人教版五年级上《桂花雨》说课稿

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2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

下面是小编收集整理的四年级上册桂花雨课文，欢迎阅读参考！四年级上册桂花雨课文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满*云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

《桂花雨》说课稿（14篇）

《桂花雨》说课稿（14篇）《桂花雨》说课稿(14篇)作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《桂花雨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《桂花雨》说课稿1一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。

三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】五年级上册第七课《桂花雨》说课稿一、说教材（一）教材分析：《桂花雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第九册第二单元“月是故乡明”中的一篇课文。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共8个自然段，可分成3个部分：第一二自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。

第三到第六自然段写童年的“摇花乐”。

第七到第八自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

（二）教学目标：根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。

1、认知目标：认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

（三）重难点：1、重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、说教学过程分为两大板块：第一板块：主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中认识2个生字，读读记记课文中的新词语。

1、激趣导入。

用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。

出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。

2、初读课文，感知内容。

让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。

组织与同学交流，把课文读得更好，并将自己的疑问和同学互相探讨。

3、检查初读情况，学习字词。

五年级上册语文说课稿-《桂花雨》_人教部编版

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《桂花雨》中表达的基本情感和描写手法。文章通过描写桂花飘落的景象，表达了作者对家乡和自然的热爱。这种表达手法是通过对细节的观察和情感的抒发来实现的。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。作者如何通过“桂花雨”这个形象的语言来展示桂花的美丽和家乡的温馨。
此外，我还发现，在本节课中，学生们对课文中的文化传承和审美鉴赏部分较为感兴趣。这让我深感欣慰，说明学生们对传统文化的热爱和认同。在今后的教学中，我会继续挖掘教材中的文化元素，引导学生了解和传承我国优秀的传统文化。
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
2.加强对学生的引导，培养他们的口头表达能力和自信心。
举例：分析课文中“桂花雨”的描绘，理解作者为何用此来形容桂花飘落的景象，感受作者对桂花的喜爱。
（3）创意写作：学生学会借鉴课文中的表达方法，进行创意写作，培养语言表达和创造力。
举例：模仿课文中对桂花的描绘，选择一个自然景物进行创意写作，如：“雪花飘落，如同洁白的羽毛在空中起舞。”
2.教学难点
（1）课文结构分析：学生需要分析课文的篇章结构，理解作者如何通过不同段落表达对桂花的赞美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解与运用：本节课要求学生掌握课文中的生字词，如“桂花”、“飘落”等，并能运用这些词语进行表达。
举例：通过课文学习，理解“桂花飘落”的意思，并能用这个词组描述类似的场景。
（2）课文内容理解：学生需要理解作者对桂花的喜爱之情，体会作者如何通过描写、抒情等手法表达情感。
在实践活动环节，分组讨论和创意写作活动让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为内向，不敢表达自己的观点。为此，我将在接下来的教学中，更加注重培养学生的口头表达能力和自信心。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。

这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。

下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。

说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。

全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。

第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。

我爱童年的桂花雨，篇末点题。

使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。

说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。

所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。

为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。

说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。

结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。

3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。

”的深刻含义。

其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。

部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿

部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。

课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。

然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。

3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。

部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》说课稿5

部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》说课稿5一. 教材分析《桂花雨》是人教版语文五年级上册第三课，这篇课文是一篇描写童年生活的散文，通过讲述作者童年时摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花糖等有趣的生活片段，表现了作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。

课文语言朴实、生动，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，符合五年级学生的认知水平和阅读兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，他们也具有一定的写作能力和表达能力，能够通过课文学习，提升自己的语言表达能力。

但是，对于一些生活经验较为陌生的词汇和表达，可能需要老师的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提升学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱，培养学生的热爱生活、热爱自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感受作者情感，理解课文中所表现的生活场景和文化背景。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆起童年生活，激发学生对童年生活的怀念。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者情感。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释生字词，分析课文结构，引导学生深入理解课文内容。

4.合作学习：分组讨论，让学生通过讨论、交流，共同解决问题，提高阅读理解能力。

5.情感体验：引导学生通过课文学习，体验作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱，培养学生的热爱生活、热爱自然的情感。

人教版桂花雨说课稿(共7篇)

篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。

首先说教材。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

描写生动、细致，充满感情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：自主学习，尝试解决。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：一、导入1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。

（出示课件）7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。

（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。

找出自己喜欢的段落，读一读。

1、师：指名读。

你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、生：学生读自己喜欢的段落。

3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。

（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。

部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿

部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

这篇课文以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、赠桂花等生活片段为线索，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，同时也能够提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析五年级的学生在认知和心理发展上已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力，同时也具备了一定的情感体验。

但是对于这篇课文中所涉及的一些地域特色和文化背景，学生可能还不够了解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时也会适当的补充一些相关的历史和文化知识，帮助学生更好的理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。

2.教学难点：理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，感受课文中蕴含的乡愁情怀。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读和讨论，去感受课文中的情感，同时也会运用多媒体等教学手段，帮助学生更好的理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回忆自己童年时的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。

3.讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，同时引导学生去感受作者的情感。

4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流。

5.总结：对课文进行总结，引导学生理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。

2023年部编版桂花雨说课稿(精选7篇)

2023年部编版桂花雨说课稿（精选7篇）部编版桂花雨说课稿1（1663字）一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

