试论布鲁纳结构主义学习观的教育意义
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Bruner）是20世纪著名的心理学家和教育家，他的结构主义教学观是教育领域中的经典理论之一。
布鲁纳提出的结构主义教学观对于教育实践和教学方法的影响至今仍然深远。
本文将对布鲁纳的结构主义教学观进行深入解读，分析其核心观点和理论内涵，并探讨其在教育实践中的应用价值。
布鲁纳的结构主义教学观，是以认知心理学为基础的教学理论，其核心理念是认为学习的本质是对于知识结构的重构和改变，而非简单的知识灌输。
布鲁纳认为，学生们在学习过程中会不断地调整自己对于知识的理解和结构，这种调整和重构是学习的本质。
布鲁纳提出了“发现学习”、“呈现学习”和“交互学习”三种学习模式，强调学生应该在教学过程中通过发现和互动的方式来建构知识结构，而教师的任务则是引导和促进学生的这种知识建构过程。
除了“发现学习”之外，布鲁纳还提出了“呈现学习”这一概念。
在“呈现学习”中，教师将知识以系统化和逻辑化的方式呈现给学生，帮助他们建构有组织的知识结构。
这种学习模式在教育实践中也有着重要的作用，教师通过系统地教授知识，帮助学生理清知识的脉络和本质，使得学生能够更快地掌握和理解知识。
布鲁纳认为，“呈现学习”和“发现学习”并不是孤立的两种模式，而应该结合起来，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点来灵活地选择和运用这两种学习模式，使得学生能够全面地建构知识结构。
布鲁纳还提出了“交互学习”的概念。
在“交互学习”中，学生通过与他人的交流和互动来建构知识结构，这种交互包括与同学之间的互动、与教师之间的交流以及与教学材料之间的互动等多种形式。
布鲁纳认为，学生在与他人交流和讨论的过程中会更加深入地理解和建构知识，因此教师应该创设良好的学习环境，鼓励学生们彼此交流，共同建构知识。
在布鲁纳看来，学习不是个体的孤立行为，而是一个社会性的过程，学生需要通过与他人的交流和互动来建构知识结构。
教师在教学过程中应该更加注重学生之间的互动和合作，创设积极的学习氛围，促进学生之间的交流和合作。
简述布鲁纳的结构主义教学观
简述布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳是一位重要的教育学家和心理学家，他的结构主义教学观对现代教育有着深远的影响。
布鲁纳的结构主义教学观认为，学习不是简单的知识传授，而是一个学生构建知识结构的过程。
本文将详细介绍布鲁纳的结构主义教学观，并探讨其在教育实践中的应用。
布鲁纳的结构主义教学观的核心理念是“建构主义”，即学生通过构建个人的意义和知识结构来学习。
布鲁纳认为，每个学生都是独特的，拥有自己的思维方式、经验和背景知识，因此他们对所学知识的理解也会有所不同。
根据布鲁纳的理论，教师的角色不是单纯地将知识灌输给学生，而是引导学生主动地构建知识。
教师应该创造一个有利于学生思考和交流的学习环境，鼓励学生提出问题、探索和发现。
在这个过程中，学生与教师之间形成了一种合作和相互尊重的关系，共同构建知识。
布鲁纳提出了“螺旋式发展”的概念，即学习是一个不断迭代并逐渐加深的过程。
学生在不同的学习阶段会重复接触和探索同一主题，并逐渐深入理解和应用。
在这个过程中，学生的思维能力和知识结构得到了不断发展和提高。
为了实施结构主义教学观，布鲁纳提出了一系列教学策略。
首先，教师应该关注学生的思考和表达过程，鼓励他们提出问题、提供解决方案，并参与到知识的共同构建中。
其次，教师可以通过提供多样化的学习资源和材料，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，教师还应该鼓励学生进行合作学习，通过小组合作或伙伴学习促进知识的探索和交流。
结构主义教学观也对教师的专业发展提出了挑战。
教师需要具备丰富的学科知识，能够在学习过程中为学生提供指导和支持。
此外，教师还需要不断研究和探索有效的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
布鲁纳的结构主义教学观在现代教育中得到了广泛的应用。
通过强调学生的主动性和合作学习，结构主义教学观有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
此外，结构主义教学观还能够推进教育的个性化发展，尊重每个学生的差异和特点。
然而，布鲁纳的结构主义教学观也存在一些挑战和争议。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Bruner）是20世纪著名的心理学家和教育家，他对结构主义教学观的研究和贡献有着深远的影响。
结构主义教学观是一种重视学习者构建知识结构、强调学习过程和认知发展的教学理论。
本文将解读布鲁纳的结构主义教学观，并探讨其在教学实践中的意义和应用。
布鲁纳的结构主义教学观强调了学习者对知识的构建和理解。
他认为学习的目标不仅仅是获取知识，更重要的是学会如何将知识组织成有意义的结构。
布鲁纳提出了“搭建”的概念，即学习者在学习过程中通过积极的参与和思考，构建起一系列有机的知识结构。
这样的学习方式不仅可以加深对知识的理解，而且可以促进学习者更好地应用所学知识。
布鲁纳的结构主义教学观提出了一种基于学习者主动参与和构建知识结构的教学理念。
布鲁纳的结构主义教学观还强调了学习者的认知发展和思维方式。
他提出了“发展阶段”的概念，认为学习者在不同的发展阶段具有不同的认知能力和思维模式。
教学应该根据学习者的发展特点和需求来设计合适的教学活动和材料。
布鲁纳的观点为教师和教育工作者提供了一种更加个性化和差异化的教学方法，有利于促进学习者的认知发展和学习成长。
布鲁纳的结构主义教学观还强调了教学内容的组织和呈现方式。
他认为教学内容应该呈现为有机的结构，而不是零散的知识点。
在教学实践中，布鲁纳提倡采用“螺旋式教学法”，即通过反复深入地讨论和学习同一主题或知识领域，逐步加深学习者对知识的理解和掌握。
