大学生自主学习论文
大学生英语自主学习能力发展研究论文
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略大学生自主学习能力的培养和促进是教育和学生自身发展的重要目标。
随着教育改革的不断深化，培养学生的自主学习能力愈发受到重视。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应大学环境，提高学习效果，为未来的发展打下坚实基础。
本文将从学生自身和教育者两方面阐述培养和促进大学生自主学习能力的策略。
一、培养学生自主学习能力的策略1. 培养良好的学习态度学生培养自主学习能力的第一步是拥有积极的学习态度。
积极的学习态度可以使学生主动参与学习并对学习充满热情。
教育者可以通过激发学生的学习兴趣，提供积极向上的学习氛围，鼓励学生从小事做起，建立起良好的学习态度。
2. 培养学习目标和规划设定学习目标和制定学习规划是培养学生自主学习能力的重要策略。
教育者可以引导学生学会设定明确、具体的学习目标，并帮助学生合理安排学习时间和制定学习计划。
学生在制定学习目标和规划的过程中能够培养自主意识和主动性，提高学习效果。
3. 提供自主学习的机会和资源学生自主学习能力的培养需要提供相应的机会和资源。
教育者可以通过为学生提供多种学习途径、不同形式的学习任务，激发学生学习的主动性和自主选择能力。
同时，提供学习资源包括图书馆、学习资料、网络资源等也是帮助学生自主学习的重要手段。
4. 培养学生的学习方法和策略学习方法和策略的掌握对学生自主学习能力的培养至关重要。
教育者应当引导学生学习科学的学习方法和策略，理解学习过程中的困难，并掌握解决问题的方法。
学生在掌握科学的学习方法和策略的基础上，能够更好地解决学习中遇到的困难，提高学习效果。
二、促进大学生自主学习能力的策略1. 提供良好的学习环境学习环境对于促进大学生的自主学习能力具有重要影响。
良好的学习环境包括宽敞明亮的教室、舒适的学习座位、安静的图书馆等。
教育者可以通过改善和优化学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习主动性。
2. 培养合作学习能力合作学习能力是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
大学生自主学习问题解决方案论文
试论大学生自主学习的问题分析与解决方案[摘要] 当今社会日渐成为学习型社会，自主学习也逐渐成为高校素质教育的核心内容之一。
由于各种因素的影响，在校大学生自主学习能力普遍较差。
文章分析大学生自主学习的问题主要有目标不明、意志薄弱、家庭问题等，并提出一些方法大力培养和提高大学生自主学习能力。
[关键词] 大学生；自主学习；问题；解决方案[中图分类号] r197.32[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-07-292-01大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。
许多习惯了被动学习的同学，也许在大学学习里迷失了方向。
此时，“自主学习”就体现了尤为重要的作用。
holec(1981)认为自主学习是“对自己的学习负责的一种能力”，它包括:确定自己的学习目标，决定达到目标的途径，运用恰当的学习方式，采用合理的评估方式，对所学知识进行评估。
little(1991)则认为，“自主”是应付分离的能力、批判性反思的能力、作决定和独立行动的能力，而自主学习是“学习者对学习过程和学习内容的心理反应”。
美国密执安大学的宾特里奇(pintrich，2000)教授认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。
自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。
近年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探讨。
余文森认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
靳玉乐认为自主学习有广义和狭义之分，广义的自主学习可以包括教师、学习者、教学内容和教育环境四个要素；也可以包括学习者、学习内容和学习环境三个要素；还可只有学习者和学习内容两个要素。
狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。
自主学习论文
浅析自主学习学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现其丰富性、多变性、复杂性，这就是当今新课改最基本的目的和要求。
然而，传统教育大多采用苏联凯洛夫的“五段教学模式”——“激发动机”、“复习旧课”、“讲授新课”、“复习巩固”、“检测效果”。
这一模式过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，存在“满堂灌”、“填鸭式”、“独角戏”等弊端，从而剥夺了学生自主学习的良机。
要想改变这些弊端，就需要坚持以人为本的思想，把学习的主动权交给学生，为他们的学习创造条件，创设有利的情境，给予有效地点拨，培养好学生自主学习的能力，达到乐学、想学的境界。
现就自己教学实践经验，对如何培养学生自主学习谈几点体会。
一、自主学习要求教师更新观念教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自已想学的东西。
”显然，让学生自觉主动地去听、说、读、写、思、做，是教育学生的前提条件，是今天教学的目的，是今日学生所需要的。
