说课染色体变异

4.1 导入新课（2-3分钟）
回忆上节课的旧知识引出新知识，如问 到镰刀型红细胞是由于基因的突变，猫的毛 色不同是由于基因的重组，那么果蝇的缺刻 翅、棒状眼以及无子西瓜又是怎么回事呢？ 通过这样的提问，引发学生的兴趣和探索精 神。使学生带着问题积极主动加入到学习思 考中。
4.2 讲授新课（25~30分钟）
利用电脑多媒体播放果蝇的性状、无子西 瓜与有子西瓜等展示不同点，通过启发式教 学，引导学生8人一组进行观察、思考最后总 结归纳 。通过提问式吸引学生注意力，指导 学生认真观察，引导学生积极思维 。
在学生了解生活中的某些性状发生了变 异的基础上，讲解变异类型，它们的不同点， 概念以及指出生活中还存在的其他变异现象。
2 教学目标： 根据教材的结构与知识内容，结合高二
年级学生的认知能力及情感结构，我确定了 以下教学目标：
教学目标
知识目标 能力目标 情感目标
本课将以学生经验、学科知识、社会 发展三方面的结合从而达到该三大目标。
3 教学重点： 本着高中生物新课程标准，在吃透教材基础上，
我确定了以下教学重点：
染色体变异分为结构变异与数目变异，然而两 种不同的变异还可以再细分。同时正因为有变异的 存在，才会有生物体性状的改变与生物的进化。但 染色体变异也有不利的一面，这也为下一节《人类 遗传病》的学习奠定了基础。因此，染色体变异类 型、概念即为本次课的重点。
二.教法
本次课以配合现代化多媒体的教学手段， 以生活现象作启发，观察、学习以及总结的 方法，建立以老师为主导学生为主体的学习。 从而获取理论知识、理解生活中各种现象的 思维过程。
以下是本次课的教学方法： 通过播放一段大自然中同一物种的不同
个体如果蝇，让学生观看并观察其表现型的 不同点为发现式学习法；让学生们8人为一组 带着问题先看书再进行讨论分析为探究式学 习法；最后老师带着这种现象在教学过程中 用知识进行讲解为讲授式学习法。
我的ຫໍສະໝຸດ Baidu书设计是：
借助于电脑银幕，将板书化分为正板 书、副板书。首先，将重点知识简写在黑 板的1/3-2/3间，用图形与线段表示他们之 间的关系作为正版书，然后一些需要备注 与说明的字则写在黑板的两边作为副板书。 这样的板书能够使学生知道哪些是重点应 该牢记，而哪些只需要了解。
我的板书
六 结束语： 各位同学，本节课我根据高二年级学
例 用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代 植株开花后，经适当处理，则（ ）
A．能产生正常配子，结出种子形成果实
B．结出的果实为五倍体
C．不能产生正常配子，但可形成无籽西瓜
D．结出的果实为三倍体
解析：四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的子一代 西瓜植株是三倍体，由于其染色体组数为奇数，在 减数分裂时同源染色体配对紊乱，因而不能产生正 常生殖细胞，故不能结种子。若经适当处理，如用 二倍体花粉刺激其子房，可结出无籽西瓜。该果实 仅由果皮构成，由于果皮细胞属于三倍体西瓜植株 的体细胞，故该果实为三倍体。答案：CD
能力目标： 识别能力：通过观察、识别同一物种某一表
现型的不同，培养学生的识别能力。 思维能力：通过引导学生观察、思考、分析
总结同一性状之间表现型的差别，培养 学生的比较、分类的思维能力。 动手能力：通过老师指导学生完成一些简单 的生物标本制作，培养学生的动手能力。
情感目标：
通过对本节课的学习，了解单倍体和 多倍体在育种上应用，激发学生从事生物 研究、解决生物难题，造福人类的志向。
• 首先，指导学生阅读课文----染色体变异， 通过指导读书，培养学生的自学能力。
• 其次让小组回想生活中还有哪些相关现象。 • 最后通过教师的指导，学习染色体变异的
类型，请同学说出还有哪些现象是染色体 变异形成的，并将这些现象与类型联系起 来。
通过小组的生生交流，提问式师生互动， 调动了学习的积极性。以学生为主提问的方 式增加了学生的自信心与兴趣心。并让学生 对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中 。 该过程由抽象到具体，以教师为主导，学生 为主体使学生感受到生物就在生活中，学会 用生物思维方式去分析发现解决问题，体会 到生物与自然与人类的交汇。