这种教学方式有利于促进学习者对知识的深层次理解和应用，提高他们的学习效果和能力。
在教学实践中，布鲁纳的结构主义教学观为教师和教育工作者提供了许多有益的启示。
教师应该重视学习者的主动参与和思维活动，鼓励他们通过思考和讨论来构建知识结构。
教师应该根据学习者的认知发展特点和需求来设计教学活动，注重差异化教学，满足学习者的个性化学习需求。
教师在教学内容的组织和呈现上应该重视教学内容的有机性和连贯性，注重让学习者在不同层次上掌握知识。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是著名的结构主义教学理论家，他的教学理论与实践在教育领域产生了深远的影响。
本文将从布鲁纳的结构主义教学理论出发，简要评述其理论观点、特点和意义，以及对教育教学的启示和指导作用。
布鲁纳（Bruner）是20世纪最有影响力的心理学家之一，其研究和学术工作涉及认知心理学、教育心理学等领域。
他在教学理论方面提出了许多重要的观点和理论，其中最具代表性的就是结构主义教学理论。
布鲁纳的结构主义教学理论可以概括为“发现主义教学”，其核心观点是学生通过主动参与和发现来建构知识，而不是被动地接受教师灌输的知识。
布鲁纳的结构主义教学理论注重个体认知结构的建构。
布鲁纳认为，学生的认知结构是根据自己的经验和理解所建构而成的，而非简单地接受外部信息。
教学应当重视引导学生积极参与，通过自主探究和发现，建构属于自己的认知结构。
这种基于学生认知结构建构的教学方法，更有利于学生的主动参与和深入理解。
布鲁纳的结构主义教学理论注重教学内容的概念层次和结构组织。
布鲁纳主张教学内容应当具有一定的智力层次，能够引导学生从简单的概念逐步升华到复杂的结构，从而有助于学生理解和建构知识。
他还强调了教学内容的结构组织，即要求教师将知识点按照一定的逻辑顺序进行组织和呈现，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
布鲁纳的结构主义教学理论注重教学过程的引导和激发。
布鲁纳认为，教学过程应当注重引导学生主动参与和发现，激发学生的思维和创造力。
教师不应该简单地向学生灌输知识，而应该扮演起引导者的角色，引导学生建构属于自己的认知结构，激发他们的学习兴趣和主动性。
布鲁纳的结构主义教学理论注重学习环境的优化和创设。
学习环境对学生的学习过程起着至关重要的作用，布鲁纳强调创设合适的学习环境，以便更好地促进学生的学习。
在这个过程中，教师需要根据学生的具体需要来设计和改善学习环境，提供多样化的学习资源和活动，使得学生能够在积极的学习氛围中自主学习和建构知识。
对布鲁纳“结构主义”教育思想的认识与思考
参考内容三
基本内容
Hale Waihona Puke 基本内容摘要：本次演示通过介绍布鲁纳结构主义教育观的主要思想和特点，分析了 我国当前教育改革中存在的问题和面临的挑战，探讨了布鲁纳结构主义教育观对 我国教育改革的启示。文章认为，布鲁纳结构主义教育观强调培养学生的思维能 力和创新能力，符合当前世界教育改革的方向，也符合我国教育改革的目标。
基本内容
因此，我们应该借鉴布鲁纳结构主义教育观的思想和方法，从课程设置、教 学方法、评价方式等方面进行改革，以推动我国教育事业的健康发展。
一、引言
一、引言
随着经济全球化的不断发展，教育的重要性越来越受到人们的。然而，我国 当前的教育存在着一些问题和挑战，如过于注重知识传授、缺乏创新能力的培养 等。因此，如何进行教育改革，提高学生的综合素质和能力，是当前我国教育面 临的重要问题。
3、评价方式的改革
3、评价方式的改革
布鲁纳结构主义教育观注重学生的综合素质和能力的培养。这需要我们在评 价方式上进行改革。我们应该采用多元化的评价方式，包括考试、作品评价、口 头表达等多种方式，全面评价学生的知识、技能和素质。同时，我们还应该注重 形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习情况和表现。
四、结论
四、结论
布鲁纳结构主义教育观是一种强调培养学生的思维能力和创新能力的教育思 想。它符合当前世界教育改革的方向，也符合我国教育改革的目标。因此，我们 应该借鉴布鲁纳结构主义教育观的思想和方法，从课程设置、教学方法、评价方 式等方面进行改革，以推动我国教育事业的健康发展。
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2、特点
（3）注重学科之间的。他认为，学科之间是相互的，应该注重跨学科的学习 和思考，培养学生的综合素质和能力。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳（Bruner）是一位著名的教育心理学家，他的结构主义教学理论给教育领域带来了深远的影响。
布鲁纳认为教育不仅仅是传授知识，更应该是帮助学生建构知识，培养学生的学习能力和思维能力。
他提出了“发现学习”、“启发式教学”等重要理论，为学生的学习提供了新的思路和方法。
布鲁纳的结构主义教学理论强调学生对知识的主动建构。
他认为，学生不是空白的容器，而是有自己的思维结构和认知模式。
教学应该从学生已有的知识和经验出发，引导学生建构新的知识。
布鲁纳强调，学习是一个主动的、探索性的过程，学生需要通过实际操作、体验和发现来建构知识，而不是被 passively 接受知识。
在这个过程中，教师应该起到引导和激发学生思维的作用，而不是简单地传授知识。
布鲁纳的“发现学习”理论是他结构主义教学理论的核心。
他认为，学生通过自己的探索和发现来获得深刻的理解和知识。
这种发现的知识更加牢固和深刻，可以从根本上改变学生的认知结构。
老师在教学中应该为学生创造机会，让他们自己尝试、思考、发现，并从中获得新的知识。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
与此布鲁纳还提出了“启发式教学”理论。
