【开题报告】小学语文教师儿童文学素养调查与思考
小学语文教师文学素养调查研究
小学语文教师文学素养调查研究
随着课程改革的推进,教师素养越来越引起研究者的重视和关注,小学语文教师的文学素养的话题也不例外。
目前已有的研究成果尚未对小学语文教师的文学素养进行深入、系统的研究。
研究尝试运用文献、调查、访谈等研究方法,对小学语文教师的文学素养进行探讨。
笔者认为小学语文教师的文学素养即小学语文教师在教学实际工作
中所必备的文学素养具体包括文学常识、文学理论知识、文学接受能力、文学选择能力与文学创作能力。
教师的文学素养影响着自身专业素养和学生的语文素养,以及整体语文教育质量。
研究通过调查发现
当前小学语文教师文学素养呈现阅读兴趣浓厚、偏好阅读文学类作品、对自身文学素养水平持自信态度等特点。
但经统计分析发现小学语文教师实质文学素养水平不容乐观,且存在文学素养提升主动性不足,
途径和方法匮乏等问题。
因此建议应重视职前师范生的文学教育,激
发在职教师文学学习的主动性,营造良好的提升文学素养的校园氛围。
语文教师儿童文学素养状况调查与思考
第 ７卷第 １ 期
２ ０ 年 １月 ｏ８
襄 樊 职业 技术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＸ ａ ｇａ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｏｌｇ ｏ ｒｌ ｏ ｉｎ ｆｎＶｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｏ ｌ ｅ
这 与儿 童文 学 在语 文教 学 中越来 越 占有 的重要 地 位
相乖谬。 如此 ， 童文学 之 于素质教 育 的独特 功能 价 儿 值安 能得 以实现 ？造 成 儿童 文学课 堂教 学 与课 外 阅 读状 况不 尽 人意 的真 正 原 因在 哪 里呢 ？这是 我 们需 要 寻 找 的答案 。
１ 问 题 ： 文 学 课 堂 教 学 与 课 夕 阅 读 状 况 不 佳 Ｊ童 Ｌ 卜
儿 童 文学 对 素 质 教育 有 着 独 特 的功 能 价 值 。 儿 童 文学 是语 文教 育重要 而 独特 的资 源 。优 秀 的儿 童 文 学作 品不 但构 成 中小 学 语 文 教 材 的基 本 内容 。 而 且还 成 为儿童课 外 阅读最 主要 的选 择 。 同时 。 童文 儿 学还 可 以为 中小学 语文 教育 提供 科 学 的教育 教学 方 法 。儿童 文学 在语 文教 育教 学 中 占据着 越来 越重 要 的位 置 。但 儿 童文 学课 堂教 学 与课 外 阅读 现 状又 是 怎样 的呢 ？ 为此 。 们组 织 中文专业 的实 习生 和相关 我 教 师 到实 习学校 、 新华 书 店 、 少儿 图 书馆进 行 了走 访 调查 （ 调查 的对 象涉及 学 生 、 学生 家 长 、 店店 员 、 书 图
Ｖｏ ． Ｎｏ１ １ ７ ．
Ｊ ． ｏ８ ｎ ａ ２ ０
语 文教 师儿 童 文 学素 养状 况 调查 与 思 考
小学语文教师儿童文学素养论
小学语文教师儿童文学素养论一、本文概述随着教育的不断发展和改革的深入推进，小学语文教师的专业素养要求也越来越高。
儿童文学素养是小学语文教师必备的专业素质之一。
本文旨在探讨小学语文教师的儿童文学素养的内涵、重要性及其培养途径，以期为提升小学语文教师的专业素养和教学质量提供有益的参考。
儿童文学素养是指小学语文教师在儿童文学阅读、理解、鉴赏、创作和教学等方面所具备的知识、能力和态度。
它不仅包括对儿童文学作品的深入理解和鉴赏能力，还包括对儿童心理、儿童语言特点、儿童阅读指导等方面的认识和掌握。
儿童文学素养的提升对于小学语文教师来说至关重要，它不仅能够丰富教师的知识储备，提升教师的专业素养，还能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、儿童文学素养的内涵及其重要性儿童文学素养，是指小学语文教师在教育教学过程中，所应具备的关于儿童文学的知识、理解、鉴赏能力以及创新应用的综合能力。
这种素养不仅包括了对儿童文学基本理论、发展历程、重要作家作品等方面的了解，还涉及对儿童心理、阅读指导、文学创作等多方面的认识与实践。
儿童文学素养对于小学语文教师而言至关重要。
它是提升教学质量的关键。
