英语教学形成性评价工具五种

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初中英语教学中的“形成性评价”分析

初中英语教学中的“形成性评价”分析作者：丁妍来源：《语数外学习·下旬》2014年第02期在初中英语教学中，教师主要运用传统的终结性评价，通过这种评价方式来评定学生的学习能力与教师的教学质量，这在某种程度上强化了分数的重要性。

这样让很多学生学习英语的动机与目的只是为了应付中考。

显然，这种评价方式不易激发学生学习英语的兴趣，保持学生长久的学习积极性，也不利于学生英语学习能力的提高。

因此，我们教师有必要开展对形成性评价的研究。

一、对互动过程进行评价，评价学生的理解能力教育学理论认为，形成性教学评价是对传统教学中评价的延伸与优化。

形成性评价注重从学生在学习中的情感态度、探究过程等方面去深入挖掘学生的学习潜能，综合地评价学生的英语学习思维认知与对语言的理解与感悟能力。

在互动评价过程中，应该突出对学生学习过程的关注，特别是要评价学生参与课堂学习的表现与学习中的理解能力。

例如：在教学《牛津初中英语》 9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star sign？”中的评价时，就要对学生的学习认知情况进行评价。

如从单词的掌握、主旨的概括、短语的运用、任务的探究等方面进行具体的细化，对每一项进行细致的评价。

在此基础上，再综合评价学生的学习认知情况。

为了体现评价具有真实性，我们不妨以互动交流的形式，通过开展与学生问答的方式来评价，如可以提出这样的问题：“What is your star？”与“What do you know about the star？”等，这样就可以评价学生的理解、感悟与表达能力。

二、对主体地位进行评价，帮助学生树立自信心初中英语课堂教学中的评价应该突出学生的课堂主体地位，在激活学生学习积极性与主动性的基础上，提高学生的学习自信心。

在教学中关注学生的课堂主体地位，就是要让学生充分认识到每个人都是学习中不可缺少的一员，并且学会自我评价。

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。

它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。

做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。

一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。

我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。

在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。

该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。

教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。

听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。

在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。

二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。

具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。

这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。

学生可课前准备，课上表演。

准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。

中专英语教学中形成性评价的评价工具

中专英语教学中形成性评价的评价工具摘要：形成性评价在实施过程中要考虑简便易行，不能将评价标准，方案等弄得很复杂，这会是评价的参与者无法有效的按要求进行操作，影响评价效果，甚至会为教师带来负担，失去了评价的意义。

因此在评价工具的使用上要注意可行性原则关键词：观察座谈对话笔记学习档案中等专业学校外语教学不仅包括语言知识，语言技能和综合交际能力，还应注重学习过程中的情感、态度、价值观、学习策略及发展潜能等。

形成性评价与终结性评价并重是保证评价科学性的一项重要原则。

形成性评价还要遵循多样性原则。

不仅有教师评价，还应有学生自评、学生互评。

教师与学生合作，促进学生的创造性和实践能力。

形成性评价的实施过程中要采用适当的评价工具以确保其有效期实施。

一、形成性评价的评价工具（一）观察观察是最流行且广泛运用的评价方法，它是通过教师对学生的观察来收集教息。

观察可能是直接的，也可能是间接的。

尽管观察法很有效，但必须事先做好准备并真正参与其中。

谁应该观察谁和应该观察什么是用来知道观察的两个问题。

但仅仅这些还不够，观察还应该包括如何观察、何时观察、怎样处理观察结果等问题。

为了使观察更加有效，应注意以下原则：1.观察的结果是可发展的而非绝对的，需要着眼于未来。

观察是评价人的技能及行为的基础，但想要面面俱到是不可能的，也不现实。

因此观察必须目的明确，以促进学生的发展。

2.观察需要系统化，连贯的且具有可操作性。

被评价的内容很繁杂，包括语言知识、技能、学习策略、学习态度等。

如果教师将重点放在学习策略上，时而又放在语言知识上，那观察的注意力就会被分散，无法进行有效的组织。

教师需要安排特定的时间进行观察，观察活动需要具有可操作性。

（二）座谈、访谈座谈与访谈具有相似性，都是面对面以谈话的方式或讨论的方式与个别学生或一组学生进行，如果有必要还可以在家长及其他教师中进行。

为了将座谈与访谈行之有效，也需要做好事先准备，可能包括的因素有：什么时间、怎样进行、什么地点、目的如何，根据结果得出怎样的结论，如何使谈话氛围更加轻松等。

英语教学的有效评价方法

英语教学的有效评价方法一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中对学生学习情况进行全面而连续的评估。

