古诗词《寻隐者不遇》第一周教案
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
1. 知识与技能：让幼儿能够正确地朗读和背诵古诗《寻隐者不遇》。
2. 过程与方法：通过讲解和互动，帮助幼儿理解古诗的意义和背景。
3. 情感态度与价值观：培养幼儿对古诗的兴趣，感受古诗的美好。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够理解古诗《寻隐者不遇》的意义，并能够正确地朗读和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿理解古诗中的隐喻和象征手法。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉古诗《寻隐者不遇》的内容，了解其背景和意义。
2. 材料准备：古诗文本，图片或视频资料，教学卡片等。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或视频资料，引导幼儿了解古诗的背景，引发幼儿对古诗的兴趣。
2. 讲解：教师生动讲解古诗《寻隐者不遇》的意义和内涵，帮助幼儿理解古诗的意义。
3. 互动：通过教学卡片或问答形式，让幼儿参与到学习中来，巩固对古诗的理解。
4. 朗读与背诵：指导幼儿正确地朗读和背诵古诗，鼓励幼儿大胆表现自己。
五、作业布置：1. 让幼儿回家后，向家长介绍所学古诗《寻隐者不遇》的内容和意义。
2. 要求幼儿在家长的帮助下，正确地朗读和背诵古诗。
1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 评估幼儿在朗读和背诵方面的表现，及时给予鼓励和指导。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和趣味性，考虑如何改进教学方法，以提高幼儿的学习效果。
2. 考虑如何更好地激发幼儿对古诗的兴趣，让他们在学习中感受到古诗的魅力。
八、教学拓展：1. 组织幼儿进行古诗创作活动，让幼儿尝试自己创作古诗，培养他们的创造力和表达能力。
2. 举办古诗朗诵会，让幼儿有机会展示自己在朗读和背诵方面的才能。
九、家长沟通：2. 鼓励家长在家辅导幼儿朗读和背诵古诗，共同促进幼儿的学习。
十、课程总结：1. 总结幼儿在本次古诗教学中的学习成果，肯定他们的努力和进步。
2. 反思教学过程中的不足之处，为今后的教学提供经验和借鉴。
3. 激发幼儿对古诗的持续兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗文背景，理解诗文寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和向往。
（2）培养学生珍惜友谊，勇于追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的意象、意境和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文背景的理解。
（2）诗句中隐喻、象征意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文背景，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注诗文，思考题目中的“不遇”含义。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生通过工具书或请教教师，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。
（2）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗文中的自然景物，体会诗人情感。
（2）学生分享自己对本诗的感悟和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵诗文。
2. 结合诗文，创作一幅描绘自然景物的绘画作品。
五、课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生在诗文背诵、绘画创作等方面的表现，评价学生的学习效果。
3. 综合素质评价：结合学生在课堂表现、作业完成等方面的表现，综合评价学生的综合素质。
七、教学拓展1. 组织学生进行古代诗人、诗词的欣赏和学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 邀请家长参与诗词朗诵活动，增进家校合作，共同培养学生的文学素养。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案教案：《寻隐者不遇》一、教学目标：1. 了解宋代文学的特点和代表作家。
2. 理解并解读《寻隐者不遇》这首诗的意境、主题和艺术特色。
3. 提高学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力。
二、教学重难点：1. 诗歌意境的解读。
2. 诗歌中的修辞手法。
三、教学准备：1. 教材：《寻隐者不遇》的诗歌原文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 通过问答的形式，复习学生对宋代文学的了解，如出现的创作题材、艺术特色等。
2. 复习学生对诗歌的了解，回顾一些常见的诗歌形式和修辞手法。
Step 2：诗歌欣赏（10分钟）1. 提供《寻隐者不遇》的诗歌原文，让学生自己默读一遍。
2. 播放录音或朗读诗歌，让学生跟读。
3. 分小组讨论诗歌的意境和主题，并汇报给全班。
Step 3：诗歌解读（15分钟）1. 引导学生注意诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 分析诗歌的几个重要意象，如“黄花”、“白云”、“无人知晓”等，解释它们的象征意义。
3. 解读诗歌的主题和意境，让学生理解作者对自然、安静、隐居的向往。
Step 4：课外拓展（10分钟）1. 探讨诗歌中的“隐者”形象在当今社会是否依然有存在的可能性。
2. 鼓励学生写一篇关于自己向往隐居生活的文章，体验文学创作的乐趣。
Step 5：总结与评价（5分钟）1. 总结课堂要点，确保学生理解《寻隐者不遇》这首诗的主题和艺术特色。
2. 鼓励学生发表自己的意见和评价，促进学生的思考和交流。
五、课后作业：1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《寻隐者不遇》的理解和感受。
2. 自主学习其他宋代诗人的作品并写一篇简短的评论。