因此，教师应转变观念，改变以往课堂上居高临下的权威地位，教师一定要明确自己的角色，即一个“投石者”，一个“推波助澜者”，而真正“汹涌澎湃”的主角是学生，教学的主体性、参与性、互动性主要应看学生如何表现，教师要由“一个人说了算”转变为一个服务于学生的角色，去为学生创造条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，变必须的学习任务为内在的自觉要求。
今天教育所面临的挑战不是技术、不是资源，而是教师的思想观念。
可见，教师必须更新观念，招数之失，失之皮毛；观念之失，则失之根本。
当前教师要用新课程改革的观念来指导教学，否则也是“招牌换了，货色依旧。
”二、自主学习需要创设师生平等的环境师生平等的环境，指课堂教学中师生融洽的情感情绪状态。
大学生自主学习论文
大学生自主学习论文摘要本文旨在探讨大学生自主学习的重要性以及如何有效实施自主学习的方法。
通过对相关文献和实证研究的综合分析，本文认为自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力，提高学业成绩和终身学习能力。
此外，本文还提出了一些增强自主学习的策略，包括设定目标、制定计划、积极主动地参与学习、反思和调整学习策略等。
最后，本文还列举了一些大学生自主学习的成功案例，以进一步说明自主学习的可行性和效果。
1. 引言自主学习是指学生自愿参与学习活动，并通过自我管理、自我调整、自我评价等一系列学习策略提高学习能力的过程。
在现代知识社会中，大学生应具备良好的自主学习能力，以适应快速变化的社会需求。
自主学习对大学生个人的学术成就和终身学习能力都有着重要的影响。
2. 自主学习的重要性2.1 培养学习能力大学生通过自主学习可以培养主动学习的能力。
相比于被动接受教育，自主学习鼓励学生根据自身需求和兴趣主动选择学习内容、学习方法和资源。
通过自主学习，大学生能够培养独立思考的能力、解决问题的能力和创新能力，这些能力对其未来的学术研究和职业发展都至关重要。
2.2 培养自我管理能力自主学习要求学生自行负责学习的过程和结果，学生需要设定目标、制定计划、分配时间和资源，并按照计划有序地推进学习。
通过自主学习，大学生能够培养自我管理的能力，包括时间管理、资源管理和任务管理等，从而增强自我组织和自我控制的能力。
2.3 提高学业成绩研究表明，自主学习与学业成绩有着显著的正相关关系。
自主学习有助于提高学生的学习动机和积极性，增强学习的深度和广度，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
通过自主学习，大学生能够更好地掌握知识，提高学业成绩。
2.4 培养终身学习能力自主学习不仅是大学生学习的一种方式，更是一种终身学习的能力。
在快速变化的社会中，大学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
自主学习培养了自主学习的习惯和技能，使大学生能够在未来的学习和职业发展中持续学习并做好自我提升。
如何让学生自主学习论文
如何让学生自主学习几年来课程改革在各地区各学校如火如荼的进行着，各种课改模式：杜郎口教学模式，三步六段学习法，循环大课堂，高效课堂，学案教学法等模式层出不穷。
不管什么样的教学模式，都在昭示着一种教学思想的改变，由以老师为中心到学生为主体的教学思想改变；不管什么样的教学模式，都在提倡自主学习，因为学生的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于学生的发展的教育才是真正的教育。
发展，就要提升学生的地位，显示学生的价值，开发学生的潜能，展示学生的个性。
学生是教学的主体，现实的教学重知识轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同，忽略了教学主体。
要实现全体学生全面、主动、生动活泼的发展，就是凸现主体发展观，致力于教学目标上的发展性教育。
要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我认为应该从以下几个方面进行尝试：一、创设和谐平等的课堂气氛《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。
只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。
作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习，从而产生学习兴趣。
融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。
首先，教师要学会弯下腰下来看学生，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。
教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。
这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。
其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。
教师还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练提高学生的各种知识技能。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
以学生为本,培养学生自主学习能力论文
以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
