大自然的声音教学设计
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第【1】篇〗教材分析《大自然的声音》是部编版语文三年级上册第7单元的第一篇课文。
本单元的人文主题是感受大自然的馈赠，语文要素之一是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
本文是一篇浅显易懂、优美生动的散文。
这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
学情分析三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。
教学目标1.运用借助图片、联系生活等方法理解生字新词，体会文中拟声词的妙用。
2.借助简单的思维导图梳理出课文的段落结构，了解课文总分的构段方式。
3.通过朗读、想象等方法感受声音的美妙，主动分享和积累自己喜欢的语句。
教学重难点1.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
2.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学过程图片一、游戏导入，情境激趣1.同学们，上课之前我们先做一个小游戏，请大家听一段音频，说说你都听到了什么声音？2.同学们的小耳朵可真灵啊！流水潺潺、鸟儿在枝头歌唱、秋虫在草叶上鸣叫，多么生机盎然的大自然啊。
听到这些声音，你内心有什么感受？是啊，这些声音是大自然赐给我们的珍贵礼物，美妙而动听，让我们心情愉悦。
就让我们带着这样的心情，走进今天的课堂。
我们来学习第七单元的第一课《大自然的语言》，请大家一起伸出右手食指，和老师一起板书课题。
一起读课题。
二、自主合作，字词乐园1.课前大家已经进行了预习，请大家拿出预习单，把第2题的词语再朗读一遍。
《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计《大自然的声音》教学设计1教学目标：1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教学过程：一、创设情境，初感“美妙”(3分钟)1、出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。
多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。
同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。
今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!2、板书课题。
伸出食指和老师一起端端正正写课题。
指导“然”字的写法。
3、齐读课题。
预备读。
二、整体感知，初识“美妙”1、大声朗读课文，读通读顺。
师：课文写了哪些大自然的声音呢?(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧!请同学们打开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。
2、检查生字词的读音。
同学们读得真认真，看看这些词语你读得准吗?先自己读一读，再同桌之间互相读读。
(点击PPT，出示生字，学生自主读。
互读。
演奏汇聚温柔雄壮(点一生读生字词，读出味道)。
师评价：真了不起!平翘舌读得真好!而且读出了温柔与雄壮的感觉。
让我们一起读一遍，演奏，预备，读!这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语?(出示PPT)呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、波澜壮阔注意“呢”是多音字!同学们读得真准确!我们再齐读一遍。
3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音?(风、水、动物)板书是啊!大自然有各种各样的声音!出示：大自然有许多美妙的声音。
指名读。
齐读。
三、精读课文，品味“美妙”1、请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象，划出你觉得美妙的句子。
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第1篇】《大自然的声音》结构严谨，介绍了风、水、动物的声音和“大自然中有许多美好的声音”。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学三年级语文《大自然的声音》教案教学目标：1. 学会10个字及相关词语，认识5各1字。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2. 同座互读，正音。
3. 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。
4. 小组读书比赛。
5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?三、课堂练习1. 观察字形，说说你的发现?2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。
第二课时一、复习字词，回顾课文。
1、游戏：找朋友。
2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?二、精读课文主体感知。
1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么?2、四人小组讨论，交流读书感受。
3、全班交流。
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。
《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计教学目标：1.朗读课文，背诵课文第3自然段。
了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