六、教学反思：本节课通过诗歌《寻隐者不遇》的欣赏和解读，帮助学生了解了宋代文学的特点和代表作家，同时提高了学生对古代文学作品的欣赏和鉴赏能力。
通过讨论和写作实践，学生对诗歌意境和主题有了更深入的理解。
然而，为了更好地激发学生的思考和创作能力，可以在该课堂中更多地引入一些开放性的问题，鼓励学生展开更有创意的讨论。
一年级寻隐者不遇教案
一年级寻隐者不遇教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。
2、认识诗中的生字，理解诗句的意思。
3、体会诗人寻访隐者而不得的失落心情，感受隐者的高洁形象。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确朗读、背诵古诗。
（2）理解诗句意思，感受古诗的语言美和意境美。
2、教学难点体会诗人的情感，领悟古诗所表达的深层含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢游历山水，结交隐士。
今天我们要学习的这首古诗《寻隐者不遇》，就讲述了诗人寻访隐者的故事。
（板书课题）2、教师简单介绍作者贾岛。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名读古诗，纠正字音和节奏。
4、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、讲解生字的读音、字形和组词。
3、指导学生书写生字，强调书写规范。
（四）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”在松树下，诗人询问童子：“你的师父在哪里？”童子回答说：“师父采药去了。
”（2）“只在此山中，云深不知处。
”童子又说：“师父就在这座山里，但是山中云雾弥漫，不知道他到底在什么地方。
”2、引导学生想象画面，感受古诗的意境。
（1）让学生想象诗人在松树下与童子对话的情景。
（2）想象山中云雾缭绕，隐者难以寻觅的画面。
3、小组讨论：诗人为什么没有找到隐者？（引导学生理解隐者的行踪不定，追求自由和超脱的生活）（五）体会情感1、思考：诗人寻访隐者不遇，心情是怎样的？（失落、遗憾）2、再读古诗，体会诗人的情感变化。
（从满怀期待到失落无奈）（六）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。
2、多种形式朗读：分组读、男女读、师生合作读等。
3、尝试背诵古诗。
（七）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些关于寻访的古诗。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
1. 让幼儿通过学习《寻隐者不遇》这首古诗，感受古诗的意境美。
2. 培养幼儿对古诗词的兴趣，激发他们的想象力。
3. 帮助幼儿理解古诗中的寓意，学会尊敬和欣赏他人。
二、教学内容：1. 学习《寻隐者不遇》这首古诗的内容，理解古诗的大意。
2. 分析古诗中的意境美，让幼儿能够体会到诗人对隐者的尊敬和欣赏。
3. 通过古诗学习，培养幼儿的想象力和审美能力。
三、教学方法：1. 采用讲解法，教师详细讲解古诗的内容和意境。
2. 采用问答法，教师提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。
3. 采用欣赏法，让幼儿通过听、看、感受古诗的美。
四、教学准备：1. 准备《寻隐者不遇》的课件或挂图，方便幼儿观看和理解。
2. 准备古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
3. 准备相关的故事或图片，帮助幼儿更好地理解古诗。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍古诗《寻隐者不遇》，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解古诗的内容，让幼儿理解古诗的意境和寓意。
3. 问答：提问幼儿，引导他们思考和表达自己的观点。
4. 欣赏：播放古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
5. 总结：总结古诗的主题和意境，让幼儿学会尊敬和欣赏他人。
1. 让幼儿发挥想象力，画出自己对古诗中意境的理解。
2. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
七、作业布置：1. 让幼儿回家后，向家长分享所学古诗的内容和意境。
2. 家长协助幼儿进行古诗的朗诵练习，提高他们的表达能力。
八、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 评价幼儿在问答环节的思维活跃性和表达准确性。
3. 评估幼儿在教学拓展和作业完成中的创新能力和实践能力。
九、教学反思：1. 反思教学方法的选择和运用，是否符合幼儿的认知特点。
2. 思考如何更好地激发幼儿对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 考虑如何在教学中培养幼儿的想象力和审美能力，提升他们的综合素质。
十、教学建议：1. 建议教师在教学中注重情感教育的融入，让幼儿感受到古诗的美。
《寻隐者不遇》教案设计
《寻隐者不遇》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容和情节。
学生能够分析诗中的意象和表达手法。
学生能够背诵并默写《寻隐者不遇》。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗中的意境和情感。
学生通过分析诗中的象征和隐喻，培养解读文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏中国古代诗歌的美，培养对中国传统文化的兴趣。
学生通过学习诗中的哲理，思考人生和自然的意义。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者陶渊明的生平和对隐逸生活的向往。
解释诗歌“寻隐者不遇”的意义。
2.2 诗歌内容分析分析诗中的主要人物和情节，理解隐者形象的塑造。
解读诗中的意象和象征，如“松下”、“高峰”等。
第三章：教学方法3.1 朗读与背诵学生通过朗读诗歌，感受语言的韵律和节奏。
学生通过背诵诗歌，加深对诗文的理解和记忆。
3.2 讨论与分析学生分组讨论诗中的意象和表达手法，分享自己的见解。
