构建多元化评价机制激励学生学习英语兴趣(一)
用多元化评价促进英语学习
用多元化评价促进英语学习摘要：探讨在教学中如何运用多元化评价促进学生良好学习习惯养成，让优生越来越优，差生慢慢变优，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，会为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：多元化评价；评价过程；评价内容；评价主体；评价方法评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价是实现课程目标的重要保障。
多元化评价则是指整合、协调各个评价主体，运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价，以此来促进学生的个性化发展，多元化地提高每个学生的科学素养。
一、多元化的评价过程是实现评价发展性功能的重要途径在日常学习中给予及时的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
关注学生发展的过程，利用一些成长记录的方法为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，每次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。
让学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和锻炼自我评价能力。
学期结束时，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。
二、多元化的评价内容有助于引导学生全面发展评价目的是为了使学生形成一种良好的学习英语的习惯，从而促使其全面发展。
评价内容主要从课堂表现和课外学习习惯两方面进行评价。
1.课堂学习习惯评价学生是教学的主体，课堂教学中其主体地位主要通过学生的自主学习状态体现出来的，学生学习状态已成为课堂教学评价体系的一部分。
学生学习习惯好坏，直接影响其课堂上的学习状态。
运用多元评价,提高小学生英语学习兴趣
运用多元评价，提高小学生英语学习的兴趣英语学科组一、问题的提出科学而有效的评价，是激发学生的英语学习兴趣，培养学生综合语言运用能力，促进学生英语学习成功的重要途径。
学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。
就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。
但是，在实践中受传统评价方式的影响，小学英语评价都普遍采用了终结式评价的模式，它以期中或期末考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这样的评价方式过分强调了考试分数的作用，忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和积极性。
这与当前正在实施的新一轮英语课程标准改革的基本理念是不相吻合的。
我们认为小学生活泼好动，表现欲强，因此，在英语教学中要充分调动他们的积极性和主动性，让他们参与到学习活动中来，才能调动他们学习的积极性，发挥他们的潜能，最终形成综合的语言运用能力。
二、专题的概念与界定本专题所设计的多元评价是基于多元评价理论，这里的多元主要是指评价主体的多元化，评价内容多维化，评价方法多样化，以促进学生全面发展。
这里的多元评价主要是针对学生学习过程的评价，以发挥学生的学习潜力，学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。
小学阶段的学生英语学习兴趣主要侧重于英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，能够积极的参与英语学习活动和语言实践活动；通过多种评价手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为语言学习活动提供充足的动力。
三、专题研究的理论依据1.多元智能理论多元智能理论由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授1983年提出，迄今已有20年的历史，已经引起了世界的广泛关注，并成为20世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略随着社会的进步和国家对教育改革的不断推进，英语学习已经成为了初中学生学习的重要内容之一。
在教育教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了学校和教师们面临的问题之一。
本文将从多元化评价体系的角度出发，试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略。
一、多元化评价体系的意义多元化评价体系是指采用不同形式和方式来对学生进行全面评价的体系。
传统的教育评价体系主要以考试为主，主要评价学生的知识掌握情况，而忽略了对学生发展综合能力的考察。
而多元化评价体系则减少了对考试成绩的过分重视，更注重对学生能力、素质的综合评价，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
二、多元化评价体系对英语学习的影响在传统的英语学习模式中，学生往往只注重课堂上的知识点，只通过书本和教师的教导来获取知识。
这样的学习模式不利于学生培养自主学习习惯，也不利于学生在实际运用中的能力培养。
而多元化评价体系的引入，则能够有效地改变这一现象。
通过多元化的评价方式，学生不仅需要掌握书本知识，还需要具备灵活运用知识的能力，有意识地去学习和运用课外英语知识，通过不同的形式和方式来充实自己的英语学习，从而有效地培养了学生的自主学习习惯。
三、以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略1. 设计多元化的评价方式学校和教师们可以根据学生的年龄特点和英语学习的实际情况，设计多元化的评价方式，如口语表达、写作能力、听力理解、阅读能力等方面的综合评价，以更全面地了解学生的英语综合能力。