通过对儿童文学的深入学习和理解，教师可以更加准确地把握教学内容，选择适合学生的阅读材料，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
儿童文学素养有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
优秀的儿童文学作品能够启迪学生的心灵，拓展学生的视野，提高学生的审美水平。
教师具备儿童文学素养，能够更好地引导学生阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
儿童文学素养也是教师专业发展的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，小学语文教师需要不断更新教育观念，提升专业素养。
儿童文学素养的提升，有助于教师更好地适应教育改革的需要，实现自我价值的提升。
儿童文学素养对于小学语文教师而言，不仅是一项重要的专业能力，也是提升教学质量、培养学生阅读兴趣和阅读能力、促进教师专业发展的重要保障。
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。
”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。
而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。
一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。
实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。
儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。
如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。
其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。
这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。
儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。
我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。
二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。
”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着儿童文学的发展，越来越多的小学语文教师意识到了儿童文学素养的重要性。
由于种种原因，许多小学语文教师在儿童文学方面的知识和能力仍然存在欠缺和不足。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从学习儿童文学理论知识、参与儿童文学作品创作、参加相关培训和研讨会、以及积极开展课堂教学实践等方面，提出一些针对小学语文教师提升儿童文学素养的策略，以期能够帮助这些教师更好地完成自身的教学任务，培养出更多对文学有独特感悟和理解的学生。
【2000字】1.2 问题提出在当前小学语文教师队伍中，儿童文学素养不足成为了一个普遍存在的问题。
这不仅影响了教师在教学中对儿童文学作品的理解和运用，也限制了教师在培养学生阅读兴趣和文学素养方面的效果。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养，成为了亟待解决的问题。
当前，许多小学语文教师对儿童文学了解不够深入，缺乏对儿童文学作品的系统性把握，缺乏相应的研究和实践经验。
这导致了在教学实践中，很难将儿童文学作品与学生的实际需求结合起来，也很难发挥儿童文学作品在学生情感、品德和认知等方面的积极作用。
如何提升小学语文教师对儿童文学的理解和应用能力，已经成为当前语文教师培训和发展中的一个重要问题。
2. 正文2.1 认识小学语文教师儿童文学素养的重要性小学语文教师的儿童文学素养是指教师对儿童文学的理解、欣赏和运用能力。
儿童文学是以儿童为对象，为他们读写而创作的文学作品，具有特定的文学风格和表现形式。
