初中语文个性化艺术教学论文
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学随着社会的发展和教育的变革，教育中的个性化教学越来越受到重视。
在中学阶段，作文教学是一个尤为重要的环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼学生的思维能力、观察力和想象力。
如何开展初中个性化作文教学，已成为众多教育工作者和教师们关注的焦点问题。
那么，在初中阶段，如何进行个性化作文教学呢？个性化作文教学要充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、学习习惯、兴趣爱好和思维方式。
教师在作文教学中应该充分了解学生的个性特点，尊重学生的选择和创作方式，给予他们充分的空间和自由。
教师可以通过学生定制化的作文任务，以及个性化的指导方式，激发学生的学习兴趣，并使他们更加愿意投入到作文创作中去。
个性化作文教学要注重针对性指导。
每个学生在作文能力的发展上存在着不同的瓶颈和困难，有的学生可能在写作结构上存在问题，有的学生可能在词汇选择上存在问题，有的学生可能在表达方式上存在问题。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行作文指导。
教师可以通过一对一的辅导或小组辅导的方式，为学生提供具体、个性化的指导意见。
这样一来，学生可以更加明确自己的写作方向，有针对性地进行提高。
个性化作文教学要注重多样性和灵活性。
学生的个性化特点是多样的，因此在作文教学中，教师应该注重多样性和灵活性。
教师可以设计各种类型的作文任务，包括记叙文、议论文、说明文、描写文等，以满足学生的不同需求。
在作文指导上也要灵活运用不同的教学方法和策略，比如让学生分组合作写作、邀请专家进行点评指导等，以丰富学生的写作体验，激发他们的创作热情。
个性化作文教学要注重情感体验和情感表达。
作文是对学生内心世界的反映，是对学生情感体验和情感表达的一种方式。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
教师可以通过让学生观察身边的事物、讲述自己的经历、模仿名家的作品等方式，引导学生进行情感体验和情感表达。
中学语文个性化教学论文3篇
中学语文个性化教学论文中学语文个性化教学论文3篇导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
以下是小编整理中学语文个性化教学论文，以供参考。
第一篇：个性化教学模式在初中语文教学中的运用一、个性化教学的重要性在传统的初中语文教学当中，往往都是固化的教学模式，在某种程度上限制了学生的个性发挥。
课堂教学也都是以教师授课为主，学生对于语文学科的学习也是听从教师的教学安排，缺乏一定的主动性。
长期在固定的教学模式下进行语文教学，不利于对学生个性和创新能力的发挥。
在当前教育的现实情况下，教学改革就变得十分必要。
新课程改革的背景之下，开始将素质教育的理念融入到当前的初中语文教学当中，催生了多种类型的教学模式。
个性化教学是最具代表性和实效性的教学模式之一，以学生的个性培养为主。
学生存在着个体差异，个性发展也存在着多样性。
传统的教学模式忽视了这一点，脱离了学生学习的实际需求。
在全面推广素质教育的当下，传统的教学模式逐渐落后于当前的教育形势。
因此，个性化教学的推广应用是十分必要的，对初中语文教学改革具有重要的影响。
二、初中语文个性化教学现状1.教师是课堂教学的主体语文的个性化教学的顺利进行，是需要教师和学生之间的相互配合。
个性化教学的核心是学生个性的培养，则语文个性化教学课堂要以学生作为主体，教师起到引导作用。
虽然当前的初中语文课堂教学融入了个性化的元素，但是课堂教学的主体仍然是教师。
教师以自己对语文教学内容的理解，通过课堂教学来进行讲解和诠释，让学生对知识更好的进行掌握。
这样的教学模式固然很好，但是其中存在的问题就是，学生的个性特色并没有在课堂教学当中发挥出来，学生自身对于课堂教学的理解和认识也不能很好的表达出来，仍然是被动的接受知识，依赖于教师。
个性化教学的实质并没有在课堂教学当中体现出来。
有时，教师会将自身的“个性化”强加给学生，这与语文个性化教学理念相违背，不利于个性化教学的开展。
初中语文课堂教学艺术论文
探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。
在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。
本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。
根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。
因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。
一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。
在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。
写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。
这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。
在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。
作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。
清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。
二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。
个性教学初中语文论文
个性教学在初中语文教学中的探究前言随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，学生的学习方式和习惯也发生了很大的变化。
传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
因此，教育工作者们开始探索新的教育方式，其中个性化教学成为了当今教育界的一个热门话题。
个性化教学是以学生为中心，根据学生的需要和特点，采取不同的教学策略和方法，实现教学目标的达成的一种教学模式。
在初中语文教学中，个性化教学可以根据学生的具体情况，设计不同的教学方案，帮助学生提高语文素养，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
个性化教学的意义在传统的初中语文教学中，老师通常采用一种统一的教学方式，让所有学生按照同样的方式学习。
然而，学生的能力、兴趣、特点都是不同的，因此这种统一的教学方式并不能满足所有学生的需求。