通过这些多元化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
2. 提供多样化的学习资源学校和教师们可以为学生提供更为多样化的学习资源，如英语小故事、英语影视资源、英语学习App等，让学生在多种形式和方式下进行英语学习，从而培养学生自主学习的意识和习惯。
通过这些多样化的学习资源，可以吸引学生的兴趣，培养学生自主学习的积极性。
浅谈小学英语多元化评价方法与措施
多元化评价在小学英语中的地位《小学英语课程标准》对小学英语课堂教学评价的主要目的也作了明确的要求：“3~6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。
”因此，我们对小学英语课堂教学评价应该有一个全方位的认识。
本文主要针对以学生多元化发展为目标的教学，在多化评价方法这方面作了一些探索。
（一）评价主体的多元化1、自我评价：学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分。
学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大创意性，在我的英语课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。
记得曾经在上完PEP第一册第四单元B部分的对话课后，分角色表演，我请了同学，他表达的并不是很流畅。
我就问他：你觉得自己的表现如何？”他说，我能够上来表演，这本身就是一种进步。
全班同学都给他以热烈的掌声。
从那以后，我就经常可以看到，曾经上课时那个沉默寡言的他如今成了课堂上的积极分子。
2、合作评价：学生通过相互评价才能找到学习方面的不同之处，看到差异和差距；且合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
在教学中，为提高学生的学习劲头，我将班级以四人小组为单位，实施评价。
3、家长观察：家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。
家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。
以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表，让家长对自己的孩子的变化或出现的情况做及时的反馈，以便学校和家长取得更好的联系，使教师能够及时对于学生的进步表现予以肯定。
（二）评价方法的多样化1、语言评价在小学英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
教师在课堂教学中应注重语言评价的正确性、多样性和有效性。
我们课堂上简单、快速、有效的评价有：Good! Cool! Wonderful! Well down! Good job! OK！等。
探索多元化评价方法,促进小学英语学习效果
探索多元化评价方法，促进小学英语学习效果2023年，在实现“中国梦”的进程中，教育已经成为国家发展的关键领域之一。
而在小学阶段，英语学习更是备受关注。
然而，很多时候我们只注重英语成绩的好坏，而忽略了多元化评价方法对英语学习效果的促进作用。
因此，在这篇文章中，我将着重探讨多元化评价方法在小学英语学习中的重要性，并提出相应的解决方案。
一、多元化评价的概念及作用所谓多元化评价，指的是通过多种方法对学生的学习成果进行评价，包括了对他们语言技能的考核、对思维能力的评估以及对学习态度的认定等等。
其作用主要在于：1.满足个性化差异：每个学生的学习方式、能力以及兴趣都不同，而多元化评价方法可以更加精确地反映他们所达到的学习成果，从而针对不同的学生，采取不同的教学方法，进一步推动英语学习的效果。
2.促进综合素质发展：多元化评价方法不仅仅关注学生的知识应用，更注重他们的思维能力、实践能力等素质的培养，可以在英语学习中充分发挥促进综合素质发展的作用。
3.鼓励自我学习：多元化评价方法更强调学生自我评价的作用，通过建立自我评价体系，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，不断自我完善，为提升学习成果打下坚实基础。
二、多元化评价方法的实施方案具体到小学英语学习中，如何实施多元化评价方法呢？下面是几点实际操作建议：1.采用多元化考核工具：除了传统的笔试、口语练习等方式，还可以通过情境角色扮演、英语歌曲朗读等多种方式来考核学生的语言能力。
2.引导学生自我评价：可以与学生一起制定学习目标，学生在完成任务后根据自己的实际表现进行自我评价，同时也可以与老师进行互评，提高学生自我学习的积极性。
3.运用多元化活动形式：采用多元化的活动形式来培养学生的综合素质，例如组织英语角、开展英语团队竞赛等，从而提高学生的学习兴趣，更好地实现英语学习效果。
4.设立奖励机制：制定针对多元化评价方法的奖励机制，例如明确各项考核的权重比例，考核表现优秀的学生给予一定奖励等，从而进一步激发学生学习英语的热情。
多元化评价激活英语课堂
多元化评价激活英语课堂——让有效的评价延续学习的兴趣摘要：科学的评价体系是保证课程目标的有效实现。
在英语课程的评价体系中教师应该引进多样化的评价手段，让学生在英语学习的过程中享受更多学习带来的乐趣和体验学习带来的进步与成功。
通过改革传统的评价机制，激发学生学习英语的兴趣和自主学习的能力，注重培养学生的自信心和创新精神。
同时，评价方法的设计要突出以学生为主体的思想，以发展学生的综合语言能力运用能力为出发点，关注学生学习的过程和效果。
有效的评价方式能帮助学生学习会自我调控学习过程，使教师能获取更多教学信息的反馈，改进教学管理，促进教学的不断进步和完善。
关键词：评价多元化有效性一直以来，大多数课程评价都依赖于终结性评价，如期末考试、结业考试等等，以考试的成绩来检测教学质量和学生的语言运用能力。
只见在大部分学校都以这样的评价方式作为对学生学习评价唯一的依据，尽管成绩能在一定程度上反映出学生对基本知识掌握程度，但却忽略了学生的学习过程，限制了学生运用语言能力的发展，会让学生丧失对学习的主动性和积极性从而定格了学习的真正意义和目的，大大降低了学生对课程学习的兴趣。