2.课文介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：1、引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：一、设疑自探1、回顾课文第一部分的主要内容这节课，我们继续学习《大自然的声音》这篇课文，板题。
上节课，我们不仅学习了生字新词，还初学了课文。
大家回顾一下：上节课主要讲了什么内容？2、请同学们默读课文3——4自然段，你能提出哪些感兴趣的问题？3、潜心批读，自我探究请同学们带着上面的问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的句子；并把自己的体会及时批注在旁边。
二、解疑合探1、交流水声和动物声音美妙的句子。
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导.A、下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
B、当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
C、动物是大自然的歌手。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！有感情地朗读是积累语言的方式,摘抄生动的词语也可以帮助我们积累语言。
这两段话语言优美，有很多生动的词语,我们可以把这些词语归类再摘抄下来。
三质疑再探课文学到这里，请同学们静下心来想一想，你还有没有其他的疑问吗？师生共同解疑。
《大自然的声音》教学设计3篇
《大自然的声音》教学设计《大自然的声音》教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解大自然的声音是什么，包括动物的叫声、风声、雨声等。
2. 听懂和区分不同大自然声音。
3. 增强学生的观察能力和听觉注意力。
4. 增加学生对自然的兴趣和保护自然的意识。
教学准备：1. 背景音乐：大自然的声音合集。
2. 大自然的声音图片卡片。
3. 教学PPT。
教学步骤：Step 1：引入话题播放背景音乐《大自然的声音》，让学生感受大自然的声音。
然后提问：你们觉得大自然的声音都有哪些？请大家发表一下自己的想法。
Step 2：呈现图片卡片呈现大自然的声音图片卡片，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等。
让学生观察图片，然后请他们用自己的话描述一下图片中的声音。
老师可以引导学生关注细节，例如鸟儿的歌唱中是否有变调，风吹树叶的声音是否有节奏等。
Step 3：学习和听辨播放一段大自然的声音，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等，让学生倾听并尝试辨认出来。
然后请学生说出自己听到的声音是什么，并与图片进行对比。
Step 4：分享和讨论请学生分享自己听到的大自然声音和对应的图片，让其他同学进行点评。
学生可以分享自己觉得最有趣的声音和最难辨认的声音，以及对大自然声音的感想。
Step 5：总结让学生总结一下他们今天学到了什么，他们觉得最有趣的一点是什么。
再次强调保护大自然的重要性，并鼓励他们积极参与保护环境的活动。
Step 6：巩固和拓展布置作业：让学生回家观察并录制大自然的声音，然后在下节课上分享自己的录音和感受。
同时，可以邀请专业人士来校园进行大自然的声音欣赏活动，让学生近距离接触和体验大自然的声音。
《大自然的声音》教学设计精选3篇（二）教学目标：1. 学习了解大自然的语言的概念和特征。
2. 掌握大自然的语言的基本知识和表达方式。
3. 培养学生观察和感知大自然的能力。
教学内容：1. 大自然的语言的概念和特征。
2. 大自然的语言的分类。
3. 大自然中常见的声音和动作。
大自然的声音教案
21.《大自然的声音》一、教学目标1.能有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙；2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句；3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕听到过的声音写一段话二、教学重难点:能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕听到过的声音写一段话三、教学过程一、猜声音导入1.你们都是聪明的小朋友，来听一听，说说你看到的画面2.今天大自然将要举办一场特殊的音乐会，音乐会的主题就是“大自然的声音”。
3.词语大闯关1）学生齐读2）这些词语都是什么词？3）有感情地朗读（三）填“门票节目单”（课后题图表），说说出课文写了大自然的哪些声音。
生读课文，填写。
那么现在就让我们一起进入音乐会的现场，去感受大自然的声音吧！二、新知探究（一）同学们，通过课前预习，你们发现，谁是音乐会的开场嘉宾呀！1.请同学们自由阅读第二自然段，去寻找风是如何进行演奏的。
2.生自由读3.理解“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”4.那除此之外，风这位大自然的音乐家还用她的手风琴向我们演奏了哪俩种截然不同的音乐呢？1）指名读2）（联系生活理解：呢喃）3）谁来轻轻柔柔的读一读微风呢？指名读，女生读4）那狂风呢？又是怎么样的？谁能说一说或者模仿一下狂风吹起的声音？森林里的小树都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了！谁能带着这种感觉读一读！全体男生读(二)直观感知，美读悟趣，欣赏水的声音。
水、这位大自然的音乐家，他最喜欢下雨时玩儿打击乐了。
你们知道他的打击乐器是什么么？1.想象一下，水还会敲打在哪些地方，又会发出什么声音呢？你们听！他唱着歌儿来了！哪位他的小粉丝来读一读！生读2.师：通过这位小粉丝的朗读，我们发现水的歌声有什么变化？（放水流视频）3.老师读黑字，1组是小溪，2、3、4组是河流，全班是大海（三）、体验，美读悟乐，体会动物的声音。
1.咱们欣赏了风之曲、水之歌，小动物歌手们早已按耐不住了。
《大自然的声音》优质教学设计