在这个教学理论中，老师应该结合学生的实际情况和需求，采用启发式的教学方法，引导学生自己发现问题、解决问题。
这种教学方法强调学生的主体性和独立性，同时也要求老师有一定的教学技巧和方法。
通过启发式教学，学生可以更加深入地理解知识，培养出更加扎实的学习能力和解决问题的能力。
布鲁纳的结构主义教学理论在教育实践中得到了广泛的应用。
它不仅改变了传统的“填鸭式”教学模式，还在教育改革中起到了积极的推动作用。
在不同的学科和教学环境中，结构主义教学理论都有着深远的意义。
例如在数学教学中，老师可以通过引导学生解决实际问题的方式，让学生通过实践和发现建构数学知识；在语文教学中，老师可以通过启发式教学的方法，激发学生的阅读兴趣和创造力。
试论布鲁纳结构主义学习观及教育意义
试论布鲁纳结构主义学习观及教育意义试论布鲁纳结构主义学习观的教育意义结构主义越来越受到教育界的关注，这种教育理论对我国基础教育改革和教学产生了深远的影响。
作为结构主义之父的布鲁纳，他以心理学为基础倡导的结构主义学习观，在心理学方面接受并发展了皮亚杰的“发生认知论”，在教育学方面提出了一种新的结构化的教育思想，对我国基础教育改革和发展具有重要的现实意义。
一、前言结构主义也译作“建构主义”，最早来源于认知心理学的一个分支。
美国心理学家、教育学家布鲁纳以心理学理论为基础，通过大量的实践研究和论证，创立了当代世界最有影响的三大教育学理论之一——结构主义。
【2】结构主义教学思想主要从知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面对教与学作了细致的阐述与归纳。
【7】结构主义学习观，即布鲁纳提出的“认知——发现”学习理论，认为学习的实质是学习者对知识的主动建构。
这一理论主要包含以下观点：1)学习不是教师简单地向学生传递知识信息、学习者被动地接受信息的过程，而是学习者自己主动地建构知识进行有意义的学习的过程。
并且这一过程是无法由他人代替的。
2)对任何一门学科知识的学习都必须在学习者现有的知识经验的背景下，通过对外部信息进行积极主动地选择、加工和处理，从而构建起自己的意义，也就是对原有知识的重新建构，旧的知识经验因新知识的进入而发生调整和改变。
3)学习者的学习是通过“同化”和“顺应”的过程来与环境进行交互的。
也就是说学习者不是简单的把外部知识搬到记忆中进行翻版，而是在原有经验的基础上通过与外部环境的交互，进行自我理解，建立内部心理表征。
4)学习者对知识的建构，不仅包括大量的具有相关性、比较概括的结构性知识的建构，还包括在大量情景下产生的非正式经验背景的建构。
本文就是通过对布鲁纳结构主义学习观的分析，来阐述它对我过教育的实际应用意义，主要是对我国基础教育的改革和发展的实际意义。
二、结构主义学习观对我国基础教育改革和发展的意义布鲁纳是二十一世纪伟大的教育学家，他的结构主义教育思想影响很大，对许多国家的课程改革都产生过重大影响。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳是美国一位教育心理学家，结构主义是他在教育领域的贡献之一。
布鲁纳的结构主义教学观强调了学习者的主动性和自主性，以及对知识结构的重视。
他认为，学习是一个主动构建知识结构的过程，学习者的思维活动是建立在已有知识基础上的。
布鲁纳强调了学习者的自主性。
他认为，学习是学习者自己的事情，教师的角色是引导和促进学习过程，而非简单地传授知识。
他提出了一种"引导发现式教学"的方法，通过提问和解决问题，引导学习者自主地探索知识，从而提高他们的学习效果。
布鲁纳注重对知识结构的关注。
他认为，知识不是一种孤立的事实，而是有机地相互关联的结构。
他提出了"结构主义"的观点，认为学习者在学习过程中不仅仅是单纯地接受和记忆知识，而是通过将新知识与已有的知识结构相连接，产生新的认识和理解。
通过这种方式，学习者能够深入理解知识，形成自己的知识结构。
布鲁纳强调了学习过程中的社会交往的重要性。
他认为，学习不仅仅是一个个体的活动，而是与他人交往和合作的过程。
他提出了"合作学习"的概念，强调学习者之间的互动和合作，通过交流和合作，学习者能够共同构建知识，形成更深层次的理解。
布鲁纳的结构主义教学观对于教育实践产生了积极的影响。
通过强调学习者的主动性和自主性，他促使教育者转变教与学的关系，重视学习者的个体差异，充分发挥他们的潜能。
他的结构主义观点强调了知识的组织和联系，帮助学习者更好地理解和应用知识，提高学习效果。
他提倡合作学习，强调社会交往对学习的重要性，这有助于培养学习者的合作精神和团队意识。
布鲁纳的结构主义教学观强调了学习者的自主性和主动性，注重知识的结构和联系，以及社会交往的重要性。
这一观点对于促进学习者的发展和提高学习效果具有重要的启示作用。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Jerome Bruner）是20世纪著名的教育心理学家，他提出了结构主义教学观，为教育教学提供了新的思路和方法。
布鲁纳的结构主义教学观主要有三个方面的核心观点，分别是：发现性学习、启发式教学和优化的教学设计。
布鲁纳认为发现性学习是学习的最佳方式。
他认为学生应该通过探索和发现自己的知识，而不是被动地接受教师灌输的知识。
发现性学习注重学生的主动参与和探索，鼓励他们通过实际操作和问题解决来构建自己的知识结构。
在这个过程中，学生会根据已有的经验和知识，不断调整和修正自己的理解，从而提高对知识的理解和应用能力。
布鲁纳强调启发式教学的重要性。
启发式教学是指通过引导学生思考和解决问题的方式，促进他们主动构建知识结构。
布鲁纳认为，学生在解决问题的过程中，会积极思考，从而产生更深刻的理解。
启发式教学注重激发学生的学习兴趣和动机，提升他们的问题解决能力和创造力。
教师在启发式教学中扮演的角色是提供适当的引导和支持，鼓励学生自主思考和探索。
布鲁纳提出了优化的教学设计。
他认为教学设计应该符合学生的认知发展水平和能力，并能够激发他们的学习动机和兴趣。
