小学智慧课堂教学实践策略研究

小学智慧课堂教学实践策略研究

作者：方嵘

来源：《教书育人·教师新概念》2018年第03期

[摘要] 课堂上教师通过一系列创新活动展示教学智慧，可以启发学生智慧，提高教学质量，有利于学生个体智慧的形成。

[关键词] 智慧课堂，策略

随着新课改的深入进行，开放性和自主性发展已经成为小学课堂的发展趋向。教师要根据新的理念和教学方法，不断的研究调动学生学习的积极性，采取让课堂智慧化的策略。

一、寓教于乐，生成成功的案例教学

智慧课堂应当是学生在获得知识传授的同时是开心和欢乐的，并且对新知识是理解的，常说的寓教于乐就是这个意思。在教学实践中，教师需要重点观察智慧课堂中成功的案例，这些案例是教师教学实践的总结和归纳。教师在智慧课堂中需要进行角色的转换。在智慧课堂中，教师不再是主导者，而只是担负一名重要的引导者的角色，学生的角色也不是被动的接受课堂传授的知识，而是成为课堂中主动思考的角色。教师在引导中让学生自己去思考，自己去发现事物本身的问题，学生在理解和记忆知识中把知识立体化起来。

例如，教师课前找好正方形、长方形和圆形的图片剪好，上课时教师指向那类图形，学生就要直接拿出置于黑板上，然后让拿出图形的学生直接将图形对折，请他仔细观察，他对折的图形是不是被分成了原先的一半（1/2），再让他折一下就变成了4份，这里很自然地引出来了二等分和四等分这个概念，其实就是分数。智慧课堂要求学生自己总结一下折纸和等分划分的规律性，并对其中包含的知识要点进行分析和总结，这样的学习过程是快乐的，教师要让学生去充分享受，学生就能用自己的理解方式去探索规律和已有知识体系的建立，这就达到了我们常说的发现问题、解决问题。这是一个周而复始的学习过程，而学习每经过一个循环，学生解决问题的基本功就会大大前进一步。

二、另辟蹊径，形成学生自由空间

教师对小学生学习的过程的演绎要持鼓励态度，在课堂教学中坚决摈弃满堂灌式的教学，要转换成学生式的语言帮助学生理解。这样，学生就不会有负担和压力，在课堂中，活跃和轻松的气氛就会弥漫其间，对学生学习和掌握、记忆新知识极为有利。这样的充满智慧的课堂存在，才能有利于学生学习兴趣的培养，才能有利于学生学习基础的夯实，才能让更多优秀的人才脱颖而出。

例如，有一瓶500毫升的饮料被喝掉了五分之一，问的题目可以设很多，如喝掉了多少毫升饮料，还剩下多少毫升饮料；剩下的饮料和喝掉的比，多多少毫升，等等。这样的题目，因

为有前面知识的学习和点拨，学生通过提高自主能动性方法，解题方法大有长进，学生解题的途径多种多样。学生的自主能动性的发挥，对未知事物十分好奇和有较强的探知欲。教师要把握学生的这一特点，在知识的拓展上下工夫，绝不能拘泥于教材，还给学生自由探究的空间。

三、注重设疑，深入挖掘激发兴趣

教师应根据学生认识事物的特点，一步步、一层层进行深入引导，将学生的思维活动引向纵深，拓宽学生的思路，从本质上分析和解决问题，对学生深入思考和探究的习惯进行培养。在课堂教学中，教师可以有意识地引入一些有趣的疑问，让学生兴趣大增。在疑问中，学生会迸发出无穷的探究动力，他们在释疑解惑中，感受这成功带给他们的快乐和喜悦。

例如，教师倘若只是泛泛的讲年月日的知识点，不仅枯燥，且学生很容易忘记，不会有学习的兴趣。如果用一个实例进行导入就会生动起来了：媛媛过去了10个生日，她今年几岁？学生不假思索的就会说：10岁。假如老师换一种说法，佳佳今年也是10岁，然而，她只过去了3个生日，这是为什么呢？怎么会出现这样的反差呢？这样的疑问设置是非常规的，也和人们的认知相悖，学生的求知欲就会被激发，在教师的步步引导下，学生凭借自己的智慧进行参与质疑，课堂的效果就会迥然不同。再如，认识分数这一节教学时，教师可以设计分苹果的问题：有2个苹果分给2个同学，每个学生能分几个？答案是很明显的。可是，假如只有1个苹果，分给2个学生，怎么分呢？学生会回答：一人一半。教师再追问一半谁能写？大家就被难住。这时，教师顺理成章的就能导入新课。在不断地质疑和解决问题中，学生的知识储备就会越来越多，知识的仓库储备就会会越来越丰富。

总之，智慧课堂的开创要求艺术性，充分发挥学生自主学习和思考的主观能动性，让自主学习在学生身上开花结果。

参考文献：

[1]茹国忠.如何构建小学数学“智慧课堂”[J].考试周刊，2016（80）.

[2]郭瑜.优化教学方法，构建小学数学智慧课堂[J].数学学习与研究，2015（16）.