浅谈角色游戏对小班幼儿身心发展
幼儿园中的角色扮演游戏对幼儿的发展有何益处
幼儿园中的角色扮演游戏对幼儿的发展有何益处角色扮演游戏是幼儿园活动中常见的一种玩法，通过模拟不同的角色扮演，让幼儿在游戏中扮演不同的职业、角色或角色，以此来培养他们的想象力、沟通能力和社交技能。
在幼儿园中，角色扮演游戏对幼儿的发展有着诸多益处。
首先，角色扮演游戏可以激发幼儿的想象力和创造力。
在游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，比如医生、老师、消防员等，通过表演和模拟，他们可以想象自己是不同的人物，拥有不同的身份和特质，这种体验可以激发他们的创造力，让他们完全融入到游戏的世界中。
其次，角色扮演游戏可以帮助幼儿培养沟通和表达能力。
在游戏中，幼儿需要与其他幼儿互动，合作完成各种任务和情节，这需要他们能够清晰地表达自己的想法和意见，与他人进行有效的沟通和合作。
通过角色扮演游戏，幼儿可以锻炼自己的口头表达能力和倾听能力，在游戏中学会和他人交流，培养团队合作意识。
此外，角色扮演游戏还可以帮助幼儿建立自信和自我认知。
在游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，挑战自己不同的技能和能力，在游戏中经历成功和失败，体验各种情绪和情感。
通过这些体验，幼儿可以建立自信心，认识到自己的优势和劣势，从而更好地认识自己，建立积极的自我形象。
另外，角色扮演游戏还可以帮助幼儿培养社交技能和情绪管理能力。
在游戏中，幼儿需要与其他幼儿互动，共同完成任务，这需要他们学会与他人合作、分享和尊重他人。
通过角色扮演游戏，幼儿可以学会与人相处，锻炼自己的社交技能，学会处理各种复杂的情绪和情感，培养情绪管理能力。
总的来说，角色扮演游戏在幼儿园中起着非常重要的作用。
通过这种游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养多方面的能力和素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
因此，幼儿园中的角色扮演游戏对幼儿的发展有着极大的益处，值得鼓励和支持。
浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略-精品文档
浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略游戏作为幼儿园的基本活动，是幼儿比较喜欢的活动方式。
而角色游戏对3―６岁幼儿的生活、学习和发展具有重要作用。
不仅能够使幼儿获得快乐，还能促进幼儿自身社会性、语言、认知、能力、情感等全面发展。
为了进一步了解小班幼儿在角色游戏中的角色表现，帮助教师找到更恰当的指导方法，本研究将观察研究法、个案研究法、文献研究法等研究方法相结合，通过对江苏某幼儿园小班角色游戏时幼儿表现和教师指导进行针对性观察、归纳、总结。
研究发现，在角色游戏真正开展中，仍存在亟待解决的问题：小班幼儿游戏时以自我为中心，角色意识随意；幼儿之间语言交流较少，更多的被材料吸引，缺乏秩序感；独立解决问题的能力较弱；教师对指导不重视。
1 研究案例案例一：小三班的“大润发”今天开张了，选择区角时孩子们特别兴奋，显然他们特别喜欢和感兴趣。
笔者来到“大润发”门前，这时轩轩、馨馨和皓皓正在各自忙碌着。
皓皓说突然邀请老师来当顾客。
于是，老师开始扮演顾客的角色，馨馨和皓皓在店门前吆喝着。
皓皓拿了一个粉色的棒棒糖，说那是草莓味的。
轩轩也走到老师面前，拿了一个红色的烤串说那是辣椒味的。
老师问孩子都有什么味的烧烤？你们是怎么区分颜色的？轩轩说还有橘黄味的和苹果味的。
但是豆豆只在一旁摆弄着大润发的食品，默不作声。
没有老师和小朋友邀请他进入游戏。
此时，皓皓又在馨馨身后忙着收拾食物，老师说：“皓皓是配货员吗”？他回答：“不是呀，我是卖奶茶的”。
这时区角时间到，孩子们下班了，他们嘴里喊着下班了，下班了。
三个孩子围在一起胡乱整理。
分析：以上观察记录分析得出结论，小班的幼儿在角色游戏中主要是根据自己的生活经验通过想象进行创造游戏的，可能在这一个区角中游戏会想象到另一个区角的角色；教师如果能恰当的介入，不仅能提高孩子们区角的兴趣，还能体现教育的价值；孩子们的语言、社会性等发展具有差异性，皓皓属于发展较好的幼儿，但豆豆却相对较弱了；孩子们对区角游戏的规则不够明确；孩子们在最后整理材料时缺乏秩序感，比较吵闹而且不能按照事先的样子摆放整齐，分类好。
幼教启蒙游戏心得分享：小班孩子的角色扮演游戏设计与实施反思
幼教启蒙游戏心得分享：小班孩子的角色扮演游戏设计与实
施反思
一、引言
在幼教教学中，角色扮演游戏是一种非常有效的教学方法，能够促进孩子们的
想象力、表达能力和社交能力的发展。
本文将分享小班孩子的角色扮演游戏设计与实施的心得体会。
二、游戏设计
1. 游戏主题的选择
在设计角色扮演游戏时，首先要选择一个适合小班孩子的主题。
比如，可以选
择动物园、医院、消防站等主题，让孩子们在游戏中扮演不同的角色。
2. 角色设置
为了让游戏更加生动有趣，可以设计多个不同角色，如医生、护士、动物园管
理员等。
每个角色都有不同的任务和能力，让孩子们能够体验到不同的职业和生活。
3. 游戏道具的准备
在游戏开始前，要准备好相关的道具，如玩具医疗箱、玩具动物等，让孩子们
更加投入到角色扮演中。
三、游戏实施
1. 游戏规则的说明
在开始游戏前，要向孩子们说明游戏的规则和流程，让他们清楚自己的角色和
任务是什么，以及如何与其他角色互动。
2. 引导孩子参与
在游戏过程中，要不断引导孩子们参与，帮助他们克服害羞和紧张，让他们敢
于表达和尝试。
3. 游戏结束后的反思与总结
在游戏结束后，可以和孩子们一起对游戏进行反思和总结，让他们从游戏中学
到更多有关社交技能和合作精神。
四、结语
