初中数学学困生心理分析及教学对策

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初中数学学困生的成因及对策

初中数学学困生的成因及对策随着教育水平的不断提高，家长对子女的教育重视程度也在逐渐增加。

尽管有着种种重要性，初中数学学习却成为了许多学生的烦恼，学习困难甚至学习退缩的学生犹如“数学学困生”一样陷入了数学学习的困境。

那么，初中数学学困生的成因是什么？又有哪些对策可以帮助学生摆脱数学学习的困境呢？1. 知识理解不够透彻初中数学内容相较小学数学而言更为深入学习，其中不少知识对学生来说都是全新的。

很多学生在对基础知识不够扎实的情况下就直接进入了新的知识点，导致之后的学习出现了问题。

2. 学习态度不端正有些学生对数学学习抱有排斥心理，觉得数学不好学、难学，因此对数学学习缺乏积极性，学习态度不端正。

更有甚者，遇到一点难题就觉得自己不擅长数学，放弃努力。

3. 学习方法不正确针对初中数学，学生在学习方法上没有找到正确的途径，导致自己在学习的过程中不能有效地掌握知识。

平时不注重基础知识的巩固，只是机械式地记忆考点，这样就无法学得扎实。

4. 学习环境不良学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学生学习效果的好坏与学习环境息息相关。

一些学生的学习环境可能受到了干扰，家长对学习的监督不足或课堂上的教学氛围不好等问题都会对学生的学习造成不良影响。

二、初中数学学困生的对策1. 建立良好的学习态度学生要树立正确的学习态度，相信自己可以掌握数学知识。

学习数学不是一蹴而就的过程，需要耐心和恒心，要相信只要努力，就一定能够有所成绩。

2. 培养正确的学习方法学生要注重数学知识的巩固，不要只是记忆而不理解。

可以通过大量的练习和讨论来加深对知识的理解。

并且可以结合现代科技手段，如使用数学软件、观看数学视频等，来提高学习效率。

3. 良好的学习环境学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学校应该提供良好的教学环境和氛围，老师应该引导学生正确学习态度，鼓励学生面对困难。

家庭可以多给学生提供学习的支持和鼓励，营造好的学习氛围。

4. 寻求外部帮助对于一些学困生，可以寻求外部帮助，如向老师请教、请家长、同学帮忙，甚至可以向专业的辅导机构寻求帮助。

初中数学教学中“学困生”的转化对策

初中数学教学中“学困生”的转化对策摘要：在初中数学教学中，“学困生”是一个普遍存在的群体，大多数“学困生”对学习数学有厌烦情绪，缺乏应有的自信和主动，学习成绩一直上不去，严重影响了整体的教学水平。

因此，教师在教学过程中应当采取对策，调动“学困生”学习数学的积极性和主动性，改变当前学习状态，提高学习成绩。

本文分析了数学“学困生”的特点，重点介绍了初中数学“学困生”的转化对策。

关键词：初中数学；学困生；转化一、初中数学“学困生”的含义及其特点（一）初中数学“学困生”的含义所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准性的教育对策赐与补救或矫治的学生。

这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

（二）初中数学“学困生”的特点1.学习品质差。

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。

学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。

其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。

2.缺乏学习积极性。

大多数“学困生”在课堂上缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。

教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，遇难不究，抄袭了事。

3.惰性思维不善质疑。

“学困生”的思维惰性，表现为学习过程中独立思考的严重缺失。

他们思维总量少，懒于思考，提不出问题，懒于动手，懒于动口。

思维的惰性是他们之所以“学困”的最主要的内因，是“学困生”思维的基本特征之一，并由此导致智力发展的滞缓和学习能力的萎缩。

二、初中数学教学中“学困生”的转化对策（一）建立和谐的师生关系，创造宽松的学习氛围传统的数学教学课堂过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