教师引导学生进行深入分析，提出问题并寻找答案。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入陶渊明的生平，激发学生对诗歌的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题。
4.2 朗读与背诵学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
学生背诵诗歌，教师给予鼓励和指导。
4.3 内容分析学生分组讨论诗中的意象和象征，分享自己的见解。
教师引导学生进行深入分析，提出问题并寻找答案。
第五章：作业与评价5.1 作业学生写一篇短文，分析诗中的意象和表达手法。
学生准备一段朗读，展示自己对诗歌的理解和感受。
5.2 评价教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解和表达能力。
教师对学生的朗读进行评价，关注学生的语音语调和情感表达。
第六章：教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较《寻隐者不遇》与其他描写隐逸生活的诗歌，如《饮酒》等。
学生通过比较，分析不同诗歌对隐逸生活的不同表现和态度。
6.2 文化探究学生了解隐逸文化在中国古代文学中的地位和影响。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
一、教案基本信息教案名称：幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》适用年级：大班教学目标：1. 能让幼儿初步理解古诗《寻隐者不遇》的内容。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过学习古诗，让幼儿懂得礼貌待人，尊敬长辈。
教学重点：1. 帮助幼儿理解古诗中的意境。
2. 引导幼儿学会古诗中的词汇和句式。
教学难点：1. 帮助幼儿理解古诗中的一些生僻词语。
2. 引导幼儿感受古诗的美。
二、教学方法1. 直观演示法：通过图片、动作演示等直观方式帮助幼儿理解古诗内容。
2. 情境教学法：创设情境，让幼儿体验古诗中的意境。
3. 互动教学法：引导幼儿积极参与，分组讨论，增强学习效果。
4. 欣赏教学法：让幼儿反复欣赏古诗，感受古诗的美。
三、教学准备1. 教具：课件、图片、动作演示道具等。
2. 材料：古诗文本、注释、翻译等。
3. 环境：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程1. 导入：通过图片和动作演示，引出古诗《寻隐者不遇》的主题。
2. 新课学习：a. 教师带领幼儿朗读古诗，让幼儿感受古诗的韵律美。
b. 教师讲解古诗的背景和意境，帮助幼儿理解古诗内容。
c. 教师带领幼儿学习古诗中的生僻词语和句式。
3. 互动环节：分组讨论，让幼儿分享自己对古诗的理解和感受。
4. 巩固环节：进行古诗接龙游戏，帮助幼儿记忆古诗。
五、作业布置1. 回家后，让家长帮助幼儿复习古诗《寻隐者不遇》。
2. 家长引导幼儿用古诗中的词语和句式造句。
3. 家长协助幼儿绘制一幅表现古诗意境的画。
六、教学延伸活动1. 组织一次古诗朗诵比赛，让幼儿充分展示自己学习古诗的成果。
2. 开展古诗主题绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对古诗意境的理解。
3. 进行家庭古诗亲子活动，鼓励家长参与，增进亲子关系。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 家长反馈：了解幼儿在家中的学习情况和表现，以便调整教学方法。
3. 作业完成情况：检查幼儿的作业，了解他们对古诗内容的掌握程度。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）运用生字词进行造句练习。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。
7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。
（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
《寻隐者不遇》优秀教学设计（通用8篇）
《寻隐者不遇》优秀教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《寻隐者不遇》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《寻隐者不遇》优秀教学设计篇1教学目标：1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。
2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。
4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。
（）下问童子，言师采（）去。
六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》优秀教学设计篇2教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。
（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
（3）能通过诗句体会作者的心情。
（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。
课中：一、提示课题。
从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。
诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。
寻隐者不遇教案教学设计
寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。
怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。
寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：如何把“话”变成“画”。
(即：如何使抽象思维变成形象思维。
)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。
)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。
)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。