形成性评价的目的是帮助教师了解每个学生的学习情况，并及时调整教学策略，提供个性化的指导。

在英语教学中，形成性评价可以通过课堂问答、作业、小组讨论、口头报告等形式来进行。

1. 课堂问答课堂问答是形成性评价的一种重要形式。

在课堂上，教师可以通过提问来了解学生对知识点的理解情况，引导学生思考并发表观点。

通过课堂问答，教师可以及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题。

积极的课堂问答氛围也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

2. 作业作业是形成性评价的重要组成部分。

在英语教学中，作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力。

通过批改学生的作业，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的错误和不足，并及时进行针对性的指导。

3. 小组讨论小组讨论是形成性评价的一种有效形式。

通过小组讨论，学生可以在与同伴的交流中加深对知识的理解，提高语言表达能力。

教师可以通过观察小组讨论的过程来了解每个学生的学习情况，及时发现学生的问题，做出相应的调整。

4. 口头报告口头报告是形成性评价的一种重要形式。

通过进行口头报告，学生可以提高自我表达的能力，锻炼语言运用的实践能力。

教师可以通过学生的口头报告来了解学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

1. 考试考试是终结性评价的一种重要形式。

通过考试，可以全面地检验学生对知识点的掌握情况，判断学生的学习水平和学习成果。

考试也可以促进学生的学习，提高学生的学习动力。

2. 测验测验是终结性评价的另一种重要形式。

与考试相比，测验更灵活，可以在不同的教学阶段进行，及时地帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。

三、实施评价方法的注意事项在实施英语教学的评价方法时，教师需要注意以下几点：1. 公平公正教师在进行评价时需要做到公平公正，不偏袒任何一个学生，给予每个学生平等的机会和权利。

初中英语教学中的形成性评价

浅谈初中英语教学中的形成性评价一、背景《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。

形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。

二、初中英语为何用形成性评价？形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。

它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。

目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。

它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：1.学生主体性。

形成性评价以促进学生的全面发展为目的，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。

2.注重过程性。

形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。

3.开放发展性。

形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。

教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。

浅谈英语教学中形成性评价

浅谈英语教学中形成性评价重视形成性评价是新一轮基础教育课程改革的重要评价观。

英语课程标准强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

”同时明确指出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价应以形成性评价为主。

这将对小学英语的教学改革产生重要影响。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等，以下是我在教学中的一些尝试：1、制作班级英语学习常规评价表新学期开学时，制作班级英语学习常规评价表，张贴于教室内。

表格上醒目地写着班级 50 多名学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章。

优者获得奖章，落后者留白。

这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。

在第一节课上我会告诉学生，新的学期开始了，以前的各种得失都成为历史，现在每一个人都站在同一起跑线上，通过表现树立自己的形象。

每个人都能凭以下几方面的表现给自己争取奖章。

（1）课堂表现：每节课教师根据同学们的表现，点名表扬一部分好的同学并做记录，累计有3次课堂表现好的同学可得一枚奖章；（2）背书：每背一单元的课文与单词可得一枚奖章；（3）家庭作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（4）课堂作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（5）其他任务：如制作英语卡片、英语小报等可酌情得奖章。

这个评比将贯穿整个学期，持续性的指导学生的常规学习。

其间每个月或每两个月统计一次，评选出班级前20名优胜者为英语之星。

学生对得奖章的热情非常高，也知道该从哪些方面努力，无形之中加强了自己在各方面的要求，相互之间你追我赶，学习劲头十足。

2、学习表现自评在日常教学中，要求学生定期地对自己的努力程度、学习方法与学习效果进行评价。

形成性评价在英语教学中的应用

形成性评价在英语教学中的应用形成性评价是指通过教学过程中教师和学生的互动、交流、合作和反思等方式，对学生的学习情况、学习过程和学习成果进行评价的过程，旨在促进学生的学习和教师的教学提高。