笔者就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
三、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。
信息化环境下大学生自主学习能力培养论文
浅谈信息化环境下大学生自主学习能力的培养【摘要】人类社会正全面迈进信息社会。
信息社会是一个具有全面学习、自主学习、创新学习和终身学习理念的社会。
学会学习、提高自主性学习能力将成为一种教育观念和生存观念。
依据我们对大学生在信息化环境下自主学习的调查分析，大学生自主学习习惯的养成和自主学习能力尚存在不足。
因此本文基于大学生自主学习的现状，就如何在信息化环境下，找到适合大学生自己的自主学习对策做一阐述。
【关键词】大学生；信息化环境；自主学习现状；自主学习能力一、问题的提出众所周知，知识经济时代知识陈旧周期越来越短，如何适应社会呢？著名的心理学家卢仲衡曾经指出：“有了自主学习能力，无论知识周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何奔腾，仍能用自主学习能力赶上。
”可见，自主学习能力是学生通过自主学习获得知识和技能的一种能力；是创新精神和实践能力的核心要素；是决定一个人终身发展的重要能力之一；是已经成为学生走向社会，满足工作需要的必备能力之一。
大学教育是基础教育通向终身教育的重要阶段，无论是教学环境还是课程设置等都为大学生自主学习提供了良好的条件。
在大学学习活动中，大学生的学习内容复杂，学习活动层次高、负担重，既具有专业定向性，又具有研究性和探索性；大学课程设置和灵活的教学形式，先进的网络设施、精品课程网上资源及期刊图书齐全的图书馆为学生自主学习和自我发展提供了丰富的学习资源和多样选择；同时大学管理相对宽松，学生有较多可自由支配的时间，具有更大的自主性。
因此，高校对大学生自主学习能力培养越来越重视，以期为学生走向社会的生存及终身发展打下基础。
二、信息化环境下自主学习的目的自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。
教学既可促进学生的发展，也可妨碍和阻止学生的发展。
精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开了自由的天地和自主的空间，只能成为一句空话。
而提倡大学生自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战、心智的拓展、心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
培养学生自主学习能力论文
培养学生自主学习能力初探【中图分类号】g62.1 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01《新课标》指出：“教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”作为一名教师，最重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。
为此，探究培养学生自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体，就不仅显得重要而且迫切。
一、宽容接纳，创设和谐氛围提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围──安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。
一要创设心理安全的环境氛围。
这是促进学生自由发展，培养学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。
因为每个人都有获得安全的需要，而儿童的心理尚不稳定，对别人更具有某种依赖性或倾向于受保护的心理，所以儿童在这方面的要求更甚。
很难想象，一个缺乏安全感的环境能使学生产生学习的兴趣，能激发学习的积极性和主动性。
二要创设轻松、自由的学习心理氛围。
巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。
”现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被压抑的被动的条件下学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。
三要创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。
一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。
因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。
四要创设宽松、自主的成长环境。
成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间、干群之间的民主、平等、和谐的人际关系。
自主学习 自我发展论文
自主学习自我发展摘要：21世纪是国际化、信息化的时代，正呼唤着具有学习能力、富有创新精神的新一代。
学校教育应最大限度地开发学生的身心潜能，增强主体意识、培养学生主动参与数学学习活动。
在数学课堂教学中要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到学习过程中去。
