乐学课堂评价
浅谈语文课堂教学的乐学
浅谈语文课堂教学的“乐学”天祝藏族自治县第二中学梁成在我多年的教学生涯中，我觉得学生在课堂上学习的最好境界那要算“乐学”了。
孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
记得外国曾经有位教育心理学家也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是“乐学”的起点，也是“乐学”的动力，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
学生学习是否有积极性，主动性，不完全取决于人的智力因素，而很大程度上取决于非智力因素。
作为语文教师，要想在课堂上调动学生学习的积极性，主动性，就要在研究学生非智力因素的同时，尤其要在课堂上对“乐学”方面下一定的功夫。
在课堂上是否能调动学生学习的积极性，主动性关键是“乐学”。
“乐学”是新奇需求不断满足的心理过程，切合实际的教学目标，是“乐学”的重要因素。
真正要把这些目标付诸实施，还得有新奇巧妙的教学方法和手段，也只有这样，才能保持乐学的正常进行。
兴趣常常是从新奇开始的厌旧图新，追求新奇是人的本质或天性，学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学手段多样性，教学语言的生动性，教学内容的新颖性，教学方法的灵活性，教学板书的别致性，教学设计的精巧性，学生“乐学”的过程正是新奇需求心理不断得到满足的过程。
要让学生通过“乐学”，发挥学生在课堂上学习的积极性和主动性，可以从三个方面考虑：一、在新奇知识的挖掘中乐学在课堂教学过程中既要考虑学生的主体价值的发挥，又考虑教师主导和主体价值的展现，师生之间，学生之间互相促进激活思维，从而达到“教学相长的目标”。
要发挥好师生之间的相互作用，最有效的方法是通过“乐学”活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。
正如卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
可以说，每一篇典型的课文都蕴含着丰富的知识，学习中，有对字、词句、文的了解，有对弦外之音，言外之意的深层探索，有对前后上下来龙去脉的梳理，有对左右彼此纵横关联的剖析，有对作者写作思路，文章主旨的揣摩，有对写作技巧，表达特色的领悟，有对正误是非的辨认，有对文章的鉴赏评论等。
刍议新课程下的语文乐学课堂“学——导——练”
刍议新课程下的语文乐学课堂“学——导——练”作者：范敏来源：《读与写·下旬刊》2013年第01期摘要：新课程实施以来，各学科都在努力探究如何打造乐学课堂，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，文章从自己的教学实践出发，阐述了“学——导——练”在语文教学中的运用。
关键词：学生主体；学——导——练；活力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0076-02新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃，活力无限，充满生命力。
教学是一种复杂的活动，在这种学习活动中，学生是学习者，教师是引导者。
创造活跃的语文课堂，就要创建一种开放、和谐、愉快而又自然的教学模式。
那么，如何才能创建这样的教学模式呢？如何才能让语文课堂充满“活力”？学生是整个教学活动的主体，是教学的聆听者和接受者，是教学活动的吸收者。
因而我们的教学实践要围绕学生为中心，发挥学生在课堂中的主体作用，让他们在课堂上展现自己的才华。
只有充分地了解学生，掌握学生的基本情况，才能确定教学理念、教学设计、教学策略等。
那么，《新课程标准》要求下，要想让语文课堂充满“活力”应该怎样实施“学——导——练”呢？1.“学”是我们上课的首要目标“学”不仅指“学生”，还指“学习目标”、“学法指导”、“学案导学”等。
在上一节课时，首先应该有"导入新课"环节，良好的导入法不仅可激发学生的学习兴趣，还可以从中学到知识，能够营造一个良好的学习环境。
导入法有许多种，如“情景导入法”、“故事导入法”、“人物简介导入法”、“诗词导入法”等等。
但是无论哪种导入法都是为了能更好地上好这一节课服务的。
因而我们在上课前要充分的备好课，这样才有充足的智慧资源可采用，可以应变灵活多变的课堂。
我在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇文章时，可以用《七子之歌》导入，也可以用闻一多先生的生平或作品《红烛》《死水》导入，亦可用作者臧克家《有的人》导入。
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学(1)
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学作者：马超武来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。
小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。
新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。
本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。
1 创设乐学情境1.1 创设生活情境，体验乐学。
语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。
教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。
可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。
1.2 创设操作情境，感受乐学。
创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。
课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。
1.3 创设趣味性情境，激发乐学。
要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。
趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。