优化的教学设计包括提供具体而有挑战性的学习任务，使学生能够积极参与和思考；提供有意义的学习材料和情境，使学生能够将所学知识应用到实际问题中；提供及时和有效的反馈，帮助学生纠正错误和改善学习策略；创造积极的学习环境，鼓励学生相互交流和合作。
通过优化的教学设计，可以提高学生的学习效果和教学质量。
布鲁纳的结构主义教学观强调学生的主动参与和探索，重视学生的个体差异和认知发展水平，提倡启发式教学和优化的教学设计。
这种教学观为教师提供了一种新的教学方式，帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的问题解决能力和创造力，提高学习效果和教学质量。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论【摘要】布鲁纳结构主义教学理论是一种重要的教育理论，其核心概念包括文化认同、认知发展和社会互动。
该理论在教育实践中的应用推动了教育的发展，提高了学生的学习效果和参与度。
也有批评认为该理论过分强调结构性因素，忽视了个体差异和自主性。
布鲁纳结构主义教学理论的影响和意义在于提倡全面发展学生的潜能，促进多元文化教育。
未来，可以进一步研究如何更好地结合新科技和创新教学方法，促进教育理论的发展和进步。
布鲁纳结构主义教学理论的现实意义在于引领教育实践走向更加符合时代需求和学生特点的道路。
【关键词】关键词：布鲁纳、结构主义、教学理论、核心概念、影响、意义、应用、批评、争议、现实意义、发展展望1. 引言1.1 布鲁纳结构主义教学理论简介布鲁纳结构主义教学理论简介：布鲁纳（Bruner）是20世纪著名的心理学家和教育家，他的结构主义教学理论在教育领域有着广泛的影响。
布鲁纳认为教育不仅仅是传授知识和技能，更是帮助学生建构对世界的理解和认识。
他强调教育应该注重学生的认知发展和思维方式的培养，而不是简单地灌输信息。
布鲁纳的理论强调学习者的主动参与和探究，提倡基于问题和情境的学习方式，以及将知识和经验纳入到学习过程中。
他的结构主义教学理论突破了传统的教学模式，强调个体与环境的互动和建构，为当代教育实践提供了有益的启示。
通过深入研究布鲁纳的结构主义教学理论，我们可以更好地认识学习和教育的本质，促进教学方式的创新和发展。
2. 正文2.1 布鲁纳结构主义教学理论的核心概念1. 结构主义观点：布鲁纳认为教育不仅是知识的传授，更重要的是理解和改变人类思维结构中的固有模式。
他强调教学应该围绕着学生的思维结构展开，帮助他们建立对世界的认知模式。
2. 社会文化背景：布鲁纳认为教学和学习是受社会文化背景影响的，教育活动应该考虑到学生所处的环境、文化和社会习惯，以促进他们的学习效果。
3. 学习过程：布鲁纳强调学习是一个动态的过程，学生通过与他人互动和社会实践来建构知识。
布鲁纳思想述评及启示
布鲁纳思想述评及启示摘要：布鲁纳是一位著名的教育改革家, 其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识,主动探索事物,而不是被动地接受教师传授的知识。
他的结构主义理论在世界教育领域有着相当大的影响, 对我国当前的基础教育课程改革具有重要的启发意义。
关键词：布鲁纳、结构主义、发现学习布鲁纳是美国著名的认知心理学家和教育改革家。
20世纪60年代,面对人才培养难以适应未来生活需要的现实,美国掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为中心的教育改革运动，其中布鲁纳所提出的课程改革论成为此次改革的核心内容之一,该理论的提出对当时的教育改革起到了推波助澜的作用。
根据布鲁纳认知结构理论，我们可以针对我国当前学校课程教学中存在的问题进行一些反思：1.提高课程质量，紧跟时代发展。
当前, 我国学校的教学内容,存在不同程度的知识“老化”现象,无法满足社会的实际需要。
学科的基本可以随着学科基本知识和观念的不断扩大和加深而不断提高和完善的，课程的编写要反映时代的要求,反映各科学术领域的发展水平,不断提高课程质量。
2.课程要能够激发学生的学习兴趣。
课程的编写除了要体现教育本身的价值外,还要适应学生的个性特点,要把握好学科体系与学生发展的关系。
3. 强化内部动机, 建立合理的评价体系。
对学生的评价,不宜过分重视各种奖励等外在刺激，而应强调内在奖赏的重要性,把重点放在学生的认知活动方面,使其在成功和失败的亲身体验中增强学习的动力。
这样的刺激,驱动力强,持续时间长,能使学生把外在的教育要求转化为自身的教育需求,持久地激发学习的动力。
4. 注重培养学生的认知能力。
建立一种以学生为中心的课堂教学模式，目的是培养学生主动认知和发现的能力。
我国当前基础教育课程改革已成为教育改革的焦点,应重新审视和反思布鲁纳结构主义教学理论,他的教育思想既有积极的推动作用,也给了我们深深的启示。
1. 正确认识布鲁纳的结构主义, 准确把握知识结构与内容的关系。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳是美国著名心理学家和教育学家，他提出了结构主义教学观，对教育理论和教学实践产生了深远的影响。
结构主义教学观强调学习者对知识的建构和意义的理解，以及教学者应提供支持和引导学生进行知识建构的环境和机会。
在布鲁纳的结构主义教学观中，知识被看作是学习者与外部社会文化环境相互作用的产物，将知识视为群体共享的经验。
布鲁纳认为学习是一种相互交互的过程，学生通过与教学环境和教育者的互动来建构知识。
他认为知识的建构是通过主体与客体的互动，即个体与学习材料、教师和同伴的互动过程中发生的。
在教学过程中，布鲁纳强调教师需要提供有助于学生建构知识的问题、任务和情境，创造积极互动的学习环境。
布鲁纳认为学习是一种社会实践，个体在社会中学习，学习的内容和方式受到社会文化背景的影响。
他强调个体与社会的互动、协作和交流在知识建构过程中的重要性。