随着新课程标准的改革，虽然难以完全改变这种传统的评价模式，但我们应该不断引进一些新型的评价模式，探究一些更能促进学生全面发展的评价体系。
各种评价要以激励学生学习，帮助学生树立自信，使学生获得成就感，培养创新和合作精神为目的，以促进学生的可持续发展为最终目标。
一、运用教学评价，增加课堂乐趣小学基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
在新课程标准的改革和教育工作者的不断实践下，我们的教学模式丰富了，教学方法多样了，这都是为教学的目标而不断努力。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”记得在我任教四年级小学英语，有一课时是互相介绍自己喜欢的科目“What’s your favor subject?”本以为在单纯的小学生口中讨论出来的应该是各种各样的科目，出乎意料的是班上80%的学生都异口同声回答I like English.这并非是学生觉得英语的重要性日益突出的答案，而是他们认为在学习英语的过程中是个享受语言的过程，是个有趣的活动。
浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价
浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价随着全球化的发展和国际交流的日益增多，学习英语已成为小学教育中的一项重要内容。
而如何提高学生的英语学习兴趣和学习积极性，则成为了教师们亟待解决的问题。
在小学英语学习中，多元化激励性评价是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
多元化激励性评价是指采用多种方法和形式对学生的学习进行全方位、多角度的评价和反馈。
其主要目的是为了激发学生的兴趣和动力，促进学生的自主学习和全面发展。
在小学英语学习中，可以采用以下几种多元化激励性评价的方法。
首先，可以采用游戏和竞赛的形式进行评价。
游戏和竞赛是小学生喜欢的学习方式，通过游戏和竞赛，可以增加学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
例如，可以设计英语口语角逐赛、英语歌曲大赛等活动，让学生在竞争中展示自己的英语水平，既增加了学习的趣味性，又激发了学生的学习动力。
其次，可以采用项目制学习的方式进行评价。
项目制学习是一种以项目为核心的综合性学习方式，可以培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在小学英语学习中，可以设计一些具体的项目，如制作英语广播剧、编写英语剧本等，让学生在项目中运用所学的英语知识和技能进行实际应用，同时可以通过项目评价学生的学习成果和能力水平。
再次，可以采用综合评价的方式进行评价。
综合评价是指对学生的学习进行全面、多角度的评价，包括知识掌握、能力运用、学习态度等方面。
在小学英语学习中，可以通过日常作业、课堂表现、听力口语测试等各种形式进行综合评价。
同时，还可以采用学习档案等方式记录学生的学习情况，及时进行评价反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，激励学生积极进取。
最后，可以采用个性化评价的方式进行评价。
个性化评价是指根据学生的个体差异，采用不同的评价方法和标准进行评价。
在小学英语学习中，可以针对不同的学生，采用不同的评价方式。
例如，对于口语表达能力较好的学生，可以进行角色扮演、对话问答等评价形式；对于写作能力较好的学生，可以进行小组写作、作文比赛等评价形式。
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略一、多元化评价体系的重要性1.1 评价对于学习的重要性评价是教育活动中的重要环节，它不仅可以检验学生的学习成果，也可以促进学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，对于培养学生的学习习惯起到至关重要的作用。
1.2 传统评价方式的不足传统的评价方式主要以考试分数为主，忽视了学生学习的过程，也无法全面评价学生的学习发展。
而且，单一的评价方式容易给学生带来学习压力，降低了学生的学习积极性。
1.3 多元化评价体系的优势多元化评价体系包括了学科成绩、作品展示、学习档案等多种评价方式，能够更全面地反映学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和潜能，对于培养学生的自主学习习惯有着积极的促进作用。
二、制定多元化评价体系下的培养英语自主学习习惯策略2.1 设立学习档案学习档案是一种记录学生学习历程和成果的方式，能够全面地展示学生的学习情况和进步。
学校可以在学生入学时为每位学生建立学习档案，记录学生的学习计划、学习笔记、作业成绩等信息，并及时进行反馈和评价。
这样一来，学生可以清晰地了解自己的学习情况，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯。
2.2 引入课堂反馈机制传统的课堂教学主要以老师的讲解和学生的接受为主，缺乏对学生学习情况的及时反馈。
学校可以建立课堂反馈机制，鼓励学生在课堂上提出问题、表达观点，老师及时对学生的表现进行评价和反馈，并根据学生的反馈情况调整教学内容和方式。
这样一来，学生可以更直观地了解自己的学习情况，增强学生的自主学习意识。
2.3 开展实践活动英语学习需要实践的支持，学生通过实际运用英语可以更直观地了解自己的学习成果，并根据实践情况调整学习策略和方法。
学校可以定期举办英语演讲比赛、英语角、英语戏剧表演等活动，鼓励学生积极参与，增强学生的实际运用能力，培养学生的自主学习习惯。
2.4 注重综合素质评价传统的英语评价主要以语法、词汇、阅读理解等为主，忽视了学生的综合素质和批判性思维能力。
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略
试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略随着社会的不断发展，教育领域也在不断进行改革和创新。
在培养学生的自主学习能力方面，多元化评价体系成为了一种新的策略。