学生就会主动去探究，去发现，体验。
在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
1.4 创设导入情境，营造乐学。
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。
语文课堂的“活学”与“乐学”
语文课堂的“活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。
我想，这一点是把语文课教活的根本。
而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这其中的“乐”便指“兴趣”,兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。
那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢？我认为有以下几点：一、注重情感，以情启趣师生关系要和谐学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴趣、爱好。
要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。
这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境.语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动,共同创造唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。
”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。
健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。
”二、创设情境，以境激趣教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒，鼓舞。
学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的心理因素。
教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象，直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。
【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的《第九交响曲》后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解。
当我在课堂上反复播放《第九交响曲》乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。
新课程下的语文乐学课堂
浅析新课程下的语文乐学课堂摘要：在县教委谭小林主任“读思练”的课堂教学模式的指导下，结合教学实际以及打造“乐学课堂”的精神要求，本文着重对如何实施新的教学模式以及如何打造真正的“乐学课堂”提出了几点看法，希望能对以后的教育教学起到一定的帮助。
关键词：语文；情感；乐学课堂【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0118-01最近，我重新学习了新课程标准，也学习了新课改的一些教学模式。
通过学习，我认识到了课改的必要性，迫切性，初步了解课改的一些内容，结合自己的教学实践也有了一些自己的想法与见解。
“教育的高度，决定了一个民族的高度。
”教育对一个国家，一个民族的成长与壮大，至关重要。
在社会发展的新形式下，国家颁布了新的《课程标准》，《新课标》要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。
鉴于此目标，我将根据新课标的要求，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
为了实现这种教育理念，达到这种教育效果，重点还在于转变教育方法及模式，打造真正的“乐学课堂”。
那么如何转变教育方法及教育模式，如何打造真正的“乐学课堂”呢？在学习了谭小林主任的“读思练课堂导学模式的基本理念和策略”之后，结合以及自身的特点，我对语文教学有了一种新的认识与体会。
一转变传统“讲授型”课堂为“合作型”课堂，转变师生关系新课标要求，教师是学生学习的引导者、促进者与合作者，而不是传统的单独的知识性的传授。
我们要转变以往以教师为中心的教学模式，建立起以“教师为主导，学生为主体”的新型课堂教学观。
研究表明，在课堂教学中，师生之间的合作，学生之间的合作将会使得学习的状态更加高效。
“在这种关系中，教师从不作为知识的占有者和给予者，而是通过合作与对话启迪学生的智慧。
课堂教学综合评价评语
课堂教学综合评价评语11、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、 X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。
通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
打造“乐学”课堂的策略与研究
打造“乐学”课堂的策略与研究摘要：打造“乐学”课堂，是现代教学的一项重要指标。
打造“乐学”课堂就是让学生通过渐进的知识掌握，消除知识疑惑，并对所学课程感兴趣，能够很好地参与课程学习。
科学课是一门偏重于实验和总结的课程，相比其他学科具有更明显的诱发和指导、顺应与表达特点，能满足学生探求未知的心理，容易吸纳学生的参与。
建立“轻负高质”科学课堂，需要教师有精深的专业素养和勇于创新的精神，摒弃传统“教”与“学”教学模式；要经常换位审视自己的课堂和学生，在学生自主探索学习的基础上，循循善诱，营造快乐的学习氛围和教学环境。
打造科学“乐学”课堂，要开启“融入、暖心、忠诚”模式，坚持兴趣与实践相结合、习惯养成和热情专注相统一的方法和策略。
关键词：初中科学；“乐学”课堂；科学实验打造科学“乐学”课堂的前提是要为学生减压。
生物学丰富的知识、物理学抽象的概念以及化学公式的繁多往往给学生学习自然科学带来困扰，并且科学学科有着独特的学科特点，学生需要动手实践，教师需要多方位的教学引导，这些都需要合理安排时间。