在教学中，布鲁纳主张有组织的协作学习和互助学习，通过小组合作、讨论、分享和互动等方式，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维能力和创造力，使学生在集体中构建知识并分享经验。
布鲁纳认为学习是一种意义的建构，学习者通过对信息的处理和解释来理解其意义。
他强调学习过程中的概念形成和知识整合，认为学生在学习新知识时会参照已有的知识和经验进行理解和归纳。
教学者需要在教学过程中提供多样性的教学资源和学习材料，激发学生的思考和探索能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。
布鲁纳还强调学习的文化依赖性，认为学习是基于文化背景和语言环境的。
他强调教育者需要关注学生的文化差异和多样性，并以跨文化教育为基础，构建尊重和包容的学习环境，帮助学生跨越文化障碍，实现个人和社会的发展。
布鲁纳的结构主义教学观强调学习者主动参与知识建构的过程，注重社会互动和协作学习，关注意义的建构和跨文化教育。
这一观点的提出，对于教育理论和教学实践都产生了重要的影响，为教育者提供了指导和借鉴。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是一位著名的法国教育学家，他的结构主义教学理论为教育教学工作提供了深远的影响。
布鲁纳认为，教育的目标是帮助学生构建自己的知识体系，而结构主义则是他对学习过程的一种理论性描述。
本文将对布鲁纳的结构主义教学理论进行简评，分析其理论内涵和教育实践意义。
布鲁纳结构主义教学理论的基本概念包括结构主义、认知发展和认知结构。
结构主义认为，人类的认知活动是在系统内部进行的，这一系统包括知识和技能的组织结构。
而认知发展则是指学生接受新知识、新概念和新技能的过程，而认知结构则是指学生对这些新知识的理解和应用。
布鲁纳认为，学生不仅需要掌握知识，还需要理解这些知识的内在结构和组织方式，从而建立起自己的知识系统。
教育者应该关注学生的认知发展和认知结构，并采取相应的教学策略和方法来引导学生的学习过程。
结构主义教学理论强调学生的主体地位，强调学习者以学生为中心的教学方式。
布鲁纳认为，学生的知识和理解是由学生自己主动建构的，而不是被 passively 传递的。
教育者的角色应该是引导学生的学习，而不是对学生进行知识的灌输。
布鲁纳的结构主义教学理论也提出了一些具体的教学方法，如启发性教学法、主动学习法和研究性学习法等。
这些方法都是根据结构主义理论提出的，旨在促进学生的认知发展和认知结构的建构。
布鲁纳的结构主义教学理论对教育实践有着重要的意义。
它提出了一种新的教学模式，即以学生为中心的教学模式。
这种模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习能力。
布鲁纳的结构主义教学理论还提出了许多新的教学方法，这些方法都是以学生的认知发展和认知结构建构为出发点的，能够有效地促进学生的学习。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Bruner）被称为现代认知心理学的奠基者之一，他的结构主义教学观对教育理论和实践产生了深远的影响。
布鲁纳提出的结构主义教学观强调学习者的个体差异，并认为教育应该针对学生的个体特点进行教学设计和组织。
下面就布鲁纳的结构主义教学观进行解读。
布鲁纳的结构主义教学观的核心思想是“主动学习”。
他认为，学习过程是一种主动的、个体的和建构性的过程，学习者通过积极参与和探索来建构新的知识和理解。
教师的角色是为学习者提供适当的学习环境和学习资源，激发学习者的学习兴趣和动机，引导他们进行自主学习。
在布鲁纳的结构主义教学观中，学习的过程被分为三个阶段：具体操作阶段、图式形成阶段和抽象概念阶段。
具体操作阶段是指学习者通过感官和动作来认识世界，形成感性认识。
在这个阶段，教师应该提供具体的材料和活动来激发学习者的感觉和动作反应，让他们能够通过亲身体验来建构知识。
图式形成阶段是指学习者通过对具体操作的经验进行内化和反思，形成认知结构，即图式。
图式是认知的基本单位，它由一系列概念和操作组成，反映了学习者对事物的内在结构和关系的理解。
在这个阶段，教师应该设计问题和情境，引导学习者进行思考和解决问题，帮助他们形成图式，并将图式与已有的知识进行联系和整合。
抽象概念阶段是指学习者将已有的图式进行升华和扩展，形成更为抽象和一般化的概念。
在这个阶段，教师应该提供不同的情境和例子，引导学习者将已有的图式进行迁移和应用，帮助他们形成更为深入和广泛的概念。
布鲁纳的结构主义教学观还强调环境的重要性。
他认为，学习者的认知发展是在与环境的互动中进行的，环境的提供和塑造对学习者的认知发展具有重要的影响。
教师应该根据学习者的发展需求和特点，提供适当的学习环境和情境，激发学习者的积极性和创造性。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是一位重要的教育学家，其结构主义教学理论对教育领域产生了深远的影响。
布鲁纳从认知发展角度探讨教学过程，并提出了一系列关于学习和教学的理论观点。
他的结构主义教学理论为教育实践提供了重要的理论支持和指导，对于教师和教育工作者来说具有重要的指导意义。
布鲁纳的结构主义教学理论强调了学生的主动性和建构性，认为学习是一个个体主动地建构知识的过程。
布鲁纳认为学生不是被动接受知识的对象，而是积极地参与知识的建构过程。
这一观点与传统的教育观念有所不同，传统上，教师被认为是知识的提供者，学生被认为是知识的接受者。
而布鲁纳的理论则强调了学生的主体性和建构性，强调了学生在学习过程中的积极作用。
布鲁纳的结构主义教学理论提出了“文化工具论”和“认知工具论”的概念。
文化工具指的是语言、符号、制度等文化中的符号系统，而认知工具则指的是人类在认知过程中使用的工具，比如记忆、推理、问题解决等。
布鲁纳认为，文化工具和认知工具是不可分割的，两者相互影响，共同构成了人的认知世界。
这一理论观点对于教育实践具有重要的启示意义，教育者应该注重学生的文化和认知工具的培养，帮助学生建构自己的认知世界。
