“三步法”促进学生乐学善学

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让学生乐学、善学、活学

让学生乐学、善学、活学如何让学生学会学习，我认为课堂教学是让学生学会学习的主阵地。

课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。

一、培养良好的习惯，让学生“善学”进的过程。

良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。

1.指导学生做好课前预习：每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。

预习时不准互相议论。

2.指导学生做好自学议论：通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。

这样获得的知识印象深刻、记忆牵固。

对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性。

一、提供广阔空间，让学生“活学”自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。

引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。

因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。

学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。

要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。

要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学生。

学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。

一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。

如何让学生会学乐学

如何让学生会学乐学
学乐学是一种教育理念，它强调学习的乐趣，重视学习的自发性。

让
学生能够实现乐学，我们要做到以下几点：
一是认真倾听学生的需求，关心学生的幸福感。

推动学校文化的发展
要打破传统的前后关系，建立学生的学习关系，老师和学生各自保持独立
思维的状态，建立平等教育关系，尊重学生的独立思考，让他们参与到教
学活动中去，教育者可以根据学生的兴趣来实现教学目标。

二是建立一个良好的学习环境，使学生有自主学习的空间，让他们有
更多的参与学习和交流的机会。

学校应该建立一个共同学习的平台，让学
生有自主发言的权利，这样才能得到有效的学习成果。

三是在教学过程中，结合学生的实际情况，丰富教学活动，让学生们
通过丰富多彩的活动了解学习内容，让学生们在游戏和趣味活动中学习知识，让他们在乐趣中学习，激发兴趣。

四是激发学生的乐趣，注重激励机制。

老师要给学生安排一些有意义、有乐趣的项目，以达到鼓励学生学习、加强学习的效果。

在评价和激励中，重视学生的创新和参与感，激励他们不断发展自身的潜能。

如何做到让学生乐学会学

如何做到让学生乐学会学杜小红《语文课程标准》要求整个小学阶段学生的识字总量约为3500个，是小学语文教学的重头戏之一。

而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、通过多种途径，让学生“乐”学俗话说兴趣是最好的老师。

低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在四十分钟的课堂教学中，入何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

1．创设民主平等和谐的师生关系。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能产生事半功倍的效果。

2．采用直观的教学方式。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。

例如：在教学生认识生字“笔”字时，我先拿出一支毛笔让学生摸一摸，问：这支笔是用什么来做的？学生们很快地说：用“竹子”和“毛”做的。

然后再引出生字“笔”。

实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3.少批评多表扬。

低年级学生思想单纯，爱听好话，爱受表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。

低年级教师要学会“哄”孩子，要准备一百顶“高帽”给学生戴，而且要真心实意地给他们戴。

因此，教师在教学中，应以表扬为主，我在课堂中经常说的是“你真聪明！”“你真棒！”“有进步了”……有时，学生说得好的时候，全班同学还和我不约而同地一起说：“你真棒！”于是学生学习的兴趣就更浓了。

“三步法”促进学生乐学善学

“三步法”促进学生乐学善学《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。

新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。

“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。

然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。

在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。

一、案例基本情况小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。

小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。

上了高中后，一方面与初中时的同学称兄道弟，结交社会人员，抽烟喝酒，夜不归宿；另一方面，据其父母反映，小关在上高中后性情大变，脾气暴躁，缺乏耐性，在家拒绝与父母沟通。

在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。

二、促进乐学善学“三步法”1.立足学生主体性，探寻“真问题”产生厌学问题的原因有很多，涉及社会、学校、家庭、个人等各个方面，尽管对于厌学问题的解决没有一劳永逸的方法，但每一种方法的选择都离不开对厌学问题产生根源的反思：学生的主体性。

也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。

以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。

由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。

为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过目标设定，增强学生信心。

在谈话过程中要注意不要一味通过“为什么”来追究学生的“失败”，因为这很难触及学生的内心深处，只会加剧学生的糟糕体验，使学生更加沮丧。

应通过对学生的目标指引，寻找解决之道，帮助学生挖掘自身的闪光点，并为解决问题或达到目标而做准备。

怎样让学生乐学

怎样让学生乐学古人说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

在新课标的教学中，如何营造出来的良好乐学氛围，让学生在学习中乐而忘返呢？首先，营造新型的师生关系新型的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是学生乐学的基础。

创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：（1）、真情相待，以心换心。

为了每一位学生的成长，必须公平地关心爱护学生，不厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，更应多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

以爱心为基础用真情，感染着青春活泼的学生，换来浓浓的师生情谊，这为创造新型的师生关系奠定了感情基础。

（2）、完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。

自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神提升教育艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。