通过设计和实施角色扮演游戏，小班孩子们能够在玩耍中学习，提升自己的认知和情商。
希望以上的心得分享能够对幼教工作者和家长们有所启发，共同努力为孩子们创造更加有趣和有意义的教育环境。
浅谈小班孩子的角色游戏
浅谈小班孩子的角色游戏作者：何文娟来源：《新课程·上旬》2016年第01期摘要：小班孩子最爱玩角色游戏。
为了使游戏变得充实新颖，教师不仅要安于做“旁观者”，转化幼儿生活经验，而且要鼓励幼儿与众不同的创造性举动，让幼儿在玩中提炼游戏经验，从而使游戏更符合孩子们的需求。
关键词：角色游戏；小班孩子；经验；材料幼儿是天生的游戏高手，游戏永远是孩子的最爱。
小班年龄段的孩子特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。
角色游戏就是孩子们最真实的生活反映，角色游戏的开展在很大程度上极大地满足了他们身心发展的需要，符合孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。
一直以来，我都比较喜欢带孩子们玩角色游戏。
原因有两点：一是每次到了玩角色游戏的时间，他们就迫不及待地催促我快点、快点。
二是角色游戏具有神奇的力量：活泼好动的孩子在这里得到尽情的释放，享受着角色游戏给他们带来的冲击和快感；性格内向的孩子也变得与平时完全不同，沉醉在角色游戏给他们带来的无穷欢乐中！所以，我喜欢上了它，我决定，要好好利用这支“神奇的力量”为我和孩子们“服务”。
那么，如何让角色游戏变得更加丰富多彩呢？下面就谈谈我的粗浅认识。
一、教师安于做“旁观者”，让游戏真正成为幼儿的玩伴在角色游戏中，孩子生活经验越丰富，在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得越开心。
反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。
因此，教师要先安于做“旁观者”，在小班孩子游戏水平发展的不同阶段采取不同的观察重点。
幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。
在面对教室里琳琅满目的玩具时，孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作。
比如，我们班的饶某爸爸妈妈是开餐馆的，她就会问其他孩子，“你要吃什么，很好吃的……”点点会抱着娃娃，用调羹喂娃娃吃饭；孩子们还会出现一些相当简单的语言比如：“你别哭！”“快吃呀！”……小班孩子的年龄特点决定了以自我为中心，游戏中大多是平行游戏，一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，有时也有一些简单的对话，但都是围绕模仿的材料开展的。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法幼儿园是孩子成长的重要阶段，而角色扮演是幼儿园教育中极其重要的一部分。
角色游戏活动可以激发孩子的想象力和创造力，促进幼儿语言、认知、社交等多方面的发展。
而在角色游戏活动中，培养小班幼儿的自主性更是至关重要的。
下面将分享一些在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法。
1. 创设丰富的角色扮演环境在角色游戏活动中，为幼儿创设一个丰富的角色扮演环境是培养自主性的重要途径。
教师可以根据不同的主题，设置不同的角色扮演角色扮演环境，比如超市、邮局、医院、消防站等。
在这些环境中，孩子可以选择自己感兴趣的角色，并根据自己的喜好和想法展开角色扮演活动。
这样的环境能够激发孩子的主动性，培养他们的自主性和创造力。
2. 提供多样的角色扮演道具为了让角色游戏活动更加丰富多彩，教师可以为幼儿提供各种各样的角色扮演道具，比如模拟食物、医疗器械、模型汽车等。
这些道具可以帮助孩子更好地扮演自己喜欢的角色，并且让角色游戏更加真实、有趣。
教师还可以鼓励幼儿自己动手制作一些角色扮演道具，培养他们的动手能力和创造力。
3. 提供自主选择的机会在角色游戏活动中，教师可以给幼儿提供一些自主选择的机会，比如选择自己喜欢的角色、选择自己感兴趣的角色扮演环境等。
这样可以让幼儿更加自主地参与到游戏中，培养他们做出自己选择的能力。
教师还可以鼓励幼儿展开自己的想象，创造新的角色和情景，让他们更加自主地发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿自主解决问题在角色游戏活动中，教师可以经常遇到一些问题或挑战，比如找不到某个角色扮演道具、不知道怎样扮演某个角色等。
这时，教师可以鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，并且给予他们适当的指导和鼓励。
这样可以培养幼儿自主解决问题的能力，让他们学会独立思考和解决问题。
6. 尊重幼儿的选择和意见在角色游戏活动中，教师应当尊重幼儿的选择和意见，让他们有权利自主选择自己喜欢的角色扮演活动。
教师还应当鼓励孩子表达自己的想法和意见，给予他们足够的空间和时间，让他们更加自主地参与到角色游戏活动中。
角色游戏对小班的作用
角色游戏对小班的教育作用一、利用游戏的感染力，培养幼儿大胆、活泼的性格。
游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。
游戏对于儿童不仅仅是“好玩”或娱乐，更重要的是儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。
当儿童在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。
例如：小班有个叫李莫非的小朋友，性格较内向，不爱表现自己。