(1) 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。
小学一年级语文《寻隐者不遇》教案
小学一年级语文《寻隐者不遇》教案一、教学目标1.让学生理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容，感受古诗的韵味。
2.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。
3.培养学生通过朗读、背诵、感悟来理解古诗的方法。
二、教学重难点1.重点：理解诗的基本内容，感受诗的意境。
2.难点：通过诗中的意象，理解诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回忆已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.诗的背景介绍教师简要介绍《寻隐者不遇》的作者、背景及意义。
3.诗的朗读教师带领学生朗读全诗，让学生感受诗的韵律美。
学生自读，注意朗读节奏和语气。
4.诗的内容理解教师通过提问、讨论的方式引导学生理解诗的基本内容。
学生用自己的话复述诗的内容。
5.诗的意象分析教师引导学生关注诗中的意象，如“松下问童子”、“言师采药去”等，让学生想象这些意象所描绘的画面。
学生分享自己对意象的理解和感悟。
6.诗的情感体会教师引导学生关注诗人的情感，如“只在此山中，云深不知处”，让学生体会诗人寻者不遇的遗憾和无奈。
学生表达自己对诗情感的感悟。
7.诗的背诵教师带领学生一起背诵全诗，巩固记忆。
学生自主背诵，加强记忆。
8.拓展活动教师设计一些与《寻隐者不遇》相关的活动，如绘画、表演等，让学生在活动中进一步感受诗的意境。
学生积极参与活动，展示自己的才能。
学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.背诵《寻隐者不遇》。
2.家长协助孩子理解诗的意境，引导孩子用自己的话描述诗中的画面。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习《寻隐者不遇》，提高了学生的学习兴趣。
学生在朗读、背诵、分析、感悟等环节中，逐步理解了诗的内容和情感，达到了预期的教学目标。
但需要注意的是，个别学生在背诵方面还需加强，今后教学中要更加关注这部分学生的需求，提高他们的学习效果。
重难点补充：一、教学重点1.诗的基本内容理解：通过具体诗句，如“松下问童子”和“言师采药去”，让学生理解诗人在寻找隐者的过程中所遇到的情景。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）学习诗歌中的修辞手法，如设问、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意境和表达方式。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《寻隐者不遇》的朗读与背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中修辞手法的运用。
2. 欣赏古典诗歌，体会诗歌意境。
三、教学准备1. 教师准备诗歌《寻隐者不遇》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中词语的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表达方式。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，解释设问、拟人等修辞手法。
（2）学生跟随教师一起品味诗歌，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的理解和感悟。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养勤奋好学的品质。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵诗歌《寻隐者不遇》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“寻隐者不遇”的短文。
3. 预习下节课的内容。
六、教学反思1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况如何？2. 学生对诗歌内容的理解和分析是否准确？3. 学生对诗歌中修辞手法的掌握程度如何？4. 学生对古典诗歌的欣赏能力是否有提高？5. 学生的情感态度和价值观是否有所端正？根据反思结果，教师调整教学方法和要求，以提高教学效果。
《寻隐者不遇》教案设计
《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寻隐者不遇》。
（2）能够分析并解读诗中的意象、意境和表现手法。
（3）了解作者贾岛的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对隐逸生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词。
（3）激发学生对自然的热爱，关注人与自然的关系。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
（3）作者贾岛的生平和创作背景。
2.2 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征意义的解读。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学准备：3.1 教师准备：（1）熟悉《寻隐者不遇》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
3.2 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》。
（2）了解作者贾岛的生平和创作背景。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程：4.1 导入新课：（1）以图片或故事引入《寻隐者不遇》的主题。
（2）简要介绍作者贾岛的生平和创作背景。
（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
4.2 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和词典，解释生僻字词。
（3）学生分享自己的学习心得和感悟。