初中数学教学中“学困生”的心理分析及转化对策

一
前言对待学困生要一视同仁，以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，学困生一般是指那些品德行为、学习成绩与班上一部分学生相比，暂不放弃。才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化学困生的时有点差距的学生。这些学生往往思想负担重、心理自卑、情绪低落、个性思想基础和前提。比如，在课堂教学中遇到问题时老师先不要急于去教训
４．作业不按时、保质、保量的完成
教学中联系学困生熟悉的事物，创造学习环境，从而调动他们学习的
一
、
压抑、行为退缩，逆反意识强、甚至自暴自弃，对待上课多于应付。成绩相比学生，从面部表情到语言，动作，行为尽量做到温和，平易近人，逐步使学生较差，对班级工作不热心，生活态度低调，在同学们中始终抬不起头来，对愿亲近老师，而后亲近数学，同时要帮助他们克服自卑感，及时表扬鼓励，任何事情都不感兴趣，乃至造成内向的性格。学困生的形成原因是多方面多从正面施加影响，从而树立起学好数学的信心。的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也２．培养学困生对数学学习的兴趣，激发学习的主动性、积极性有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，即学生自身没有端正好学习加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师态度，没有形成良好的心理品质和学习习惯。尤其在初中学生独立思考能不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情力差，知识遗忘率高，学生听课时，注意力分散，学习的主动性、积极性和自绪，学困生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般性按部就班式，觉性差，没有老师的督促和监督，学生便不会动手、更不会动脑；学生基础用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时。教师应差，连基本的加减乘除运算都经常搞混。恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维二、初中数学学困生形成的主要表现１．对数学不感兴趣。不爱学数学。对数字不敏感状态，从而达到教学目的。例如，在讲有理数的分类时正数用男生表示。那么女生就可以表示负数。在讲“ 对顶角” 时，可出一数学谜语“ 两牛相斗 ” 等在接受最初的数学教育中，在最大程度上没有让他对数学产生的浓厚来活跃课堂气氛。当老师要板书解题过程时可用“ 见证正确答案的时刻马的兴趣，平时的考试成绩偏低，让他从心理没有接受数学这门学科，久而久上到了” 等这样的语言可调动他们听课的动力。如讲勾股定理时，要记一之对数学有了抵触情绪，逐渐就不喜欢数学。有个别孩子从小就对数字不些常见的勾股数，我便采取即兴组合把５０人代表１～５０个数据．那些数据敏感。但这样的孩子是很少的一部分。能构成勾股数。就是代表这些数据的人组成了勾股人，例如周 ×的学号是２．对基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重视 “ １２ ” 。我们就叫她“ 勾股１２周” 等。给学生的影响很深，同时也激发了兴在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念、公式、定理。不趣，也参与探讨学习的过程。从而使枯燥乏味的数学课堂变得生动而有看课本，就不能说明概念的体系、内涵及外延。例如，整式乘法与因式分趣。在平时的教学中做到以下几点是很重要的：

初中数学学困生教学成因和对策论文

浅议初中数学学困生教学的成因和对策摘要：学困生是初中数学教学经历到一定时期的产物，本文从数学的角度，浅议学困生数学学习困难的成因，以及应该做出的一些对策。

关键词：数学；学困生；成因；对策；课堂教学；形式化中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-034-001众所周知，初中学生因其年龄特点，导致其理性思维、数学概括能力、运用能力以及抽象思维水平等都是比较弱的。

学困生的出现，造成教师课堂教学的种种困难，诸如进度不能加快、难度不能加深、效率不能提高，更严重者还会影响学生下一阶段的理科学习，给其带来更大的心理压力和负面影响，因此在教学中对特困生的关注值得引起教师重视。

那么，特困生是怎么产生的呢？一、成因笔者在初中任教数学学科多年，对特困生专门做了一定的成因分析：1.数学基础很多学生从小学进入初中，本身基础存在一定的差异，随着时间的推移，这种差异越来越大，到一定程度上引发了“质变”，导致其在初中数学某一环节时开始远离班级的平均水平，造成学困。

2.数学思维有些学生对数学的敏感度较差，对数字、数学的领悟能力往往比一般同学要弱，造成其每一个数学知识点均要比他人用更多的时间去理解、掌握，随着初中数学进度的增加、难度的加大、问题的扎堆，势必造成这样的学生学困。