《大自然的声音》优质教学设计一、教学内容本课教学内容选自人教版小学语文三年级上册第四单元第二课《大自然的声音》。
本课主要介绍了大自然中风、水、动物等各种各样的声音，让学生在朗读中感受大自然的声音的美妙，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确认读“呢、间”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解课文内容。
2. 过程与方法：通过有感情地朗读，体会作者用词的准确，感受大自然声音的美妙。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的感情，激发学生对大自然的向往。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字，理解词语，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，感受大自然声音的美妙。
四、教具与学具准备多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
五、教学过程1. 情境导入：引导学生关注大自然，倾听大自然的声音，初步感受大自然的声音美妙。
2. 生字教学：通过生字卡片，让学生认读生字，理解由生字组成的词语。
3. 课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的声音。
4. 课文理解：通过插图和课文内容，让学生了解大自然中风、水、动物等各种各样的声音。
5. 课堂练习：让学生结合课文内容，说说自己听到的大自然的声音。
六、板书设计大自然的声音风水动物七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 结合生活实际，说说自己听到的大自然的声音，感受大自然的美好。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生关注大自然，倾听大自然的声音，让学生感受到了大自然的美妙。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，可以结合课外活动，组织学生到大自然中去，亲身体验大自然的美妙，进一步培养学生热爱大自然的感情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容主要围绕人教版小学语文三年级上册第四单元第二课《大自然的声音》展开。
这篇文章通过描绘大自然中的声音，使学生能够感受到大自然的美好。
《大自然的声音》教学设计(详案)
教学目标 教学重难点
1.找出第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。 2.抓住拟声词，体会描写声音词语的生动。
1.找出第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。 2.抓住拟声词，体会描写声音词语的生动。
课前准备 教学方法
教学课件 讲授法、读书指导法、讨论法
板块一检查预习导入 师：同学们，今天我们学习第 21 课《大自然的声音》第一课时 的内容。你做好上课准备了吗？ 1.检测预习 师：上课前老师先检查一下大家的预习情况，谁能准确地读读 上面的的词语呢。 小老师带读词语，全班齐读词语。 师：田字格里的字是要求同学们会写的字，有哪个字你要提醒 同学们书写时要特别注意的呢？ 同学们的预习功课做得真不错！同学们看看生字条上面蓝色的 字！是的那是我们新学的多音字。当它表示语气时读轻声，呢，去 哪儿呢。在课文中它读泥，呢喃。通过查字典的方式，我们可以知 道呢喃指的是燕子的声音，后来，引申成小声说话。那么请同学们 想一想，生活中在哪里听到过轻轻柔柔的呢喃细语？ 2. 语言训练 让我们一起来看一看说一说。 这节课就让我们一起去听“大自然的声音”吧。
说你的发现？ 生：从图表中我发现这篇课文是围绕第一句话“大自然有许多 美妙的声音。”展开的，分别从风声、水声、动物声这 3 个方面写 了大自然中的美妙声音。 总结：是的，课文围绕第一自然段“大自然有许多美妙的声音” 展开，第二、三、四自然段分别从分别从风、水和动物三个方面描 写了大自然声音的丰富美妙。同学们在写作时也可以运用这种总分 的结构来展开作文。 4. 在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意 思”。你能找出 2-4 自然段的关键句吗，那么你是怎么找到这段话 的关键句呢？ 运用这样的方法，我们再读一读第三、四自然段的内容，你能 找到这两个自然段的关键句吗？ 不难发现，第三自然段的关键句是这句话：水，也是大自然的 音乐家。第四课文都写了哪些内容吗？ 同时通过图表，我们还可以更加直观地梳理文章的内容，在以 后的学习中你也可以运用图表帮助自己快速的理清文章内容。 二、抓住拟声词，感受声音词语的生动。 1.现在，请看看这些词语，你能读准吗？ 请你跟着小老师一 起读： 滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩 ①读完之后，你发现他们有什么共同的特点吗？ 总结：这些词语大多都是口字旁，说明它们都和声音
大自然的声音教学设计第一课时
大自然的声音教学设计第一课时这是大自然的声音教学设计第一课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
大自然的声音教学设计第一课时第1篇【教材分析】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
《大自然的声音》教学设计及反思
学情分析
三年级的学生，有自学生字词的能力；有初步的合作学习、文本鉴赏的能力；能与他人进行交流，并在交流中提出自己的观点。
教学目标
1.学生能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2. 学生抓住文中重点词句感受大自然的美。
3.学生能联系生活，体会文中描写声音的词语的生动，培养对大自然的热爱之情，感受人与自然的和谐。
课堂是有遗憾的艺术，我对课堂时间把控方面还不够，与学生的互动还需要更亲切，多鼓励学生表达，板书书写还要加强。
2.课件出示动物图片。