其次，重课堂，抓关键营造乐学氛围对于课堂教学的成功与否很重要。

在教学实践中，组织课堂教学主要有以下几种形式：（1）、积极开展课堂讨论活动讨论是课堂教学常用的学生自主学习活动方式，是一种最有利于师生间情感沟通，信息交流的活动形式。

它可使更多学生动脑、动口始终处于主体地位。

这既有利于提高学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生间取长补短，开阔视野，澄清一些模糊认识。

（2）、组织课堂竞赛活动课前教师可以结合教学内容巧妙设计问题在课堂上选择恰当的时机组织学生开展抢答比赛活动。

通过课堂竞赛，老师的适时点评，不仅让学生在快乐紧张中掌握了知识，增进了对现实生活的理解，还可提高学生思维的敏捷性和创新性。

（3）、利用多媒体辅助教学通过具体的多媒体教学，展示学习目标，提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并作出回答，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈，知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。

怎么让孩子乐学又善学

怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。

比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。

当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。

如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。

其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学学生乐学善学是指学生在学习过程中主动、愉快地学习，并且具备良好的学习习惯和学习方法。

学生乐学善学对于学生的综合素质的提升和个人发展至关重要。

在班级活动与日常管理中，我们可以通过一些方法和措施来引导学生乐学善学。

要营造积极向上的学习氛围。

教师可以组织一些有趣的班级活动，比如学科竞赛、知识问答等，激发学生的学习兴趣。

还可以组织一些有意义的实践活动，让学生将所学知识应用到实际中，增加学习的实用性和趣味性。

教师要注重正面激励，及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们继续努力。

要引导学生养成良好的学习习惯。

学习习惯是学生学习的基础，良好的学习习惯有利于学生的学习效果和学习成就。

教师可以定期进行学习习惯的培养，如组织学生制定学习计划、规范学生的作息时间、指导学生合理安排学习任务等。

教师还可以通过学习习惯的培养活动，让学生形成良好的学习习惯，如规定上课前准时到校、上课专心听讲、作业独立完成等。

要教会学生适当的学习方法。

学习方法是学生学习的关键，正确的学习方法可以提高学习效果，提高学习效率。

教师可以结合学科特点，指导学生掌握科学有效的学习方法。

在语文学习中，教师可以教学生阅读、串讲、归纳总结等方法；在数学学习中，教师可以教学生图形方法、列式法、逻辑推理法等方法。

通过教学生学会科学有效的学习方法，帮助他们提高学习效果和学习兴趣。

要关注每个学生的学习情况，并进行个性化的指导。

每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师要根据学生的个体差异，进行针对性的辅导和指导。

可以组织学生进行自主学习，让学生根据自己的需要和兴趣进行学习，激发学生的主动性和积极性。

教师还可以与学生进行个别交流，了解学生的学习情况和问题，及时解决学生的困惑和困难，帮助他们克服学习障碍，真正做到个性化的引导。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学，需要教师发挥积极的引导作用，营造积极向上的学习氛围，培养良好的学习习惯和学习方法，并关注每个学生的学习情况，进行个性化的指导。

“三步法”促进学生乐学善学

基础教育参考·2018/12《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。

新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。

“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。

然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。

在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。

一、案例基本情况小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。

小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。

在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。

也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。

以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。

由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。

为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过目标设定，增强学生信心。

在谈话过程中要注意不要一味通过“为什么”来追究学生的“失败”，因为这很难触及学生的内心深处，只会加剧学生的糟糕体验，使学生更加沮丧。

应通过对学生的目标指引，寻找解决之道，帮助学生挖掘自身的闪光点，并为解决问题或达到目标而做准备。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学学生的乐学善学是教育工作者一直在追求的目标。

在班级活动与日常管理中，如何引导学生乐学善学成为了教师需要解决的一个重要问题。

乐学善学不仅仅是学生学习成绩的提高，更重要的是让学生在学习中有所收获，同时也能够养成健康的学习习惯和积极的学习态度。

本文将围绕在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学展开，从提高学习积极性、增强学习自觉性、培养学习兴趣等方面探讨如何引导学生乐学善学。

一、提高学习积极性学生的学习积极性是学习的动力保证，是学生能否乐学善学的基础。

在班级活动与日常管理中，教师应该通过一些方式来激发学生的学习积极性。

在班级活动中可以通过组织学习小组、开展团队合作学习等方式来激发学生的学习热情。

在日常管理中，教师可以根据学生的学习情况和需要，设计有针对性的教学内容，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还可以通过赞扬、奖励等方式来激发学生的学习积极性。