4.3 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象、意境和表现手法。
（2）每组选择一个意象或意境进行分享和解读。
（3）教师引导学生进行批判性思考，提出问题并进行讨论。
4.4 诗歌欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的韵律和节奏。
（2）学生评价诗歌的艺术价值和审美情趣。
（3）教师进行总结和评价，引导学生关注诗歌的情感内涵。
五、教学反思与拓展：5.1 教学反思：（1）教师反思教学目标和教学内容的适宜性。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案寻隐者不遇篇一教学目标：1、理解本诗的诗意。
2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点理解本诗的诗意。
通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入51、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。
2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。
3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。
这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。
有些出家为僧为道的，只有法号。
4、寻：寻找，不遇：没遇到。
5、完整地请学生说一说题目的意思。
同意他的解释吗？6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。
（师相机补充，出示课件。
）苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。
其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？做过和尚，法号无本。
后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。
二、检查预习，初解诗义。
10导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。
实在不行，看老师黑板。
1、师板书，反馈默写情况。
对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。
有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。
格式安排是否合理，一句一行。
改一改。
2、指名学生读古诗。
3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。
学生相互帮助，理解诗意。
童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？此：这，此山，这座山。
中班古诗寻隐者不遇教案
中班古诗寻隐者不遇教案中班古诗寻隐者不遇教案一【设计理念】本诗浅显易懂，编排在苏教版五年级语文课本之中，非为理解诗词含义，应重在让学生了解苦吟诗人作者贾岛，了解古代文人雅士的一种生活形式——隐者。
故而教学本诗，重点是让学生通过阅读补充的课外资料，深刻认识古诗所蕴含的语言密码，了解古典诗歌所深藏的思想内涵。
【教学方法】资料补充，读写结合。
【学习方法】阅读感悟，对比体会。
【教学重点】了解本诗凝练的语言特点。
【教学难点】感悟本诗的思想内涵——隐者的精神内涵。
一、借助故事，初识苦吟的作者（3分钟）1. 出示《推敲》故事，让学生自由阅读，说说认识了一个怎样的人？贾岛出生于平民家庭，门第寒微，早年出家为僧，号无本。
传说他30岁前曾数次应举，都不得志。
失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。
贫困的家庭景况，枯寂的禅房生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，但他酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，“虽行坐寝食，苦吟不辍。
”他自己也写诗自喻“两句三年得，一吟双泪流”。
因此，贾岛被视为唐代苦吟诗人的典型。
有一次，贾岛骑驴访李款幽居，于驴背上得诗句“闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池中树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言”。
但又觉得“僧敲月下门”似乎比“僧推月下门”更能衬托环境的幽静。
贾岛一时拿不定主意，便在驴背上边吟诗边举手作推敲之状，反复品味，结果无意中唐突了京兆尹韩愈的仪仗队。
韩愈问贾岛为什么乱闯。
贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“"敲”好的事说了一遍。
韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。
静中有动，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。
并和韩愈交上了朋友。
师小结：这就是贾岛，他不比李白，一挥而就，文思泉涌。
他注重斟字酌句，反复推敲。
《寻隐者不遇》教案（精选14篇）
《寻隐者不遇》教案（精选14篇）《寻隐者不遇》篇1教学目标：双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。
思维发展目标：以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。
教材分析：主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。
诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。
《所见》。
文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。
《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。
写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。
《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。