我们采用了一种兴趣引导式的教学模式，结合直观的科学展示，让学生通过动手操作或直观观察，将理论知识转化为切身感受；并且，学生通过实验，能够清楚掌握到所学知识的特点，也提升了他们的实践能力和总结能力。
这就是本文提出的“乐学”课堂。
为了实践课程改革核心理念，让更多的青春在阳光下漫溯，下文将结合教学过程中的实际情况，结合“乐学”课堂的特点，为打造“乐学”课堂提出一定的策略与方案。
一、以学生为本，打造“乐学”课堂对于知识的学习，学生往往是被动性地接受，部分学生甚至出现厌学的情况，然而科学学科的教学因为其实践的特点，可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上这门课程，从而实现教学目的。
对自然科学的探索，不仅是中学生，乃至整个人类都是充满好奇，因此，教师要善于发现学生学习的兴趣点，认真了解他们的需求。
科学课应当是学生热情参与的课堂，在课程学习中，学生应该清楚认识到自己对哪一部分知识点感兴趣，对哪些新的知识点产生困惑；教师应该做到教学与探究实验相结合，了解学生的兴趣诉求。
浅析“乐学”在语文课堂上的构建
浅析“乐学”在语文课堂上的构建哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。
我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。
学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。
教师是外力，根本的动力来自学生自身。
教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。
那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？一、融洽关系心心相通教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。
特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。
只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。
“乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。
师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。
教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。
学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。
“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。
积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。
师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。
2、民主性。
师生间民主平等，尊重各自的正当权益。
3、合作性。
师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。
4、教育性。
这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。
二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。
课堂评价标准
课堂评价标准课堂评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习方向，同时也可以促进学生的学习动力和提高教学质量。
因此，建立科学、合理的课堂评价标准至关重要。
下面将从多个方面探讨课堂评价标准的建立与实施。
首先，课堂评价标准应该具有客观性和公正性。
评价标准应该基于学生的实际表现，而不是主观臆断。
评价标准要具体明确，避免模糊不清的描述，以免引起不必要的争议。
同时，评价标准应该公开透明，学生和家长都应该清楚评价的依据和标准，避免不公平的情况发生。
其次，课堂评价标准应该多样化。
学生的学习方式各异，评价标准也应该因材施教，采取多种方式进行评价。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用作业、小组讨论、实验报告等方式进行评价，从而全面地了解学生的学习情况。
再次，课堂评价标准应该注重学生的发展。
评价不应该仅仅关注学生的成绩，更应该关注学生的学习过程和学习能力的提高。
评价标准应该鼓励学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
此外，课堂评价标准应该与教学目标相一致。
评价标准应该是教学目标的具体体现，评价内容和方式应该与教学内容和方式相匹配。
只有这样，评价才能真正起到指导学生学习的作用。
最后，课堂评价标准的建立需要教师和学生共同参与。
教师应该根据学生的实际情况和教学特点，合理地制定评价标准，并及时调整和改进。
学生也应该参与评价标准的制定和执行，增强他们的自主学习意识和能动性。
总之，课堂评价标准的建立和实施是教学工作中不可或缺的一环。
科学、合理的评价标准可以促进教学质量的提高，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们全面发展。
因此，我们应该重视课堂评价标准的建立和实施，不断完善和改进评价机制，为教学工作提供有力支持。
什么样的课堂才是乐学的课堂
什么样的课堂才是乐学的课堂西苑小学吴敏乐学的课堂什么样?就音乐课堂而言,我想只要我们多关注学生的发展变化，多从学生的角度出发着想，以重视学生的发展为目的，以学生的审美体验为前提，用引导的教学方式给他们留有足够的思考与感受空间，那么我们的课堂就会是学生们乐学的音乐课堂。
一、乐学的课堂是开放的课堂人是只有通过经常学习，才能完善自己的。
人的成长是需要一个发展的过程的。
而教育恰恰是以发展为前提的，从这个角度看，我们就能理解，教育其实就是一个过程，是人成长过程中的一个必然的生活经历、同时也是人得以发展的重要基础。
所以说我们的音乐课堂教学就应该是生长、活力、情感、趣味、成长、发展、激情、创造、生命、生机等与人的成长过程紧密相关的一系列带有生命气息的活动，而不是沉闷、单调、机械、枯燥、死板、有条条框框的音乐课堂。
