【开题报告】小学语文教师儿童文学素养调查与思考

开题报告

小学教育

小学语文教师儿童文学素养调查与思考

一、选题的背景与意义

选题的背景：

（一）儿童文学全方位介入小学语文教育

1.儿童文学作品成为小学语文教材中最引人注目的部分

随着基础教育课程改革的深入以及语文教材的更新换代，儿童文学作为中小学语文课程资源的地位重新得到确认并进一步提升。《语文课程标准》明确要求“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”而研究新编小学语文教材就不难发现：教材的课文选编中儿童文学作品所占比例正在大幅度上升，据统计，儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例在80%左右。儿童文学的多种文体也相继出现在语文教材中。语文教材的儿童文学化，要求教师必须提高自身的儿童文学素养。

2.儿童文学成为语文辅助教材和课外读物的主体

伴随着越来越多依托儿童文学编写的语文读本和课外读物问世，儿童文学开始从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育，不仅资源优势得到了更充分的发挥，儿童文学自身也因与基础教育的结合得到了发展的机遇。

许多小学生都对课外阅读感兴趣。身为教师，应该有责任、有能力来指导这样的活动。这时，儿童文学知识的有无和多寡，必然直接影响到教师的指导水平。教师的审美判断能力是选择优秀儿童文学作品的关键。不仅如此，对于那些缺乏文学阅读兴趣，不习惯课外阅读的学生，教师还应担负起宣传、引导他们喜爱文学的责任。这些，无不要求小学语文教师要具备深厚的儿童文学的基本功底，更多地阅读儿童文学的经典作品，在丰富的感性经验的基础上，提升理性的判断能力，才能做到寓教于乐，达到教育的目的。

（二）小学语文教师必须具有良好的儿童文学素养

儿童文学在小学语文教育教学中的地位是如此重要，这就更加要求小学语文教师具备良好的儿童文学修养，才能在实际的语文教学活动中将儿童文学与小学语文教学有机联系起来，提高教育教学质量。

1.小学语文学科的性质决定了小学语文教师必须具备一定的文学修养

语文是工具性，人文性和基础性的统一。总所周知，语文是最能体现人文性的学科，因为课文是文质兼美的，学生是生动活泼的，教师又是最具人文色彩的。然而在实际教学中，由于长期以来工具理性占上风，教师自身人文素养又很缺乏，导致了语文教学要么上成了思想品德教育课，要么上成了语言文字训练课。新的《语文课程标准》在总结了我国语文教育的历史经验，分析了语文教育现状及时代发展对语文教育的要求的基础上，进一步明确了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为我们找回了失落的语文“课堂的底色”——人文性。人文精神和审美意识能否得以实现，不仅在于教材的进步，还需要教师整体素质的提高和文学修养的加强。

2.教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养

语文教学面对的是一篇篇文学作品，而文学作品有别于理性的文章，最明显的特点就是审美。在实际教学中，由于教师自身文学素养的缺乏，对饱含着作家审美理想、审美个性的作品，或是缺少一种发现“美”的眼睛，或是缺少引导学生感受美的能力，在把握和处理教材时显得无能为力。因此，语文教学中的审美需要，要求教师要从加强文学修养着手，提高自身素质，只有这样才能适应时代的要求，才能适应教育的发展。

（三）儿童文学课程在职前职后教育中的地位不高

儿童文学课程在以培养中小学师资队伍为目的的高等师范院校并没有得到应有的重视，有些从事儿童文学教学的教师也缺乏应有的儿童文学知识背景。从某种意义上讲，儿童文学的不被重视更多的是由于人们对儿童文学的不甚了解。因此加大儿童文学的宣传和推广的力度就迫在眉睫。今天的师范院校培养的基础教育工作者，他们的能力、素质如何，直接关系到今后我国基础教育的质量和水平。作为未来的小学教师，如果不具备一定的儿童文学素养，是很难适应和胜任今后的小学教育改革工作的。

为适应教育改革发展的需要，1999年教育部发布了《中小学教师继续教育规定》，明确提出所有的中小学教师必须接受五年一轮训的继续教育。但在继续教育培训中也存在一些问题，其中儿童文学这一与小学语文教学关系最为密切的课程就长期以来没有被纳入教学内容的范畴。而作为教学活动的设计者和组织者的小学语文教师恰恰缺少的就是对儿童文学基本知识的掌握。试问，一个语文教师如果连什么是童话都说不清楚，又何以能引领孩子体会童话中所蕴涵的深层意蕴？一个对贴近儿童审美心理的文学作品缺少感悟能力和审美鉴赏能力的教师，又何以能传神地向孩子们展示丰富多

彩的儿童世界？因此，加强小学语文师资培训中儿童文学课的教学刻不容缓。（四）国内外对语文教师儿童文学素养的调查研究不多

国内外对语文教师儿童素养进行的调查研究非常有限，因此研究这个课题具有非常重要的现实意义。通过对小学语文教师儿童文学素养的调查研究，分析目前小学语文教师文学素养普通不高的原因，从而提出有效地建议及对策。有助于小学语文教师儿童文学素养的丰厚、专业知识结构和专业技能的完善，在课堂教学中获得优良的教学效果。

选题的意义：

（一）对小学语文教师儿童文学素养现状的探究为小学语文儿童文学的教育行为提供科学的理性指导和理论支持。

（二）小学语文教师儿童文学素养的调查对当前的小学语文教学有普遍的指导意义，有利于更好地推进素质教育，开发学生的潜能，完善和提高其身心品质，在潜移默化中使受教育者逐渐确立起理想和信念，增进文化素养，达到全面和谐的发展。

（三）为职前职后教育中儿童文学课程的建设，小学师资培养方面提供一些参考。师范院校的学生，作为未来的小学教师，如果能扎实地学习一些儿童文学的基本知识，阅读较多的优秀儿童文学作品，将有利于其在小学教育中发挥更多更好的作用，促使小学教育尽快地从单调、狭窄、弊端很多的应试教育向素质教育转化，真正成为我国基础教育改革的主力军。

（四）有助于语文教育改革的推展，让更多的人都来关注儿童文学，让更多的小学语文教师都能从儿童的心理出发，从儿童自身的规律出发，运用儿童文学独特的美学特质，搞好小学语文教学，改变目前儿童文学和小学语文教学脱节的局面。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：

研究的基本内容：

（一）引言

（二）儿童文学概述

1、正确认识理解儿童文学

（1）了解儿童文学的本质特征

（2）把握儿童文学作品中的儿童情趣

2、准确把握儿童文学文体知识

3、充分发挥儿童文学的启蒙作用

（三）儿童文学在小学语文教育中的重要地位