小学语文教师的儿童文学素养直接影响到他们对儿童文学作品的选材、课堂教学设计和学生引导，因此具有重要的意义。
小学语文教师应该具备对儿童文学作品的深刻理解和欣赏能力。
只有通过深入阅读和品味大量的儿童文学作品，教师才能真正领会其中蕴含的思想情感，把握其中的艺术风格和表现技巧。
这种理解和欣赏能力可以让教师更好地挖掘作品的内涵，引导学生进行深入的思考和感悟，从而提升学生的文学素养和情感体验。
小学语文教师文学素养现状调查与思考
小学语文教师文学素养现状调查与思考随着新课程改革的深入，人们对小学语文教师的素质要求越来越高。
本文从小学语文教师专业素质的内涵入手，分析了小学语文教师专业素质的现状。
小学教师只有不断提高自身的专业素质，才能更好地提高教学能力，促进自身的专业发展，更有效地培养中国特色社会主义建设的接班人。
《义务教育语文课程标准》是我国小学语文教育教学的纲领性文件，对小学语文教学改革指明了方向，也对小学语文教学的主体提出了更高的要求。
在这一背景下，小学语文教师专业素养成为提高语文教学质量、落实育人目标的制约因素。
因此，我们应该更为关注小学语文教师专业素养现状，重视小学语文教师专业素养的提升，使教师可以更好的适应新课改的需要。
教师的专业素养是指教师为了达到教学目标应具备的理论与素质以及持续性改进与提升的过程。
随着时代的进步以及现代教育的发展，教师的专业素养也不断被赋予新的内涵，当前教师的专业素养不再局限于学科知识与教育学知识层面，而是强调多方面因素的融合。
当前小学语文教师专业素养主要存在四方面的问题。
一、专业知识缺乏，知识结构单一教育理论能够更科学地指导小学语文教师开展教学工作，是当代小学语文教师需要熟悉和掌握的专业素质之一。
目前，小学语文教师在教学过程中往往相信自己的教学经验，教学活动的设计和开展多基于自己或他人的经验，对教育教学理论关注甚少。
国内一项调查显示，只有30%左右的中国教师在评估和项目研究时只阅读小学教育理论方面的书籍，很少有教师经常阅读。
小学语文课程具有人文性，教师需要具备丰富的人文知识。
但在教学中，有些老师认为只要有正常的人文知识储备，就能胜任小学语文教育。
此外，部分教师由于日常教学工作量大和自身家庭因素的影响，对人文知识不够重视，认为现有知识可以满足日常教学的需要。
目前，小学语文教师的人文素质亟待提高。
小学语文教材中有很多科普文章和说明文，有些老师会觉得这样的教材很难讲解。
这是因为这些文章中涉及到一些专业知识。
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。
本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。
关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。
”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。
现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。
一、儿童文学素养的内涵理解语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。
北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织学生开展阅读活动的能力和技巧。
”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。
”二、小学语文教师儿童文学素养的现状为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。
调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。
就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教师在教学工作中需要具备一定的儿童文学素养，以更好地引导学生接触和理解文学作品，培养他们的语文素养和审美情趣。
由于传统教学中更加注重知识传授和应试能力的培养，教师们在儿童文学素养方面存在不足。
在这样的背景下，怎样提升小学语文教师的儿童文学素养成为亟待解决的问题。
小学语文教师是学生语文学习的重要指导者，他们的文学修养和素养直接影响到学生对文学作品的理解和欣赏。