二、说教学目标1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。

四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。

感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

五、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。

把自己理解的内容给同桌交流。

(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》说课稿

（二）教学目标
1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，学生能够学会提取信息、概括文章内容、体会作者思想感情的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡的热爱、对童年生活的怀念，培养学生的家乡情怀，激发学生对美好生活的向往。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生谈谈自己在课堂上的学习收获，让他们自我评价自己的学习效果。然后，我会根据学生的回答，给予他们积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的不足，并提出改进的方法。最后，我会鼓励学生在课后继续努力，不断提高自己的阅读理解能力和表达能力。
1.通过图片展示桂花的美丽景象，引导学生直观地感受课文描绘的景象，引发他们的学习兴趣。
2.设计小组讨论，让学生分享自己家乡的特色，激发他们对家乡情怀的认同和热爱。
3.采用情境教学法，让学生模拟摇桂花、晒桂花、品桂花的过程，增强他们对课文内容的理解和体验。
4.以提问的方式引导学生思考，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的阅读理解和表达能力。
5.通过课后作业，让学生运用所学知识，撰写关于家乡的短文，巩固所学内容，培养他们的写作能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将以情境教学法为主，结合问题驱动法和小组合作学习法。情境教学法能够让学生身临其境地感受课文描绘的景象，有助于深入理解课文内容；问题驱动法能够激发学生的思考，培养他们的解决问题的能力；小组合作学习法能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。这些方法的运用都有利于提高学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作能力。
（三）教学重难点

五年级语文上册《桂花雨》说课稿 3篇

五年级语文上册《桂花雨》说课稿1《桂花雨》是一篇略读课文。

作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。

字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

【学情分析】五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。

也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。

【教学目标】1.学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2.在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。

3.通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

【教学重点】抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

【教学难点】边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。

今天我们要上的课文就和这味道有关。

（齐读课题）2.猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。

3.你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

）既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？（香。

仅仅是香吗？还有摇花的快乐）学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。

二、导读提示，疏通脉络1.阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。

请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2.梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

《桂花雨》说课稿(15篇)

《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

积累好的语段会运用。

情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。

过程与方法：能抓住__主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。

三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

__语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

2、启发诱导法。

我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。

3、自主、合作、探究法。

我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

说学法：1、质疑探究法。

学起于思，思源于疑。

从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。

根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。

人教版五年级上《桂花雨》说课稿

人教版五年级上《桂花雨》说课稿一、教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册的一篇课文，所属的类型是记叙文。

这篇文章主要讲述了作者在秋天看到桂花雨的情景，通过描绘桂花雨的美丽和神奇，展示了大自然的魅力和人与自然的和谐。

二、教学目标知识目标•理解并掌握《桂花雨》的基本内容；•能够正确朗读课文，理解词语的意思；•掌握一些描写词语和句子的运用。

能力目标•能够用含有描写词语的句子描绘自然景物；•能够表达自己对大自然的感受和思考。

情感目标•培养学生热爱大自然、关注环保和珍惜生态环境的意识；•培养学生对美的感悟和欣赏能力。

三、教学重点和难点教学重点•教授课文的基本内容，让学生理解桂花雨的美丽和神奇；•培养学生用描写性的语言描绘自然景物。

教学难点•让学生掌握一些描写词语和句子，能够运用到自己的写作中。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过显示一张桂花的图片，让学生感受一下桂花的美丽。

然后问学生是否见过桂花雨，是否了解桂花雨的现象和特点。

2. 学习课文（25分钟）首先给学生阐述桂花雨的现象和特点，然后朗读课文，并对重点词语和句子进行解释和讲解。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论桂花雨给他们带来的感受和想法。

鼓励他们用描写性的语言来表达自己。

4. 语言操练（15分钟）让每个小组选出一位代表，向全班展示他们的讨论成果并发表自己的看法和感受。

其他学生可以提出问题或做出评论。

5. 作文练习（15分钟）让学生在课堂上写一篇短文，描述自己见过的某种自然景物，并用描写性的语言表达自己的感受和思考。

鼓励学生使用一些描写词语和句子。

6. 总结归纳（5分钟）让学生总结今天学到的内容，并进行相应的口头或书面总结。

五、板书设计人教版五年级上《桂花雨》说课稿教学目标：- 理解并掌握《桂花雨》的基本内容；- 能够用描写性的语言描绘自然景物；- 培养学生热爱大自然、关注环保和珍惜生态环境的意识。

教学过程：1. 导入：桂花的美丽；2. 学习课文：理解桂花雨的特点；3. 分组讨论：学生表达感受和想法；4. 语言操练：展示讨论成果，提出问题；5. 作文练习：用描写性语言表达自己的感受；6. 总结归纳：学生总结所学的内容。

人教版五年级上《桂花雨》说课稿 -

人教版五班级上《桂花雨》说课稿-《桂花雨》说课稿一、说教材(一)教材分析：《桂花雨》是苏教版义务训练课程标准试验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和奇特生活的眷恋。

全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写小时候最宠爱桂花，由于它的香气迷人。

其次到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母友爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。

文章语言清爽，情感丰富而真挚。

教学中要引导同学好好体会。

(二)教学目标：依据课文的内容，从四班级同学的学问、力气现状动身，拟定以下教学目标。

1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。

2、力气目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，想象课文描写的情景。

能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

3、情感目标：体会表达的浓浓思乡之情。

本课的重点是引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教学过程的教学，我预备分两个课时完成。

第一课时：本课时主要让同学读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述挨次，在学文的过程中学习把握的九个生字，以及课后第三题中的词语。

1、激趣导入。

用导语“童年是奇特的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课。

”引起同学的爱好，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。

出示课题读题后，让同学针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。

2、初读课文，感知内容。

让同学用自己宠爱的方式读课文，了解课文内容。

组织与同学沟通，把课文读得更好，并将自己得疑问和同学相互探讨。

3、检查初读状况，学习字词。

老师请个别同学读各段，相机正音，指导同学正确读字、句、段。