而在初中阶段，英语是一门重要的学科，培养学生对英语的自主学习习惯尤为重要。
本文将试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略。
一、多元化评价体系对学生自主学习的重要性多元化评价体系是指采用多种不同的评价手段和方式对学生进行综合评价的体系。
相比传统的单一评价方式，多元化评价体系能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生的自主学习能力的培养。
在初中英语学习中，多元化评价体系能够让学生在不同的评价环境中展现自己的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主学习习惯。
二、多元化评价体系对初中英语教学的意义在初中英语教学中，多元化评价体系能够促进教师对学生学习情况的全面了解，有利于教师对教学策略的调整和优化。
多元化评价体系也可以提供更加客观和科学的评价数据，有利于学校和教师对学生的全面评价，不仅可以评价学生的语言表达能力，还可以评价学生的阅读、写作和口语能力，这对于培养学生的英语自主学习习惯有着积极的作用。
1. 设计多样化的评价任务在初中英语教学中，可以通过设计多样化的评价任务来培养学生的自主学习习惯。
可以设计一些开放式的作业和项目任务，让学生有更多的选择和自主权，激发学生的学习积极性，培养学生的学习独立性和创造性。
2. 提供个性化的学习资源多元化评价体系不仅能够对学生进行全面的评价，同时也能够促进学校和教师针对学生的不同情况提供个性化的学习资源。
通过为学生提供不同水平的学习资源和辅助材料，可以更好地帮助学生进行自主学习，激发学生的学习效果，培养学生的自主学习习惯。
3. 引导学生自主学习在多元化评价体系中，教师可以通过引导学生自主学习的方式，让学生主动地参与学习，培养其自主学习习惯。
可以引导学生利用互联网资源进行学习，鼓励学生自主查阅资料和学习资料，培养学生的自主学习意识和能力。
多元化教学方法与评价体系让英语教学更加有趣和有效
多元化教学方法与评价体系让英语教学更加有趣和有效多元化教学方法与评价体系--让英语教学更加有趣和有效随着社会的发展，英语已经成为了全球通用的语言，而英语学习也成为了很多人必须要面对的问题，因此英语教学显得越来越重要。
但是，如何让英语教学更加有趣和有效呢？多元化教学方法和评价体系就显得非常重要。
多元化的教学方法多元化的教学方法就是指教师在教学过程中，采用不同的教学方式，以便能更好地传授知识，让学生更容易地理解和记忆。
多元化的教学方法包括：1.游戏教学法：这是一种以游戏方式来进行教学的方法，它能够让学生在轻松的氛围下学习知识。
2.情景模拟法：情景模拟法是将学生放在一个特定的情境中，通过模拟真实生活的情境让学生学习语言和语法。
3.任务驱动法：任务驱动法是让学生完成某个任务，学生在完成任务过程中不断地学习，从而达到学习英语的目的。
4.合作学习法：学生在小组中合作学习，这种方法能够促进学生的互动和交流，提高学生的学习兴趣和积极性。
多元化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
学生通过多种教学方法的学习，能够更好地掌握知识。
评价体系的建立尽管多元化的教学方法可以提高学生的学习兴趣，但如果没有一个科学的评价体系，教学的效果仍有限。
所谓的评价体系就是通过一定的方式和标准来对学生的学习情况进行评价。
建立科学的评价体系，能够为教学提供科学的依据和指导。
评价体系包括四个维度：1.知识维度：主要评价学生的知识掌握程度，例如学习语法、英语单词等。
2.技能维度：主要评价学生的语言运用能力，例如听、说、读、写等。
3.态度维度：主要评价学生的学习态度和行为，例如学习英语的认真程度、参与度等。
4.能力维度：主要评价学生的综合能力，例如理解能力、沟通能力、合作能力的发展等。
评价体系的建立，其目的不仅在于对学生的学习情况进行评估，更重要的是为学生提供更好的学习指导。
未来英语教学的展望未来，随着技术的发展，英语教学也会更加多样化，更加灵活，教师和学生能够通过技术更好地进行互动，实现更有效的教学。
完善多元化的教学评价体系 培养学生英语自主学习能力
价， 或多或少 都会 给学生造成一定 的焦虑 感 。适 当的焦虑能使其保 持学习 的热 情 ， 但是 ， 过分的焦虑则会阻碍学习的成功。 ２ ． 及时有效 的反馈 研究表 明 ， 学生 在追求 学 习 目标 、完成学 习任 务 的过程 中， 如果 能及时 得到 反馈 ， 即让 他们及 时 知道 自己学习 的结果 ， 能 明显地激 发学 习 动机 ， 调 动学习的积极性 。在英语 学习过 程中可让学生参与评价 ， 并定期 向学生发 出成 绩评定报告 ， 使其及时 了解 自己的学 习状况 ， 这样 ， 能促 进学 生管 理与评 价策 略 的形 成 ， 从 而提高 学习 的效率 ； 同时也 借此渠道加强 师生 的沟通 ， 表 达老师对学 生 学 习 表 现 的关 注 ， 从 而 形 成 学 生 学 习 内 因的内驱力。 ３ ． 关注学生 的闪光点 对 于孩子们来 说， 向别人炫耀 自己取得 的成 绩是他们 的 天性 。孩子们不光需要 老师肯定 的 目光 ， 把 握 学 生心 理 。 以 评 激 趣 他们 同样也希望大 家都 知道 自己的优 点 ， 自己所取得的成绩 。 我们 的评 价要让每一 小 学生学 习英 语 的 目的是激 励学 生 个孩子都找 到闪光 点 ， 要让 每一个学生都 的学习兴趣和积极性 。 特 别 是 在 我 国 这 种 充满信心 ， 面对各种挑 战。 英 语 学 习是 一 种 外语 学 习 ， 并 非 第 二 语 言 学 习 的 条 件 下 ，学 生 没 有 明 确 的 学 习 目 二、 把 准评 价 目标 。 以评 导 学 的。 绝大多数学生学外语是为 了应付升学 评价 目标是教学 目标的浓缩 ， 好 的检 考试或获取 文凭 。所以 ， 我们对小学 生英 语学 习 的评 价应 能刺激 学 生的 继续 学习 测应该能有效衡量 教学 目标 的实 现情 况 ， 和发展 ， 而不能制 约和降低 了学 生学习英 所 以评价 目标 以及检测 内容 的设计 要 始 语 的兴趣 。所以我们在评价 时 ， 一定要顾 终 围绕教 学 目标进行 。反过来 ， 评价 目标 及到学生 的这一特点 ， 使 我们 的评 价成为 能统 领整个 教与 学 的过 程 ， 故此 ， 平 时 可 鼓励学生学 习动机 的源泉 。 以让 学生 了解要 评价 的项 目、 形式、 内容 １ ． 尽量减轻学生心理压力 凡涉及评 方 向和难 易程度 ， 给他们 指 明学 习 、 复 习 的方 向 ， 从 而强化 学生 由未知 到知 ， 由不 熟练到熟 练的 自我转 化过程 ， 充分发挥 评 价 的 目标 导向功能 。譬如 ， 在开始学对 话 时就 跟 学 生 明 确 ， 编 排 演 对 话 是 英 语 评 价 的一 个 重 要 内 容 ， 那 么 学 生 在 以后 的 学 习 中就会刻 意去培 养编 对话 、演对 话 的能 力， 从而达到以评 导学的效 果。