当前一些教师在儿童文学方面的知识储备和了解不足，导致他们在教学中难以运用生动有趣的文学作品激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
加强小学语文教师的儿童文学素养，培养他们对儿童文学的热爱和理解，对于提升学生的语文素养和文学鉴赏能力具有重要意义。
1.2 问题意义引言儿童文学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的文学素养和人文情怀的培养起着重要作用。
目前一些小学语文教师在儿童文学素养方面存在一定的不足，导致他们在教学中无法有效引导学生深入感受文学作品的魅力，影响了学生对文学的理解和认识。
教师在儿童文学素养方面的缺失不仅影响了学生的学习效果，也制约了自身专业发展的进程。
研究如何提升小学语文教师的儿童文学素养至关重要。
通过合理的策略和方法，帮助教师提升儿童文学素养，不仅可以提高教师的教学水平和专业素养，同时也能激发学生对文学的兴趣，促进他们全面发展。
本文旨在探讨小学语文教师儿童文学素养的提升策略，以期为教师提供有效的方法和途径，促进其在儿童文学领域的发展，提高教学质量，培养更好的学生。
1.3 研究目的教师儿童文学素养的提升对于小学语文教师的发展和教学质量至关重要。
因此，本文旨在探讨如何有效提升小学语文教师的儿童文学素养，促进其教学水平的提高。
具体研究目的包括：1. 分析小学语文教师儿童文学素养的现状，找出存在的问题和不足；2. 探讨提升小学语文教师儿童文学素养的有效策略和方法；3. 借助研究成果，为小学语文教师提供实用的培训和提升建议，推动其儿童文学教学能力的提高；4. 为进一步完善小学语文教师的培训体系和发展路径提供理论参考和实践指导。
初探小学语文教师儿童文学素养
初探小学语文教师儿童文学素养初探小学语文教师儿童文学素养【摘要】进入第九次课改以来，全新的小学语文课程对小学语文教师的专业发展提出了全新的要求。
尤其是当大量儿童文学作品被选入教材中、走进课程时，就更需要小学语文教师具备相应的儿童文学素养，架起一座儿童与儿童文学的桥梁。
【关键词】小学语文教师儿童文学素养应对策略儿童文学素养概念是：教师在接触儿童文学的过程中形成的一种真正理解并热爱儿童的态度，具备的小学语文教师对儿童文学的审美、鉴赏和创作能力，并因此而形成的教育观、儿童观等等。
它的获得不靠传授、讲解，而主要存在于主体优秀儿童文学作品的阅读实践生活中。
小学语文教师与儿童文学素养的关系主要从以下几个方面探索：一、小学语文教师与儿童文学的关系小学语文教师与儿童文学的关系十分密切。
它们有着共同的教育对象：儿童;相似的功能：语言学习和人文教育。
儿童文学可以提升小学语文教师自身的素质。
教师的素质直接影响着教学效果的好坏。
小学生喜欢的教师要有一颗永不泯灭的童心，要诚实公正，还要博识多才。
具备良好素质的教师对学生潜移默化的影响是一种最有效的教育力量。
因此，教师要以多种方式、多种渠道来自觉培养自身的素质。
而阅读和教授儿童文学作品，对教师自身素质的提高显然有着很大帮助。
首先，优秀的儿童文学作品能帮助小学语文教师更好地理解儿童、接近儿童。
儿童文学作品因其阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。
教师在阅读和教授儿童文学作品时，无论其阅读兴趣如何，都可以借此了解儿童的兴趣爱好，接受学生天真无邪的感情的渲染，也可以从中选取适当的教学内容。
优秀的儿童文学作品还可以激发小学语文教师自身的创造力和生命力。
当小学语文教师阅读和教授儿童文学作品时，会用心的为儿童营造充满快乐的学习氛围，根据儿童文学作品的类型特点和儿童的心理特点，运用适当的教学方法，不断创新教学内容和教学方法的时候，教师自身的创造力和生命力就得到了充分的发挥，其教学效果比能收到良好效果。
小学生语文素养的形成研究的开题报告
小学生语文素养的形成研究的开题报告
题目：小学生语文素养的形成研究
背景与研究意义：
语言是人类交流的最基本工具，语文素养既是表达自我的能力，也是认识世界的途径。
小学是学生语文素养形成的关键阶段，也是学生文化知识和语言技能的初步建立时期。
因此，研究小学生语文素养的形成过程，不仅对于真正掌握语文，而且对于培养学生的思维能力、情感品质和社交能力有着重要意义。
研究问题：