现在的音乐课堂更多的强调要面向新主体，面向鲜活的人，以人为本，以人的发展为前提，应使我们的音乐课堂教学朝向学生、朝向他们的生活、朝向他们个人的情感世界。
要实现这些在我们的音乐课堂中就要有一种新的教学方式来带领学生们学习，那就是开放式的教育，并要在这种教育的过程中使学生得以生成。
这种生成要体现教师与学生交往、互动的过程，要体现师生之间相互平等交流、沟通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生要分享彼此的思考与快乐、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
在这种“开放生成”的教学模式中也要体现以学生为主体的教育理念。
我在音乐课堂中运用了这种教学模式后，我的学生们在音乐课堂中变得很积极、主动、快乐，他们能够主动的去研究探讨。
我用平等开放的方式为学生们创设情境等待生成。
比如：在教授三年级歌曲《甜甜的秘密》这课时，在听歌曲前我先创设情境进行提问，让他们听歌曲里是谁的秘密、要告诉谁？学生们带着好奇心认真地听着，听后他们能积极主动地讨论并感受出歌曲中所表达的学生对老师的敬爱与信任和老师对学生的关心与爱。
带着这样的情绪我给学生一个自主学习的机会，让他们轻声随歌曲演唱并在这个过程中找歌曲的演唱难点，听唱后学生们讨论自己的难点，教师总结并进行难点教唱。
走进乐学课堂,快乐分享的教育心得
走进乐学课堂,快乐分享的教育心得今年的暑期，对于我和儿子都是充满考验而富有意义的。
那时儿子的新概念英语第一册学完了，按照辅导班老师的意思，就是继续讲新概念第二册的内容。
因为是课外辅导班，老师自然会把自己的想法放在第一位，至于孩子的承受程度不会太在意的。
这让我感到很为难，因为新概念英语第一册的内容已经是初中课程了，第二册可以接触到高中课程。
假设孩子的第一册没有学扎实，盲目地学习第二册，感觉就是囫囵吞枣，自欺欺人了。
毕竟儿子还是小学生，过早地填鸭式教育，反而有害无益。
此时的我，迫切地想和孩子寻找一种更好的学习方法。
便记起了今年三月份时候，有幸率先体验过乐学在线课堂。
当时是和儿子一起分享的，给我的印象很深化。
富有亲和力的名师们科学、专业的讲解，确实是一对一辅导了。
由于当时儿子已经在上三个课外辅导班，时间安排的很满，不想让儿子为学习所累，所以当时只能放下了。
恰巧暑期乐学名师专题讲，走进我们赤峰市。
这样的体验时机，怎能错过？我和儿子一起聆听了“清华数学总分值老师”——张永福的现场讲座。
张老师通过详细的知识点讲解分析，将一系列复杂的问题简单化，让孩子轻松掌握做题技巧，激发了孩子学习的兴趣，令很多家长和孩子赞不绝口。
通过这次面对面地听课体验，我们对乐学老师有了更深的理解。
回到家里，我和儿子又观看了英语在线课堂的视频。
看完视频，儿子兴高采烈地说：“妈妈，在家也能上课，美哉！”我试探着问儿子，“美在何处？”儿子不假思索地摆弄着小指头给我罗列了一系列好处：第一、老师授课比拟活泼，上课气氛很轻松，讲解细致。
第二、老师的讲解很容易理解，还能随学随练。
当堂知识当堂消化了。
第三、老师的授课时间刚刚好，没有疲劳感。
要是在辅导班得长达1个多小时，身心都很累。
第四、老师和同学们的互动交流多，感觉上课真是一件很快乐的事。
听到儿子真的很喜欢这个课堂和那里的老师，我就迫不及待得给校讯通（乐学是校讯通xx年推出的新业务）的工作人员拨通了，咨询订购课程的事！让人惊喜的是，校讯通对初次的用户，赠送一个月的课程。
“七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力
课堂是教育的主战场，是教学的生命线。
课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。
好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。
同时，突出学生的主体性，让学生在课堂上有愉悦的情绪、积极的情感，精神成长得到满足，思想认知得到进步，真正实现全面发展。
河北省张家口市宣化第七中学根据生本理论、马斯洛需求层次理论、学习效果金字塔理论，构建了“七彩乐学”课堂模式。
“七彩乐学”课堂以“相信学生、依靠学生、通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”为出发点和落脚点，设置了七个教学环节，分别为导、思、议、展、评、测、练，从而形成具有生命成长特征的课堂模式。
“七彩乐学”课堂利用导学提纲，从学习目标出发，设置学习任务，开展自主学习、合作学习、实验探究、实际问题解决等多种形式的学习。
“导”是学习的“地图”“导”指以学习目标为导向，使教学有的放矢；以学习情境为导向，使课堂兴趣盎然；以问题为导向，使学习动力充沛。
“导”在课堂中有三层意思：一是导入，即一节课的开端出示设计好的情境（文本、图片、视频等），导入新知识，激发起学生对新知识的好奇心；二是导学，教师根据导学提纲，用简明的语言，向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、学习任务、需要解决的关键问题；三是导引，教师要做学生心灵的牧者，引导学生通过营养丰富的学习资源汲取成长的养分。
“思”是一堂课的基础环节“思”是自学，是学生主动学习、自我思考、自己提高。
学生在导学提纲的引导下看书，对文本研读、深思、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。
更要思考事物的变化规律，领悟做人做事的道理，体验人类的情感。
本环节要确保学生有足够的时间深入钻研、深刻理解所学内容，否则会影响后面环节的质量。
在学生自主学习的过程中老师要勤于巡视，密切关注每一个学生的学习状况，确保学生精力高度集中，高效地实施自学。
优化课堂评价语,让学生体验成功的快乐
优化课堂评价语，让学生体验成功的快乐摘要：课堂评价语（一）敏于点拨，让学生好学乐学（二）树立榜样，让学生乐于模仿（三）善于引导，让学生敢站起来说（四）勤于鼓励，让学生体验成功关键词：敏于点拨/好学乐学/树立榜样/乐于模仿/善于引导/敢于表达/勤于鼓励/体验成功.正文：所谓课堂评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂诸因素及发展变化进行的一种价值判定活动。
?长期以来，我国课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。
传统的课堂评价，只有少数学生能获得鼓励，体验成功的快乐。