在班级活动中，教师可以及时表扬学生在学习中的表现，鼓励学生对学习成绩的努力和进步。

在日常管理中，教师可以设置一些小奖励措施，例如在课堂上表现突出的学生可以得到奖励，这样不仅可以激发学生的学习积极性，也可以增强学生的学习自信心。

二、增强学习自觉性教师还需要教育学生养成良好的学习习惯。

在班级活动中，教师可以组织学生共同制定学习计划，并在学习过程中及时进行检查和督促。

在日常管理中，教师可以通过家访、个别谈心等方式了解学生的学习情况，及时纠正学生不良的学习习惯，引导学生养成良好的学习自觉性。

三、培养学习兴趣教师还可以通过围绕学生的学习兴趣来引导学生乐学善学。

在班级活动中，教师可以根据学生的兴趣组织各类学习兴趣小组，让学生在学习中得到满足。

在日常管理中，教师可以根据学生的学习特长，设置一些个性化的学习任务，对学生进行个性化的辅导和指导，从而培养学生的学习兴趣。

如何让学生乐学爱学想学会学

如何让学生乐学爱学想学会学数学教学要努力体现学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。

课堂上要积极创设情境，创造机会，让学生在数学课堂中主动发展，使他们乐学、爱学、想学、会学，促进全面发展。

让学生在数学课堂中主动学习、主动发展，可以从下面几方面入手：一、创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生乐学学生的兴趣是自主发展的动力。

在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶，感染和激励，从而主动学习。

因此，在课堂教学中，首先教师要转变教学理念，正确处理好教师的教与学生的学的关系；正确处理好教师为主导和学生为主体的关系；要在课堂中创设愉悦、和谐的氛围，有助于师生间的情感沟通、交流，能有效调动学生主动参与学习的积极性。

教师要对学生充满爱心，才能激起学生对教师的信任感，缩短师生间的距离。

在课堂上，鼓励学生积极思维，大胆提出问题，回答问题，允许学生发表自己的不同意见，让学生在宽松、民主的课堂气氛中敢想、敢说、敢问、敢于表达自己的不同意见，敢于暴露自己的思维过程。

二、创设情境、激发兴趣，使学生爱学兴趣是人们对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。

只有通过教师有目的、有计划地创设一系列有利的课堂教学情境，才能激发学生的学习兴趣，探索知识的求知欲望。

如在教学“能被3整除的数”的特征时，教师创设了这样的教学情境，课前谈话：今天老师要和同学们进行一场比赛，老师用口算，同学们使用计算器，判断一个数能否被3整除，看谁算得快比赛结果：总是老师算得快。

利用三步法实现语文高效教学

利用三步法实现语文高效教学学生是学习的主人。

语文教学就是学生在教师引导下进行语文听说读写的实践活动，是学生练“语”习“文”的“训练场”。

在新课程改革背景下，要切实提高语文课堂的效率，必须有三步要走――课前预习、当堂训练、有机拓展。

我们语文教师要以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到知识的海洋，使学生在乐学、会学、善学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底蕴。

课堂第一曲：课前预习是课堂高效的“前奏”苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要。

”知识学不胜学，记不胜记。

经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过，但结果学生像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一样。

反思其中的原因：学习是实践的过程，没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，学习的记忆就不深刻。

语文自学能力的培养是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。

因此，每一节课都应该要求学生认真预习：读课文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让使学生对文本有大致的理解。

学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。

如：《草船借箭》一文，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但弄懂诸葛亮为什么把船一字儿摆开、为什么要擂鼓呐喊、为什么要二十条船等问题，而且对诸葛亮为什么能这么料事如神更感兴趣，对《三国演义》中的其他故事增添了浓厚的兴趣。

课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地复述故事情节，学而不厌地研讨《三国演义》，在两个课时内学生不但理解了课文内容与重点，而且还有充足的时间阅读有关《三国演义》的重要典故，拓展了有关《三国演义》的谚语和歇后语。

课前预习是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫，养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，是课堂中更好地进行深层训练的“通行证”，是课堂中更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学在班级活动和日常管理中，引导学生乐学善学，是每个班主任都要重视和关注的一个方面。