本文将从语言技能、知识运用、学习策略、学习兴趣、素质评价等几个方面介绍形成性评价在英语教学中的应用。

一、语言技能评价语言技能评价是指通过各种教学活动和交互，对学生在语言听、说、读、写等方面的技能和能力进行评价。

对于听力，可以要求学生听录音、听讲课、听对话等，通过听力练习中的难度和精度，评价学生的听力能力。

课堂上可以使用角色扮演、小组讨论、情景交际等方式，评价学生的口语表达和交流能力。

阅读方面可以要求学生阅读课本和其他英语书籍和资源，并针对性地布置阅读任务和练习，评价学生的阅读理解能力。

在写作方面，可以就一定话题或主题，要求学生写短文、作文等，通过作文质量、书写的格式等方面评价学生的写作和表达能力。

二、知识运用评价知识运用评价是指通过课堂练习、课后作业、小组讨论等方式，评估学生对英语课程所涉及的知识点的掌握程度。

教师可以通过设置选择题、填空、判断题等形式的练习考察学生对复习内容的掌握情况，或者在课堂中提供语言材料引导学生分析、归纳英语语言中具体的语法点、语法结构和词汇用法，同时多组织学生交流、小组讨论等活动，鼓励学生互相学习，互相帮助，以便有效地评价学生的知识应用能力。

三、学习策略评价学习策略评价是对学生在英语学习过程中所运用的策略进行评估，同时对学生的学习方法、学习习惯和学习态度进行评价。

教师可以要求学生反思自己的学习过程，以便评价学生在自我辨识、自我监控、自我改进和自我评价等方面的自学能力。

此外，教师可以引导学生询问、归纳、总结掌握英语学习策略和技巧，以此达到对学生学习策略的评价和规范。

学习兴趣评价是指通过观察学生在学习英语过程中的表现，来评价学生对英语学习的兴趣程度。

当学生对英语学习的兴趣不高时，教师可以采用多样化的教学模式和活动，例如音乐、电影等跨文化交流活动，引导学生体验到英语学习所带来的乐趣和实用性，以提高学生的兴趣程度。

探究小学英语阅读教学中的形成性评价

探究小学英语阅读教学中的形成性评价在小学英语阅读教学中，形成性评价是教学过程中的重要组成部分。

形成性评价是一个反馈过程，旨在了解学生的学习情况，为教学提供及时的调整和指导。

在英语阅读教学中，形成性评价不仅能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力，还能促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯。

本文将探讨小学英语阅读教学中形成性评价的重要性、具体实施方法以及可能遇到的挑战和解决办法。

一、形成性评价的重要性1.促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加有效。

通过及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生对英语阅读的积极参与。

形成性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效果。

2.帮助教师了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，并据此对教学内容和方法进行调整。

通过形成性评价，教师可以更好地发现学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。

3.促进学生的学习能力和自主学习能力形成性评价注重学生的自主学习和能力培养，能够促进学生的学习能力和自主学习能力的发展。

通过形成性评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并逐渐培养自己的解决问题的能力，提高学习自觉性和自主性。

二、形成性评价的具体实施方法1.形成性评价工具的选择在小学英语阅读教学中，形成性评价工具主要包括课堂笔记、小组讨论、作业、口头回答问题等。

教师可以结合教学内容和学生的实际情况，选择不同的评价工具，了解学生的阅读能力、理解能力和学习情况。

2.利用多种形式进行形成性评价教师可以利用多种形式进行形成性评价，例如课堂练习、小组合作、个人作业等。

通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

3.及时反馈和指导形成性评价的关键在于及时反馈和指导。

教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

新课程标准义务教育阶段英语形成性评价英语课堂教学评价

新课程标准义务教育阶段英语形成性评价英语课堂教学评价新课程标准英语课堂教学评价――义务教育阶段英语形成性评价为主的评价方式英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。

包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。

语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。

其关系是环环相扣，相辅相成。

所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。

《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。

所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。

《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

所以应从以下几个方面进行教学评价：一、确立全新课堂教学评价理念传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

如何在英语教学中进行形成性评价

如何在英语教学中进行形成性评价【关键词】形成性评价评价方式的多样化主体的多元性评价是英语教学中的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。

在传统的英语课程评价体系中,终结性教学评价仍占主导地位,这种评价重定量测试,轻定性评价;重考试结果,轻学习过程;重显性常量,轻隐性变量,其弊端日渐突出。

《英语课程标准》指出：“英语课程的评价体系要体现主体的多元性和评价方式的多样化。

评价应关注学生综合能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

”以人为本的理念要求教师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。

如何在英语教学中有效地实施形成性评价,如何才能体现学生在评价中的主体地位，如何使评价发挥应有的作用，则是英语教学改革的关键。

一、形成性评价的概念和作用形成性评价(formative assessment)又称过程性评价(process-oriented approach),是美国着名评价学专家Scriven于1967年提出来的。