3.数学语言笔者感受到，学困的另一因素在于数学用语，学生之所以不会用数学语言表述自己的思维，表述不清自己的想法和解题思路，主要是因为：数学语言与学生熟悉的自然语相差甚远，数学语言自身的严谨性、条理性、规范性让学生感到难以表述（即所谓的形式化）；另一方面，教师没有钻研，也难以采取有效的训练方法来规范、提高学生的数学语言表达能力。

4.数学学法一部分学困生数学学习难以成功的原因，自然是学习方法的低下。

由于刚刚从小学进入初中，初一新生在学习认识上、准备上都没有达到初中生的要求，又由于刚开始的初中数学比较简单，其会认为初中数学只要按照小学学习方法学习即可。

初中数学教学中“学困生”的转化对策

好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，（二）创设问题情境，活跃思维
往往出现不稳定的倾向，易受外界因素的影
教师应全力去创设 “ 学困生”学习新知困生” ，通过 “ 看病 ”来达到解放学生大脑，
学困生”进发解放学生的嘴。尤其需要注意的是，应为 “ 学响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习识的情境。通过精心设计使 “ 上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，出积极思维的火花，在迫切求知愿望下完成困生”设计一些特长比赛，分成小组，ห้องสมุดไป่ตู้据
起劳动，一起办黑板报等等，这样既能了也可以开展诸如制作测量工具，测量河宽、 “ 计算能力比赛 ”等竞赛活动。在开展 “ 小
小诊所”的活动中，尽量把医生的头衔给 “ 学
山高，组织学生参加社会调查或 “ ／ＪｖＪ，诊所 ” 、学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩收到意想不到的课堂效果。
（一）初中数学 “ 学困生” 的含义所谓 “ 学困生 ”，一般指那些在知识、创造想象的能力
心。
、
初中数学 “ 学困生”的含义及其特和谐的教育环境。只有在这种氛围中，数学容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝
点
在教育过程中，教师尊重理解学生，关
传统的数学教学课堂过多地发挥教师的不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很

数学教学中学困生的成因及对策浅析

数学教学中学困生的成因及对策浅析
■范亚岚
一
生身体的损害．是能够展示一些实验的本质，如在讲《三例氢气的性质》不纯氢气爆炸的实验时，大的爆炸声能引起学做巨
生的兴趣，同学们都想知道为什么纯净的氢气可以安静的但燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸，用多媒体课件就可以从运
中学生效理亿．掌研版
作者单位：东省珠海市斗门区二中广
更不愿动脑筋．与家长共同配合培养学生良好学习习惯和自学要能力．要求上课前预习，堂上认真听讲，成作业前先要求熟记课完公式、理，教给他们灵活运用公式、理得解题方法，步培定再定逐养他们善于动脑的习惯，高他们分析问题、决问题的能力．提解要
总之，脑多媒体网络以其丰富的内容、动的画面、电生巧
１对不预习，课不注意听讲的学生，师多注意他们的ｌ．上老
反应和举动，适时的运用恰当的方法把他们的注意力吸引到ｌ
课堂中来，且加强和他们的语言交流．并比如回答问题时尽量Ｉ
真、致的引导培养他们，信我们的汗水就会得到回报．细相
作者单位：甘肃省临洮中学
１课前不预习或预习走马观花．前不预习或预习时不．课能找出问题的重点，能回答课本叙述的问题，不清楚懂了不说