3.老师评价。
四、总结写法，拓展延伸。
1.总结全文，相机板书。
2. 出示小练笔，指名学生先试着说几句话。老师评价、巡视指导。
3. 学生练笔展示，及时评价。
五、作业布置
课后请同学们跟爸爸妈妈一起到大自然中去感受更多美妙的声音吧！
板书设计
21大自然的声音
音风手风琴乐水打击Fra bibliotek美妙家动物歌手
（1）出示小组合作交流学习任务,教师巡视指导。
（2）指名小组代表回答，多人朗读，师生评议，相机指导。
（3）指名生回答，课件出示相关句子 。
①指名学生读。
②想象小雨滴“汇聚”起来的美妙经历。
三年级语文上册《大自然的声音》教案、教学设计
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动每个学生的潜能，使他们在合作学习中获得成长。同时，注重培养学生的问题意识，鼓励他们敢于提问、勇于探究，从而提高他们的思维品质和学习能力。总之，本章节的学情分析旨在为教师提供有效的教学策略，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、创意写作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4.通过课堂提问和课后作业，引导学生进行思考和总结，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，让他们学会尊重自然、珍惜资源。
2.通过学习课文，让学生感受到大自然的神奇和美好，培养他们积极向上的生活态度。
第一课时：
（1）导入：展示大自然声音的音频，让学生猜一猜是什么声音，引出课文主题。
（2）自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，尝试理解课文内容。
（3）课堂讲解：教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文。
（4）课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己对大自然声音的观察和体验。
第二课时：
（1）复习导入：回顾上一节课的内容，检查学生对生字词的掌握。
（2）深入讲解：对课文中的难点进行讲解，引导学生学会描述自然现象。
（3）课堂活动：开展角色扮演活动，让学生扮演风、雨、雷、电等自然现象，进行课堂表演。
（4）总结提升：教师引导学生总结所学内容，强调大自然的美和重要性。
第三课时：
（1）复习导入：检查学生对课文内容的掌握，引导学生关注大自然。
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，充分展示声音的魅力。
以下是整理的《大自然的声音》教学设计，供您阅读,参考。
《大自然的声音》第一课时教学设计1教学要求：1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
课前准备：课件。
教学时间：2课时第一课时一、激发兴趣，引入情境。
1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈：(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
认识他们吗?自由读一读。
演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(2)先看第一行，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。
(3)再看第二行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体_读。
《大自然的声音》教学设计意图《大自然的声音》教学设计人教版范文四篇
【篇一】《大自然的声音》教学设计意图《大自然的声音》教学设计人教版1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。
3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的"作用。
课件、音乐。
第2课时一、创设情境，复习导入上节课我们交了一个新朋友，大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描写了大自然的哪些声音呢？【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。
二、欣赏风之曲，指导学法一读：1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。
这样的构段方式我们称为总分结构。
【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。
这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。
二画：1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙句子或词语吧！2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。
三想：1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
为什么会唱出不同的歌曲呢？2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。
有几个不一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音）4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计_5
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计《大自然的声音》教学设计一、教学目标1.认识“秒、幕"等8个生字，会写“沙、发”等12个字。
正确读写“大自然、演奏"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者对大自然的喜爱之情，并让孩子们走进大自然，感受大自然声音的美妙。