可是在角区活动中，老师发现李莫非小朋友在玩结构游戏时，表现出极强的创造性，不论是从造型、还是美观方面都有自己的独创性，教师抓住契机，对他的作品进行及时的肯定，并让他讲一讲是怎样搭的？搭的是什么？刚开始，李莫非还很害羞，在老师的鼓励下，他小声的讲了起来。
游戏结束时，教师把他的作品放在展览区供小朋友和家长们参观，小莫非的脸上露出自信的笑容。
在以后的日子里，老师请李莫非当起了班内的“建筑师”带领小朋友们玩结构游戏，过了不久，老师发现李莫非变的开朗了，大方了、自信了，已经和刚入园时判若两人。
我们知道，这是他在游戏中找回了自信。
二、通过游戏的开展，促进幼儿语言的发展。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力。
而游戏恰恰是培养这种能力的重要途径。
游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往的活动。
游戏过程本身就是幼儿交往的过程，幼儿在游戏中常常需要将自己看到的、听到的以及自己的主观愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意思作出言语的的反应。
一个尚未完全掌握按成人的交往和思维方式去组成语言用以进行交往的幼儿，不可以像成人那样得到语言交往上的满足。
他们在自己的世界里——游戏中有机会得到满足，实现自己的愿望，从而达到情感、语言发展与交往上的平衡。
在幼儿的独自游戏中，他们常常用有声语言表达自己的情感与愿望。
他们边想边玩边说。
这些语言既有模仿，又有创造。
语句中掺进了孩子自己的经验。
小班趣味游戏教学心得分享：游戏在幼儿情感启蒙中的重要作用
小班趣味游戏教学心得分享：游戏在幼儿情感启蒙中的重要
作用
简介
在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学手段，可以促进幼儿的身心发展。
本文结合实际经验，分享了小班幼儿趣味游戏教学的心得体会。
游戏介绍
•游戏1：画画比赛：通过举办画画比赛，激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的绘画技巧。
•游戏2：角色扮演：让幼儿扮演不同角色，培养他们的合作意识和沟通能力，同时增强自信心。
•游戏3：玩游戏学英语：在游戏中融入英语学习元素，激发幼儿学习英语的兴趣。
游戏心得
•情感启蒙：通过游戏，可以让幼儿在快乐中学习，培养他们的情感认知和控制能力。
•社交能力：通过各种游戏活动，促进幼儿间的友情交往，培养他们的团队合作和交流能力。
•思维能力：在游戏中引导幼儿解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
游戏实施
•游戏时间安排：合理安排游戏时间，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与游戏。
•游戏资源准备：提前准备好游戏道具和材料，确保游戏顺利开展。
•游戏反馈：及时给予幼儿游戏表现的肯定和奖励，激发他们的学习积极性。
总结
游戏在幼儿情感启蒙中扮演着重要的角色，通过游戏，幼儿能够更好地体验和
学习，从而促进身心发展。
在幼儿教育中，要注重游戏的设计和实施，为幼儿创造一个积极向上的学习环境。
以上是小班趣味游戏教学心得分享，希望对您有所帮助。
论角色游戏对小班幼儿的影响
论角色游戏对小班幼儿的影响角色扮演游戏是一种常见的儿童游戏。
在角色扮演游戏中，孩子可以扮演不同的角色，模仿现实生活中的各种角色和场景，进入到一个虚拟的世界中。
这种游戏对小班幼儿的发展和成长有着重要的影响。
本文将从认知、社交和情感等方面探讨角色扮演游戏对小班幼儿的影响。
一、认知发展1.模拟现实生活的经验。
角色扮演游戏可以让小班幼儿模仿现实生活中的各种情景和角色。
通过模仿和扮演，幼儿能够在游戏中经历和体验各种生活场景，从而帮助他们对生活中的事物和概念有更深入的理解和记忆。
2.增加专注力和注意力。
角色扮演游戏需要孩子集中注意力，耐心参与游戏。
在游戏中，孩子们需要关注其他角色的言行举止，并根据具体情景做出相应反应。
这种游戏能够帮助幼儿培养专注力和注意力，提高他们的思维能力和反应能力。
3.促进创造性思维。
角色扮演游戏鼓励孩子们创造与自己的角色和情景。
在游戏中，幼儿可以自由发挥，发挥自己的想象力和创造力，创造各种不同的角色和情景。
这种游戏能够培养幼儿的创新思维和创造性解决问题的能力。
二、社交发展1.合作和共享。
角色扮演游戏可以帮助幼儿学会合作和共享。
在游戏中，幼儿需要与其他孩子合作，相互配合完成任务和解决问题。
这种游戏能够培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的合作能力和沟通能力。
2.发展社交技巧。
角色扮演游戏让幼儿成为不同角色，并与其他幼儿互动。
在游戏中，幼儿需要与其他孩子交流和合作，表达自己的想法和感受。
通过这种互动，幼儿可以提高他们的社交技巧，学会尊重他人，表达自己的意见，培养友谊和人际关系。
三、情感发展1.表达情感。
角色扮演游戏提供了一个情感表达的机会。
通过扮演不同的角色，幼儿可以模仿和表达各种情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
这种游戏能够帮助幼儿识别和表达情感，提高他们的情感智力和情感表达能力。
2.情感应对。
角色扮演游戏可以帮助幼儿面对和处理不同的情感。
在游戏中，幼儿可能遇到各种情感，如挫折、失落等。
通过扮演不同的角色和模拟不同情景，幼儿可以学会应对情感，培养情绪调节和情感管理的能力。
论角色游戏对小班幼儿的影响
论角色游戏对小班幼儿的影响角色游戏是小班幼儿常见的活动之一，在这个游戏中，幼儿通过扮演不同的角色、模拟真实或想象的情境来表达自己的情感、想法和需求。