初中数学学困生的心理障碍与解决措施

初中数学学困生的心理障碍与解决措施一直以来，数学一直是许多初中生感到头痛的学科。

对一些学生来说，数学课堂上的学习变得越来越困难，他们可能会产生心理障碍。

这种心理障碍不仅影响了他们在数学学习中的表现，还可能会对他们的整个学术生涯产生负面影响。

了解初中数学学困生的心理障碍以及解决措施对于教师和家长来说是至关重要的。

心理障碍一：自我怀疑对于一些初中学生来说，数学本身就是一项复杂的学科，在追求正确答案的过程中，他们可能会产生自我怀疑。

这种自我怀疑可能会导致他们失去对数学学习的信心，甚至对自己的能力产生怀疑。

当他们面对困难的数学问题时，他们会觉得自己无法解决，因此会选择逃避或放弃。

解决措施：帮助学生建立自信心教师和家长应该通过鼓励和积极的反馈来帮助学生建立信心。

当学生面对困难时，可以引导他们逐步解决问题，让他们体验到成功的喜悦。

还可以鼓励学生参加一些数学竞赛或小组活动，让他们有机会展示自己的数学能力，从而建立起自信心。

心理障碍二：焦虑对于一些初中数学学困生来说，数学学习可能会引发焦虑情绪。

他们担心自己无法理解数学知识，担心在考试中取得不理想的成绩，担心被同学和老师嘲讽。

这种焦虑可能会导致他们在学习数学时感到紧张和恐惧，甚至出现身体不适的症状。

解决措施：建立积极的学习氛围教师和家长应该创造一个良好的学习氛围，让学生感到轻松和愉快。

可以采用一些有趣的数学教学方法，如数学游戏、数学实验等来调动学生的学习兴趣，减少他们的焦虑情绪。

还可以通过与学生沟通，了解他们的学习困难并给予帮助，让他们感受到老师和家长的关怀与支持。

心理障碍三：厌恶和抵触一些初中数学学困生可能会产生对数学学习的厌恶和抵触情绪。

他们认为数学无用、无趣，对数学学习产生抵触情绪。

这种心理障碍会极大地影响他们的学习积极性，导致他们对数学学习持消极态度。

教师和家长可以帮助学生培养对数学学习的兴趣。

可以通过引导学生解决有趣的数学问题、让他们参与数学探究活动，激发学生的学习兴趣。

浅谈初中数学教学中学困生的成因及对策

性。
促他们认真完成布置的作业和练习。对学有进步的学困生，要及时表扬奖励，要克服急燥冒进的情绪。对待学困生要降低要求，采取循序渐进的原则，一步一个脚印，让他们的学习成绩逐步得到提高。
２绝大部分学困生学习被动，．依赖性较强。他们对基础知识死记硬背，不能灵活运用，举一反三；遇到疑难问题，主动思考不而是直接就去问老师或同学，甚至置之不理。所以教师在解答问题时，不要急于给出答案，注意多应用启发式教学，要引导学困生自己去分析和解决问题，并随时纠正他们在分析过程中出现
学困生在初中数学教学中是普遍存在的，他们对数学教学的厌烦情绪会对大面积提高教育教学质量造成很大的阻碍。学困生是班级教
教学动态
＋个苹果＝个苹果 ” ４７的结论。由此可见，抽象的问题直观化，把是降低数学解题难度，使学困生易于接受和掌握数学基础知识的一条重要途径。２．加强数学教学语言的艺术感染力，让数学课堂生动、有趣，有效吸引学生的注意力。教学过程中，教师要随时关注全体学生，特别是学困生的学习状况。学困生往往受外界环境影响很
程度和实际状况，出严格要求，促他们认真学习。提督（）真把好质量验收关，三认培养学困生学习的自信心和自
尊心
４基于以上原因，生学习数学没有积极性甚至产生严重．学
的厌学情绪，从而在数学学习上失去自信心，有些学生甚至放弃不学，自暴自弃，这样就严重影响了教学质量的大面积提高。