而个性化教学正是针对这些不同的学生需求，为学生提供个性化的学习方案，使每个学生都能在自己感兴趣的领域发挥潜力，同时提高整个班级的学习水平。
具体来说，个性化教学在初中语文教学中的意义有以下几个方面：促进学生个性化发展个性化教学是以学生为中心的教学方式，重视培养学生的创造力和创新精神。
在个性化教学中，教师会因人而异地制定教学计划，让每个学生的特点得到尽量的发挥，从而促进学生的个性化发展。
激发学生的学习兴趣在个性化教学中，教师会根据学生的兴趣爱好设置教育内容和教育方式。
这样就能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和自主学习能力。
提高教学效果个性化教学能够使学生更加专注于学习，提高学生的学习效率和主动性，同时也能够更好地提高教师的教学效果。
因此，个性化教学可以促进学生成长，更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
个性化教学在初中语文教学中的实践在初中语文教学中，教师可以通过以下方式实现个性化教学：灵活的教学方法教师可以根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法。
例如，针对理性思维较强的学生，可以采用逻辑分析法，让学生从事分析讨论性质、特点、重要价值等方面的思考，提升其辩证能力。
初中语文课堂教学艺术论文
浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。
因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。
在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。
教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。
另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。
二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。
中学语文教学论文：彰显个性,自由表达
中学语文教学论文：彰显个性，自由表达中学语文教学论文：彰显个性，自由表达江苏省滨海县界牌初级中学王芹在中学语文教学中，培养学生的写作能力已经越来越重要了。
在中考中，作文占有很重要的比重，在高考语文中占的比重更大。
因为作文表达最能反映考生语文的综合运用能力，学生是否能够在书面表达中运用已经掌握的汉语知识和技能进行思想交流可得到充分的体现。
《语文课程标准》明确指出，作文教学要"尊重学生在学习过程中的独特体验""关注学生的个体差异，珍视个人的独特感受""鼓励自由表达和有创意的表达".这些表述要求作文教学要大力促进学生个性化发展。
审视传统的作文教学，存在着许多弊端，作文异化为考试的工具，学生作文缺乏新意、个性和特色。
作文教学不仅没有培养学生创新精神，反而泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造力。
如何克服传统作文教学的弊端，让作文教学有情趣、有灵气、有个性，让学生在经历愉悦、积极、向往的习作过程中，个性得到张扬，能力得到提高。
这是当前作文教学改革的迫切要求，也是作文教学亟待研究和解决的问题。
结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会。
一、引导学生在生活中获得素材生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情、素材等均来源于生活。
生活是丰富多彩的，而不是单一的。
叶圣陶先生曾说，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
作文也应该不是统一的音调，而要各有其音，具有个性。
写个性化作文，就是要不拘形式，用自己的语言风格，说自己的话，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心出我语。
因此，教师要引导学生高度重视生活与作文的密切联系，让学生写出个性化的作文。
1.感受大自然。
祖国的大好河山是多姿多彩的，教师应鼓励学生亲近大自然，了解大自然，从大自然中寻找作文素材。
春天，春暖花开，万物复苏，让孩子们感受春的气息，观察花的红，草的绿，感受春风的轻抚，春雨的滋润。
初中语文个性化阅读教学几点做法论文
浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。
能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其他几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者尝试以个性化阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。
一、为学生创设良好阅读氛围笔者所在的学校每天都安排有早读课。
笔者从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
早读课成了学生的阅读天堂。
每节早读的最后五分钟，笔者都会安排学生（轮流）推荐一篇自己认为的佳作，并陈述推荐理由。
这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
即使在课堂上，笔者也尽可能让学生多阅读。
在教学时，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。
在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，悟出内涵，读出味道，领略情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为。
二、引导学生学会质疑问难学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。
”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。
因此，在阅读教学中，笔者将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或教师提的问题为主的教学模式，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。
有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生的求知欲望和合作学习的积极性。
对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中学会整体感知，在读中有所感悟”。
当然，对同一事物自然会有不同的感受。