这种游戏不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能促进他们的社交互动、认知发展、情感交流等方面的成长。
本文将全面论述角色游戏对小班幼儿的积极影响。
一、促进幼儿的创造力和想象力发展角色游戏为幼儿提供了一个自由表达的空间，他们可以尽情展现自己的创造力和想象力。
通过扮演角色，幼儿可以尝试不同的角色特点、身份和行为，进一步拓宽自己的思维边界。
这种游戏激发了幼儿的天马行空的想象力，鼓励他们大胆探索未知领域，培养了创造力。
二、培养幼儿的社交技能和合作能力在角色游戏中，幼儿需要与其他朋友合作、协商并共同解决问题。
这种社交互动促使幼儿学会倾听他人、分享资源、尊重他人的观点。
通过扮演不同的角色，幼儿能够体验到不同角色的感受和需求，从而培养理解他人的能力。
此外，角色游戏还能帮助幼儿学会自我表达，提高他们的沟通能力。
三、促进幼儿的认知发展角色游戏有助于幼儿的认知发展。
在游戏过程中，幼儿需要记忆和重现角色的特征、行为和情感，增强记忆力和注意力。
同时，他们还需要解决问题、规划和实施行动，培养了解决问题和决策的能力。
此外，角色游戏还能促进幼儿的逻辑思维，让他们学会分析情景和推理因果关系，提升他们的思维能力。
四、加强幼儿的情感交流和表达能力在角色游戏中，幼儿有机会表达自己的情感和需求，与他人分享内心的感受。
通过模仿和扮演不同的角色，幼儿可以更好地理解和表达自己的情感，培养情绪管理和情感认知能力。
此外，观察和感受他人的情感也有助于幼儿培养同理心和理解他人的能力，进一步促进社交和情感发展。
五、拓宽幼儿的知识和经验领域角色游戏为幼儿提供了接触并了解不同角色和情境的机会。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验到不同社会角色的特点和心理，从而加深对社会行为的理解和认识。
此外，在角色游戏中，幼儿还能了解各种社会情境，如购物、医院、消防站等，拓宽了他们的知识和经验领域。
2024年中心幼儿园小班角色游戏总结
____年中心幼儿园小班角色游戏总结一、引言角色游戏是幼儿园中一项非常重要且富有创意的活动，通过扮演不同的角色，幼儿可以在模拟和想象的环境中，发展自己的社交能力、语言能力、认知能力和创造力。
在____年度中心幼儿园的小班中，我们举办了一系列精彩纷呈的角色游戏活动，通过观察、记录和总结，我们得出了以下结论。
二、角色游戏的目标1. 发展幼儿的想象力和创造力：通过建立不同的角色和情景，鼓励幼儿发挥想象力，创造属于自己的故事和情节。
2. 培养幼儿的社交能力和合作精神：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，并与其他幼儿进行互动和交流，培养他们的社交能力和合作精神。
3. 增强幼儿的语言表达能力：通过角色游戏，幼儿可以尝试用不同的语言表达自己的想法和情感，提高他们的语言表达能力。
4. 培养幼儿的自理能力和适应能力：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养他们的自理能力和适应能力。
三、角色游戏活动的设计1. 主题选择：我们根据幼儿的兴趣和发展需求，选择了多个主题，如医院、消防队、超市等，为幼儿提供丰富多样的角色扮演机会。
2. 角色定位：我们根据幼儿的年龄特点和个人兴趣，分配了不同的角色，如医生、护士、消防员、售货员等，确保每个幼儿都能找到适合自己的角色。
3. 情景设置：我们为每个主题设计了相应的情景，如建立了一个小型医院、消防站和超市等，通过布置道具和场景，营造出真实的环境，让幼儿更好地融入到角色游戏中。
4. 角色互动：我们鼓励幼儿在角色游戏中进行互动和合作，通过沟通和协作，帮助幼儿更好地理解和参与到游戏中。
5. 角色反思：每次游戏结束后，我们组织幼儿进行角色反思，让幼儿谈谈自己的体验和感受，以及通过游戏发现自己的优点和不足。
四、角色游戏的效果1. 发展幼儿的想象力和创造力：通过角色游戏，幼儿可以展开丰富多彩的想象和创造力，创造出属于自己的故事和情节，培养他们的创造力和创新思维。
2. 培养幼儿的社交能力和合作精神：通过角色游戏，幼儿可以与其他幼儿进行互动和交流，培养他们的社交能力和合作精神，在游戏中学会与他人相处和合作。
幼教游戏化教学心得分享：小班孩子的角色扮演游戏实践
幼教游戏化教学心得分享：小班孩子的角色扮演游戏实践
概述
在幼儿教育中，游戏化教学是一种有效的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
本文将分享小班孩子的角色扮演游戏实践心得体会。
游戏化教学目的
•帮助幼儿认识社会角色，培养合作意识
•提高幼儿的语言表达能力和情绪管理能力
•培养幼儿的想象力和创造力
游戏化活动设计
游戏主题
•商店角色扮演
•医院角色扮演
•厨房角色扮演
活动流程
1.角色分配：让幼儿选择自己感兴趣的角色，每个角色都有不同的任务
和责任。
2.角色互动：在游戏过程中，鼓励幼儿互相交流，合作完成任务。
3.游戏总结：结束后，让幼儿分享游戏感受和体会，引导他们反思。
游戏实践收获
•角色扮演游戏可以培养幼儿的沟通能力，激发他们的表达欲望。
•游戏中的情景让幼儿更好地理解社会行为规范和职责义务。
•通过游戏，幼儿学会合作、包容和分享，培养了团队合作的意识。
结语
通过角色扮演游戏，小班孩子们在积极参与中学习、成长。
游戏化教学将教育和娱乐相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识和技能，是一种高效的幼教方式。
以上是小班学生角色扮演游戏实践心得分享，希望对您有所启发和帮助！。
在角色游戏中促进幼儿的心理健康发展