初中数学学困生的心理障碍与解决措施

初中数学学困生的心理障碍与解决措施随着时代的变迁，数学已成为现代化社会普及教育的必修科目之一。

然而，在初中阶段，做数学却是很多学生最头痛的事情之一，他们往往感到无从下手，有时候甚至连最基本的题目都难以解决。

这另一方式阻碍了他们的学习进程，产生了一定的心理障碍。

本文将探讨初中数学学困生的心理障碍，以及相应的解决措施。

1.数学学习的消极心态对于很多初中生来说，数学就像一座悬崖，他们很难跨越自己的心理障碍去攀登它。

他们可能会认为自己不擅长数字，误以为自己天生就不会数学。

然而，其实这种想法并不正确，因为数学的学习需要不断的练习和联系。

2.心理压力在现代社会，父母往往会给孩子无形的压力，让孩子感到必须考好数学才能被看作是好孩子。

虽然这些压力可能是出于好的意图，但是这种压力可以使数学学困生感到焦虑和沮丧。

有些孩子面临着学习过程中的压力，觉得有压力就没有动力，失去了学习的兴趣，这使他们在学习数学的过程中感到困难，没有任何进展。

3.缺乏自信对于很多初中生来说，他们因为一些没有能完成数学题目而缺乏自信，而这种心理会是他们在学习数学中一直存在的困难。

二、解决措施1.调整学生的心态很多数学学困生有消极的态度，但教师也可以帮助他们调整自己的心态，让他们相信自己可以做好数学，给他们一些激励性的话语，为他们注入信心和勇气。

2.适应性实践适应性实践是指找到那些符合学生掌握程度的题目，让学生适应自己的学习速度，这可以让学生在适当的时间内看到自己的进步。

当学生成功完成难度较低的练习后，他们便会获得更多的自信和动力。

3.积极和乐观学习数学是一个冗长而艰难的过程，一个积极和乐观的态度可以让你感到更有成就感，而这种有成就感的情绪是可以帮助你迈出下一步的关键所在。

4.与老师沟通教师与家长的沟通是很重要的，当老师了解学生的问题时，他们可以提供适当的建议和帮助，使学生更容易地解决问题。

此外，在与教师进行交流之后，学生也会感受到关注，从而加强对数学的热情。

初中数学学困生成因分析及对策探究

初中数学学困生成因分析及对策探究一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，数学的学习不仅是学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。

很多学生在学习数学时会遇到各种困难和挑战，导致学习效果不佳，甚至出现学困现象。

本文旨在分析初中数学学困的成因，并提出相应对策，以期帮助学生克服数学学习中的困难。

二、学困成因分析1. 目标不清晰许多学生在学习数学时并不清楚自己为何要学习这门学科，缺乏学习的动力和目标导向。

他们对于数学的重要性和实际应用并没有清晰的认识，因此在学习过程中缺乏积极性。

2. 基础薄弱学生在初中阶段的数学学习，很大程度上依赖于小学阶段的数学基础。

由于小学数学的学习方式多为机械记忆和填鸭式学习，导致许多学生的数学基础薄弱，难以跟上初中的数学教学进度。

3. 缺乏学习方法数学是一门需要探索和实践的学科，学生如果缺乏有效的学习方法，很难理解和掌握数学的知识和技能。

许多学生对于数学学习方法的掌握比较混乱，没有形成自己独特的学习方法。

4. 学习习惯不佳部分学生养成了不良的学习习惯，比如拖延时间、缺乏自律、缺乏坚持等等，这些不良的学习习惯会直接影响到数学学习效果。

5. 缺乏兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对于数学缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，因此在学习过程中缺乏主动性和积极性。

三、对策探究1. 树立正确的学习目标学校和家长应该引导学生正确树立学习数学的目标，使他们明白数学在日常生活和未来发展中的重要性，激发他们学习数学的热情和动力。

2. 加强基础巩固学校应当根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固数学基础知识，弥补学习的空白，确保学生具备了解题的基本能力。

3. 推广有效的学习方法学校可以通过开设数学学习方法的课程，教授学生各种适合自己的学习方法，同时在教学过程中也要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探索和解决问题。

4. 培养良好的学习习惯学校和家长要共同帮助学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得规划时间、自律自律，培养坚持和毅力，在学习过程中不断提升自我。