激趣艺术在初中语文教学中应用论文
浅谈激趣艺术在初中语文教学中的应用学生为什么会讨厌语文课？我觉得主要是老师在讲课时没有什么“语文味”了。
在课堂上比较枯燥乏味讲解，不能提起学生的学习兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃最有效的心理成分，是学习的一种内驱力。
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展,因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。
本文就如何激发学生学习语文的兴趣进行了探讨。
一、开发激情，启发学生的趣源如果一个老师能够满怀激情上课，那么这个老师的每一句话，每一个动作，都能够引起学生集中注意力，跟着老师的思路去探索与拓展，从而喜欢这位老师上课，再慢慢喜欢这个老师所任教的科目。
那么，老师怎样才能充满激情呢？我认为老师自身必须具备渊博的知识，丰富的阅历，能够厚积薄发，在课堂上把脑里储存的知识信息，恰如其分地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都体现了老师应有的素质，都能够让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。
这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，老师就能够达到教书育人的效果。
比如在讲九年级《外国诗两首》时，诗歌涉及到了田园诗，因此老师激趣就从田园诗着手，介绍田园诗，然后想到田园诗的先祖东晋的陶渊明，最后，用一首孟浩然的田园诗《过故人庄》来过渡，老师讲起课来就不是巧妇无米之炊了，激情顺理成章就来了，“语文味”就浓了，同学们的学习兴趣也油然而生了。
相反，如果老师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，或者不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不堪，最后就恹恹欲睡，老师的讲课便成了催眠曲。
新课标下初中语文教师课堂教学语言艺术论文
新课标下初中语文教师课堂教学的语言艺术初探有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、达意及情的准确性“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。
而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。
用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。
讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、绘声绘色的感染力语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。
初中语文教学中个性化作文的培养策略论文
初中语文教学中个性化作文的培养策略论文初中语文教学中个性化作文的培养策略论文《新课程标准》的写作教学目标中指出，要重视写作的个性与创新性。
写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。
但在应试教育的影响下，语文作文教学与写作的本质产生了偏离。
教师太过注重写作技巧的培养，而忽略了对学生内在需要的关注。
这使学生的主体意识缺失，作文缺少个性与创意。
所以在作文教学中培养学生的个性是一项非常重要的任务。
本文将从三个方面对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行分析。
一、什么是个性化作文“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。
因此，个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的.，写自己要写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。
为了达到这一教学目的，教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。
二、个性化作文的培养策略（一）注重作文思想内容的个性化引导写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动，其重视的就是个性与独特。
所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话，将自己的思想淋漓尽致地表达出来，有利于体现文章独特的个性与魅力。
教师在个性化的写作指导过程中，应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。
比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但写这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。
所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。
初中语文课堂教学导入艺术论文
初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。
一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。
根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。
如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。
这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。
不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
“导入”只能是“导火线”。
时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
3、要适应不同的课型。
课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。
二、课堂导入的方法温故知新导入。
孔子云：“温故而知新”。
启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。
初中语文个性化教学策略论文
浅谈初中语文个性化教学策略摘要：随着教育制度的改革和发展，教师教学方法和理念也在不断探索和创新。
新时期背景下对语文教学提出了个性化教学的要求，即教师在教学理念和教学方法上都要追求与众不同。
本文通过分析语文个性化教学的涵义，提出有效实施个性化教学的策略。