初中英语教案：打造多元化评价模式,助力学生英语提高
初中英语教案：打造多元化评价模式，助力学生英语提高助力学生英语提高英语作为现代社会的国际语言之一，对于一个具有高度国际竞争力的国家来说，其重要性不言而喻。
因此，在我国教育体系中，英语教育一直是一个备受关注的话题。
在初中阶段，学生需要掌握英语基础知识，并且能够进行简单交流。
作为教师，我们不仅要注重学生语言知识的学习，还要关注如何帮助学生提高英语综合能力。
在这个过程中，打造多元化评价模式可以有效地助力学生英语提高。
一、多元化评价模式的意义评价是教育教学中一项非常重要的工作，因为评价结果反映了教与学的质量及成效，决定了教学过程的引导和改进。
在英语教学中，老师和学生都需要有效的评价模式来评估学习成果和进展。
单一的评价模式可能难以全面地反映学生的语言能力，评价的结果也不能准确地反映学生的英语掌握水平。
因此，多元化评价模式能够提供不同类型和形式的评估方法，进一步丰富了学生的英语学习和评价。
多元化评价模式包括综合评价、课堂评价、小组评估等方法，这些可以帮助教师更全面和准确地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时解决。
二、多元化评价模式的具体实践1.综合评价综合评价是指从各个方面来评价学生的语言能力，包括听、说、读、写、翻译、口语表达等方面，这一评价模式更真实地反映了学生整体语言能力的水平。
因此，在初中英语教学中，综合评价是一个必要的评价方法。
综合评价可以运用多种手段，包括日常考核、作业考核、考试评估等。
学生从各个方面进行考核，听力考核可以通过练习听力材料进行，口语考核可以通过集体讨论和小组发言进行，阅读考核可以通过学习课文和阅读材料进行，写作考核可以通过日常作业和小论文编写等方式进行。
因此，评价体系可以真实和全面地反映学生的语言表现。
2.课堂评价课堂评价是指在教学过程中，通过观察学生的表现、检测学生的学习成果，对学生的学习情况进行评价。
这种评价方式反映了学生学习情况的真实性和全面性。
在课堂教学中，老师可以采用多种方式进行评价，如口头问答、小组讨论、练习测试等。
利用多元评价机制激发学生英语学习兴趣
ＳｃｏＡ 单 、 ｅｔｎ ， 复数易混淆 ， ｉ 是学生学 习的难点 ， 用语言进行交际的能力 。 如果单纯 地讲它 的用 法 ， 跟读 ， 学生 必然感 到 二、 用评价手段激发 学生自主学 习精神
枯燥 无味 ，我 就将本课 Ｋ 对话编 为两小 段对 Ｋ
话， ： 如
１ Ｄ ｏ ａｅ ａｐ ｎ ＢＹ ｓＩｄ ） ｏ ｙｕ ｈｖ ｅ ？ ．ｅ ， ｏ
老师要精 心设计 教学程序 ， 密组织课 堂 也 积极举手要求表达 。我给予评分并表扬他们 严 教学 ， 择既适 合本课 堂 、 选 又生 动有趣 的方 法 模 仿力 、 记忆力 很 强 ， 当堂课 就 能说 出重难 点 来吸引学生的注意力 。充分利用课堂的每一分 内容。这样 ， 让每个 学生都 自信地 面对 明天 ， 让 钟， 高密度 ， 多变 化 ， 使整 堂课一 环 紧扣 一 环 ， 每个学生都能感受 学习 的快乐 和有趣 ， 生喜 产
界， 认识世界 ０ 暗养应用语言做事情 的能力 。因 且澍话短， 易上 口， 购物的重、 难点句型都用上 语音 、 调朗读 课文 的能 力 ， 价 朗读好 的 同 语 评
此英 语教学 中听说读 写既是教学 目的 ， 又是教
然后出示 实物 ， 让学生到讲 台扮演购物 ， 学起示 范作 用。每节课 留五分钟让学生看图写 利
牢牢抓住学生 的注意力 。比如课 文教学 ， 要训 欢 学英语 的情绪 ， 充分 调动他们 的学 习主 动性
４） ． ｙ Ｉｂｒ ｗ ｔｅ ｐｅｓ？ ＡＭａ ｏｒ ｈ ｍ，ｌａｅ ｏ
Ｂ Ｃ ｒ ｉ ｌ ． ｕ ｐ ｅ ｓ ｇｖ ｉ ｂ ｃ ． ｅ ｔ ｎｙ Ｂ ｔ ａ ｌａｅ ｉｅ ｔ ａｋ ｔｍｏｒ ｗ？ ｏ ｒ ｏ Ａ． Ｔ ａ ｋ ｏ． ．Ａ ｌ ｒ ｈ ． ａ ｋ ｙ ｕ ＯＫ． ｈ ｎ ｓ ａ ｌ ｔ Ｂ ｌ ｉ ｔ ｇ Ｔ ｎ ｏ ． ｈ
构建多元化评价机制激励学生学习英语兴趣
构建多元化评价机制激励学生学习英语兴趣发表时间：2010-01-04T15:56:52.280Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年10月第5期供稿作者：张阁栋[导读] 《英语课程标准》强调基础阶段英语课程的第一项任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使树立自信心张阁栋福建省建瓯市第二小学（353100）作者简历: 张阁栋，福建省建瓯市第二小学副校长，小教高级。
【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