在小学阶段，学生的语文素养是如何形成的？这种形成过程与学生的个人特点、家庭环境、教育教学环境等因素有关吗？如何有效地促进小学生语文素养的形成？
研究方法：
本研究将采用问卷调查法和实地观察法相结合的方式，对某小学三年级学生进行调查研究。
主要内容包括了解小学生的语文素养现状和家庭教育情况，认识教师的教育教学方式和方法，了解校外读书和语文竞赛等因素对学生语文素养的影响，探究学校和家庭如何有效地促进学生语文素养的形成。
再通过数据分析和讨论，加深对小学生语文素养形成问题的认识。
预期研究结果：
预期研究结果将会对小学语文教育、家庭教育和教师教学方式的改进提供宝贵的参考。
同时，研究成果有可能完善美学教育理论体系，拓宽语文教育的视野，提高学生的语文素养水平，从而切实推进中小学语文教育的进一步提高和发展。
关键词：小学生，语文素养，形成过程，教育教学，方法，影响因素，促进措施。
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析
近年来，中国小学语文课程给学生提供了丰富多彩的文学素养学习体验，但小学语文教师儿童文学素养的现状却偏低，需要为了孩子们的文化修养而加以提升。
要提高小学语文教师儿童文学素养，一方面要求小学教师增强自身的专业对孩子的文学修养起到更好的指导作用。
这不仅要求教师本身的文学功底越来越扎实，而且要有能力运用多元的文学鉴赏方法，准确把握孩子情感体验及文学欣赏能力，培养孩子深入体验作品的文学精神。
另一方面，要求教学中大量运用更多的文艺活动，让孩子感知语文素养、欣赏艺术美。
使学生学有所获、收获满满，有效陶冶孩子们的情感素养和文学素养。
上述提出的建议必须得到学校的支持，要做好考核小学语文教师的专业水平，同时要探索有效的教学研究方法，进一步实践、推广小学语文教学改革。
比如安排文本阅读习题设计、变化不定的语音语调训练等，研究阅读能力的培养方法，提高小学语文教师儿童文学素养水平，提供孩子们更好的儿童文学素养环境。
提高小学语文教师儿童文学素养，要获得良好效果，需要学校、家庭、老师等多方共同努力。
从长远来看，它有助于提升少年儿童的文学素养，进而促进孩子健康快乐的成长环境。
小学语文教师儿童文学素养调查研 究
小学语文教师儿童文学素养调查研究近年来，儿童文学在教育领域有着越来越重要的地位。
而小学语文教师作为儿童文学的引领者，其文学素养的高低直接影响到学生对于文学的认识和理解。
因此，本文通过对小学语文教师儿童文学素养进行调查研究，全面了解其现状和问题，以此为基础提出相应改进措施。
一、调查结果1. 儿童文学的基本认识96%的教师认识到儿童文学教育的重要性，并对儿童文学的类型、特点有一定了解。
2. 儿童文学读物的选择82%的教师会根据学生的年龄、性别、兴趣等情况选择儿童文学读物，并注重阅读的积极性和乐趣性。
3. 对待儿童文学的态度64%的教师认为儿童文学应该是一个独立的学科，但只有22%的教师会将儿童文学纳入到日常教学中，并认为儿童文学是提高学生语文素养的有效途径。
4. 读书情况57%的教师每个月能读一本以上的儿童文学读物，但只有少数教师能够及时将所读书籍的精华内容融入到教学中，以丰富课堂教育。
二、存在的问题1. 缺乏阅读的积极性尽管许多教师认识到儿童文学的重要性，但其自身的阅读积极性不高，且缺乏从读书中获得启示并将其应用于实践的意识和行动。
2. 不够注意文学教育大部分教师认为儿童文学教育是重要的，但他们对文学教育的重视程度不够，缺乏把儿童文学融入到日常教学中的意识和行动。
3. 阅读习惯不好一些教师存在阅读习惯不好的问题，阅读量、阅读质量均不够理想，影响他们引领学生成为优秀的读者。
三、改进措施1. 提高阅读积极性激发教师阅读的积极性，鼓励他们积极阅读儿童文学、不断创新、学习，将自己的阅读体验和感悟融入到教学中，为学生提供更多的阅读启示，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 加强儿童文学课程建设儿童文学应成为一个独立的学科，应该加强其课程建设。
教师应包括儿童文学方面的科研成果，采用多种教学形式，鼓励学生积极参与，让儿童文学真正走入课堂，走进学生的心灵。
3. 改善阅读习惯教师自身的阅读习惯直接影响学生成为优秀的读者。
小学语文教师儿童文学素养刍议
小学语文教师儿童文学素养刍议小学语文课本中有很多都是儿童文学，农村小学语文教师怎样利用好教材，培养学生的文学素养，是现在农村小学语文教师面临的难题。