布鲁纳的结构主义教学理论还强调了教学环境的重要性。
他认为，教学环境应该是一个能够激发学生主动探究的场所，教师应该为学生提供适当的学习资源和学习机会，让学生在真实的情境中进行学习。
这一观点对于教学实践有重要的指导意义，成功的教学不仅需要教师的指导，还需要创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
布鲁纳的结构主义教学理论还强调了教学内容的重要性。
他认为，教学内容应该是有意义的，并且能够与学生的现实生活相联系。
教学内容应该是学生自主探究的起点，而不是被 passively 传授的知识。
这一观点对于教育实践有着重要的启示意义，教师在设计教学内容时应该注重内容的连贯性和有意义性，使学生能够在学习过程中建构知识。
布鲁纳结构主义学习观的教育意义
布鲁纳结构主义学习观的教育意义
发布鲁纳结构主义学习观的教育意义在于让学生明白自己是创造者
和参与者。
在其中，学生可以以自己的方式把知识和想法重新构建起来，这将促进学生拓展思维领域，充分发掘其创造性和潜能。
例如，
发布鲁纳结构主义学习观在阅读教学中，可以发现未说出的意思；在
书面表达时，可以将想法和设计结合起来；在计算机语言教学中，可
以将任务分解，进行多步骤的开发思路；在数学中，可以找出推导过
程和推进学习深度；在历史上，可以重新审视和重新研究建立的框架，以更深层次的认识历史背景和脉络。
通过这种学习观，学生可以创造
出各自的新知识，而不仅仅是僵化的灌输。
最终，整个课堂环境都将
成为一个学习合作、持续发展的实干教室环境。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Bruner）是美国杰出的认知心理学家和教育学家，是20世纪最具影响力的学习理论家之一。
他提出的结构主义教学观念对于教育教学的发展产生了深远的影响。
本文将从布鲁纳的结构主义教学观的基本概念、理论核心和实践方法等方面来进行解读。
一、结构主义教学观的基本概念布鲁纳的结构主义教学观认为，人类不是靠接受事实（objective facts）的信息，而是通过自己的认知结构来组织和解释信息。
个体的学习是在自身生存的经验的基础上进行的。
学习者不是机械地接受外来的信息，而是将所接受的信息与自身先前的知识、信念和观点整合在一起。
布鲁纳强调了教学内容的结构和语境。
他认为，学习者不是被动地接受教师所传授的知识，而是通过与现有知识的交互，构建新的知识。
教学的设计和传授都要考虑到学生的认知结构和它们是如何形成的。
布鲁纳的结构主义教学观倡导教育者要关注学习者的个性和认知发展的规律。
他认为，教学应当与学习者的认知发展过程保持一致，而不应当强迫学生接受他们尚未准备好的知识。
教师需要关注学生的认知水平和发展需要，为学习者提供适当的学习体验。
布鲁纳的结构主义教学观的理论核心是“构建主义”（constructivism）。
他认为，学习是一个主动的过程，学习者通过自己的经验和认知结构来构建知识。
学习者并非被动地接受教师的知识，而是通过自己的认知活动来组织和构建知识，从而逐渐建立对事物的理解和认识。
布鲁纳提出了“螺旋式发展”的概念，他认为学习者在认知活动中会反复地接触和应用同样的知识，每一次经历都会使得他们对这部分知识有不同程度的理解。
随着认知结构的逐渐完善，学习者的认知水平得以提高，从而能够更加深入地理解问题。
教育者需要引导学习者通过反复的认知活动来深化对知识的理解和应用。
布鲁纳认为学习者的发展是受到社会文化环境的影响的。
他强调了语境和情境对学习的重要性，认为学习并不是孤立发生的，而是与社会和文化密切相关的。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Bruner）是20世纪美国著名心理学家，也是教育心理学的代表人物之一，他提出和发展了结构主义教育观。
布鲁纳的结构主义教育观主要强调学习者的认知结构和思维模式对教学的重要性，认为教学应该以学习者的思维方式为核心，注重学生主体地参与学习过程，并引导学生建立新的知识和思维结构。
1. 学习者的认知结构对教学的重要性：布鲁纳认为，学习是一种对外界信息进行处理和重组的过程，学习者对现实世界的认知是基于他们的思维结构。
教学应该关注学生的思维方式和认知结构，通过启发性的教学设计和任务，帮助学生建立新的思维结构和知识框架。
2. 学生主体地参与学习过程：布鲁纳主张学生在学习中应该是主体，积极参与思考和解决问题的过程。
学生是知识的创造者和重组者，他们通过自己的思考和实践来建立新的认知结构。
教师的角色是引导和促进学生的学习，提供适当的学习资源和支持。
3. 引导学生建立新的知识和思维结构：布鲁纳认为，教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生建立新的知识和思维结构，提高学生的思维能力和问题解决能力。
教学要关注学生的个体差异和发展阶段，根据学生的认知水平和兴趣特点设计合理的学习任务和活动。
4. 学习环境的重要性：布鲁纳认为，学习环境对学生的学习发展有着重要的影响。
学习环境应该提供丰富多样的学习资源，激发学生的兴趣和好奇心，同时也要考虑学生的发展需求和特点。
教师应该创造积极、互动和合作的学习氛围，为学生提供适当的学习支持和指导。
5. 教学设计的灵活性：布鲁纳认为，教学设计需要根据学生的认知特点和需求进行灵活调整。
教师需要灵活运用各种教学策略和方法，根据不同的学习任务和学生的学习风格进行差异化教学。
教师还需要关注学生的学习动机和情感需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳（Jerome Bruner）是美国著名心理学家和教育学家，被誉为现代教育学的奠基人之一。
布鲁纳的结构主义教学观对现代教育学理论和教学实践产生了深远的影响。
本文将对布鲁纳的结构主义教学观进行解读。
布鲁纳的结构主义教学观将学习和教学的过程视为知识结构的建构和重建过程，强调学习者在主动参与构建知识的过程中，不断建构和重建新的认知结构，并将之融入已有的认知结构中。