关键词：参与；自主；发展中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-110-0221世纪是国际化、信息化的时代，正呼唤着具有学习能力、富有创新精神的新一代。
学校教育应最大限度地开发学生的身心潜能，增强主体意识、培养学生主动参与数学学习活动。
在数学课堂教学中要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到学习过程中去。
笔者结合自己在学习《数学课程标准》过程中的感悟，谈谈在教学过程中的设想和具体做法。
一、创设情境，激发学生的参与动机现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。
动机是指激励人们活动的内在动因和力量。
因此，教学中要利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维火花，编织丰富多彩、生动有趣的教学序幕，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生参与探究的动机。
1、以旧引新、沟通引趣在新旧知识的连接点上，提出启发性、思考性的问题，使学生感到新知不新，难又不十分难，激发学生尝试探索新知识的欲望。
例在苏教版数学教材第六册笔算除法这一单元内容时，后面所学的新知都是以前面的旧知识为学习基础，大多采用尝试教学，请小朋友试着做一做，你发现了什么？这样教学使全体学生都参与到尝试探索中去。
2、联系实际，激发兴趣数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的知识经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，使学生的数学学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。
如何培养学生自主学习能力论文
如何培养学生自主学习能力论文语文教学目前存在的普遍状况：教师教学照本宣科，令学生死记硬背；上课满堂灌，老师当演说家，学生当听众，老师当演员，学生当观众，不考虑学生学习能否巩固；也不善于调动学生学习的自觉性；不发挥学生的聪明才智；教师对学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯指导太少，语文实践活动机会极少。
久而久之，学生成了任人操纵的学习机器。
其实，他们对教师的教学也只是“视而不见。
充而不闻，”这样学习语文，又岂能培养学生素质。
新课标要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。
我认为，在语文教学中，让学生成为课堂教学的主人，发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神，给学生动脑动手的机会，让学生自觉参与听说读写训练，就一定会有收获。
一、语文课堂教学应以学生为主美国教育家T.J伯根说：“一个人要成为优秀的教师，那他必须是一个具有创造力，向前看的人，是一个进步并且富有新思想的人。
”教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。
人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。
课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。
课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。
教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。
千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。
让学生真正成为学习的主体。
自主学习一二三的论文
关于自主学习一二三的论文关于自主学习一二三的论文【摘要】本文根据笔者的教学理论，让学生先独立自主地进展超前性学习，发现并提出问题，老师课堂上针对学生提出的问题进展引导、总结，然后辅以分层练习，课后让学生自主命题、自我评价，以问题驱动式自主学习来引导学生认识、理解、稳固、应用新知识，从而进步学习效率。
【【关键词】：^p 】物理教学、引导、自主、学习效率传统的物理教学，往往是老师直入主题讲解多，学生主动参与活动少;局限于课堂做空洞分析^p 的多，启发学生感受背景的少;搜集旧题重复练习的多，自编自拟新题的少。
在这样的教学中，学生始终处于被动承受的状态，学生参与学习的积极性、主动性不能得到充分调动，难以形成良好的思维习惯。
因此这种课堂教学形式远远适应不了素质教育的要求。
“自主学习”是培养学生自学才能的课堂教学新形式，其本质就是要确立学生在教学中的主体地位，让学生在自主探究、自我塑造中学得知识、锻炼才能。
笔者对“自主学习”教学形式进展了粗浅的尝试，现结合教学实际浅析一些做法。
一、精心预设课前“学”俗话说“凡事预那么立，不预那么废”，预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学才能的重要途径。
在新授课前，老师可以根据教学目的和学生的实际程度，提出明确而详细的预习要求，设计出合适不同层次学生需求的学案，鼓励学生“超前学”。
然而，老师和家长往往只强调先复习再作业，最后才是预习，学生课前自主学习一直为老师和家长所无视。
实际上，学生一是不重视提早学习，二是不知道如何超前学，预习的效果几乎为零。
那么，如何进步“超前学”的效果呢?1.思想疏导为先。
课前自主学习，学生要过“思想关”。