本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读教学的要点进行了讨论，这对农村小学语文教师进行学生文学素养的培养有着一定的参考意义。
一、从根源上分析儿童文学作品儿童文学不同于其他的文学作品，其中绝大多数都是想象类文学。
什么是想象类文学呢？想象类文学是相对于实用类文学的一个概念，想象类文学不在于论述问题和解决办法，而是在传达一种体验和经验，而非知识，这样的读物比实用类文学更加讨人喜欢，所以在小学语文的教材中，绝大多数都是想象类文学，是为了提高学生的阅读兴趣，旨在提高学生的阅读水平，培养学生的文学素养。
老师在教学生阅读文学作品的时候要注意三点，首先让学生进行文学作品分类，在初次阅读的时候，学生应该能一眼看出这篇文学作品的类型，这是一个不断积累的过程，阅读的作品越多，对作品分类的速度就越快。
其次要抓住一篇文章的大意，这和考试中要让学生总结文章的'中心思想是一个目的。
最后要让学生用自己的语言概括作品的大意，这个过程是锻炼学生思维逻辑的过程，要知道一篇文学作品只有通过合理地架构才能让读者理解作品中蕴含的深远寓意。
本文从小说类阅读和诗歌类阅读两个方面具体描述了怎样提高学生文学素养的要点。
二、怎样在小说中提高学生的文学素养三、怎样在诗歌类作品中提高学生的文学素养怎样在农村语文教学过程中提高学生的文学素养是当今农村小学教育的难点。
本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读的教学要点进行了讨论，旨在增强农村小学语文教师对学生文学素养培养的意识。
儿童文学与审美素质教育初探的开题报告
儿童文学与审美素质教育初探的开题报告摘要：本文通过介绍儿童文学的特点及其对儿童的教育作用，探讨了儿童文学作为审美素质教育的一种途径。
文章着重分析了儿童文学如何帮助儿童培养审美情操，提高审美能力，并探讨了儿童文学在实际教学中应该如何运用。
本文旨在为儿童文学教育的实践提供参考和借鉴。
关键词：儿童文学；审美素质教育；审美情操；审美能力一、研究背景及意义儿童文学是指专门为儿童创作的文学形式，它是儿童心灵发展过程中必不可少的组成部分。
而审美素质教育则是指通过艺术、文学等审美活动的方式，培养学生的审美情操和审美能力。
儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有独特的教育价值，可以帮助儿童培养审美情操，提高审美能力，是实现审美素质教育的一种有效途径。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对文化和艺术的需求越来越多样化。
而儿童文学作为传递人类文化和传统的一种形式，也逐渐受到了越来越多的关注。
儿童文学既可以满足儿童的需求，也可以在儿童的心灵中种下美好的种子，对儿童的心理发展产生积极的影响。
审美素质教育是现代教育的重要组成部分，在现代化的教育体系中，培养学生的艺术素质和审美能力已成为教育的重要任务。
而儿童文学作为一种特殊的文学形式，对于儿童的审美情操和审美能力的培养尤为重要。
因此，对儿童文学与审美素质教育的关系进行探讨，对于推动儿童文学的繁荣发展，促进儿童审美素质的提高具有重要意义。
二、研究内容及方法本文将围绕儿童文学与审美素质教育的关系展开研究，探讨儿童文学如何帮助儿童培养审美情操，提高审美能力，并分析儿童文学在实际教学中应该如何运用。
本文采用文献资料法和实证研究法相结合的方法，对儿童文学与审美素质教育的相关文献进行梳理，并进行调查与分析。
三、预期结果本文研究的预期结果主要有以下几个方面：1.分析儿童文学的特点及其对儿童的教育作用；2.探讨儿童文学与审美素质教育的关系，阐述儿童文学在审美素质教育中的地位和作用；3.提出儿童文学在实际教学中应该如何运用，为儿童文学教育的实践提供参考和借鉴。
少儿文学开题报告范文
少儿文学开题报告范文一、选题背景和意义近年来，少儿文学在中国的发展受到了广泛的关注。
少儿文学是以儿童为读者对象的文学，是儿童心灵的食粮和精神的滋养。
与成人文学相比，少儿文学更注重儿童的成长、教育和娱乐，并带有浓厚的童真与想象力。
通过阅读少儿文学，可以培养孩子们的阅读兴趣、开拓他们的视野、引发他们的思考，对于培养积极向上的人生态度、培养儿童的情感与智力发展起到重要的作用。
然而，在目前的少儿文学市场中，主流作品多是商业模式下的商业流水线，缺乏创新和深度，大量雷同和低质量的作品也使得少儿文学的发展遇到瓶颈。