形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动,也就是说,在教育活动进行当中,即学生知识、技能与态度“形成”的过程中,对学生的学习进展情况进行监控与评价,为教师与学生提供反馈,并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。

形成性评价是教与学的双向评价,其目的一方面是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,全面提高英语能力,形成健全、健康的人格;另一方面,能促使教师全面、细致、深入总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。

二、形成性评价在英语教学中的实施(一)采用多样化的评价方式1.评价性测试(formative test)评价性测试指以评价为目的的测试。

英语教学的有效评价方法

英语教学的有效评价方法随着教育改革的不断深化，教育评价也逐渐成为教学中不可或缺的一部分。

在英语教学中，评价不仅是对学生学习成果的检验，也是对教学质量和教学效果的反馈。

如何有效地评价学生的英语学习成果，成为英语教师们亟待解决的重要问题。

本文将介绍一些有效的英语教学评价方法，希望能够给广大英语教师们提供一些有价值的参考。

一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中对学生学习情况进行定期、适时的评价。

它注重对学生学习过程的反馈和引导，以及对学生发展的动态监测。

在英语教学中，形成性评价是非常重要的一环，可以帮助教师及时发现学生的学习问题，及时给予帮助和指导，从而提高学生的学习效果。

形成性评价可以采用的方式包括课堂小组讨论、学习日志、学习笔记、口头报告等。

1. 课堂小组讨论课堂小组讨论是一种非常有效的学生评价方法。

通过小组讨论，可以了解每个学生对所学内容的理解程度，同时也能够培养学生的合作能力和沟通能力。

在英语教学中，可以通过小组讨论的方式对学生的口语表达能力进行评价，也可以让学生一起讨论课文内容，并展示他们的理解和思考。

2. 学习日志和学习笔记学习日志和学习笔记是学生学习过程中的记录工具，也是教师了解学生学习情况的重要途径。

学生可以在学习日志中记录每天的学习内容和心得体会，这样既可以帮助他们巩固所学知识，又可以让教师了解学生的学习态度和学习效果。

学习笔记则是学生在课堂上做的记录，可以反映学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 口头报告口头报告是一种对学生口头表达能力进行评价的方式。

在英语课堂上，可以要求学生进行主题演讲、小组讨论汇报等活动，以评价学生的口语表达能力。

通过口头报告，不仅可以检验学生的口语能力，还可以培养学生的自信心和表达能力。

二、综合评价综合评价是指在一定时间内，对学生的知识、能力、素养进行全面评价。

它是对学生学习成果和学业发展的总结和反馈。

在英语教学中，综合评价往往包括笔试、口试、作业和课堂表现等多个方面。

形成性评价在小学英语教学中的应用

形成性评价在小学英语教学中的应用【摘要】本文探讨了形成性评价在小学英语教学中的应用。

首先介绍了形成性评价的概念及特点，然后阐述了在小学英语教学中形成性评价的必要性，接着详细描述了形成性评价的具体方法。

随后分析了形成性评价对学生学习的影响，并给出了在小学英语教学中的实践案例。

最后总结了形成性评价在小学英语教学中的价值，并展望未来形成性评价在这一领域的发展方向。

本文旨在为教师和教育工作者提供有关形成性评价的理论支持和实践指导，促进小学英语教学质量的提升，推动学生全面发展。

【关键词】形成性评价、小学英语教学、应用、概念、特点、必要性、具体方法、影响、实践案例、价值、发展方向1. 引言1.1 形成性评价在小学英语教学中的应用形成性评价在小学英语教学中的应用是指利用不断积累的信息和数据，通过多种评价方式和手段，对学生的学习过程、学习态度和学习成果进行全面综合评价，从而更好地指导和促进学生的学习发展。

形成性评价旨在帮助学生认识自己的学习状态，发现学习问题，引导和激励学生自主学习，提高学习兴趣和主动性。

在小学英语教学中，形成性评价不仅可以帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，还可以激发学生学习动力，提高学习效果。