在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教学性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，多种问题已成为当前课堂教学改革的桎梏。
在新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展”的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生熟悉自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
要建立不断促进教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。
课堂教学评价标准的确定是保证准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能正常发挥的前提条件。
语文阅读课堂评价是一门深奥的艺术，准确而恰当的及时评价，能调动学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，促进他们学习方式的转变，增强课堂教学的有效性。
（一）敏于点拨，让学生好学乐学由于看问题的角度不同，课堂上学生回答可能与教师的意图背道而驰。
这时大多数教师以“错了，请坐。
”“不对，谁再来？”等语言来否定学生的回答，这样的做法很容易使学生丧失信心和发言勇气，从而逐渐丧失学习的兴趣。
一名好的教师要运用自己的巧妙，机智的语言来点拨学生，注意他们的情绪导向，如我在教授《鸟的天堂》一课时，第一个学生读得不够好，我说：“你读得这么响，我好像看到了十几只鸟呢！”第二同学读得有进步了，我就说：“你让我看到了几百只鸟。
中学有效课堂教学评价范本（2篇）
中学有效课堂教学评价范本1. 课堂目标明确，学生参与积极：这堂课的目标明确，老师清晰地向学生阐明了课堂的重点和要求。
学生们积极参与课堂活动，主动回答问题并展示自己的观点。
他们展示出浓厚的学习兴趣，对课堂内容表现出高度的关注和投入。
2. 教学设计合理，内容生动：教师的教学设计很合理，通过引入生动的教学素材和案例，激发了学生的学习兴趣。
教师运用多种教学方法和学习活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，使课堂内容更加生动有趣。
学生们积极参与，并在合作中互相促进，增强了学习效果。
3. 知识传授清晰有条理：教师把知识点讲解得清晰明了，并采用适当的例子和图表进行解释，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解过程中，教师注意与学生进行互动，询问学生的理解情况，并及时给予帮助和指导。
学生能够通过教师的引导，将新知识与已有知识进行联系，更加深入地理解。
4. 学生参与度高，互动交流频繁：学生们在课堂上表现出较高的参与度，积极发言并分享自己的观点和经验。
教师鼓励学生进行思考和讨论，引导学生提出问题，并与同学展开互动交流。
学生之间的互动和合作能够促进思维的碰撞和知识的共同建构，提高了学习的效果。
5. 学习活动多样化，能力培养全面：教师在课堂上设计了多样化的学习活动，如小组合作、实际操作、问题解决等，可以针对不同的学生进行能力培养。
通过这些活动，学生们能够培养自己的合作能力、探究能力、解决问题的能力等综合素养。
学生可以通过实际操作来巩固和应用所学知识，培养实践能力。
6. 课堂管理良好，秩序井然：教师在课堂上有效地进行了管理，课堂秩序井然。
教师通过合理的座位安排、学生话语权的分配等方式，使学生保持安静，集中精力听讲。
教师对学生的提问和互动进行积极的引导和控制，保证了课堂的秩序和效果。
7. 反馈及时准确，关注学生个体差异：教师及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力或纠正错误。
教师对学生的表现给予肯定和奖励，激发学生的学习动力。
同时，教师也注重关注学生个体差异，关心每个学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和支持。
课堂教学效果评价评语
课堂教学效果评价评语第1篇：课堂教学效果评价课堂教学效果评价课堂教学效果评价 1.学生课堂学习状态（1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
（2）是否独立思考，掌握学法，大胆实践，善于质疑，变式思维，并能自评、自检和自改。
（3）是否勇于发表自己的见解、认真听取和尊重别人的意见，各负其责，有效地进行小组内的互帮互学。
2.学生学习的效果（1）学生对课程的喜欢程度师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解决问题能力的状况能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，并能和同伴交流思路。
师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。
（3）基础知识和基本技能的掌握情况学生能否切实掌握基础知识和基本技能，有良好的达成状态，让不同的学生各尽所能，学有所得。
（4）学生运用学科知识解决实际问题的能力主要评价学生是否能从生活中感知，从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律，用所学知识观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。
具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。