因此，有必要对少儿文学进行深入研究，探索新的创作方式和内容，提升儿童阅读的质量和广度，促进少儿文学的健康发展。
二、研究目标本研究旨在通过分析少儿文学的现状和问题，探讨如何创作出更具有教育意义和娱乐性的优秀作品，提高儿童阅读的品质和乐趣。
三、研究内容1. 少儿文学的发展历程和现状分析：通过梳理少儿文学的发展历程，了解少儿文学在中国的发展现状，分析存在的问题和挑战。
2. 少儿文学与儿童心理发展的关系：研究少儿文学对儿童心理发展的影响，探索如何通过文学作品引导儿童积极健康地成长。
3. 儿童阅读兴趣的培养与引导：研究如何通过少儿文学作品激发儿童的阅读兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯以及批判性思维。
4. 创新少儿文学的创作方式和内容：通过探索新的创作方式和主题，创作出更具教育意义和娱乐性的优秀少儿文学作品。
5. 儿童文学与跨学科教育的结合：研究如何将儿童文学与其他学科相结合，促进儿童多维度的认知和发展。
四、研究方法本研究将采用文献研究法、案例分析法和实证研究法等多种研究方法。
通过收集和整理大量相关文献和资料，分析国内外少儿文学的发展趋势和特点。
以优秀的少儿文学作品为案例，分析其创作特点和艺术价值，探索创作优秀少儿文学作品的方法和技巧。
同时，通过问卷调查和访谈等实证研究方法，了解儿童对不同类型文学作品的需求和喜好，为优秀少儿文学的创作提供依据。
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开题报告小学教育小学语文教师儿童文学素养调查与思考一、选题的背景与意义选题的背景：（一）儿童文学全方位介入小学语文教育1.儿童文学作品成为小学语文教材中最引人注目的部分随着基础教育课程改革的深入以及语文教材的更新换代，儿童文学作为中小学语文课程资源的地位重新得到确认并进一步提升。
《语文课程标准》明确要求“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”而研究新编小学语文教材就不难发现：教材的课文选编中儿童文学作品所占比例正在大幅度上升，据统计，儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例在80%左右。
儿童文学的多种文体也相继出现在语文教材中。
语文教材的儿童文学化，要求教师必须提高自身的儿童文学素养。
2.儿童文学成为语文辅助教材和课外读物的主体伴随着越来越多依托儿童文学编写的语文读本和课外读物问世，儿童文学开始从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育，不仅资源优势得到了更充分的发挥，儿童文学自身也因与基础教育的结合得到了发展的机遇。
许多小学生都对课外阅读感兴趣。
身为教师，应该有责任、有能力来指导这样的活动。
这时，儿童文学知识的有无和多寡，必然直接影响到教师的指导水平。
教师的审美判断能力是选择优秀儿童文学作品的关键。
不仅如此，对于那些缺乏文学阅读兴趣，不习惯课外阅读的学生，教师还应担负起宣传、引导他们喜爱文学的责任。
这些，无不要求小学语文教师要具备深厚的儿童文学的基本功底，更多地阅读儿童文学的经典作品，在丰富的感性经验的基础上，提升理性的判断能力，才能做到寓教于乐，达到教育的目的。
（二）小学语文教师必须具有良好的儿童文学素养儿童文学在小学语文教育教学中的地位是如此重要，这就更加要求小学语文教师具备良好的儿童文学修养，才能在实际的语文教学活动中将儿童文学与小学语文教学有机联系起来，提高教育教学质量。
1.小学语文学科的性质决定了小学语文教师必须具备一定的文学修养语文是工具性，人文性和基础性的统一。
总所周知，语文是最能体现人文性的学科，因为课文是文质兼美的，学生是生动活泼的，教师又是最具人文色彩的。
然而在实际教学中，由于长期以来工具理性占上风，教师自身人文素养又很缺乏，导致了语文教学要么上成了思想品德教育课，要么上成了语言文字训练课。
新的《语文课程标准》在总结了我国语文教育的历史经验，分析了语文教育现状及时代发展对语文教育的要求的基础上，进一步明确了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为我们找回了失落的语文“课堂的底色”——人文性。