形成性评价在小学英语教学中的应用是一个多方面、全方位的过程，需要教师与学生、家长和社会共同努力，相互配合，共同推动学生的全面发展。

在不断实践中，形成性评价在小学英语教学中的应用将逐步得到有效验证和完善，对学生成绩提升、学习兴趣激发、能力培养等方面都将产生积极影响。

2. 正文2.1 形成性评价的概念及特点形成性评价是指通过连续、系统地搜集、整理、分析学生学习过程和学习成果的信息，以指导和促进学生学习的一种评价方式。

它具有以下几个主要特点：形成性评价是持续性的。

与一次性的总结性评价不同，形成性评价是贯穿整个学习过程的，可以及时反馈学生的学习情况，并帮助学生及时调整学习策略。

形成性评价是个性化的。

它可以根据学生的个体差异，灵活地选择评价方式和内容，更好地满足学生的个性化学习需求。

形成性评价方法

形成性评价方法当前评价方法要实现多样化的改革目标。

重点介绍以下几种评价方法。

1、测量。

在语言教学中，态度测量，情绪测量，一般智商的测量，都对教学改进有明显的效应。

同时测量的方法还能够使学生更加了解自己。

2、观察。

课堂教学观察既可以采取严密组织的系统观察，也可以采用一般的纪录所见所闻来收集评价的原始信息。

3、调查。

观察是在活动过程中同步采集信息，调查则是在活动之后采集信息。

行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。

4、档案袋。

档案袋也可以称为成长纪录袋，它的概念是“收集、选择和反思”。

即从收集所有的作业中，学生自己选择存入档案中的材料，可以是他们认为特别有价值的东西。

然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。

5、轶事纪录。

轶事纪录就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观描述。

这种方法可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。

这项评价活动可以由教师来做，但我们认为让学生来进行轶事纪录更重要，长期做这件事可以有效地促进学生和反思能力。

6、课堂即时口头评价。

这种评价广泛地用于中小学英语课堂教学中，对学生起着重要的鼓励和激励作用，积极地促进了课堂的教学效果。

但课堂评价语言普遍存在着“单一、不准确、低效”的问题。

如何高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果，教师应遵循以下三个原则：（1）选用评价语要准确；（2）使用评价语要多样；（3）采用评价语要有效。

下面例举一些课堂常用的评价语。

●肯定：OK! / Right! / You’re right. / That’s right. / That’s correct.●赞扬：Good! / Great! / Wonderful! / Super! / Excellent! / Perfect! / Outstanding! / Marvelous! / Fantastic! / Magnificent! / Remarkable! / Beautiful! / Terrific! / Good job! / Nice work! / Well done! / Perfect job! / Great work! / You did a fantastic job!●鼓励：Try again! / Have a try, please! / It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You’re improving. / You’re making progress. / You’re on your way. / You’ll make it.（三）形成性评价的内容形成性评价的方法和手段是多种多样的，有些评价需要学生独立完成，有些则需要其合作完成；有些在课内进行，有些在课外进行：有时在校内开展，有时在校外开展。

英语教学的有效评价方法

英语教学的有效评价方法评价是教学的重要组成部分，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进学生的学习动机和提高学习成绩。

而在英语教学中，评价更是至关重要，因为英语是一门需要不断练习和实践的语言，评价的结果直接影响学生对英语学习的态度和信心。

如何有效地评价英语学习成为了每位英语教师都需要考虑的问题。

本文将探讨一些有效的英语教学评价方法，并分析它们的优缺点，以期为英语教师提供一些可行的评价思路。

一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中连续不断地对学生进行评价，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

在英语教学中，形成性评价可以通过课堂讨论、小组合作、课堂作业、课堂测试等形式进行。

这样的评价方法可以及时发现学生的问题，并帮助他们改正，促进他们的学习。

形成性评价的优点在于可以及时发现学生的问题，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。

形成性评价还可以促进课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

形成性评价也存在一些缺点，比如评价过于频繁可能会给学生带来压力，还有可能降低学生的学习积极性。

而且，形成性评价并不能全面评价学生的英语水平，需要结合其他评价手段来进行评价。

二、总结性评价总结性评价是指在一段时间结束后对学生进行评价，通常以考试、期末作业等形式进行。

在英语教学中，总结性评价往往以考试为主要形式。

通过考试，可以全面评价学生的语法知识、词汇掌握、阅读能力、听力能力、口语表达能力等方面的水平。

三、多元评价多元评价是指在教学过程中采用多种评价手段，全面评价学生的学习情况。

在英语教学中，可以采用听力测试、口语测试、阅读测试、笔头测试等多种形式进行多元评价。

通过多元评价，可以全面了解学生的英语表达能力、理解能力和掌握程度。

多元评价的优点在于可以全面反映学生的英语水平，帮助学生真实地了解自己的学习情况。

多元评价还可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

多元评价也存在一些困难，比如需要花费较多的时间和精力，设计评价工具较为困难。

大学英语教学中的形成性评价(一)