根据《英语课程标准》精神和英语教学发展需要，同时针对传统评价的弊端，通过教学实践构建教师对学生、学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等的多元化评价方式，力求做到“三个结合”，初步培养学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】多元化评价；特点；方式；实施Evaluation mechanism to build a diversified stimulate interest in learning EnglishZhang Gedong【Abstract】Evaluation is an important component of English courses. According to "English curriculum standards," the spirit and the English teaching development needs, while the shortcomings of traditional assessment, through the teaching practice of teachers to build on the students, the students themselves, students students, parents, students, parents and teachers of diverse evaluation methods, strive to achieve the "three combinations", initially students a good learning attitude and strategy, will they lay a solid foundation for sustainable development.【Key words】Diversity evaluation;Characteristics;Way;Implementation of the传统的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化，评价过分注重学生的学习成绩，“一卷定质量”，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异。
多元评价激发学习英语兴趣
多元评价，激发学习英语兴趣摘要：英语课程的多元评价，既要关心学生学习的水平，更要关心他们在实践活动中表现出的情感和态度，探索英语教学课堂评价的设计与实施，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，激励学生学习兴趣；激发学生学习的积极性和自信心，促进每个学生全面发展。
关键词：多元评价，激发兴趣英语学科素质教育主要通过听说读写这几个方面进行语言实践活动，应用英语了解世界，认识世界，培养应用语言做事情的能力。
因此英语教学中听说读写既是教学目的，又是教学手段。
如何进行听说读写各项技能评价，既关注结果，又关注过程？我采取多元评价方法，激发学生学习英语兴趣在此愿与同行们互相交流，共同探讨。
一、多元评价要考虑学生的心理特点以及他们的需求、爱好和兴趣。
根据不同的教学内容和目标采用不同的教学方法，教无定法，贵在得法。
课本中出现的内容不能面面俱到，平均使用力量，而要突出重点，分散难点。
比如对话教学，有的对话内容较长，学生不容易上口，我就将那些既是重点又是难点的句型串成简短的新对话，例如教Lesson86，单、复数易混淆，是学生学习的难点，如果单纯地讲它的用法，跟读，学生必然感到枯燥无味，我就将本课中二十多句对话编为两小段对话，如：1）A．Do you have a dictionnary? 2)B. Do you have any CDs? B．Yes， I do. A. Yes， I do.A．May I borrow it， please? B. May I borrow them，please?B．Certainly. But please give it back tomorrow? A. Sure. But please give them back soon?A．OK. Thanks a lot. B. All right. Thank you.先让学生进行简单的重复in pairs操练，使教学化“难”为“易”，然后引导学生利用身边的学习用品，应用这两段对话表达真实的意思进行对话问答，并对每个人口语进行评分（5分制）评出哪一组获胜。
浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价
浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价浅谈小学英语学习中的多元化激励性评价———江桥小学陈燕“一张考卷”的评价方式让许多学生大大挫伤了学习英语的积极性。
每个学生都希望得到老师的肯定和有学好各门功课的内在要求。
在学生遇到学习上的失败时，最需要的是鼓励和帮助。
如果受到老师的指责，同学的讥笑，那么学生的心灵必将遭到重创，厌学情绪也会日益加剧。
传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步，而随着新一轮课改的开展，课堂评价呈现出多元化和激励性的特点。
《上海市中小学英语课程标准》明确指出：“评价的意义更在于使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。
”激励性评价有利于激发学生英语学习的主动性和积极性，有助于挖掘其学习潜能。
我在日常的教学过程中，根据学生的实际情况，采用多元化激励性评价方式对学生的学习进行评价，让学生体验学习的成功和快乐，增强学习英语的自信心，提高学习英语的有效性。
激励性评价在小学英语教学中的运用方式是多种多样的，我在多年的英语教学工作中，实践了以下几种行之有效的方式：一、口头激励性评价德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师的激励性评价就是提高学生学习兴趣的一种非常有效的手段。
记得曾经我新接一个班级，在第一堂课上，为了检验他们的英语水平，进行了单词的拼背，可能因为新老师的关系，学生很拘束，没人举手发言，我挑了个学习不好的学生，在我的指导下，他终于背出了单词，我适时地表扬了他：“Good! Work hard!”其他学生看见了马上变得精神振奋，变得友好而愿意合作，学生和老师之间的关系也变得越来越亲近，课堂气氛融洽和谐。
另外，在课堂上注意照顾到不同层次的学生，做到不偏爱优等生。
对后进生的提问适当降低难度，回答正确后，适时给予肯定和鼓励，让每个学生都得到发展。