小， 语言 的作 用明显增强 ， 他们可 以通 过 语 言 和简 单 的手 势表 达 一些 抽 象 的 事 物 。 如 小 班幼 儿玩 “ 医院 ” 里 的 打针 游 戏， “ 护 士” 一定要 依靠针筒 、 棉签这些具 体形 象 的物品来 进行 ， 中大班 “ 护士 ” 会 假假 的从盒 子里 拿样 东西对 “ 病人 ” 说：
角色 ， 主动 阅读 了有关桥梁 的百科 图书 ， 还 和爸爸 妈妈 一起 查 阅了很 多资料 ， 当 她对 “ 游客 ” 滔滔不 绝进 行介 绍时 ， 我 们 不得 不惊 叹 于她 的知识 面和记 忆 能力 。 随着游戏 的开展 ， 在参观 的最 后环节 ， 设 置 了‘ ‘ 游客 ” 有 奖 问答 ， 不管 是 “ 讲解 员 ” 还是 “ 顾客 ” 都是积极参 与 、 全 身心投入 ， 内在 的学 习动 机潜 能得 到激发 ， 学 习主 动性 增强 ， 记忆 能力得 到大 大地 提高 和 发展 。 ２ 、 思 维 能 力 的发 展 能 力， 还 能 促 进 幼 儿 抽 象 思 维 能力 的 提 高 。幼儿 在游戏 中会 自然地依靠事物 的 具体 形象 作为 思维 活动 的载体 ， 多次 游 戏后 ， 会积 累大量 的感性经验 ， 为形象 思 维能 力 的发展 奠定 了基础 。同时 ， 抽 象 思维能力 也能逐步提高 。小班幼儿在 游 戏时 ， 往往要依靠 具体的事物来进 行 ， 但 中大班幼儿对 实际材料 的依赖性逐渐 减
情感 健康 的幼 儿 ， 能恰如 其分 地控 ： 材 施教 ， 不断调 整教 育策 略 。支 持幼 儿 制并表达 自己的情感 ， 反之 ， 就会导致 自 ： 在 游戏 中的发展 。 我孤立 、 逃避行 为、 攻击性 行为等异 常人 ： 可见 ， 角 色游 戏作 为一 种具 有创 造 格， 这将 阻碍 幼儿 的心 理健康 发展 。角 ： 性 的游 戏活 动 ， 它对 幼儿 心理各 个方 面 色游戏能满足幼 儿现实生 活中不能实现 ： 都能起促进作用 ， 是促进幼儿心理健康 的愿望 （ 如当父母 、 当 司机等 ） ， 把想象 中 ： 发展 最有效的活动形式 。而角色游戏 的 的事物 与现 实 中的事物 联想 起来 ， 并从 ： 发 展与幼 儿心 理发 展相一 致 ， 促 使幼儿 中获得快乐 。游 戏又能再现那 些难 以忍 ： 角 色游戏 的发 展 ， 也 就能促 进幼 儿心理 受 的体验 （ 如打针 ） ， 宣 泄和抒发情感 ， 缓 ： 的发展 。因此 ， 我们应 当重视 游戏对 幼 解心 理紧张 ， 从 而达 到 自我调节 。此外 ， ： 儿 的发展 价值 ， 让 幼儿 带着 游戏 的最初 游 戏还 可 以转移 幼儿 的不 良情绪 ， 萱萱 ： 体验 ， 呵护心 理健康的小苗 ， 从而实现健 因为人 园焦 虑一 直处在 焦虑 情绪 中 ， 当 ： 康快乐地成长 。 她 到“ 娃娃 家” 当“ 妈妈 ” 后， 忙着 哄宝 宝、 ： 【 作 者 单位 ： 厦 门市湖里 区教 师 进 煮饭炒 菜 。很 快 ， 脸 上露 出 了开心 的笑 ： 修 学校 福建ｌ 容， 完全沉浸在游戏 的快乐之 中。
论角色游戏对小班幼儿的影响
论角色游戏对小班幼儿的影响论角色游戏对小班幼儿的影响引言：角色游戏是孩子们常见的一种游戏方式，它可以激发幼儿的想象力、创造力和社交能力。
在小班幼儿园教育中，角色游戏被广泛应用，因为它有助于幼儿的全面发展。
本文将探讨角色游戏对小班幼儿的积极影响，并阐述它如何促进语言发展、社交能力和认知能力等方面的成长。
一、促进幼儿的语言发展角色游戏为幼儿创造了一个交流和表达的平台，通过模仿不同角色，并扮演各种角色，幼儿可以展示自己的语言能力和表达技巧。
他们可以运用自己已有的词汇来模拟不同的情景，并学习新的词汇和短语。
例如，当幼儿扮演医生时，他们可以使用与医疗相关的词汇，如“体温计”、“医生”、“病人”等。
这种角色扮演有助于扩展幼儿的词汇量，并提高他们的语言能力。
另外，角色游戏可以让幼儿体验到真实生活中的情境，他们必须通过语言来解决问题、交流和协作。
例如，在玩具商店的角色游戏中，幼儿需要与其他孩子交流并商讨要买什么玩具。
他们需要用语言来描述玩具的种类、颜色和功能，并协商决定购买的玩具。
这种实际情境中的语言训练有助于幼儿提高表达和理解能力。
二、提高幼儿的社交能力角色游戏是一种社交性的活动，在游戏中，幼儿需要与其他孩子互动和合作。
他们扮演不同的角色，学会与他人合作并分享资源，培养了合作和分享的意识。
当幼儿模仿成年人的角色时，他们学会了尊重和倾听他人的意见，以及与他人建立联系和友谊的重要性。
此外，角色游戏还可以帮助幼儿理解和表达自己的情感。
他们可以通过扮演角色来模拟不同情绪，并学会运用适当的方式去表达自己。
例如，当幼儿扮演父母时，他们可以通过亲子沟通来表达自己的爱和关心，同时也可以学会正确处理冲突和解决问题。
三、促进幼儿的认知能力角色游戏激发幼儿的想象力和创造力，为他们提供了思考和解决问题的机会。
在游戏中，幼儿需要面对各种情景和挑战，提出自己的主意并寻找解决办法。
他们需要动脑筋思考如何应对情况，这有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
浅析小班幼儿自主性角色游戏的开展
浅析小班幼儿自主性角色游戏游戏是幼儿的天性，只要有幼儿的地方就会有游戏。
而角色游戏则是幼儿典型的游戏形式，它是幼儿自主自愿地在假想的情景中，通过扮演角色来表现自己对现实生活的认识、情感和体验的游戏活动，也是幼儿一种特殊的学习方式，在幼儿的身心发展中有着不可估量的作用。
角色游戏发展到今天，自主性成了角色游戏的最大亮点。
那么，小班的孩子在自主性的角色游戏活动中有哪些特征呢？其主要表现为：自主性增强，角色意识不稳定。
案例一：每次自主性角色游戏活动开展的时候，“百货商店里”的营业员的角色，总是特别受到女孩子们的青睐，因为她们喜欢这个形象，当她们戴上“琦琦”的胸饰，站在百货商店里，扮演起营业员的角色，听着大家叫着：“琦琦”、“琦琦”我要买东西！心里就特别高兴。
