小学语文作文教学策略

浅谈小学语文作文教学策略

【摘要】小学语文是小学课程中的主要学科，更是学生今后继续学习的基础学科。而小学语文作文教学在小学语文教学中占据了至关重要的部分。如何有效地进行小学语文作文教学，提高学生的写作水平，是每一位小学语文教师十分关心的问题。笔者结合多年的教学经验，从小学语文教师和学生两个角度，浅谈小学语文作文教学的有效策略。

【关键词】小学语文作文教学；策略

小学语文是小学教学中一个重要的学科，而小学语文作文教学在小学语文教学中更起到了举足轻重的作用。但由于小学生的语言表达能力不够成熟，小学语文作文教学一直是小学语文老师较为头疼的一个部分。如何有效地开展小学语文作文教学，让学生们通过作文课程来提高自己的写作水平，值得每个小学语文教师思考。笔者结合自己多年对小学语文作文教学的经验，得到以下几点关于小学语文作文教学的策略。

一、科学地进行作文命题

教师在进行作文命题时要注意体现小学生的实际生活，在充分分析小学生的心理发展和成长阶段后，科学地进行作文命题。

在传统的小学语文作文教学中，教师通常忽略了学生发展的特异性，非科学地进行了作文命题。小学生通常在没有准备的前提下被教师布置了作业，通常都会表现出厌烦、抵触的情绪。时间一长，语文作文教学在小学语文教学中是很难开展起来的。《语文课程标

准》中提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，老师在进行作文命题时要注意从学生的实际生活出发，针对不同的年龄阶段和学生的心理发展情况，科学地进行作文命题。例如，对于一、二年级的学生，其心智发展还不全面，语言表达能力还在初级阶段，那么，教师在进行作文命题时一般选择看图作文，通过简单的文字和拼音将图上的内容表达出来即可；而对于三、四年级的学生来说，语言表达能力和认知能力有了一定的提高，教师可以针对这个阶段的学生，根据实际生活环境，选择一些简单的作文命题，如《我的爸爸》《我家的小狗》《我最喜欢的水果》等；对于五、六年级的学生，其人生观、世界观、价值观都有了一定的形成，且经过四、五年的作文训练，写作水平有了很大的提高，教师可以适当地提高作文命题的难度，如《二十年后的我》《我的理想》《假如我是一名老师》等，适当地培养学生的想象力和创造力。通过科学地命题的方法，可以提高学生的写作兴趣，循序渐进地培养学生的语言表达能力，这样学生写出来的文章也能渐渐充实起来，感情也会更丰富。

二、培养学生平时积累素材的习惯

小学生的语言表达能力差是因为其年龄太小，阅读量不够，知识面窄，所以，表达起来往往重点不突出，内容不具体，词汇不生动。那么，如何培养学生积累素材的习惯呢？笔者认为，应培养学生大量地阅读各种书籍，并将阅读中认为有用的素材抄录下来，通过将

阅读与抄录有机地结合在一起，可以让学生养成良好的素材积累习惯。但是，对于小学生来说，其正确的人生观、世界观、价值观还没有形成，在选择书籍时，不能分清哪些书是有价值的，哪些书不适合他们阅读。所以，老师应根据学生的认知发展水平，向学生们推荐合适的书籍。生活是学生写作的源泉，让学生走进社会、走进大自然、融入社会生活可以使学生的作品更真实。但仅仅学会积累素材是不够的，学生还要学会灵活使用这些素材，所以，在教学中，笔者建议学生每天背诵一些优美的词句和经典的名人名言，如果有学生能在写作过程中将这些素材进行合理的运用笔者会加以表扬。经过长时间的培养，学生的素材积累会越来越多，在写作时就能滔滔不绝、内容丰富地完成教师布置的作文了。

三、激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作

“兴趣是学生最好的老师”，提高学生的写作兴趣，有利于教师进行小学语文作文教学。

小学生在写作时，总会因不知写什么内容而困惑，写出来的东西，往往千篇一律，要么就只能根据老师的要求，进行仿写，其实这种仿写就等于抄袭。如何激发学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，变被动为主动，是当前小学语文教师首要解决的问题。首先，教师应根据学生的兴趣所在，根据作文要求，引导学生将作文的写作内容与自己的经历结合起来，回忆过去经历过的美好事物，根据作文的要求，进行写作；其次，小学语文教师可以通过启发，让学生根据作文题目进行想象，或将周围其他同学或朋友所经历的事情

进行合理的改动，加入到作文的写作内容中。最后，教师在评讲学生的作文时，也应注意及时表扬学生，通过表扬，学生会产生成就感，从而乐于写作。

四、注重平时的阅读训练

阅读是培养学生写作能力的最为直接的方式之一，小学作文对于小学生来说较为困难，因为小学生的心智还未成熟，很难写出一些意义深刻的东西，所以，他们只能叙述一些表面的东西。而通过阅读，学生能够从丰富的阅读资料中得到很多写作方法，例如，标点符号的正确使用、修辞的合理使用、作文格式的正确排版等等，不仅拓宽了学生的视野，打开了学生的写作思路，更能培养学生正确的写作格式。教师在阅读过程中也可以适当的为学生布置一些题目，让学生带着问题去阅读，这样的阅读方式，更能帮助学生领悟作者的写作情感和写作手法。例如，在让学生阅读《慈母情怀》这篇文章时，笔者会给学生布置以下题目：1、请整理出作者描写“慈母”的句子。2、请概括本文作者所表达的情感。3、请根据文章的内容和写作手法仿写《慈父情怀》，通过所布置的题目，学生会认真的、反复地阅读这篇文章，并从中领悟作者的感情，通过仿写，学生会将在阅读时学到的东西运用到自己的写作中去，巩固了所学的写作技巧。

五、培养学生写周记、日记的好习惯

通过多年的教学，笔者发现习惯写周记、日记的学生，其语言表达能力远远超过了其他学生。学生通过周记、日记积累写作素材、

锻炼了写作能力。当学校举行了主体班会、春游、秋游、运动会、文艺演出等有意义的活动后，笔者都会鼓励学生将自己印象最深的内容记录下来。当学生要写有关周记、日记中曾经提到过的事情时，会更形象、具体地将事情的经过写出来，这样，一篇优秀的作文就形成了。

帮助小学生写好作文不是一件容易的事情，这需要学生与小学语文教师的共同努力。教师根据学生不同阶段的发展情况，进行作文命题和兴趣的提高，通过培养学生阅读、写周记和日记、积累素材等措施的实施，小学语文作文教学一定会更上一层楼的。