教学智慧

我的课堂教学智慧

语文课堂是鲜活灵动的课堂，“任何文学作品，都具有未定性，都不是决定性的或自定性的存在，而是一个多层面的未完成的图式结构。它不是独立的、自为的，而是相对的、为我的。它的存在本身并不能产生独立的意义，而意义的实现则要靠读者通过阅读使之具体化，以读者的感觉和知觉的经验将作品中的空白处填充起来……”在阅读教学中，我们要引导学生依据他们的生活经历、情感体验、审美情趣，去研究那些未定性的层面，去填充那些“空白”，进行文本的再创造。在这个过程中，学生的思维是不受束缚的，是不定的，所以需要教师能够随机应变，因势利导或者顺水推舟，从而达到理想的教学状态。

从业以来第一次上语文课，由于对班里的学生不熟悉，根本叫不上名字来。那一节课上的是文言文的复习课，在讲到词类活用时，说到“我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”的“夏雨雪”时，有一位男同学积极举手回答了“雨”名词做动词用，翻译为“下”，并且举出了《苏武传》中的“天雨雪”也是同样的用法。这样充分的课堂互动让我非常激动，于是我对他的表现及时予以肯定，我说这位“雨雪”的同学回答得非常好，并且可以有效归纳，让我们把掌声送给他，好吗？在座的老师们脸上露出了笑容，相信其他的同学们对“雨”字的活用印象会比较深刻。

还有一次是讲多媒体公开课，由于时间太仓促以及经验的不充足，原本课件是插入音频《隐形的翅膀》的，结果往电脑上传课件的时候就落下了音频，所以当上课导入需要这首歌的时候，音乐怎么都不响。我愣了一下神，突然想起音频没有拷过来，那怎么办呢？总不能是我给大家清唱一曲吧？于是我灵机一动，微笑着对同学们说，这首隐形的翅膀，它的歌词简约却富有内涵，每一次，都在徘徊孤单中坚强；每一次，就算很受伤也不闪泪光；我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。不去想，他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……这样一来，有的会唱的同学就哼了起来，我随之将课文导入了进来，课堂一下子进入了正轨。

课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。