本文知识点梳理：1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。
联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。
2、理解并背诵两首诗。
3、学习将古诗改写成文。
：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学《寻隐者不遇》。
第二课时：教学《所见》。
教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。
将古诗改写成现代文是难点。
教学准备：幻灯，教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。
今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。
二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2、检查诗文朗读情况，相机正音。
3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。
三、朗读诗文，理解诗句：1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？2、集体交流。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案寻隐者不遇教案一、教学目标1.了解《寻隐者不遇》的作者。
2.理解《寻隐者不遇》的基本内容。
3.分析《寻隐者不遇》的背景和寓意。
4.提升学生对于诗歌的欣赏能力。
二、教学步骤步骤一：导入新课1.问答环节老师出示一幅山水画，请学生描述其中的景物，并引导学生思考，如果你是一位隐者，你会选择在哪里隐居呢？步骤二：课文学习1.学习课文的背景知识介绍杨万里是明代著名的诗人和文化人，同时也是一位官员。
他在明代末年的政治动荡之际辞去官职，隐居于江西的湖上。
他的诗歌表达了对于现实的不满和对于宁静自然的向往。
2.阅读诗歌《寻隐者不遇》首先让学生自主阅读诗歌，然后分组讨论诗歌的基本内容。
最后整理出这首诗的主要意思。
3.背诵诗歌让学生跟读这首诗歌，分句背诵，注意表达诗歌中的意境和情感。
步骤三：分析诗歌1.分析诗歌的艺术手法让学生回顾诗歌，分析诗歌中的重点以及一些表达方式，如其中的对比、排比、拟人等手法。
2.讨论诗歌的寓意请学生思考为什么寻隐者没有遇到，并分析寻隐者的意义和作用，即隐喻的人物形象。
步骤四：拓展思考1.作文练习请学生回答以下问题：如果你是一个隐者，你是否愿意与外界接触？如果愿意，你会选择什么方式去影响社会？2.诗歌搭配音乐赏析可以选取一首富有意境的音乐，放映并让学生观看，然后请学生思考诗歌与音乐的配合是否相称，找出诗歌中的一些词句与音乐中的旋律和节奏相呼应的情况。
三、教学评价1.通过平时学生的表现和讨论以及最后的作文，评价学生对于诗歌的理解程度和对于寓意的捕捉能力。
2.通过课堂上的小组讨论和学生的回答，评价学生的合作能力和自主学习能力。
《寻隐者不遇》教学设计优秀6篇
《寻隐者不遇》教学设计优秀6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一课时目标：正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。
教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
教学过程：一、导入新课今天，老师想为大家介绍一首古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》我们一起来写出这首古诗。
这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。
（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、）二、读。
（读通古诗）1、以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。
（板书：读）2、先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。
生自读。
3、指名检查读诗。
4、齐读古诗。
三、解。
（理解古诗的大概意思）1、过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解）2、教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。
3、交流：重点解决：（1）“隐者”，层层递进理解。
（这里的“者”就是指？的人。
那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还？像诸葛亮那样很有？对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的。
生活。
）（2）“童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。
（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。
(云雾缭绕。
云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)出示，学生读。
（4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：第一声：量词；单独的、极少的；第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。
出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？不识庐山真面目，只缘身在此山中。
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古诗《寻隐者不遇》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。
2.初步了可以读诵古诗。
教学准备：
古诗诗句相关图片、背景音乐
教学过程：
一、讲述故事，引发兴趣
1．讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。
唐朝有个诗人叫贾岛。
有一天，他骑着毛驴外出，在路上一面走，一面作诗，其中有两句是：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”