大学英语教学中的形成性评价(一)【摘要】形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。

回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状，指出现行大学英语教学评价体系存在的问题，并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。

【关键词】形成性评价终结性评价大学英语教学教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分。

代写论文全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量．还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。

教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。

11]目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试(proficiencytests))NCET一4、CET一6，成就测试(achievementtests)如期中考试fmidtermtests)，期末考试(finaltests1。

嘲这些测试本质上属于终结性评价。

终结性评价一般在学期末或学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。

终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。

美国教育学家布卢姆(BloomB．S．)认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。

”3]也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法．促进学生高效学习。

1、形成性评价的概念形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M．Scriven)1967年论及课程改革时第一次提出的。

国外也有人称为“课堂评估(classroomevaluation或classroombasedevaluation)”、“课堂评价(classroomassessment)、”、“学校评价fschoolbasedassessment)”、“成绩档案袋评价(po~folioassessment)”，还有人称为“学习评价(assessmentforlearning，以区别于assessmentoflearning)”，但使用得最多的还是“形成性评价(formativeassessment)”。

形成性评价在专业英语教学中的应用

形成性评价在专业英语教学中的应用
在当今的英语教学中，形成性评价已经占据着重要的地位，被越来越多的教师所使用。

形成性评价具有许多优势，可以帮助学生们学习更好，而且有助于提高教师的教学质量，为学生提供更多的反馈。

在专业英语教学中，形成性评价也有其重要意义，可以帮助学生更好地理解课程内容并实现学习效果。

本文将简要介绍形成性评价在专业英语教学中的应用，以更好地促进专业英语教学的发展。

首先，作为一种评价方式，形成性评价是一种相对于传统评分评价更关注学生学习过程的督导评价方法。

在专业英语教学中，有效的形成性评价能够帮助学生们更加深入地理解和掌握课程的主要内容。

课堂练习、小组互动、报告讨论等形成性评价方法可以更好地检验学生对课程的学习和理解程度，从而检验和提高学生的英语水平。

其次，形成性评价可以帮助教师更好地把握学生学习的全过程，从而更好地优化教学模式。

通过形成性评价，教师可以根据学生的实际水平，结合课堂情况，灵活调整教学计划和内容，提高教学实效性和质量。

此外，形成性评价还可以帮助教师及时发现学生的学习问题，提供学习方向和建议，从而指导学生完善学习。

最后，形成性评价可以帮助学生及时反馈自己的学习情况，并不断改进学习方法。

学生可以更加有把握地学习，了解自己学习的基础，根据老师的建议和学习进度，正确地安排学习内容，并及时反馈学习效果，从而不断改进学习方法，实现更高的学习效果。

综上所述，形成性评价在专业英语教学中占据重要地位，可以帮
助学生，教师和学校更好地实现课程教学目标和契合学习要求，提高英语学习的质量和效果。

因此，教师应把握机遇，大力发展形成性评价，以更好地促进学生英语学习的发展。

初中英语教学中的形成性评价

初中英语教学中的形成性评价
形成性评价是一种教学方法，它背后的理念是把老师改变为学生的学习指导者，把学生放到学习的前台，并由学生自己去发掘和拓展自我潜能，实现自学能力的提高。

在初中英语教学中，形成性评价可以起到非常重要的作用。

形成性评价是以学生为中心，以学生的学习情况为出发点，重视学生实际获得的学习成果，强调评价学生在实际活动中达到的目标，激发学生的积极性，不断提高学生的学习质量，从而改善学习水平。

形成性评价在初中英语教学中可以分为三个部分：
首先，在形成性评价中，老师可以根据学生的不同学习水平，设定不同的学习目标，量身定制教学过程，以达到有效的教学效果。

同时，老师还可以利用情境游戏、探究学习等方式来对学生进行个性化形成性评价，促进学生的英语学习。

其次，老师可以在教学中强化评价，借助形成性评价技术，采用指导式的讨论，分组合作等形式，培养学生的英语学习习惯，提高学生的自主学习能力。

同时，老师在教学中也可以采取表扬、及时纠错等方式，让学生对自己学习有信心，增强学习动力。

最后，老师可以通过定期给予学生一定的评价，来进行分析和反思，学习评价可以帮助学生自我发现和调整，及时进行教学调整，提高学生的学习效果。

总之，形成性评价是初中英语教学中一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生发掘和拓展自我潜能，从而实现自我学习的目的。

如
果我们能够掌握它的特点，规范实施，使形成性评价在初中英语教学中发挥其应有的效果，有助于提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。