说课内容——染色体变异
同学们晚上好： 今天我说课的课题是《染色体变异》
我将从以下五个方面说明我对本次课的理解 与设计。 • 教材分析 • 教法 • 学法 • 教学过程 • 板书设计
一.教材分析
《染色体变异》是人教版必修教材2第 五章第二节。在前面，同学们已经学习了基 因突变与基因重组，为本节课的学习奠定了 基础，本节课中染色体变异分为结构上的变 异与数目上的变异。结构上变异又细分为缺 失、重复、倒位、易位，数目上变异又细分 为单倍体以及多倍体，并且这些变异与人们 的生活息息相关，从而培养了学生的观察能 力以及认知能力，引发学生的兴趣，引导学 生积极思考，为下一章节《人类遗传病》的 学习奠定了基础。
同时我认为教师本身也是非常重要的 教学资源。教师本人应该通过课堂教学感 染和激励学生，调动起学生参与活动的积 极性，激发学生对解释生活现象的渴望， 培养学生变被动为主动，从而达到最佳的 教学效果。
三.学法
在教学过程中，不但要教会知识，更要 让学生养成变被动为主动的学习习惯，如通 过引发学生兴趣，培养学生的学习方法。本 次课中主要运用自主学习法、合作发现学习 法、情景探究学习法以及分析归纳法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
四.教学过程 本次课的安排以生生间交流、师生间互
动共同探讨与总结为主体。在学习知识的过 程中最大限度的调动学生参与课堂的积极性、 主动性。
我对教学过程的具体设计如下：
4.1 导入新课（2-3分钟） 4.2 讲授新课（25-30分钟） 4.3 课堂小结（2-3分钟） 4.4 课堂反馈（4-5分钟） 4.5 课后作业 （2-3分钟）
生的心理特征及其认知规律，采用直观教 学和合作探究的教学方法，以教师为主导， 学生为主体，生生交流，师生互动的方式 教学，力求使学生在积极、愉快的课堂气 氛中学习新知识，从而达到预期的教学效 果。我的说课完毕，谢谢！
说课人：XXX
知识目标： 了解：生活中那些现象是由染色体变异引 起的。 理解：引起染色体变异的因素，单倍体以 及多倍体的特点及其在育种上的意义 。 掌握：染色体变异类型，染色体组、单倍 体、二倍体和多倍体的概念。
4.5 课后作业 （2-3分钟）
为了加强学生掌握牢知识，还将布置 课后习题，同时为了满足不同层次学生的 学习需要，将习题分为两部分：必做题与 选做题。从而培养了学生的自信心，满足 学生学习的需要，增加了学习的热情。
五. 板书设计
在一个好的教学过程中，还要有一个 好的板书，才能给学生一个简单明了的知 识体系，才能使教学事半功倍。而我比较 注重直观地、系统的板书设计，便于学生 能够理解掌握。
4 教学难点：
本次课的学习内容上，染色体变异的类 型有缺失、重复、倒位、易位以及单倍体、 二倍体、多倍体。它们发生在同一条染色体 上还是不同染色体间以及是以个别染色体还 是成组的染色体增加或减少。这些都是比较 抽象和容易混淆的，而高二年级学生抽象思 维还不够强，因此学生较难掌握，所以它们 之间的区分及其特点即为本次课的难点。
4.3 课堂小结（2-3分钟） 简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理 解染色体变异理论在实际生活中的应用，并 且逐渐地培养学生形成良好的个性。所以在 总结时我采用了思维导图法，让学生能够一 目了然的知道各知识点的联系。
思维导图法
4.4 课堂反馈（4-5分钟）
将课上练习题显示到银幕上，让学生进 行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学 生的回答，教师能很快了解到学生在课堂上 对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。 然后对答案进行剖析，使学生能够更准确的 理解掌握。利于学生马上学习马上消化，帮 助学生建立学习的动力、学习兴趣与学习自 信心。如：