首先，学生骨子里就认为复习了功课，完成了作业就是学习了，超前自学并不属于正常学习范畴，是额外的任务，所以不肯学;其次，反正老师也会教，提早学没什么作用，还是等老师讲吧，所以不用学;最后，因为老师没教，很多知识不理解，解题正确率不高，错得太多没面子，所以不敢学。
对自主学习再认识论文
对自主学习的再认识生活是艺术的原动力，生活也是语文学习的源泉、目的和归宿。
针对语文教学中学生被动学习语文这一顽疾长期存在的现实，作为在一线任教的语文教师们，面对考试的压力，应当在不脱离当前语文教学实际的前提下，尽量让语文课贴近生活、走进生活，以期最终实现让学生自主学习的目标。
那么，究竟应如何让语文课贴近生活、走进生活？究竟应如何改变语文教学在过去大多数情况下事实上存在的以教师和教材为主体，学生成为陪衬的状况？如何才能真正遵循认知的规律进行语文教学活动，让学生进入到语文学习活动中来，实现从教学形式最终到教学内容的转变？要做到以上几点，在语文教学过程中，应该有一个较为科学的方法和渐进的转变过程。
一、从被动接受书本的文章到主动感受文学作品。
1.致力于引导学生发现和欣赏语文课本中文学作品本身的艺术美。
教学的过程是一个教师带领和引导学生对知识进行认知和积累的过程。
语文教学必须遵循认知规律，即我们对一个事物的认识是一个由感性认识上升到理性认识的过程。
这一规律要求我们在语文教学中必须让学生在感知教材中的文学作品和语言现象的基础上引导学生进行语文知识的归纳和总结，而不是一拿到一篇文章就对其进行条块分割式的解构，并要学生说出“这是什么写作手法，那是什么修辞方式”以致于一篇优美的文学作品学生还没有体会其中来自作品本身所散发出的语言魅力的美妙与神奇就进行所谓的文章解构和语法的分析、词句的理解。
当文学作品最本质的东西——文学美被肆意地忽略和践踏，其结果只能是让学生最终“望‘文’生畏”、“谈‘文’色变”。
在开学初我们不必急于上新课，而是可以拿出一周时间开展“点评语文课本”活动，让学生在通读语文课本的基础上，对自己认为写得精彩的作品进行点评。
在我所任教的班级，对于这个活动，学生们表现出了极大的兴趣，纷纷调动他们原有的语文基础知识和生活积累，仔细阅读和欣赏每一篇课文。
在书面点评中，不少同学除了对文章的精彩段落进行摘录、分析、点评之外，有的甚至提出了自己的修改意见。
如何培养学生自主学习能力论文
浅谈如何培养学生自主学习的能力一、什么是自主学习？自主学习与传统的接受学习不同，它是以学生为主体的学习，通过学生独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。
学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。
每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。
它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。
二、自主学习能力的培养首先，立志是学习动力的源泉，态度决定一切。
现在的孩子都是非常聪明的，为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里面，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？经过接触发现，学习成绩差的通病，就是怕吃苦。
现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都是家长包办，性格普遍怕吃苦。
孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。
所以培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。
我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和老师的期望。
其次，培养学习兴趣，增强主体意识。
兴趣是最好的导师。
对学习有了兴趣学生才会自己想学。
那怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。
没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。
所以培养学习兴趣就要让他慢慢的动起来，不断的总结成功的方法，慢慢的提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。
我们在学科辅导中要遵循学习的客观规律，由易到难，提高有一个过程。
曾经有人说过孩子是夸出来的。
老师在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。
培养自主学习能力要以学生为本论文
培养自主学习能力要以学生为本摘要：在培养学生自主学习能力的过程中，要意识到：教师是外因，外因要通过内因才能起作用。
要想方设法让学生自己主动地学，方能收到良好的效果。
引入激励机制，让学生有成功感。
成功感是人对成功的感悟。
学生在学习中一旦感到，就会产生进一步学习的动机并努力争取成功。
因此，教师应该尽可能让学生有成功感，帮助学生实现“参与——成功——参与”的良性循环，使学生的自主学习持续保持。
关键词：自主学习学生为本营造氛围主动参与我们提倡的自主学习，是在学校教育环境中，创设一定的自主学习氛围，满足学习者的需要，激发学生兴趣，提高学习效果，培养自主学习的能力，使学生在离开学校以后会学习，为学生终身打下良好基础。
培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，自主学习能力的培养要以学生为本，就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，要意识到：教师是外因，外因要通过内因才能起作用。