下面我将从班级活动的组织与设计，学习氛围的营造以及个体引导三个方面进行详述，以期能够提供一些实用的经验和方法。

在班级活动的组织与设计中，我们可以通过创新的方式激发学生的学习兴趣和参与积极性。

可以设计一些有趣、富有挑战性的团队游戏，让学生在游戏中学习和竞争，从而培养他们的合作精神和动手能力。

我们还可以鼓励学生主动参与到一些主题研究、实践活动中，例如组织一次科普讲座或者实地考察，让学生亲身体验和感受科学知识的魅力。

我们需要创造良好的学习氛围，让学生能够在一个积极向上的环境中进行学习。

班级里的师生关系应该是建立在尊重和信任的基础上。

班主任要经常与学生交流，了解他们的学习困惑和问题，给予积极的指导和支持。

在课堂上，班主任可以鼓励学生发表自己的意见和观点，培养他们独立思考和表达的能力。

我们还可以通过组织一些专题研讨会、读书分享会等活动，提供给学生一个扩展知识、互相学习的机会。

班主任可以进行个体引导，根据学生的不同特点和问题，为他们提供个性化的学习帮助和指导。

对于学习成绩较好的学生，班主任可以推荐一些拓展性的阅读材料或者课外知识，帮助他们进一步提升自己的学习能力。

对于学习成绩较差或者学习态度不端正的学生，班主任可以进行心理疏导，帮助他们找到学习的兴趣和动力，并制定合适的学习计划，帮助他们逐步改善学习状况。

在引导学生乐学善学的过程中，班主任需要多层次、多角度地进行引导，通过创新的班级活动、营造良好的学习氛围以及个体化的学习指导，让学生在积极向上的环境中享受学习的乐趣，培养他们的学习能力和学习兴趣。

班主任也需要不断学习和提高自己的教育能力和素质，为学生提供更好的学习引导和服务。

只有这样，才能真正帮助学生成长和成功。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学教育的目标是让学生学习、成长、发展和实现自我价值，而学生的学习成绩和素质水平的高低则直接反映了学生乐学善学的程度。

因此，在班级活动与日常管理中，引导学生乐学善学是非常重要的。

本文将结合自己的经验和学习理论，从教师角度出发，提出一些班级管理中的做法，来引导学生乐学善学。

一、倡导积极主动的学习态度让学生心甘情愿地学习，就需要从学习的角度出发，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过提问、互动、展示、比较、讨论、合作等多种方式，让学生体验到深入学习和思考的乐趣，让学生感受到学习的意义和价值。

同时，教师还可以鼓励学生自我评价和反思，及时调整学习策略，让学生在不断的探索和实践中，建立起积极主动的学习态度。

二、营造良好的学习氛围学生的学习效果往往受到环境和氛围的影响。

因此，在班级活动与日常管理中，教师需要营造一种良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦、积极向上、协作互助的氛围中，愉快地学习和成长。

教师可以通过活动、布置和宣传等方式，营造出一个美好的学习环境，并注重照顾每个学生的感受，让他们充分参与、发言和表达自己的观点。

三、关注每个学生的学习情况每个学生都有自己的学习习惯和学习风格，教育应该根据不同学生的差异性加以关注，给予适当的指导和支持，提高学生的学习效果。

教师可以通过日常工作、家长会和个别谈话等方式了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，使每个学生都能够盡盡自己的潜力，实现自我价值。

四、以生动、形象、有趣的方式教学教学方式和方法直接影响学生的学习效果。

因此，在班级管理中，教师应该采用生动、形象、有趣的方式，来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过讲解、演示、实践、游戏等多种方式，让学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增强学生的参与感和创造性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。

五、注重品德教育教育教学不仅仅是传授知识，更注重培养良好的品德和道德观念。

因此，在班级管理中，教师应该注重品德教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学

在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学在班级活动和日常管理中，引导学生乐学善学，是每位教师的重要任务之一。

通过教育和引导，让学生更加主动地学习，激发他们的学习兴趣和动力，对于他们的成长和发展至关重要。

本文将从三个方面介绍如何引导学生乐学善学。

在班级活动中建立积极向上的学习氛围，是引导学生乐学善学的重要手段之一。

教师可以通过组织一些富有挑战性和趣味性的活动，激发学生学习的兴趣。

比如组织一次主题班会，让学生集思广益，分享自己的学习经验，借鉴他人的学习方法；或者组织一次分组竞赛，让学生通过比试，增强学习的紧迫感和责任感。

这些活动既可以培养学生的团队合作精神，又可以增强他们对学习的热情和积极性。

在日常管理中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导学生乐学善学。

教师可以通过鼓励学生提问和思考，培养他们对问题的敏感性和解决问题的能力。

教师还可以引导学生制定学习计划，并监督他们的落实情况。

教师可以要求学生每个星期制定自己的学习计划，然后通过讨论和交流，帮助他们总结经验，调整计划，提高学习效果。

教师还可以通过定期评价学生的学习情况，激励他们进行自我反思和调整。

评价不仅仅是给学生打分，更应该注重学生的成长和进步。

教师可以采取多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、座谈评价等，让学生更好地了解自己的学习情况，并及时调整学习策略和方法。