可是，扮演营业员这个角色，要一直留在百货商店里。
而这一时期的幼儿，其年龄特点决定了他们无法持久地坚持在原地。
因此，常常是几个幼儿抢着要做“琦琦”，而能一直留在百货店里的幼儿很少。
针对这个问题，在游戏结束的时候，我和孩子们一起讨论：为什么今天百货店里有三个“琦琦”？当时，我想通过和孩子的讨论，让她们了解营业员的职责，知道自己今天扮演了营业员“琦琦”的角色，就不能随意离开了，以免“顾客”来了，店里没人等......显然，这样的讨论还是围绕着如何扮演好角色展开的。
教师过多的考虑到游戏扮演的角色就要像该“角色”所表现的行为特征。
现在想来：对于小班的孩子而言，他们的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。
因此，在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。
其次，3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，自我中心化明显，往往表现出强烈的独立行动的愿望，表现在小班刚开始，孩子们在自主性角色游戏中经常独自扮演自己的角色，全然不顾及其他角色。
小班角色游戏观察重点
小班角色游戏观察重点在幼儿教育中，角色游戏是一种非常重要的活动形式。
对于小班的幼儿来说，角色游戏不仅能够带给他们快乐和满足，还对其身心发展有着诸多积极的影响。
而作为教育工作者，通过对小班角色游戏的观察，我们能够更好地了解幼儿的发展状况，及时发现问题并给予适当的支持和引导。
那么，在观察小班角色游戏时，我们应该重点关注哪些方面呢？一、观察幼儿的游戏兴趣兴趣是幼儿参与游戏的内在动力。
在角色游戏中，我们要观察幼儿是否对所选择的角色和游戏情节表现出浓厚的兴趣。
比如，有的幼儿可能热衷于扮演医生，认真地给“病人”看病；有的幼儿则喜欢当厨师，专注地“烹饪”美食。
如果幼儿能够积极主动地投入到游戏中，并且长时间保持较高的热情，说明他们对这个游戏主题有着强烈的兴趣。
同时，我们也要注意观察幼儿在游戏中的情绪变化。
当幼儿因为游戏而感到开心、兴奋时，他们的脸上会洋溢着笑容，动作也会更加活泼；而当他们感到无聊或者遇到困难时，可能会出现皱眉、发呆、甚至想要放弃游戏的表现。
通过观察幼儿的情绪，我们可以及时调整游戏内容或提供必要的帮助，以保持他们的游戏兴趣。
二、观察幼儿的角色扮演能力角色扮演是角色游戏的核心。
小班幼儿由于年龄较小，他们的角色扮演能力还处于初步发展阶段。
我们要观察幼儿是否能够理解自己所扮演的角色，并尝试模仿角色的语言、动作和行为。
比如，扮演妈妈的幼儿是否会温柔地照顾“宝宝”，扮演警察的幼儿是否会有威严的姿态和动作。
此外，还要观察幼儿在角色扮演中是否能够与其他角色进行互动和交流。
他们能否根据角色的关系，使用恰当的语言和方式与同伴合作，共同推进游戏情节的发展。
比如，在“超市”游戏中，“顾客”是否会向“收银员”询问商品价格，“收银员”是否能准确地收款和找零。
三、观察幼儿的游戏材料使用游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。
观察幼儿对游戏材料的选择和使用，可以了解他们的认知水平和创造力。
我们要注意幼儿是如何选择游戏材料的，是随意挑选还是有目的地根据角色需求进行选择。
小班幼儿角色游戏的介入及指导
小班幼儿角色游戏的介入及指导角色游戏是小班幼儿在幼儿园生活中的重要活动之一，它不仅能够激发幼儿的想象力，创造力，还能够促进幼儿的社交能力，语言表达能力，认知能力等多方面的发展。
在进行角色游戏的过程中，往往会出现一些幼儿无法自主游戏，游戏内容单一等问题。
教师在幼儿园教学实践中应该重视角色游戏的介入和指导，帮助幼儿更好地进行角色游戏，促进其发展。
一、角色游戏的介入1、理解幼儿的角色游戏意愿在进行角色游戏的介入阶段，教师要深入了解幼儿的游戏倾向，了解他们对于角色游戏的喜好，例如哪些角色游戏能够激发幼儿的热情，哪些角色游戏能够引起幼儿的兴趣等。
在此基础上，教师可以选择适宜的角色游戏材料，布置合适的环境氛围，为幼儿进行角色游戏的介入创造条件。
为了更好地引导幼儿进行角色游戏，教师可以运用以下几种方法：（1）角色游戏的故事引导故事是激发幼儿角色游戏的有效方式。
教师可以通过讲故事的形式来引导幼儿进行角色游戏，让幼儿在故事中扮演不同的角色，学会表演和扮演。
在角色游戏中，幼儿可能会出现角色定位不清晰的情况，教师可以通过讨论、演示等方式来帮助幼儿明确自己扮演的角色，激发其参与的热情。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好和实际情况，设置不同的情境，例如家庭、医院、超市等，来引导幼儿进行角色游戏，加深幼儿对不同角色的理解和体验。
教师还可以通过不同的参与方式来促进幼儿进行角色游戏，例如：（1）教师参与游戏教师可以和幼儿一起参与游戏，扮演不同的角色，为幼儿提供游戏的参考和示范，引导幼儿更好地进行角色游戏。
（2）同伴合作游戏教师可以鼓励幼儿之间相互合作，共同扮演游戏中的不同角色，培养他们的合作意识和团队精神。
教师可以通过主题设计来引导幼儿进行角色游戏，例如在春节期间设计“家家户户”主题的角色游戏，让幼儿扮演不同的家庭成员，在游戏中体验家庭生活的乐趣；在感恩节期间设计“厨房大厨”主题的角色游戏，让幼儿扮演厨师或者顾客，感受厨房的热闹氛围。
小班角色游戏的指导方法
小班角色游戏的指导方法一、小班角色游戏的价值（一）促进幼儿的想象力发展角色游戏可以创造性地反映幼儿的生活经验。
小班幼儿喜欢扮演生活中比较熟悉的人物，比如爸爸、妈妈、教师、警察、医生等。
在扮演这些角色时，幼儿会带入自己的经验，以一些游戏材料代替真实的物品，在游戏中模仿成人的行为。