关键词：语文教学个性化与众不同人生来就是与众不同的个体，因而在思想和行事风格上必不相同。
初中的孩子正是个性和心理形成发展的关键阶段，其心灵较为敏感，行事较为叛逆，新课程教学理念就是要尊重并充分利用学生的个性，使学生在课堂上敢说、会说、能说。
为实现这一目标，教师在教学过程中应该结合自身实际形成自己独特的教学风格，使学生和教师的个性都得以张扬。
一、个性化教学的涵义个性化教学改变了传统教学“填鸭式”的教学模式，在课堂上，鼓励教师充分尊重学生，放手让学生在课堂上自由发表自己见解，使学生的个性得以展现，也使语文课堂充满生机和活力。
教学过程中，教师与众不同的教学手段和行事风格挣脱了传统教学对学生创造性和想象力的束缚，使学生能够独立思考，自主学习，在亲身的情感体验中增进知识建构。
这种教学模式充分体现了新课程的教育理念，对学生健康性格和心理的形成、对其创新思维的培养有重大意义。
二，语文个性化教学有效策略个性化教学策略尊重学生的个体差异，体现教师与众不同的教学风格，具体到语文教学中主要可以通过以下策略实现；（一）对待学生与众不同1、尊重学生的个性差异。
正如“世界上不存在完全相同的两片树叶”，大千世界的万事万物都存在着或多或少的个体差异。
因此，在初中语文教学过程中，教师要认识到不同阶段、不同学生的差异，在充分欣赏和尊重其独特性的同时还要善于发挥和利用其个性。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，受自身思维意识限制，不同的学生对同一事物的认识和理解不尽相同。
在语文学习中，学生之间因自身生活经历、知识层次、生活观点以及所处社会环境的不同对同一事物会获得不同的情感体验。
因此，作为精神教育者，我们要尊重学生的主观感受，鼓励学生勇于张扬自己的个性，使其在独立思考中获得独特的审美体验。
初中语文如何进行个性化教学论文
谈初中语文如何进行个性化教学
个性化教学，就是以全面提高学生素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，以教师个性化的教为主要教学过程的活动。
个性化教学的精神主旨在于尊重个体的个性，尽可能地考虑学生发展的需要，使教学活动更适应学生，让每个学生都获得发展。
那么在教学中，语文教师应如何根据不同学生的个性及自己的个性，在不同的情境下去实施个性化教学呢？
一、教学风格个性化
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，教师必须不断扩充自己的知识储备，完善自身素质，并且能够以自身的阅读实践引领学生增加自身的阅读量。
其次，教师必须大胆地发挥展示自己的教学特点。
在充分备课的基础上，用个人的人格魅力去赢取学生的欢迎和青睐。
二、教材处理独特化
独特的教材处理往往是教学成功的前提，也是衡量教学个性化的重要标准。
教材处理应因文而异，因人而异。
这里的“异”其实就是教师个性的体现，语文老师应“创造性地理解和处理、使用教材”。
1.教师自主地解释和评价教材。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学1. 引言1.1 初中个性化作文教学的重要性初中个性化作文教学的重要性在于能够更好地激发学生的写作潜能，促进学生在写作过程中展现个性特点和创新能力。
传统的作文教学往往以模板化和标准化为主，缺乏针对个体学生的个性化指导和激励，导致学生对写作失去兴趣，丧失写作的主动性和创造性。
而个性化作文教学则能够根据学生的兴趣、特长和需求，调整教学内容和方法，激发学生的学习热情，提高学生的写作水平和表达能力。
通过个性化作文教学，学生可以更好地发挥自己的优势，表达自己的想法和情感，增强自信心和创造力，达到写作的真正目的。
初中个性化作文教学不仅有利于提高学生的写作水平，还能够培养学生的创新能力和表达能力，促进学生全面发展。
1.2 传统作文教学存在的不足传统作文教学往往注重标准化，强调固定的写作模式和格式，导致学生缺乏个性化表达能力。
学生们在被束缚的框架内写作，缺乏创新和自由发挥的空间，使得他们难以展现出自己独特的思维和表达风格。
传统作文教学重视结果而忽略过程，注重考核分数而忽视学生的写作过程。
学生们在追求高分的往往会采取机械性的写作方法，缺乏对写作思维和过程的深入思考，导致他们缺乏对文学艺术的理解和感悟。
传统作文教学往往忽视学生个体差异性，一刀切的教学方式难以满足不同学生的学习需求。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达能力，传统作文教学缺乏针对性，难以激发学生的写作兴趣和潜力，使得学生们缺乏对写作的主动性和积极性。
传统作文教学存在的不足主要表现在对个性化的忽视、对过程的忽略以及对个体差异的漠视。
这些问题制约了学生写作能力的全面发展，有必要进行个性化作文教学的改革与探索，从而促进学生写作水平的提升和文学素养的培养。
2. 正文2.1 个性化作文教学的实施策略1. 设置个性化学习目标：在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点和能力水平，设定个性化的学习目标。
通过了解每个学生的写作水平和需求，确定适合他们的目标，帮助他们更好地提升写作能力。
初中语文教学方法及艺术论文
浅谈初中语文教学方法及艺术教学对于教师而言，既是一门谋生的职业，同时又是一门高深的艺术，那么作为一名中学语文教师，怎么样才能在短短的几十分钟内，既完成中学语文教学大纲规定的教学任务，让学生学到基本的语文知识，提高文学素养，而同时又激发学生的学习兴趣和热情，让每个学生发现并领略到语文教材及文学语言的内在美呢？笔者多年来一直从事初中语文的教学工作，结合自己的教学实践我也做了一些有益的尝试和探索，现总结如下：一、通过教材内容本身的美来感染学生，从而激发对语文学习的热爱初中语文教材所选课文全部都是精心筛选的，无论语言和内容都具有美的特色，读起来朗朗上口，同时又陶冶心灵，美化情操。
语言的美首先体现在正确的语音语调、语法句法等方面，再就是读起来语速适中，节奏明显。
如郭沫若的《天上的街市》第一段：“远远地/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
”除了像上面这种语言美和意境美的素材以外，教材中还有很多体现自然美的例子，如初中语文教材第三册《国宝——大熊猫》，显然，课文主要通过对我国国宝——大熊猫的介绍和说明，突出保护动物、爱护、关心动物这一人文的主题。
那么我们可以结合这一主题，带着强烈的感情色彩和爱憎来描述大熊猫的可爱，阐述自然环境保护的重要性及其对人类的重大意义，对于那些破坏自然环境、不顾人类将来、非法猎取国家稀有动物的行为和做法予以谴责，唤起学生的正义感，培养高尚的道德情操。
再如，初中语文教材第六册《写在第11亿位国民出生前夕》这篇课文，目的在于结合我国国情向同学们宣传介绍计划生育这一国策的理论和现实根据，让同学们了解自觉控制人口增长的必要性及意义，增强全社会控制人口增长的意识，将来自觉做一个遵纪守法的好公民。