要想方设法让学生自己主动地学，方能收到良好的效果。
教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，要让学生真正意识到“自己是学习的主体”。
让每一个学生明白，学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思维、发言和讨论，逐步培养学生的独立性、自主性，主动参与教学过程。
课堂上积极举手回答，善于思考，逐步实现、自我认识、自我调节、自我评价，主动地、快乐地而不是被动地学习，唤起学生的内心需要和兴趣。
二、营造最佳的学习氛围学习氛围，对学生来说很重要。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
营造最佳的学习氛围，首先教师要注意在课堂上建立民主、平等、互尊互爱、和睦融洽的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。
改变传统教学以教师对学生的单向权威关系，建立学生不再仅仅是教师施教的对象，更多的是共同学习的合作伙伴。
教师要在传道、授业、解惑的同时还要以引路人、促进者的角色介入学生的学习过程，将学生导入各种紧张而又富有情趣的学习环境中，指导学生开展有效的学习和积极的思考，激发学生的求知欲，不断克服学习中的困难。
论学生自主学习能力培养论文
论学生自主学习能力的培养【摘要】主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。
传统的教学观念是我教你学和我叫你学。
这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖子”生，而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。
显然这不附合面向全体、培养全面发展人才的思想。
在思维发展的道路上，则局限于课本和老师规定的范围内，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新意识。
因此，教师要树立新型的师生观，努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。
【关键词】素质教育,自主学习,能力培养素质教育要求我们把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的，适合21世纪需要的人才，而中学政治教育是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。
传统的教学观念是老师根据教学大纲所提出的内容，采用“填鸭式”，解决“是什么”、“为什么”的问题，学生只是被动地接受，在思维发展的道路上，则局限于课本和老师规定的范围内，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新意识。
我们一定要明确，现在我们进入课堂，是帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动的学习。
老师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，要交给学生一把开启知识大门的钥匙。
主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。
在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
自主学习能力培养论文
自主学习能力培养之我见【摘要】实施素质教育，开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。
培养学生的自主学习能力尤显重要，为学生终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】自主学习；主体意识；培养随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。
而当今的教育越来越明显地表现出以下特征：面向大众，注重学生的自主学习，独立创造、个性发展，更着重于培养、发展学生的学习能力，要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新而且更关注学生的个性和创造力的发展。
因此，笔者认为要实施素质教育，必须开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。
因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，其为学生终身学习奠定坚实的基础。
一、提供自主努力目标，增强自主参与意识教师在教学中，将自己视为“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。
”同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，要接受性的被动学习为探索性，发现性的学习。
目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学习看了学习目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