第2篇：课堂教学评语过程评价课堂教学评语（过程评价）堂教学评语（过程评价）27、啊！你的外知识真丰富，都可以成我的老师了！28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听40、你的想法很独特，老师都佩服你！41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗 49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢50、你有自己独特想法，真了不起！51、你的办法真好！考虑的真全面！52、你很会思考，真像一个小科学家！53、老师很欣赏你实事求是的态度！54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！56、谁愿意来为大家做个示范展示一下自己的本领！57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！第3篇：教师课堂教学评语评价教师课堂教学评语评价大全听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答!4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!8、别急，再想想，你一定会说好!9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!10、你很有想法，这非常可贵，请再响亮地说一遍!11、你表达得这么清晰流畅，真棒!想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!19、你坐得真端正!注意力真集中!20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子!21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴!23、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)!24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?25、你的进步使老师感到特别高兴!26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)27、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!28、连这些都知道，真不愧是班级小博士!29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!30、你的眼睛真亮，发现这么多问题!31、能提出这么有价值的问题来，真了不起!32、会提问的孩子，就是聪明的孩子!33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!38、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?40、你的想法很独特，老师都佩服你!41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?50、你有自己独特想法，真了不起!51、你的办法真好!考虑的真全面!52、你很会思考，真像一个小科学家!53、老师很欣赏你实事求是的态度!54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”!55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!56、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!61、你的表现很出色，老师特别欣赏你!62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!63、你今天进步真大!老师感到特别高兴!64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!66、你真像位小科学家，有这么多重大发现!67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!70、真是好样的，你的作品真的是非常出色!71、哇，你的作品太好了!72、你太厉害了!73、为我们的成功鼓掌!74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!76、你研究的课题很有价值，请继续研究!77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!78、心动不如行动，让我们研究吧!79、你真有毅力，能坚持研究这么久!80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!82、坚持到底就是胜利!83、男子汉，再大的困难也不怕!84、别泄气!还有机会等着你!85、你敢于向困难挑战，我要向你学习!86、你已经很努力了，别急，自信点!87、只要认真细心，什么也难不倒你!88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?89、你很自信，自信是走向成功的开始!90、相信自己，研究就是错了再试的过程!91、小疑有小进，大疑有大进!92、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!93、继续努力，相信自己，你会做得更好!94、老师很佩服你的钻劲儿!95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
唯有善教,才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践
Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。
近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。
一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。
乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。
我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。
这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。
目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。
第一大板块：常规课程的乐学课前准备。
课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。
导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。