贾岛反复地吟诵这两句诗，还用手做着推敲的姿势，是“推门”好呢，还是“敲门”好呢？他一时定不下来。
这时候，京城的地方长官（京兆尹）韩愈经过这里。
按当时规定，官员来了，行人都要让路。
可是贾岛仍然在低着头吟诗，不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。
公差马上把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈眼前。
贾岛只好把作诗的事讲了。
韩愈听后不仅没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“还是‘敲’字好啊！”因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。
韩愈因此跟贾岛成为了朋友。
推敲：就是反复的思考。
（这个故事后来形成了一个词语，叫“推敲”。
意思是在文字上再三琢磨修改。
“反复推敲”就是反复琢磨，一再修改。
和“推敲”相近的还有“斟酌”这个词，和“字斟句酌”的成语。
）
（《题李凝幽居》全诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
）小朋友们谁来讲讲，这个故事呀？（或许有的孩子没有记住，老师可以再讲几遍，是小朋友们可以讲出来）
二.引出题目
今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。
三．初步了解题目大意
释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：居住大山林里的文化人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
质疑：读了这个题目，你想知道什么？
引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？
下面呀，我们一起去诗中寻找答案。
四、初读古诗，理解古诗大意
1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。
（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。
（无可奈何）
2.教师再次朗诵古诗
3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗
4.教师解释古诗大意
我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。
诗人在松树下问一童子，你师父在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师父采药去了。
但我只知道，师父在这座山里，但是山高云雾浓重具体在哪个地方，我也不知道。
5. 了解大意。
1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
写了三个人：诗人.童子.师父，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。
为什么没有看到隐者呢？同学们可以想一想，我们下节课再讲。
五、课后总结：
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。
2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
3.学生能够模拟表现当时的情景。
教学过程：
一、精读古诗，分段理解
1.（出示插图）看图想一想图上画的这两个人是谁？他们在干什么？
（诗人和童子）
2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点。
教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情
3.幼儿一起朗诵古诗第一句。
4.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。
那么“言师采药去”是什么意思？（说师父采药去了。
）
从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？
你师父在家吗？
5.齐读第1.2句。
6.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什
么？
学生自由发言，老师指导。
7.当童子告拆诗人师父采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？
师父到哪里采药去了
8.童子又是怎样回答的呢？
（1）现在来学第3句
（2）指名读第3句
9.释疑：“只在此山中”，“此”就是“这”。
“此山中”即“这山中”。
10.现在谁会说，童子是怎么回答的？
我师父就在这座山中采药，
11.既然童子的师父就在这座山中采药，那作者找到了吗？我们还看第四句。
“云深不知处。
“
释疑：“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。
“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。
只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。
12.那诗人是怎么询问童子才得出这样的答案呢？
你师父具体位置在哪里呀？是在山脚下？山腰？山顶？
13.再读第3.4句。
我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？
学生自由回答。
教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。
14.感悟意境。
诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）
想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。
二、背诵古诗
三、创设情境，表演古诗
请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。
一人扮演诗人，一人扮演童子。
（生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓厚；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与）
四、课后总结：。