引导学生乐学善学是一项长期而细致的工作。

教师需要通过各种方式创建积极向上的学习氛围，在班级活动和日常管理中引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。

只有让学生主动参与和投入学习，才能激发他们的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和成绩。

希望以上的建议能够对引导学生乐学善学有所帮助。

语文课堂教学“三步法”

语文课堂教学“三步法”作者：周亚华来源：《知音励志·教育版》2017年第02期摘要多年的语文教学，我深深地体会到语文教学不仅仅只是照着课本教，按照教学参考的提示教，或者想怎么教就怎么教，而是老师要根据学生的年龄特点，心理特性，教材属性，从一年级开始对学生要学的语文知识进行系统的，有章可循的，连贯性的教。

使学生能够形成完整的学习过程，有利于学生的自学，愿学，乐学，肯学的学习心里。

因此我在近三十年的教学中，根据课堂、学生、教材，与学生共同构建了适合学生“学”的课堂教学模式：“自主学习--合作探究—巩固提高”的语文教学三步法。

由于它来源于学生实践，又运用于实践，符合学生学习心理，所以取得了良好效果。

比如，看哪个同学自主学习又好又快，哪个小组检查速度快，哪个小组解决问题方法多、思路广，评比出优秀小组等，激发了学生的求知动机、学习兴趣。

【关键词】语文课堂；教学；“三步法”下面便是我对教学中运用“自主学习—合作探究—巩固提高”语文教学三步法这种教学模式的解读。

1 设计原则（1）结合教材和学生的心理认知；（2）教学中不要忽视学生的创造力；（3）在教学中注意学生的积极性，主动性。

2 设计理念（1）自主学习和合作探究相互结合，获得新知识；（2）关心学生获取知识过程中的心理情感；（3）用“自主提问”做引导，使学生主动学习，描述“问题解决”的过程，总结“探究的成果”，交流学习的方法。

3 教学实践3.1 自主学习学生在教师的指导下，运用旧知，工具书等自主性的学习，温习旧知，简单的新知识在愉悦的自主学习中掌握，达到温故而知新。

实现了自主发展。

这一环节中设置主要以“字、词”为主。

（1）以小组的形式用写写画画，读读记记等方法快速识记本课生字、生词，注音、组词，找出同音字，形近字等，达到了学习目的之后，举起小手，示意学完了。

（2）小组长检查组员自学识记、情况并更正，这一环节结束后，小组成员坐好，示意此环节完成了。

同时教师巡视，随时解决出现的问题。

如何让学生乐于善学

如何让学生乐于善学如何让学生乐于善学课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学。

“德国教师的教师”第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。

”很难想象一个素质低下的教师能造成就出什么优秀人才。

在实际教育教学工作中，有的教师因循守旧，重轻验轻科学，重传统轻创新，让学生上课时觉得索然无味，有一种把知识勉强下咽的感觉，最终教学质量也好不到哪里去。

而有的教师则大胆更新思想，更新观念，大胆实践，彻底改革一切不适应时代要求的传统教育模式、教学内容、教学方法，让学生对学习充满了浓厚兴趣与热情。

在生动活泼的气氛中、在引人入胜的情景中、在良好的环境中学习，学生学得主动、积极，取得了明显的效果。

在当今社会，很流行一种说法：“新世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。

”有人也曾作过这样的一个比喻：“送人一条鱼，只够他吃一顿；而教他学会钓鱼，则够他吃一辈子。

”可见，师若善教，则主要应体现在教学生学会学习上。

传统的教学是一种“填鸭子”式的教学，只注意学生知识的积累，而不重视能力的培养、素质的提高。

只管机械灌注，不看学科的特点、重点和难点，这种教学方法的单一性抹煞了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，当然也就不能取得良好的教学效果。

而现代教学则既重视知识的传授，又重视能力的培养。

要教会学生学习，使学生不仅学懂、学会，而且会学。

所谓会学，就是学生掌握了系统的学习方法，能够独立地获得知识。

所以在教学过程中，教师要充分运用教材中的情境、情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受。

对枯燥的知识通过旁征博引，以清晰的解释和其它科学领域的例子来吸引学生；结合教学内容经常给学生讲一些充满智慧的故事，以使他们活跃思路，丰富想象；尽量给学生提供足够的时间，使学生主动学习，引导他们寻找结论，探索发现；重视理论联系实际，多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探索讨论；掌握重点，抓住典型的现象，适时穿插一些启发性问题，通过学生自己的分析、研究、认识事物的本质，掌握规律。