布鲁纳认为，学习的过程不仅仅是信息传递和接受，而是一个复杂的认知活动过程。
在布鲁纳看来，学习者的理解和记忆是建立在既有知识结构的基础上的，并通过知觉、注意力和认知加工等过程来完成。
他提出了“建构主义”这一概念，指出学习者在学习过程中通过主动参与、探索和发现的方式建构自己的知识结构。
布鲁纳的结构主义教学观强调教师的重要作用。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该充当引导者的角色。
教师应该根据学习者的认知特点和需求，有意识地引导学习者进行构建和重新构建知识结构的过程。
教师可以通过提供适当的问题、情境和资源，激发学习者的思维和动机，引导学习者自主地学习和探索。
布鲁纳的结构主义教学观注重学习的可理解性和可操作性。
学习的内容应该被组织为有意义的单位，使学习者能够理解和掌握。
布鲁纳提出了“认知结构教学”的概念，强调将知识组织成具有清晰结构和内在关系的形式，帮助学习者建立起全面和深入的理解。
布鲁纳还强调学习的社会性和情境性。
他认为学习是与他人的互动过程，通过与他人的交流和合作，学习者可以获取和建构知识。
他提出了“社会文化理论”这一概念，强调社会文化环境对学习的影响。
他指出，学习者通过参与社会实践和文化活动，获得语言、思维和文化等方面的知识和能力。
布鲁纳的结构主义教学观强调学习者的主动性、可理解性和社会性，强调教师的引导和促进。
他认为学习是一个建构和重构知识结构的过程，学习者通过参与和探索，不断建立和重建新的认知结构，从而获得深入理解和运用知识的能力。
布鲁纳结构主义教育思想对我国教学的启示
浅析布鲁纳结构主义教育思想对我国教学的启示【摘要】随着新一轮课程改革的进行，以追求学生的主体性发展的素质教育成为课程改革的重点。
布鲁纳作为美国课程改革之父，他的结构主义教育思想对我国的课程改革有着积极的启示作用，本文从结构主义教育产生的背景、主要观点以及对我国的启示等方面来阐述，试图从中有所吸收和借鉴。
【关键词】布鲁纳；结构主义；课程改革；教育思想一、结构主义教育思想产生的背景“结构主义”思想来源于心理学家皮亚杰的结构主义发生认识论。
皮亚杰通过研究儿童智力与思维的整体发展，提出儿童思维发展的结构学说。
他认为：智力是一种认知的机构，儿童的智力、思维的发展，是在外部条件的刺激下，认知结构的不断改组和变化的过程。
他强调教育要按照儿童的认知结构和他们的不同发展阶段来进行，新的材料要适应不同年龄阶段儿童的发展特点，同时要以合适的方式交给学生。
布鲁纳在皮亚杰“发生认识论”的影响和“认知结构”的启示下，提出了“学科结构”和“认知结构”的理论，从而形成了自己的结构主义教育思想。
二、结构主义的教育思想的主要观点1.掌握学科的基本结构布鲁纳认为，智力是一个连续不断的构造过程，知识的意义就在于一个人的认知结构能与客观事物相符，很好地说明事物。
他认为学科的基本结构就是某门学科的基本概念和原理。
学生掌握了学科的基本结构，就可以从整体上把握该学科的知识，促进能力的发展。
同时他还认为，掌握学科的基本结构不仅是指掌握一门学科中知识的基本概念、基本原理以及他们之间的相互关联性，而且要掌握该学科的态度和方法。
这些基本结构反映了事物之间的联系，有助于学生理解和1掌握基本概念、基本原则、有利于学生记忆、举一反三。
领会基本的概念和原理，有助于知识的迁移。
学生要积极的参与知识的建构，从整体上把握事物之间的联系，只有掌握基本概念和原理，知识才能更好地理解和接受。
22.提倡“发现学习”布鲁纳重视儿童在学习中的主观能动性的发挥，提倡发现学习。
发现学习是要求学生在教师的认真指导下，像科学家一样去发现真理，通过自己的探索和学习“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。
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试论布鲁纳结构主义学习观的教育意义
结构主义越来越受到教育界的关注，这种教育理论对我国基础教育改革和教学产生了深远的影响。
作为结构主义之父的布鲁纳，他以心理学为基础倡导的结构主义学习观，在心理学方面接受并发展了皮亚杰的“发生认知论”，在教育学方面提出了一种新的结构化的教育思想，对我国基础教育改革和发展具有重要的现实意义。
一、前言
结构主义也译作“建构主义”，最早来源于认知心理学的一个分支。
美国心理学家、教育学家布鲁纳以心理学理论为基础，通过大量的实践研究和论证，创立了当代世界最有影响的三大教育学理论之一——结构主义。
【2】结构主义教学思想主要从知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面对教与学作了细致的阐述与归纳。
【7】
结构主义学习观，即布鲁纳提出的“认知——发现”学习理论，认为学习的实质是学习者对知识的主动建构。
这一理论主要包含以下观点：
1)学习不是教师简单地向学生传递知识信息、学习者被动地接受信息的过
程，而是学习者自己主动地建构知识进行有意义的学习的过程。
并且这
一过程是无法由他人代替的。
2)对任何一门学科知识的学习都必须在学习者现有的知识经验的背景下，
通过对外部信息进行积极主动地选择、加工和处理，从而构建起自己的
意义，也就是对原有知识的重新建构，旧的知识经验因新知识的进入而
发生调整和改变。
3)学习者的学习是通过“同化”和“顺应”的过程来与环境进行交互的。
也就是说学习者不是简单的把外部知识搬到记忆中进行翻版，而是在原
有经验的基础上通过与外部环境的交互，进行自我理解，建立内部心理
表征。
4)学习者对知识的建构，不仅包括大量的具有相关性、比较概括的结构性
知识的建构，还包括在大量情景下产生的非正式经验背景的建构。
本文就是通过对布鲁纳结构主义学习观的分析，来阐述它对我过教育的实际应用意义，主要是对我国基础教育的改革和发展的实际意义。
二、结构主义学习观对我国基础教育改革和发展的意义