为了角色扮演能够顺利进行，幼儿会灵活处理有限的游戏材料，一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种物品，比如小手帕一会儿是娃娃洗澡的毛巾，一会儿是娃娃的被子，一会儿是厨师头上的帽子，这些都是幼儿创造性想象的结果。
（二）促进幼儿社会性发展小班幼儿刚入园，幼儿之间不熟悉，此时角色游戏为幼儿提供了宽松的游戏环境和贴近生活的情节故事。
幼儿一起玩角色扮演游戏，自己主导角色分工，并模仿成人的行为进行对话，或者一起开展活动，可以有效地促进幼儿之间的交流，提高幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿慢慢熟悉彼此，与小伙伴产生亲近感，进而更快地找到集体归属感。
小班幼儿生活经验不足，对社会角色的认识不清晰。
在参与角色游戏的过程中，幼儿可以逐步加深对角色的认识。
例如，妈妈不仅要照顾宝宝，给宝宝做饭，还要去上班;医生要给生病的小朋友看病，还要负责做手术;警察叔叔要抓坏人，也要执勤。
对于同一个角色，每个幼儿的经验不同，但又有共性，因此游戏可以不断强化幼儿的角色意识，提高幼儿的社会认知。
（三）促进幼儿情感的发展小班幼儿处于直觉行动思维阶段，在角色游戏中，通过具体的情节活动、动手操作，幼儿能体验到不同的情感。
例如，在扮演医生时，幼儿会自主代入医生的角色，尝试关心病人、耐心地回答病人的问题;在扮演爸爸妈妈时，幼儿通过模仿爸爸妈妈的行为，可以体会父母对孩子的爱。
亲身参与游戏，并模仿角色人物的行为，可以帮助幼儿在游戏中体会到抽象的情感，从而促进幼儿的情感发展。
二、小班角色游戏的现状及分析（一）指导过程忽视幼儿的主体地位案例一第六周的周一早上，班内新开设了菜场游戏，晨间游戏时很多幼儿都跑向菜场区域，要当卖菜员。
谈小班幼儿角色游戏的重要性
谈小班幼儿角色游戏的重要性
角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。
她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。
在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。
角色游戏是较难玩“好”的一种游戏。
对于进入集体社会的小班幼儿来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。
父母是人生的第一启蒙老师。
所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。
幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。
孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。
这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。
正因如此，我们教师很重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。
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浅谈角色游戏对小班幼儿身心发展
摘要
幼儿游戏是儿童的主要活动，他们是在丰富多彩的游戏中生活和成长的。
教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。
教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游
戏, 教师和家长应该从不同的角度不同的切入点防范深入到不同的领域不同的形式中，从而使幼儿身心得到全面协调的发展。
我们要坚持以幼儿为本、创新游戏模式、提高游戏质量，让幼儿快乐自主的游戏，让幼儿能够全面和谐的发展，让幼儿的生活更加的丰富多彩。
{关键字}：幼儿游戏与发展活动指导
幼儿游戏是儿童的主要活动，他们是在丰富多彩的游戏中生活和成长的。
在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要问题，从古至今许多不同流派的的教育学家都对幼儿游戏提出了自己的看法。
德国心理学家格罗斯说：“游戏是儿童的本能动作，儿童游戏是为将来做准备的”。
英国教育学家，斯宾塞认为游戏是儿童在使用剩余的精力。
认知学家皮亚杰认为，“游戏是学习新的复杂的客体事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法也是是思维和行为相结合的方法”。
我国著名教育学家陈鹤琴说：孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第二十五条明确提出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。
”
热衷游戏是儿童的天性,儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。
“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩,”《纲要》指出:“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。
”陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。
在角色游戏中,幼儿玩什么,怎么玩,和谁一起玩,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人。
所以我们还要让幼儿真正成为游戏的主人。
游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏,千万不要把孩子束缚成“机器人”!