通过这些教材折射出的美的教育，一方面激发起学生们学习语文、热爱自然和热爱社会的热情，增强语文学习的积极性，提高语文水平；另一方面又提高学生的审美能力和综合素养，帮他们树立起正确的人生观、世界观、审美观，正所谓一举两得，何乐为而不为呢？二、以学生为学习主体，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性学生是学习的主体，无论哪一学科，要想学生学习好它，首先要充分调动学生的学习积极性，发挥学生自身的主观能动性，而不是老师在课堂上不顾学生的反应自己一个人“唱独角戏”，“一言堂”、甚至“满堂灌”。
初中语文教学艺术论文
漫谈初中语文教学艺术我喜爱文学，学生时代自然而然地就选读了汉语言文学专业，大学毕业后又自然而然地做了一名中学语文教师。
做学生时，看语文老师上课，是中国人教中国人识字说话，就象大人教小孩那么简单。
我也是心存这种想法开始走上语文教学的漫漫长路的。
然而，从教十多年来，我渐渐地发现这事绝非想象中的那么容易，简直是一条崎岖泥泞的道路，让我走得很累。
一、不会教的语文我那时想：汉语言文学专业毕业，教教你们这些初中学生，是很简单的事。
然而我渐渐地力不从心了。
如果说从字、词、句、篇，到作文评讲，从现代文到文言文，从中国文学到外国文学还只是对我所学的知识的集中考验的话；那么怎样的学生怎样教，怎样的课文怎样教，我的经验是零。
我发现打铁自身还不硬。
乃至于还要教人教心，文道结合，能力目标，我常常顾此失彼，确实有些招架不住了。
我终于不得不承认我还不会教语文。
我向久留教坛的同行求救，他们也是心存疑窦的。
我渐渐地发现语文教学也是博大精深，天高海阔的。
看来我得先放下做老师的架子。
于是，我努力备课，实际上是在学习。
我常常在备课中发现语文知识深不见底，教法变幻多样。
我常常是在比学生早一天知道而走上讲台的。
二、教而不会的语文不会教，勤补拙。
我着力于课文讲析、语法修辞逻辑、文言文的疑难词句、应试训练、作文命题与评价等我都没有少尝试。
学生的考试成绩上来了。
我教得累，讲得累，但看到了自己的教学有成绩，心里是甜甜的。
考试成绩上来了，领导、家长、学生皆大欢喜。
师生家长齐鼓劲，力争考上好学校。
而我的不满足和疑问却在产生：他们的字写得这么差，文章缺少新意，思想浮浅，说话胆怯，说话不清。
学了那么多年的语文，常常连一张简单的请假条也写不好。
语文考试成绩，与他们的能力现状联系不起来。
而他们的这些基础能力，正是语文教学的基本目标。
可语文教学也受到社会严厉的批评，我感到十分迷茫。
学生的解题水平有成绩为证，但他们却“懂”而不“能”。
我认识到自己的教学目标偏离。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文个性化艺术教学
摘要：高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。
没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。
教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。
方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。
合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。
关键词：个性化艺术语文
品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
一、具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。
教师有个性，才有语文教学的艺术。
个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。
同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。
独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学
思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，找准教学“突破口”。
教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。
个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。
教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。
简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。
入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。
就是运用
教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。
同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。
教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。
品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。
同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。
良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。
师爱和师生平等是个性化教育所要求的。
因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、
平等，师生彼此尊重，教学相长。
没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。
教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。
方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。
合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。
品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
总之，语文新教材着眼于培养学生的创新精神，更呼唤个性化教学。
没有个性，就没有人才；没有教学个性，就没有课堂的生命。
今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间。
让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性得以自由发展。
（作者单位：河北省魏县棘针寨中学）。