构建三位一体的德育新模式

构建“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的德育新模式——天一中学课堂改革实施方案（二）(讨论稿) 坚持以学生为本，在教育工作中的最集中体现就是学生为本、德育为先。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立民主法治、自由平等、公平正义理念。要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。

天一中学作为一所新机制学校，经过从2006年至2012年五年时间的长期探索，于2012年提出“课堂改革”的重大课题，要求在德育理念、德育模式、德育细节、德育品牌等方面进行深入的探索与试验，本学期正式推出“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的全新德育模式，作为本次课堂改革的重要推动内容。

一.成长规划：培养有民族精神和国际视野的现代人、构建学生最佳发展的动力系统

（一）学生成长规划的确立

通过实施高素质人才工程，培养学生的综合素质、领袖素质、绅士风度、淑女形象、国际视野，确保学生人人具有大视野、大境界、

大追求，确保三年走出学校与从不同。全体学生要达到“四能四会”标准：能说会道、能写会画、能歌善舞、能处会交，为学生升学、就业、走向国际和人生成功奠定良好基础。

有计划的学习，才是高效的学习；有规划的人生，才是成功的人生。为培养学生养成良好的计划习惯，建议编印校本教材《天一中学学生成功手册》，要求学生每日清晨对一天进行书面规划，学生高一进校对三年写下《人生规划书》，高三学生可以对高考目标作出详细的规划，有布臵、有督促、有检查、有评比，使学生养成规划习惯，终身受益。

学生的成长规划一旦确立，成长过程中就要有反思有评价。两眼一争，开始竞争；两眼一闭，开始回忆。回忆就是总结、回忆就是反思，反思是学生成长的有效途径，每日晚上自习下课时，学生必须在《成功手册》上对一天的收获作书面总结，在一天学习任务上用红笔打勾。日清周结月评价，让学生从懒散走向忙碌、由休闲走向紧张、从混乱走向有序、从平庸走向卓越。

（二）用有效的教育工程落实成长规划、培养多元化的优秀人才1．培养学生的综合素质

通过“大阅读+大交流+大展示+大体验”四大德育抓手联动，实现“大视野、大境界、大追求、大作为”的至高境界。具体载体为：阅读大行动（开设阅读课+阅读大交流）、交流大展示（五大主题交

流：时政看天下、名人大追溯、名校大展望、阅读大交流、安全大教育）、活动大体验（军训周、科技节、远足拉练、科技博览）等。

2．培养淑女绅士气质

绅士气质的标准为阳光、大气、修养、责任、坚强、勇敢、果断、爱心。培养途径规划：“绅士气质标准解读（学习标准）+古今中外成功男士风采展示（示范行动）+男子汉修炼规划与实施（修炼行动）+争创顶天立地的男子汉（争创行动）”。

淑女形象的标准为大气、自强、自信、自尊、坚强、快乐、善良、优雅。培养途径规划：“淑女形象标准解读（学习标准）+古今中外杰出女性风采展示（示范行动）+魅力女生修炼规划与实施（修炼行动）+阳光魅力女生评选（争创行动）”。

3．深度注入励志元素

学校实施含养成教育、感恩教育、惜时教育、拼搏教育于一体的综合励志教育，把德育工作载体化、序列化、专题化、主体化和周期化，让学生的生活与学习永远达到最佳状态。

（1）系统的动力外驱工程。

实施每天德育“五个一”，让学生每天的每个时段都兴奋。即：每天一次“晨训宣誓”、每天一次“激情跑操”、每天一次“课前

歌声”、每天一次“静心书法”、每天一次“主题交流”。（每天的励志德育循环链）

实施每周德育“五专题”，让学生每周德育元素营养均衡。即：周一晚的“时政看天下”、周二晚的“阅读大交流”、周三晚的“课改大论坛”、周四晚的“名校大展望”、周五晚的“安全大教育”。实施“课件视频展示+主题互动交流+团队整体提升”。

实施每月德育“一主题”，让学生每年同月主题德育递进。即：逐步启动以校本教材为载体的主题德育，每月主题如：《尊师》、《爱国》、《感恩》、《诚信》、《文明》、《孝敬》、《健康》、《奋斗》、《成功》，传唱相应主题的歌曲，召开相应主题的班会，创办相应主题的墙报，开展相应主题的演讲，全面推进每月德育主题的有效开展，确保每月一个鲜明的德育主题，高效运作，全面实施，整体联动。

（2）强大的动力内驱工程。即：落实“十个一”动力内驱：一个理想信念、一个崇拜偶像、一个追求上进奋斗的人生价值观、一股将目标进行到底永不服输的志气和硬气、一个学习导师（学长或老师）、一个追赶目标、一个竞争对手、一个座右铭、一个自我激励体系、一个铁面无私自我控制监督系统。构建强大的心理，铸就强大的实力。

二、搭建自主管理平台、激活学生内在动力

（一）学生自主管理模式，根植于理论和现实的土壤

学生自主德育模式以“做有责任感的人”为德育目标，以“六自”方针（生活自理，环境自建，行为自律，学习自觉，体格自强，创新自励）为依据，立足实施学生的自主、民主管理。这种模式强调以学生为本，深挖每个学生的潜能，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值；强调德育目标的阶段性、发展性；强调满足学生身心发展需求，强调德育过程的实效性。

德育的新模式“追求发展性”的原则，（即从学生的身心特点、生态哲学的角度出发，强调其目标的发展性、发展的阶段性及阶段联系性。）也是自主德育内容、目标设臵的重要依据。

在这一原则的影响下，我校可以分层设计德育目标及内容，具体包括：基础层次（以养成教育、孝敬教育、礼貌教育为主要内容），努力层次（以快乐学习教育、道德自律教育、主体精神教育为主要内容），倡导层次（以志向教育、情商教育为主要内容）。同时，根据学生的年龄特点、身心发展特点，学校分年级开展不同内容的主题教育活动：高一年级的德育工作重点是良好行为习惯和学习习惯的养成教育，特别是要养成预习、上课、自习、作业及订正、巩固与自我扩展知识面的好习惯；高二年级的德育工作重点是意志品质、尊重与负责、个性扬长教育；高三年级的德育工作重点是理想、学习策略与思想方法、竞争意识教育。