二、教学重点让学生了解课文中介绍的几种大自然的声音，体会作者对大自然的无比热爱之情。
三、教学难点朗读课文，了解作者介绍的大自然的声音，从中感受大自然的美妙。
四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，你们走进过大自然吗？大自然可美了，像一幅幅美丽的图画。
今天我们学习《大自然的声音》这篇课文，跟随作者去感受那些美妙的声音。
（二）初读课文，感知大意1.学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，教师相机指导。
3.齐读课文，一边读一边思考：大自然有哪些美妙的声音？学生自由发言。
4.再读全文，理清文章脉络。
（总-分-总结构）5.归纳小结。
本文先总写了大自然有许多美妙的声音；然后分别写了风、水、动物的声音；最后总写大自然的声音就是一曲非常美妙的交响乐。
【设计意图：本环节通过初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，为后续的品读打好基础。
】（三）再读课文，品味语言1.选读自己喜欢的段落或句子。
边读边思考：你为什么喜欢这一段或这一句？把自己的感受也写在傍边。
2.把你喜欢的段落或句子读给同学听，并说说自己的体会。
同学互相交流自己的阅读体会。
教师相机指导理解、指导朗读。
3.找出课文中带有“渐渐”和“轻轻"的句子，认真读一读，并用这两个词说一句话。
4.找出课文中用得好的词语和修辞手法，品一品并造句。
5.学生交流汇报自己的发现及句子。
教师相机引导学生体会拟人修辞手法好在哪里？什么是拟人句？再结合语境来理解“激动”“独奏"“踢”“雄浑"“感受”等词语的意思。
在理解的基础上指导朗读。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计_10
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计21大自然的声音教学设计学习目标：1.正确流利地朗读课文，体会课文生动的语言。
2.了解摘抄的好处和基本的摘抄方法。
3.感受大自然的美好，能仿照课文表达方式简单写话。
教学重难点感受大自然的美好，能仿照课文表达方式简单写话。
教学过程一、成长热身1.师：同学们，早上好，一日之计在于晨，让我们一起走出教室，走进大自然感受这美好的一天吧。
仔细体会，你听到了什么？仿佛看到了什么？【大屏幕，播放大自然的（小鸟声、水滴声、雨水声）】(1)预设：我听到了小鸟叽叽喳喳的声音【出示词语叽叽喳喳】评价：你真会说，一下子就听到了小鸟叽喳的声音。
再来听听。
（2）预设:我听到了水滴滴滴答答的声音【出示词语滴滴答答】评价：点头示意，你一定很会留心观察生活，再听？（3）预设：我听到了雨水哗啦哗啦的声音。
【出示词语哗啦哗啦】过渡：我们一起来读读那么美妙的声音吧。
（齐读声音词）大自然还有许许多多美妙的声音，我们一起走进他们的音乐会去欣赏吧！一起来聆听——2.板书课题。
齐读课题。
二、成长呈现1.师：让我们来检查下同学们预习的成效吧。
出示生词，指生认读。
师：哪个小组愿意集体展示？小组合作朗读。
2、交流识字方法。
师：说说你用了什么方法记住了哪个字？生：我用“加一加"记住了“妙”，女+少。
生：我用了熟字加偏旁的办法记住了“滴"。
3、识字游戏：送小露珠回家。
4、出示“敲”观察字形，说说书写时要注意什么？教师范写，生书空。
师：请在自主学习单的田字格中练习书写。
师指导书写师总结：一个篱笆三个桩，一个好汉——生：三个帮。
师：我们通过合作共同解决了生字词，就可以尽情的去享受这场音乐会了。
5、默读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？指生回答，这句话也是全文的中心句。
6、课文主要描绘了大自然哪些美妙的声音？【随机板贴：风水动物】大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音，它们都是大自然的演奏家。
《大自然的声音》教学设计(通用2024)
提问学生是否有过在 自然中聆听声音的经 历，分享感受。
讲授新课
01
阐述大自然声音的种类 和特点，如风声、雨声 、水流声、动物声音等 。
02
通过多媒体展示不同自 然场景的声音，让学生 感受和区分各种声音。
03
讲解自然声音的产生原 理和传播方式，增加学 生的科学知识。
04
引导学生探讨自然声音 对人类的影响和意义， 培养学生的环保意识。
THANKS
感谢观看
教材分析与选用
教材内容
选用生动有趣的自然声音素材， 结合相关科学知识进行编排。
教材特点
图文并茂，注重实践性和探究性 ，适合学生年龄特点。
辅助资源
利用多媒体教学资源，如音频、 视频等，丰富教学手段和内容。
02
教学内容与方法
教学内容安排
课程导入
通过播放大自然的声音录音，激发学生对 自然声音的兴趣。
《大自然的声音》教学设计(通用 2024)
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师团队建设与培训
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01
02
03
贯彻生态文明思想
本课程旨在通过大自然的 声音引导学生关注生态环 境，培养生态文明意识。
跨学科综合性课程
动中来。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃，师生关系 是否融洽，学生之间是否有良
好的合作和交流。
学生表现评价
知识掌握情况
通过课堂小测、作业、考试等方式评 估学生对知识点的掌握情况。
能力提升情况
观察学生在课堂上的表现，评估学生 的听说读写能力、思维能力、创新能 力等是否得到提升。
《大自然的声音》教学设计3篇
《大自然的声音》教学设计1教学目标：1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教具准备：词语卡片、小黑板教学过程：一、创设情境，复习导入：1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗？【板书课题：大自然的声音（齐读）】2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。