我认为，课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在每一节课的开始，应呈现总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯片等形式使学生明确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生自主学习【摘要】如今，各国都把培养学生的自主能力作为一项重要的教育目标，对即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习能力更是至关重要，本文从大学生在自主学习方面的缺乏，自主学习的方法和当今大学生学习的特点还有自主学习本身的特性，简要探讨大学生应该如何提高自主学习的水平并对现在的大学教育提出一些看法和建议。
【关键词】自主独立坚定信念勤学精思学习风格学习策略学习科学一、自主学习1、自主学习的含义自主学习是指学生自己主宰自己的学习，他不是学习者完全独立的完成学习任务，而是强调以学习者本人为中心，有效利用各方资源，是与他祝学习相对立的一种学习方式。
可见，它与我们通常所说的“自学”有明显的差异，“自学”仅仅是自主学习的一个组成部分。
它可分为三个方面：一是对自己的学习活动做预先的计划和安排；而是对自己的学习活动进行监督、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
由于不同研究者界定自主学习时的理论立场和视角不同，因此对自主学习定以上的统一极为困难。
对自主学习的有关定义做了系统总结，归纳出共有的三个特征：1、强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；2、强调自主学习之一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习方法和策略的效果，并根据反馈反复调节自己的学习过程；3、强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或者做出合适的反应。
2、自主学习的价值在信息时代知识爆炸的新条件下，知识迅速折旧，人们必须改变传统正规教育中以教师为定向的学习方式，更多的采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能。
另外，在新型的终身教育体系必须以个体的终身学习为保障，因而自主学习成为个人必备的技能。
再次，当前学校教育存在的各方面突出问题能够通过自主学习方式的引进得到解决。
同时，对学生个体而言，自主学习同样能够满足个性发展的需要，提高学习的质量。
3、影响自主学习的因素影响自主学习的主要内部因素有：自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平、意志控制水平二、大学生的学习特点及自主学习之可能大学阶段是人生发展过程中最重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向。
绝大多数大学生都存在这样或那样的苦恼，其中排在前面的依次为“理想与现实差距太大”“意志薄弱、缺乏自信”“能力较差”“缺乏金钱”“前途模糊迷茫”。
对于大学生目前存在的问题，一方面在于长期以来的初。
中等教育的不足有很大关系，另一方面高等教育的缺陷也有很大的影响。
另一方面，客观上，虽然学生已经具有了丰富而完善的学习策略，包括记笔记、复习、做练习、涉猎相关内容。
预习、背诵、课后整理等以占绝对主导地位，但总体上，涉猎相关内容、课后整理、复习薄弱环节策略使用的还不是非常普遍；大学生自我管理的能力还不是很强。
大学阶段的教学也为学生自主学习提供了良好的时机，学生有较多的时间供自己安排，学习资源十分丰富。
由此可见，在大学阶段，大学生需要、也有条件进行自主学习。
三是，还必须配合相应的策略指导或培训，并适当调整现有的教学方式，以充分发挥每个人的个性和潜力。
大学生自主学习在时间和潜能方面有着充分的可能性。
宽松的外部管理、相对稳定的课程设置、漫长的假期，使得大学生有充裕的自由支配时间。
在我国，绝大多数大学生认为大学阶段的学习远比高中时悠闲。
大学生的心智相对成熟，具有更大的潜能去利用丰富的教育拓展资源，将自由时间转换成有效的自主发展时间。
三、自主学习的方法1．自主学习体现了“以学生为中心”的现代教育思想个别化学习为主要形式。
也就是首先要充分调动其自身的主观能动性。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”心理学研究表明：动机对人们的活动具有发动的功能．学习动机是直接推动学生积极学习，激励学生去行动以达到一定的目的的内部动力。
当社会对学生提出客观要求，使学生清晰地认识到学习的重要性和必要性，把客观要求变为学习自身的需要时，便会促使机体释放一定能量，成为激励学生学习的动机。
然后，找到适合自己的有效方法．通过文字、音像和计算机网络信息等媒体资源进行学习，并借助于学习支持服务系统，如视听阅览室、电话咨询、电子邮件等先进教学设施和手段辅助学习。
在必要的时候接受面授辅导、答疑、指导等活动。
学生按时完成规定的课程作业、实习(或实验)以及其它实践环节，强化学习过程。
就能够快乐和顺利的完成学业。
大学生普遍存在着成才的渴望，但由于高等学校的人才培养仍然存在着专业口径偏窄、人文教育比较薄弱、教学方法手段和教育创新意识相对滞后、学生能动选择发展空间有限等诸多问题，这在一定程度上影响了学生学习主体地位的确立和个性的发展，不能完全满足学生自主学习、自主设计、自主求知创新的需求，也部分挫伤了学生的积极性，影响了学风建设。
如何培养自己的主动学习方法和能力，从旧的学习方法向新的学习方法过渡，这是每个大学新生都必须经历的过程。
作为教师应尽早做好学生的教育工作，使他们结合自身特点做好思想准备，积极观察、思考，掌握适合自己的学习方法，较好的度过学习适应期少走弯路，减少心理压力，促进学业成绩的提高。