俗话说“整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。
”然而孩子怎样玩？孩子怎样玩的更好、更科学，着取决于家长和教师的指导。
，指导游戏需要父母和老师的爱心。
对游戏的指导是一门艺术，它是建立在父母好老师的爱心基础上的，这种爱表现为对孩子的游戏的仔细观察、了解，对孩子的尊重，表现为父母好老师作为孩子的游戏伙伴，平等地参与游戏。
教师和家长应该从不同的角度不同的切入点防范深入到不同的领域不同的形式中，从而使幼儿身心得到全面协调的发展。
第一、点滴游戏大收益
幼儿早上来园或下午离园的时间很不集中，因此教师不可能组织教学活动，这就使很多幼儿无事可做，很多幼儿园的教师会在桌子上
洒满积木或其他玩具让孩子自由玩耍。
这种做虽然孩子的思维没有受到任何束缚，却也没有得到任何的指引。
作为教师的我们应该利用孩子在幼儿园的点滴游戏时间给与孩子指导，让孩子玩的科学、玩的有意义。
俗话说：“只要功夫深铁杵磨成针”，“滴水穿石”在点滴的游戏时间中让孩子获得大的收益。
第二、生活游戏互渗透
在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。
爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。
在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。
对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。
第三、游戏教学步步赢
1、认知
我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。
游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，
发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
2、语言
《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。
扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。
幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。
另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。
通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯
3、体育
幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。
户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。
各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。
因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关
心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。
4、科学
游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。
儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料和工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决问
题的情景,提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛,提高了儿童思维的速度、灵活程度,促使孩子思维的智力品质的发展。
开展游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神,激发幼儿的好奇心和求知欲。
富有探究精神的人,往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方,这是他们取得成就所需的精神之一,而游戏活动
则有利于培养这种精神,因为发现问题和解决问题是游戏的一部分,
而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力,游戏活动是培养这种能力的重要途径。
例如:在游戏中玩沙游戏中,
幼儿发现,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,这是什么原因呢?后来经过观察实
验发现,掺了水的沙比较结实,而没掺水的沙较松散比较难造型,经过教师讲解和幼儿的探究,逐渐获得了有关沙子的知识,进一步激发幼
儿的兴趣,幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考,寻找原因的良好品质产生积极的影响。
5、艺术区角
张灿边数数边一步跳一格地往前移动，田晓晴眼睛看格子，嘴里数数，然后把棋子直接放到相应的格子里。
由于幼儿点数的速度差别很大，在游戏中出现了这样的状况，张灿慢慢地一步步走棋，田晓晴就急着指着棋盘说：“就放在这里，你走的这么慢，太笨了，不和你玩了。
幼儿虽是第一次在幼儿园玩跳棋，但是因为可能在家玩过，所以能基本遵守游戏的轮换规则，玩得主动。
游戏反映了幼儿逐一数数、默数等不同的数数水平，在下棋的过程中相互影响，相互推动，促进了幼儿数数能力的提高和合作玩游戏的协商能力。
区域活动是幼儿小组学习和个别学习的主要场所，能够促进幼儿进行多种形式的学习。
区域活动以其个别化的教育形式为幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛，是幼儿最喜欢的活动之一。
我们应以游戏的形式组织区域活动，并尽量做到放宽时间，拓展区域，开放幼儿自主游戏时间。
注意区域游戏材料投放的丰富性、多样性、层次性、趣味性和动态性。
活动中加强教师的合作性、引导性，注重情感因素的培养。
总之, 孩子的天性便是好玩，在游戏中让孩子们玩，在游戏中让幼儿按照自己的意愿玩。
创造一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。
游戏活动中，为幼儿创造了一种让想说、敢说、乐说的宽松的环境。
从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。
可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。
因此我们要坚持以幼儿为本、创新游戏模式、提
高游戏质量，让幼儿快乐自主的游戏，让幼儿能够全面和谐的发展，让幼儿的生活更加的丰富多彩。
参考文献
《幼儿教育学》
《促进幼儿发展》北京市教育主编。