知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。
快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。
语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。
乐学教育语文怎么样
乐学教育语文怎么样乐学教育一直以来都是备受关注的优质教育机构之一，其在语文教育领域堪称翘楚。
乐学教育的语文教学不仅生动有趣，而且全面扎实，充满了对学生的指导意义。
首先，乐学教育的语文教学十分生动。
他们注重激发学生的学习兴趣，通过富有创意的活动和教学方法，使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
例如，他们经常使用有趣的故事、歌曲和游戏来引导学生理解课文内容，激发学生对语文的兴趣和热情。
这种生动的教学方式不仅能够提高学生们的学习积极性，还能够激发他们的创造力和想象力。
其次，乐学教育的语文教学非常全面。
他们注重培养学生的综合语文素养，不仅注重阅读理解和写作能力的培养，还注重语文知识的系统学习和运用能力的提升。
在阅读理解方面，乐学教育通过精选优秀文学作品，帮助学生培养阅读的习惯和深入理解文本的能力。
在写作方面，他们注重培养学生写作的基本功，例如，通过写作指导，帮助学生分析文题，构思文体，培养他们的写作技巧。
乐学教育还注重词汇、语法、修辞等语文知识的学习，通过系统讲解和练习，提高学生的语文基本功。
最后，乐学教育的语文教学具有很强的指导意义。
他们注重培养学生的学习方法和思维能力，让学生学会自主学习和思考。
在学习方法方面，乐学教育教授学生有效阅读和记忆技巧，帮助学生高效学习课文和记忆重要知识点。
在思维能力方面，乐学教育鼓励学生积极思考和表达自己的观点，通过讨论和互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这种指导意义的教学可以帮助学生发展全面的智力和人际交往能力。
综上所述，乐学教育的语文教育在生动性、全面性和指导意义方面都表现出色。
他们注重培养学生的学习兴趣，提高语文素养，同时又注重培养学生的学习方法和思维能力。
通过这样的教育方式，乐学教育为学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们在语文学习中取得优异的成绩。
以老师口吻对学生乐学的评语
老师对学生鉴定评语踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。
人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。
希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。
你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。
对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。
继续努力吧,愿你成绩能进一步提高!你关心集体,毋庸置疑，敢作敢当,也有目共睹。
你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！继续努力吧！我深深地为你祝福！你有很多优秀的品质，学习上,你的基础不是很好，学起来有些吃力,但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。
希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想！!!你为人正直诚恳,尊敬老师，团结同学,关心班集体，待人有礼,能认真听从老师的教导,自觉遵守学校的各项规章制度。
希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
你是个腼腆、斯文的小男孩。
没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。
你是个聪明、可爱的孩子，关心集体,兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。
学习成绩比较稳定。
希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生.你很有上进心,能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
各科基础知识比较扎实。
学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。
记忆力好，自学能力较强。
希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章.在同学们与老师眼里，你是个有恒心,有毅力，有满腹壮志的男子汉。
学习上你总是孜孜不倦,在知识的海洋中遨游,若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量.在学习上你表现出色。
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柏墩中心小学“乐学课堂”教学评价表课题：评课人：
柏墩中心小学“乐学课堂”教学模式
指导思想：让学生主动的学习成为自己的一种习惯。
教学策略：
1、乐学课堂需要充分的课前准备
2、课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
3、乐学课堂需要活跃的课堂状态。
课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着
学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生。
4、教师课堂结构、知识结构的重新构建。
乐学课堂需要科学的学法指导，要坚持
“三为主”路线：以学为主，以练为主，以赛为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
课堂基本模式：
一、基础训练激趣导入（5分钟左右）
二、认准目标指导自学（5分钟左右）
三、合作学习引导发现（12分钟左右）
四、变式训练反馈调节（8分钟左右）
五、分层测试效果回授（10分钟）。