（出示词语卡片）还认识他们吗？3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。
二、入境想象，美读感悟：1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。
请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）2、师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：风、水、动物的声音。
师相机板书）3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢？谁来说说？【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。
剩下的段落放手让学生自主学习。
】▲风的声音（大胆想象，美读感悟）：1、指名读画出的句子。
（出示、指名读：“当微风拂过……大自然的威力。
”）说说你为什么这样读？（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。
）再指2—3名生有感情的朗读。
2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。
女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。
（教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。
）3、师引读，生接读：正是因为这样，所以，风是——当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——不一样的树叶——不一样的季节——4、小结：真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的.小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。
《大自然的声音》群文阅读教学设计
《大自然的声音》群文阅读教学设计一、教学目标1.了解群文阅读的特点和意义。
2.分析《大自然的声音》这篇群文的内容、结构和特点。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
4.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容群文阅读《大自然的声音》三、教学过程（一）导入1.教师出示一张有关大自然的图片，引导学生谈论大自然的声音。
2.教师出示一段文字描述大自然的声音，并让学生阅读。
引导学生思考大自然的声音给人们带来的感受。
（二）学习与探究1.学生合作阅读《大自然的声音》，了解群文阅读的特点和意义。
2.学生自主分析《大自然的声音》这篇群文的内容、结构和特点。
3.学生进行小组讨论，合作完成以下问题：1）文章主要通过什么手法表达大自然的声音？2）你觉得哪一段描述最令人印象深刻？3）文章中使用了哪些修辞手法？4）你认为大自然的声音对人有何启示？4.学生展示小组讨论结果，教师进行点评和总结。
（三）拓展与延伸1.学生分组表演《大自然的声音》中的一段对话或文字描写。
2.学生可以选择其他群文阅读作品进行阅读和分析。
3.学生可以创作一篇自己对大自然声音的描写，并结合群体表演进行展示。
四、教学评价1.观察学生在小组讨论中的表现，了解学生对《大自然的声音》的理解和分析能力。
2.评估学生的表演和阅读理解能力。
五、教学反思在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、合作学习、表演等形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也要耐心引导学生思考，培养他们的阅读和表达能力。
在评价学生时，要注重对学生思维过程和表达形式的评价，从而全面提高学生的综合素质。
21 大自然的声音 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
《大自然的声音》教案【教学目标】1. 学会本课生字及相关词语，认识相关汉字。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1. 有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵自己喜欢的部分。
2. 让学生了解大自然有哪些美妙的声音，感受美妙的声音，并调动生活经验说出身边美妙的声音。
【教学准备】课件、相关音频、生字卡片等。
【教学过程】一、激趣导入1. 播放大自然的声音（如风声、雨声、鸟叫声等），让学生闭眼聆听，感受大自然的神奇与美妙。
2. 提问：同学们，你们听到了哪些声音？这些声音让你们想到了什么？3. 揭示课题：《大自然的声音》。
二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2. 指名分段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。
3. 整体感知课文大意，提问：课文主要写了什么？三、学习生字新词1. 出示生字卡片，学生认读并口头组词。
2. 教师指导书写易错字，强调书写规范。
3. 学生练习书写，教师巡视指导。
四、精读课文，感悟理解（一）学习第一自然段1. 指名朗读第一自然段，提问：这一自然段主要写了什么？2. 引导学生理解“美妙”的意思，并思考：为什么说大自然的声音是美妙的？3. 齐读第一自然段，感受大自然的神奇与美妙。
（二）学习第二自然段1. 指名朗读第二自然段，提问：这一自然段主要写了什么声音？2. 引导学生理解“风，是大自然的音乐家”这句话的意思，并思考：风是怎样演奏音乐的？3. 学生自由朗读第二自然段，找出描写风演奏音乐的句子，并画下来。
4. 指名朗读画出的句子，相机出示相关句子，引导学生理解并体会句子的意思。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