如：我在上课过程中，发现开小差的学生，并不是当场指责，而是轻轻地走到他身边，拍拍学生的肩；遇到回答问题不完整的学生，则是以期待的目光注视他，轻轻点头，以示鼓励；对于表现好的学生，我会毫不吝啬自己的微笑，拍拍孩子的小脸蛋，竖起大拇指：You’re a good boy/girl.；看见不守纪律的学生，用眼神来悄悄制止等等。
巧用多元评价激发小学生英语学习兴趣
巧用多元评价激发小学生英语学习兴趣摘要:随着英语这门国际语言的应用范围逐渐扩大，我国很多小学也都纷纷开设了英语课程，甚至有的孩子从幼儿园开始就接触到了简单的字母学习。
但很多时候由于教师的教学方式过于传统且单一，小学生对于英语的学习兴趣难以得到有效激发。
为了改变这一情况，巧用多元评价方式就显得十分重要。
鉴于此，本文主要就“巧用多元评价激发小学生英语学习兴趣”进行探讨。
关键词:多元评价小学生英语学习兴趣进行探讨引言:俗话说“兴趣是最好的老师”，总体而言，多元评价的运用方式是相当多样的，借此激发学生英语学习兴趣，作为教师，在日常教学中，除了关心学生的英语学习情况以外，还要对他们的情感态度多加关注。
也只有这样，学生才能深切感受到教师所给予的重视，进而保持对英语课程的持续学习兴趣。
一多元评价的具体形式1.1实现学生自主评价对于学生而言，自己的英语学习情况是怎样的再清楚不过了，所以，巧用多元评价中，就包括了学生自主评价。
主要形式体现为三方面:一是学习小组的建立。
为了达到良好的教学效果，教师通常会按座位顺序，将前后四位同学划定为一个学习小组，并选一个英语成绩好，且具有责任心的同学担任组长这一职位。
二是学生自评。
虽然小学生的自我意识比较薄弱，但是适当让他们进行自我评价也是很重要的一件事。
比如:在教学完一堂英语课程之后，并让学生对以下内容进行测评:对课程的兴趣程度；对教师教学方式是否满意；能否听懂教师的提问.....在此基础上，教师再进行检查，从而也能够及时对教学目标和模式进行调整。
三是学生互评。
正所谓“当局者迷，旁观者清”，在英语课程教学中，鼓励学生互评，不但能够激发他们的参与积极性，而且也将提出一些实际性的建议。
比如:针对学生单词听写的作业修改，就可以交由同桌之间交换，批改，借此机会，也将再次强化学生的单词意识。
1.2实现教师的激励性评价教师给予学生激励性的评价，其形式虽然比较多样，但对小学生而言，比较容易接受且喜欢的就是得到语言上夸赞。
构建课堂多元评价 激励学生多彩思维
构建课堂多元评价激励学生多彩思维浙江丽水实验学校王贞内容摘要：新课程下的英语课堂评价，应坚持评价原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生互评和学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
本文根据新课标要求研究课堂评价原则，结合学科特点，立足于课堂教学实践，探索促进学生发展的课堂评价方法，建立科学、多元、可操作性的课堂评价体系。
关键词：英语课堂评价评价原则课堂评价是教学活动的一个重要组成部分，科学的评价体系有利于促进教学目的的实现，培养学生的自主学习能力，对提高教学质量起着至关重要的作用。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何根据新课标下的课堂评价原则进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
一、新课程标准下的英语课堂评价原则1.课堂评价的激励性新《英语课程标准》指出：英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
2.课堂评价的多元性一是评价目标的多元化评价目标不仅仅是指向英语知识的学习，还要指向学生在课堂教学中综合运用英语的能力、学习英语的策略以及情感态度等。
二是评价主体多元化传统课堂评价主要是依靠教师对学生学习英语的情况进行评价，评价的主体是单一的。
而新课程下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，学生个体、学生群体都要参与到评价中来。
特别是要体现学生在评价活动中的主体作用，使学生成为评价活动中积极的参与者和合作者。
三是评价方式多元化在英语课堂教学中，教师只有运用多种形式的评价方式才能在课堂评价的实施过程中做到形式多样，生动活泼，寓评于乐，从而激发并强化学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力。
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构建多元化评价机制激励学生学习英语兴趣(一)
【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
根据《英语课程标准》精神和英语教学发展需要，同时针对传统评价的弊端，通过教学实践构建教师对学生、学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等的多元化评价方式，力求做到“三个结合”，初步培养学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】多元化评价；特点；方式；实施
【Abstract】evaluationisanimportantcomponentofEnglishcourses.Accordingto"Englishcurriculumstandards,"t hespiritandtheEnglishteachingdevelopmentneeds,whiletheshortcomingsoftraditionalassessment, throughtheteachingpracticeofteacherstobuildonthestudents,thestudentsthemselves,studentsstu dents,parents,students,parentsandteachersofdiverseevaluationmethods,strivetoachievethe"thre ecombinations",initiallystudentsagoodlearningattitudeandstrategy,willtheylayasolidfoundationfor sustainabledevelopment.