初中数学学困生的心理障碍与解决措施

初中数学学困生的心理障碍与解决措施初中数学是学生学习的重中之重，很多学生在学习过程中会出现心理障碍。

这些障碍可能会影响他们的学习兴趣和学习效果。

因此，对于初中数学学习存在的心理障碍，我们应该及时采取有效措施来解决。

一、心理障碍的类型1. 学习焦虑很多初中生学习数学会感到困惑和无助，这种不适会引起焦虑和紧张。

孩子们可能会担心考试得不到好成绩，或者认为自己不足够聪明去学习数学。

这种压力随着时间的推移，可能会导致学生失去兴趣和动力去学习数学。

2. 成功焦虑在学习数学过程中，一些学生会非常关注自己在课堂上的表现，在他们心理上会有一定的压力，如果不能达到期待目标他们会感到失望。

这种心理就是成功焦虑，它可能让学生觉得自己不够好，也可能让学生对于学习数学更加没有兴趣。

3. 自我怀疑有的学生在学习数学过程中会出现自我怀疑的情况。

他们认为自己不能完成难题，或者认为自己不够聪明。

这种怀疑会影响他们的自信心和学习兴趣，也会让他们感到焦虑和失落。

二、解决措施1. 创造积极的情境我们应该创造一个积极的情境，鼓励学生学习数学。

校内外的课程活动、教育游戏、数学比赛等都可以成为激励孩子学习数学的工具。

通过这种方式可以让孩子们更快乐地学习、更有动力去面对挑战。

2. 帮助特殊学生有一些学生在学习数学时可能需要额外的帮助和支持。

他们可能会需要定制的教学方案或者其他能够满足其个性化需求的措施。

为了帮助这些学生，我们应该鼓励他们寻求教师或同学的帮助，或者寻找特殊的学习资源。

3. 鼓励多样化的学习我们应该通过多样化的学习方式来引领学生学习数学。

课堂上，老师可以尝试不同的教学方式来教授数学知识，包括游戏、实验、小组学习等，这些方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。

在线学习也是一个重要的工具，可以让学生在轻松有趣的环境中自由地探索和学习。

4. 增强学生自信心我们应该鼓励学生自信，建立信心。

这需要我们赞扬学生在数学方面所取得的成就，同时帮助他们了解其在数学学习方面的潜力。

初中数学学困生成因分析及对策探究

初中数学学困生成因分析及对策探究初中数学是学生学习阶段中的重要阶段，也是学生学习数学的基础。

一些学生在学习初中数学时常常遇到各种困难，导致他们的学习成绩不佳。

本文将分析初中数学学困的成因，并探究相应的解决对策。

一、学困成因分析1. 学习态度消极一些学生对初中数学学习没有足够的兴趣，对数学学习持消极态度，这导致他们在学习过程中缺乏积极性，遇到难题时容易产生畏难情绪，影响了他们的学习效果。

2. 基础知识薄弱一些学生在初中数学的基础知识方面存在较大的薄弱，导致他们在学习新知识时难以理解和掌握，进而影响了他们对数学的学习兴趣和学习效果。

3. 方法不当有的学生在学习初中数学时，由于学习方法不当，不善于归纳总结，没有良好的学习习惯，导致他们在学习初中数学时遇到困难难以自行克服。

4. 缺乏练习一些学生在学习初中数学时缺乏足够的练习，导致他们的数学能力难以提高，学习效果无法显著提升。

5. 学习压力过大有的学生由于学习压力过大，导致他们产生学习焦虑，影响了他们的学习效果。

二、解决对策探究1. 培养学生的学习兴趣学校和家庭应该共同努力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学习初中数学时能够感受到学习的乐趣。

学校应该根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学，建立起扎实的数学基础，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该根据学生的学习特点，灵活运用多种教学方法，促进学生的主动参与，激发他们的学习兴趣。

学校应该鼓励学生加强练习，每天都要进行必要的数学练习，以提升学生的数学能力和学习效果。

学校和家庭都要注意缓解学生的学习压力，给予学生更多的关心和理解，帮助他们建立正确的学习态度，减轻学习压力。

2020年新冠疫情期间，许多学生都在家接受在线教育，在这个特殊的时期，学生学习数学的困难与日俱增，解决方法也更加多样化。

而这个时期的数学学困的成因也更加复杂，除了家庭教育、学校教育外，家庭陪伴（如家长引导或陪伴，同龄人之间的学习比较或者辅导）对学生的学习成绩起着举足轻重的作用。

八年级数学学困生的非智力因素分析及对策

八年级数学学困生的非智力因素分析及对策八年级数学教学中感受最深的一点是：数学课堂中的数学学困生让人头疼。

本着对学生负责的态度以及作为一名教师的责任驱使，我调查了部分数学学困生，这些学生智商正常。

究其形成学困的非智力原因尽管有多方面的综合起来大致有以下几种：一、只顾眼前，不考虑长远极少向往将来，他们缺乏远大理想，学习缺少正确的动机，因此也就缺少进取的热情和持久的努力。