同时我国目前大学的校园范围都比较大，教学设施要比普通中学要齐全得多，教学内容所包含的信息量越来越大。
所以教师应引导刚入学的新生，在思想上应认识到：要想在学业上获得成功，一定要充分利用现有的学习条件，掌握、运用自己所学的知识，提高自己的能力。
要迅速熟悉学校中的教学及辅助设施，如教学办公地点、图书馆、实验室、复印室、录音室、书店的开放时间和使用方法等等。
此外，大学生还要学会利用现代高科技的教学手段来掌握、运用所学的知识。
在大学里，教学内容所包括的信息量越来越大，单凭坐在教室里苦读书是难以适应的。
大学生必须通过多种渠道(如互联网络)，获取大量的信息，并充分利用现代多种高科技教学手段(如计算机教学)来掌握、运用自己所学的知识，提高自己的能力。
有一些大学生，对学习环境、教学设施的意义理解不够，认为只要把老师讲的知识掌握了就行了，所以他们在课堂以外，很少利用各种有利条件来发展自己、提高自己，这是对有限教育资源的浪费，不利于自身综合素质的提高。
因此，如何根据知识、能力、素质协调发展的总要求，如何针对学生个性、才情的差异性，构建适合时代要求的以素质教育为核心的多样化的自主能力培养模式，以调动学生的积极性和主动性，促进学风建设等一系列问题就摆在了我们面前。
组建素质拓展小组是一种方法，例如组建书法班、朗诵班、话剧团、英语培训班、合唱团、舞蹈队、多媒体制作小组、文学社等十个素质拓展小组。
每个小组均制定培训方案和活动安排，聘请一批教师担任指导教师，进行系统全面的培训与指导。
素质拓展小组都是对专业知识学习的进一步延伸和深化，是对第一课堂知识的强化和补充，是对学生全面素质能力的锻炼。
如学生在话剧、舞蹈的表演、文学作品的朗诵中，深人体验、透析理解文艺作品的美感；在书法培训中，学生不仅进一步提高了书法水平，而且深入领会到汉语言文字的特性及所蕴含的文化内涵；而文学社团的开展，有效地提高了学生从事文学创作的兴趣和能力，为文学新星的崭露头角提供了阵地。
通过参加这样的活动学生开阔了眼界为全方位拓展自己的能力，从被动的学习变为主动的提高自己，在培养自身自主学习能力的同时也促进了学校的学风建设。
进人大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。
教师在课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。
可以说，自学能力的高低成为影响学生学业成绩的最重要因素。
这种自学能力包括：能意识到大学的学习与中学的学习差异，特别要走出“应试教育”误区；能独立确定学习目标，认真进行自我发展设计，规划出最适合自己的学习生涯发展路线，并制定出适合自己的长期、中期、近期学习目标及详细计划，并坚持执行；选择恰当的学习策略，发挥最大学习效率，选用适合自己的学习方法，探索出个人学习风格；合理分配自己的学习时间，特别是有效利用课余时间；能对教师所讲内容提出质疑，主动进行探索性和研究性学习，而不只是被动接受学习．；学习的内容不仅仅局限于课本，更要联系实际，进行实践；学会查阅资料，了解自己专业研究的最新进展；不只是学习自己的专业，还要了解其它学科知识；抓住自己学习中的灵感，发挥创造性，想办法将它实现；多向老师、同学请教学习经验、学习感受；多参加学术交流活动，听专题报告、讲座；正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理；培养和发现自己的学习兴趣，坚持学习自己喜欢的学科；善于肯定自己的每一次进步和成功，寻找学习的成就感；坦然面对考试，消除自己过于紧张和焦虑状态等。
．在课堂教学中要着力培养学生的自学能力，提供、营造一种能够充分发挥学生学习的主体性和自主性，使他们能够获得创新的条件和环境。
在实际操作中我们可以借鉴采用一些方法：过程教学法，有些知识要重结论轻过程，但关键和重点的知识要重过程轻结论。
重过程就是重知识的发现，使学生感受到知识都是有源之水，有本之木。
问题教学法。
即以问题为中心展开教学，使学生有兴趣，目的性明确。
要注意抓住问题发展的规律和拓展空间，要穷追到底。
问题意识是培养学生创新精神的切人点。
问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。
针对网络环境中大学生的文化特性，当代大学生在成长的环境、学习和生活的方式、接受信息的形式、思维方式等方面都发生重大的变化。
学习方法的教育要根据这些新的变化，利用网络环境的特点进行引导。
实际上，正如前苏联教育学家马卡连柯所言：“没有好的形式，内容也会变味。
”内容和形式是一对既有斗争性又有同一性的矛盾统一体。
内容是实质，形式为内容服务，反之，形式的优劣也会影响到内容的效用。
在网络环境这一迥异于传统形态的新事物面前，我们尤其要注意这对矛盾的转化问题。
以网络教学为例，如果将网络教育理解肤浅，便会导致仅仅将教材、教案搬到网上，所以必须掌握网络时代的特点，因特点施教，进行创新。
利用网络技术进行教学和辅导尝试新型的教学手段从而引导学生自觉学习，主动寻找适合自己的学习方法。
因此，教师运用网络等媒体开展教学，提高教学效率，确立学生学习的主体地位显得非常重要。
我们知道，传统教学的“感知一理解一巩固一应用”这一掌握知识的阶段结构是一个无情感的活动结构，这种结构忽视了根据学习兴趣、学习类型、学习习惯等不同的有针对性的教学和情感培养。
这种“见物不见人”的倾向是“目中无人”的纯认知活动过程。
显然是与素质教育的要求相悖的，不利于学生身心的发展。
这与传统的教育方式、教育环境的局限有关。
而网络融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身。