教师专业成长的办法

促进教师专业成长的措施

有一位教育学家曾经说过：“对一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应从关注教师开始。”作为一名管理者，只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。在学校管理工作中，把教师的发展摆到一个重要的议事日程去抓，切实认识到：学校要发展，学生要发展，教师必须首先要发展。那么，怎样才能实现教师的专业成长呢？

实现教师专业化发展的三部曲：学习、研究、实践。具体可分为以下16种活动。

1.读书活动

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”……“它充实着思想江河，读书不是为

了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。教师不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。鲁迅先生曾说过：“我是把别

人喝咖啡的时间用来读书、写作。”

近几年,为拓宽教师的知识面，提高教师的理论水平，丰富教师的精神食粮，使教师保持必有的理性和深度，学校每年都要征订了各科的教育报刊杂志，根据专家的建议购买了教师必读的部分书籍，初步建立了教师专业素养书架。

每学期开展了共读一本书的活动,先后读过《爱心与教育》、《不做教书匠》、《做最好的教师》等书籍，并要求老师读完后要写出读后感。学校搞活动，发给教师的奖品也都是书，先后发过《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《做一个有思想的教师》、《没有孩子是差生》

通过以上活动的开展，教师读书的氛围越来越浓厚，书香校园初步形成。

2.师德培训

周济部长说: “爱与责任是师德之魂” 、“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”、“要把爱与责任放在师德建设的首位”。为此，我们大力倡导“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结”的教风，要求教师每天做到四个一“尊重每一个家长，关心每一个学生，上好每一节课，做好每一件工作”。开展一系列活动震撼了老师们的心灵，师德修养得到了提升，灵魂得到了净化，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。

3.专业引领

专业引领主要从专家引领、领导引领、骨干引领这三个

层面展开的。第一层面是专家引领。利用市、县教研员到学

校调研之机，组织教师向教研员请教，面对面交流，开拓视野。通过网络聆听名师名家先进的教学方法以及教学理念，

极大震撼了老师们的心灵，提升了自身的业务素质。第二层

面是领导引领，开阔教师的视野。第三层面是骨干引领。充

分发挥校内骨干教师、教研组长的作用，学校采取给他们压

担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作

用（如：骨干教师围绕新课程改革的定期讲座，“名师工程”的“四个一”活动：每学期上一节公开课、做一次专题讲座、组织一次学科教学研讨、带教一名年轻教师。）收到了以“点”带“面”的效果。

4.案例研究。

案例研究是围绕一节课进行的研究活动。、案例研究分

为三个层次进行。一是对本校教师教学案例进行研究。我们

在组内研究课的基础上，每个单元精选一节课进行同一课题的“追踪式”课例研究活动。主要方式为：“听”、“评”、“改”。听：教师集体听一节课。评：现场评课，采取“听后即评，边听边评，评后再讲，讲后再评”的评课形式，及时有针对性提出课堂教学中存在的不足。改：执教老师根据大家的建议共同改进自

己的教学行为。二是观看优质录像课。通过对成功案例的研究，让我们的教师站在高起点上，少走弯路，促进提高。三是

开展同上一节课的比赛活动。通过上同一节课，展示不同的

教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。

5.教师论坛。

为提高让教师的理论水平，让教师在辩论中增长才干，

在辩论中达成共识，加强交流合作。尝试举办“新课程伴我成长”、“自主与合作学习”、“让校园充盈希望”的教师论坛。以

全新的理念、丰富实践经验为主题内容、从不同的侧面、不

同的角度阐述新的教育教学理念，从而为老师们搭建交流思想、展示自我、促进教师自我发展的平台。

6.集体备课

备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式,

既提倡资源共享,又注重突出个人特色.在实践中，我们提出

了“三次备课.两次反思,一次突破”(深钻教材第一次精心备课,集体备课分享经验第一次反思、第二次备课；上课后交流体会

再一次反思，反思之后第三次备课，最后实现课堂教学的一

次突破)的备课制度，实行教研组长——教导处签字制，以真

正发挥“同伴互助”作用。

7.典型引路

为使教师尽快进入课改角色，少走弯路。注重发挥骨干

教师的典型引路作用。学校规定县级教学能手和县级骨干教

师每学期都要上引领课。同时还邀请县内的县级教学能手和县级骨干教师来我校讲课,传播先进的教育理念.课后，及时

组织听课老师进行了研讨，方式是先由执教老师谈课后反思，再由教研组长评课。

教师们新颖的教学设计、创新的教学方式，灵活的教学

机智，融洽的课堂交流给了我们教师以新的启迪，从而促进了教师课堂教学水平的提高。

8.沙龙对话

如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对

话分两种，一种是以中心议题中心发言人为主，中心发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言，另一种是事先不

指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研

究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。

9.校际交流

每个学校都有自己的办学特色和优势，加强与兄弟学校的联谊，目的是学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每

学年都要带领一部分骨干教师走出去与市、县的兄弟学校进行交流，让教师们在交流中成长，交流中提高，以课堂为基地，研究课堂教学中的疑难问题收到了很好的效果，进一步扩大了我校的声誉。