这类学生多沾染好吃、好玩、好扮等恶习，分不清将来自我会是怎么样。

对这种学生需要激发其动力，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的动力，可以给他们介绍名人事迹如：数学家华罗庚逆境成才，张海迪顽强学习并成才。

激发他们潜在的热情，树立远大的理想，当然对这类学生更要时时观察与提醒，坏习惯的去除是需要一个过程的，这就需要教师要有极大的爱心和耐心，时时刻刻的做。

二、长期在纵容无序的环境下生活。

养成以我为中心，有持无恐、目中无人、为所欲为、肆无忌惮的心理态势。

这种学生多出自独生子女，把老师同学不放在眼内，做错事有众多位家长支持。

这类学生往往会对老师、对学生造成一定的伤害，对于这种学生不一定要处分，因为处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。

处分时要慎之又慎。

当学生有悔过的表现时，要尽可能的给他一个改错的机会。

处分虽然可以起来处罚本人，教育他们的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。

受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往成为学生以后学生和生活的深重包袱。

当我们要动用“处分”的时候，应该冷静的想一想：除了处分，还有没有更好的办法？记得我遇见了一位学生，一位女学生当时运动会刚开过，她取得了长跑第一名的好成绩，教师、同学们都给了她极大的肯定。

因此，她恃宠而骄，说话口无遮拦，调皮捣乱，我制止她时，她说了一句：你别和我说话，说话脏了我的耳朵。

当时我愣了一愣，刚想厉声斥责，但随即一想，不能这样，于是我说了一句：你这句话说得不对，你想想看合适不合适，我就离开了教室。

初中数学学困生的心理障碍与解决措施

初中数学学困生的心理障碍与解决措施1. 引言1.1 概述初中数学学困生的问题初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到较大困难并且无法有效解决的学生。

这些学生可能因为各种原因导致数学学习成绩不佳，学习动力不足，甚至出现心理障碍。

对于初中数学学困生而言，他们可能会感到自卑、焦虑，学习动力不足等，这些心理障碍会影响他们的学习成绩和学习动力。

解决初中数学学困生的心理障碍，提高他们的学习动力是学校教育工作中的一个重要任务。

通过加强学生心理健康教育，为初中数学学困生提供更多的帮助和支持，可以有效帮助他们克服心理障碍，提高学习动力，最终提高数学学习成绩。

让我们看到了初中数学学困生所面临的挑战，也为我们寻求解决的方向提供了重要参考。

1.2 初中数学学困生的心理障碍初中数学学困生在学习数学的过程中常常面临着各种心理障碍，这些心理障碍可能会影响他们的学习效果和学习态度。

心理障碍一：自卑感。

许多初中数学学困生由于长期的学习困难和低分数的压力，导致自己对自己的能力产生怀疑和自卑感。

这种自卑感会使他们更加消极抵触学习数学，进而影响到他们的学习表现。

心理障碍二：焦虑情绪。

因为学习困难和考试压力的存在，许多初中数学学困生会感到焦虑不安，进而影响到他们的学习状态和学习效果。

心理障碍三：学习动力不足。

由于长期遇到困难而缺乏学习动力，许多初中数学学困生会产生学习疲劳和学习倦怠的情绪，导致他们失去对学习数学的兴趣和热情。

这些心理障碍对初中数学学困生的学习和成长都带来了严重的负面影响。

我们需要采取相应的解决措施来帮助他们克服这些心理障碍，重新建立正确的学习态度，提高学习动力，增强自信心，从而更好地面对学习挑战。

部分结束。

2. 正文2.1 心理障碍一：自卑感自卑感是初中数学学困生常见的心理障碍之一。

这些学生往往觉得自己与他人相比较差，认为自己无法达到他人的水平，导致对自己产生负面情绪。

自卑感会影响学生的学习兴趣和自信心，进而影响学习效果。