【Keywords】Diversityevaluation;Characteristics;Way;Implementationofthe
传统的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化，评价过分注重学生的学习成绩，“一卷定质量”，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异。
针对传统评价的弊端，根据《英语课程标准》精神和英语教学发展需要，《英语课程标准》明确指出，针对小学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
同时指出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，保证评价主体的多元化，力求评价方式的多样化。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
在此，根据英语课程标准的基本理念，结合纲要的学习，我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。
1课堂评价——激发兴趣与引导参与相结合
《英语课程标准》强调基础阶段英语课程的第一项任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使树立自信心。
在教学中教师应利用学生善模仿、好动、爱说、爱唱、爱表演的特点，多设计些不同类型的活动，并根据学生的反馈，注意灵活应用多种评价方式。
1.1口头语言评价。
教学中，我们常常为孩子身上种种缺点和错误抱怨不已，也在苦苦寻求着各类“灵丹妙药”以求对症下药，美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。
与其花费时间和精力去苛求学生，不如用点心思去发现其优点，并一次次鼓励他们，让学生体验成功的滋味，有时，一句称赞的话语比任何苦口婆心的说教和任何暴雨般的责备和批评更有力量。
口头评价具有直接、快捷等特点，是课堂教学中使用频率最高的，对学生影响最大的过程性评价方式，在课堂上我经常采用游戏、猜谜、小组比赛、角色扮演等形式对学生进行评价，适时检查学生的掌握情况，课后给优胜的小组插红旗，并根据学生在课上回答情况进行奖励，采用色彩各异、内容丰富的小贴图，或是用自刻的小图章，盖上一颗星星或一朵红花或一面红旗，奖励给那些在课上积极发言，表现好的学生，以及那些学习有进步的学生，评价每月举行一次，如果有同学的星星或红花或红旗累计得到15个，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有名额限制。
同时鼓励学生在课堂上积极参与、踊跃发言，我经常鼓励性地用Good，good，verygood！Excellent！Wonderfull！Verysmart！Verycool！Notbad！Welldone！Youdidagoodjob！等表扬学生，使学生感受到被赏识的快乐，学生无不欢欣雀跃，就连平时不敢开口说或怕说错的学生也露出欣喜的微笑，课堂教学评价既吸引了学生的注意力，激发
了学生的学习兴趣，真正的体验成功与满足，又能使课堂教学与课堂评价有机的结合。
1.2肢体语言评价。
“感人心者，莫先乎情”。
一句的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。
课堂体态语评价以其简便易行，效果显著逐步被教师们所认可与接受，一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势（轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏，握手表示感谢，竖起大拇指表示夸奖……）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中得到“润物无声”的效果。
如在教学《闽教版小学英语》Unit6Jobswarmup环节中我与同学们一同创作出了一首儿歌（用《TwinkleTwinkleLittleStar》曲调）：
Teacher,teacher,I'mateacher.
Teacher,teacher,I'mateacher.
Areyouastudent?Areyouastudent?
Yes,I'mastudent.Yes,I'mastudent.
…
教师就以congratulations的形式和全班学生一起鼓掌，然后对同学们竖起大拇指说You'reveryclever!这样，不仅活跃了课堂气氛，而且又复习了两个职业词teacher、student，为学习本单元新的职业词起到了良好的铺垫作用，更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学无疑是开了个好头。
1.3实物评价。
相对于单纯的语言评价，实物评价在作用上更有情趣，适合低年级学生的年龄特点，带有激励作用的实物评价特别受他们的欢迎。
前苏联教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
”小学生年龄小，他们的抽象思维还没有完全成熟，同时，情绪易兴奋，注意力易转移，所以在教学中，教师可通过具体形象的实物、图片，投影仪等教具来激发他们的学习兴趣。
例如，在教apple、orange、banana等水果名称的单词及pen、pencil、ruler、eraser等文具用品名称的单词时都可以用实物作为教具，鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣。
2作业评价——学生自评互评与教师家长评价相结合
作业是课堂教学中重要的辅助措施，是对课堂教学的巩固，是评价教学效果的手段之一。
通过学生的作业教师可以了解学生掌握知识的情况，了解教学中的成功与不足，从而调整自己的教学方法和教学措施。
由于学生学习的个体差异，在布置作业时，我将作业分为A级（课内应掌握的知识）和B级（课内应掌握的最基本的知识），让学生根据自己的能力有选择地完成作业，以确保每个学生都有完成作用的能力。
作业评价可以是学生自评、学生互评、家长评价和教师评价。