提问：这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？引导学生想象：风翻动树叶时，树叶会发出怎样的声音？这些声音像什么？不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
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《大自然的声音》教学设计
付阳阳
一、教材分析
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物的声音。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
二、学情分析
本文语言优美，结构严谨，对于三年级习作起步阶段的孩子具有很好的示范作用，是一篇非常经典的例文，对学生的习作有很强的借鉴意义。
三、教学目标
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
2、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
四、教学重点及难点
1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音。
五、教学策略与方法
声音对于学生来说平淡无奇，但是大自然的声音对于在城市中长大的孩子来说就新鲜了，在讲本课时我把重点放在第二自然段——风的声音上，通过对这段的学习和解析，让学生总结和归纳学法，然后让学生自主合作学习第三、四自然段。
锻炼学生的自主学习能力。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
（一）创设情境，复习引入。
1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
(学生齐读课题)
2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。
（课件出示词语7）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）
美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。
（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音，大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。
【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备。
】
（二）探究交流，品读感悟。
1、请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2、全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。
3、关于风的声音。
(大胆想象，美读悟妙)
（1）那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（播放手微风和狂风的声音，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
）
（2）课件出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激
动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。
边指导边有感情朗读。
）
2）指名2～3人有感情地朗读。
3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
4）教师评议，引读小结：
正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”（板书：风）
【设计意图：出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。
训练学生感情朗读的能力。
】
（三）总结学法，自主学习
1、学法总结：
1）学生交流，教师梳理总结
2）学生分小组自主学习第三、四自然段
3）学生汇报，教师相机指导，点拨。
【设计意图：锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力】
（四）总结写法，拓展延伸。
1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）
2、同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。
那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。
3、回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）
（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。
）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法。
（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。
）
引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
4、完成课后练习。
【设计意图：培养学生分析文章结构的能力，为习作打好基础】板书设计
21 大自然的声音
风手风琴
水打击乐美妙
动物歌手
【课后反思】
成功之处：
在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。
教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。
教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
不足之处：要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。