布鲁纳是二十一世纪伟大的教育学家，他的结构主义教育思想影响很大，对许多国家的课程改革都产生过重大影响。
20世纪60年代初期，美国在布鲁纳的教育思想指导下，掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为中心的教育改革运动。
【7】尽管这场教育改革运动由于教材难度太高，以及忽视了学生的个别差异而没有达到预期的效果，但他所提出的结构主义学习观对我国的基础教育改革却具有启发意义，值得我们借鉴和探讨。
1.基础教育改革的目标在于发展智力，但也不能忽视非智力因素的影响。
【7】
当前新一轮的教育改革，既要注重发展学生的智力，也不能忽视非智力因素的影响。
我们应该认识到智力因素和非智力因素之间相辅相成、相互作用的密切关系，在课程改革中，注重培养学生智力的同时加强对学生非智力因素的培养，
从而从整体上提高教育的作用和质量。
因此，我们应该坚持素质教育，提倡学生的全面发展，根据学生的年龄特点和身心发展的规律、学习风格和原有的知识经验背景来有效选择知识结构的呈现方式，或用动作表征，或用形象表征，或用符号表征，帮助、指导学生进行发现学习。
2.对改革中的研究型学习方法和探究式学习模式具有重要的指导意义。
目前，我国基础教育中正在探讨的研究型学习方法和探究式学习模式，其实就是来源于布鲁纳的结构主义学习观，这种新的学习方法和学习模式类似于发现法，它们能调动学生参与学习过程的主动性。
“认知——发现”学习启发我们，在教学过程中，应强调学生的主体性和参与性，同时强调教师的主导作用。
教师要善于创设恰当的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生围绕一定问题，依据所提供的材料主动而有兴趣地思考、探索和研究问题。
与传统的教学模式相比，教师的角色发生了转变，从知识的传递着转变为学生建构知识的促进者和支持者。
教师应本着“以学生为本，因材施教”的思想，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
教师要创设宽松自由的课堂氛围，创设民主、和谐、积极、活泼的教学情境，多给学生思考、提问和发言的机会。
我们当前的研究型学习方法和探究式学习模式就需要这些来作具体的指导。
另外，我们还可以通过一些更灵活的教学方法，如趣味教学法、情境教学法、探索发现法等等，真正培养学生的直觉意识、创新思维和创新能力。
3.基础课程的改革要注重学科基本结构的改革。
布鲁纳结构主义学习观认为，人的认识活动是按照一定阶段的顺序形成、发展，成为认知结构而进行的。
人类学习的实质是类目及其编码系统的形成，学习新知识的过程，是头脑中已有的认知结构与新知识结构的“顺应”与“同化”的过程。
人的认知活动掌握了最基本的定义触类旁通，成为应付复杂环境的一种基本手段。
将这种观点推广到其它学科中，他提出了学科的基本结构。
布鲁纳认为，任何学科中的知识，都可以引出基本结构。
而随着社会的发展，尤其是信息时代的到来，因特网的迅猛发展，导致知识的爆炸，教材的编印速度赶不上知识的增长速度，教师也不可能通过教材教会学生掌握所有的知识。
教师应该帮助学生获得基本思想和原理，帮助学生掌握获取知识的基本方法，从而提高学生的整体水平。
布鲁纳结构主义学习观启发我们在基础课程改革中，要注重对学科基本结构的改革。
要对教材的结构进行梳理，对教材的内容进行更新，要及时改变教材陈旧、落后的现状。
教师在教学中，要帮助学生掌握学科的基本结构。
事实证明，掌握学科的基本结构有助于培养学习者的学习兴趣，增进学习的迁移，提高学习能力和学习效果。
4.提倡发现学习
布鲁纳认为，学生的学习和科学家的发明的智力活动是一样的。
因此，可以在教学活动中，“提出一个学科的基本结构时，保留一些令人兴奋地部分”，然后引导学生去探索，让学生在对知识结构的建构过程中去发现它。
他认为，在教师的指导下，让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则的发现法是一种最佳的结构教学方法。
在基础课程改革中，我们应该注重培养学生的探索、发现能力，对知识的组织上注重的学科基本概念和原理的组织，在教学上确立学生在教学过程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。
让学生在一定的情境下，充分合理地运用自身原有的知识经验背景去构建新的知识结构。
三、对结构主义学习观的反思
布鲁纳提出的结构主义学习观对我国基础教育改革产生了深远的影响，对基础教育改革起来很大的推动作用。
然而，在实际的教学过程中，由于它对教材的要求太高，对学科知识结构的组织也难以把握，因此在美国的课程改革中，改革的效果并没有预期的那么好。
这就需要我们对结构主义学习观进行反思，以一种更合理更容易实施的并且符合我国基础教育现状的面貌呈现出来。
在实际的改革中，我们不仅要帮助、促进学生进行“发现学习”，创建合理的情景进行知识结构的建构，确立学生的主体地位。
还要注重教师的主导作用，明确教师在这一过程中如何去引导、启发学生逐渐掌握知识。
只有这样，才能避免教师处于理论与实践的尴尬境地。
参考文献：
1.布鲁纳教育心理学思想新析.西安文理学院学报（社会科学版）.2008年8月第11卷第3
期.王雯,胡雯洁.
2.布鲁纳结构主义教学理论对我国基础教育课程改革的启示.湖北成人教育学院学报.2009
年3月第15卷第2期.曹艳.
3.布鲁纳结构主义教学理论评析.外国教育研究.1992年第3期.余文森.
4.布鲁纳结构主义教育思想对当今课程改革的启示.太原大学教育学院学报.2007年3月第
25卷第1期.王琰
5.布鲁纳结构主义学习观的教育意义.湖北教育学院学报.1998年第2期.张明礼.
6.对布鲁纳结构主义教学理论的再认识.现代教育科学.2008年第6期.杨丹.
7.论结构主义学习观与化学教学改革.化学教育.2005年第3期.刘瑞东，祁雪莉.
8.试论布鲁纳结构主义教育观对我国教育改革的启示.山东教育学院学报.2004年第6期.
刘毅.。