人文精神和审美意识能否得以实现，不仅在于教材的进步，还需要教师整体素质的提高和文学修养的加强。
2.教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养语文教学面对的是一篇篇文学作品，而文学作品有别于理性的文章，最明显的特点就是审美。
在实际教学中，由于教师自身文学素养的缺乏，对饱含着作家审美理想、审美个性的作品，或是缺少一种发现“美”的眼睛，或是缺少引导学生感受美的能力，在把握和处理教材时显得无能为力。
因此，语文教学中的审美需要，要求教师要从加强文学修养着手，提高自身素质，只有这样才能适应时代的要求，才能适应教育的发展。
（三）儿童文学课程在职前职后教育中的地位不高儿童文学课程在以培养中小学师资队伍为目的的高等师范院校并没有得到应有的重视，有些从事儿童文学教学的教师也缺乏应有的儿童文学知识背景。
从某种意义上讲，儿童文学的不被重视更多的是由于人们对儿童文学的不甚了解。
因此加大儿童文学的宣传和推广的力度就迫在眉睫。
今天的师范院校培养的基础教育工作者，他们的能力、素质如何，直接关系到今后我国基础教育的质量和水平。
作为未来的小学教师，如果不具备一定的儿童文学素养，是很难适应和胜任今后的小学教育改革工作的。
为适应教育改革发展的需要，1999年教育部发布了《中小学教师继续教育规定》，明确提出所有的中小学教师必须接受五年一轮训的继续教育。
但在继续教育培训中也存在一些问题，其中儿童文学这一与小学语文教学关系最为密切的课程就长期以来没有被纳入教学内容的范畴。
而作为教学活动的设计者和组织者的小学语文教师恰恰缺少的就是对儿童文学基本知识的掌握。
试问，一个语文教师如果连什么是童话都说不清楚，又何以能引领孩子体会童话中所蕴涵的深层意蕴？一个对贴近儿童审美心理的文学作品缺少感悟能力和审美鉴赏能力的教师，又何以能传神地向孩子们展示丰富多彩的儿童世界？因此，加强小学语文师资培训中儿童文学课的教学刻不容缓。
（四）国内外对语文教师儿童文学素养的调查研究不多国内外对语文教师儿童素养进行的调查研究非常有限，因此研究这个课题具有非常重要的现实意义。
通过对小学语文教师儿童文学素养的调查研究，分析目前小学语文教师文学素养普通不高的原因，从而提出有效地建议及对策。
有助于小学语文教师儿童文学素养的丰厚、专业知识结构和专业技能的完善，在课堂教学中获得优良的教学效果。
选题的意义：（一）对小学语文教师儿童文学素养现状的探究为小学语文儿童文学的教育行为提供科学的理性指导和理论支持。
（二）小学语文教师儿童文学素养的调查对当前的小学语文教学有普遍的指导意义，有利于更好地推进素质教育，开发学生的潜能，完善和提高其身心品质，在潜移默化中使受教育者逐渐确立起理想和信念，增进文化素养，达到全面和谐的发展。
（三）为职前职后教育中儿童文学课程的建设，小学师资培养方面提供一些参考。
师范院校的学生，作为未来的小学教师，如果能扎实地学习一些儿童文学的基本知识，阅读较多的优秀儿童文学作品，将有利于其在小学教育中发挥更多更好的作用，促使小学教育尽快地从单调、狭窄、弊端很多的应试教育向素质教育转化，真正成为我国基础教育改革的主力军。
（四）有助于语文教育改革的推展，让更多的人都来关注儿童文学，让更多的小学语文教师都能从儿童的心理出发，从儿童自身的规律出发，运用儿童文学独特的美学特质，搞好小学语文教学，改变目前儿童文学和小学语文教学脱节的局面。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：（一）引言（二）儿童文学概述1、正确认识理解儿童文学（1）了解儿童文学的本质特征（2）把握儿童文学作品中的儿童情趣2、准确把握儿童文学文体知识3、充分发挥儿童文学的启蒙作用（三）儿童文学在小学语文教育中的重要地位1、儿童文学是小学语文教材的主要资源2、儿童文学成为小学生课外读物的主体（四）小学语文教师儿童文学素养对语文教学的影响1、分析小学语文教师儿童文学素养现状2、根据关于儿童文学素养的问卷调查表，对教师的访谈以及教学儿童文学作品的课堂听课记录，结合相关的心理学原理、教育学理论和儿童文学理论，分析小学语文教师儿童文学素养缺失对基础教育的影响。
3、利用小学语文教师儿童文学素养缺失对基础教育的影响，提出加强语文教师儿童文学素养的建议和有效对策。
（五）小结拟解决的主要问题：1、通过搜集相关研究资料，了解儿童文学与小学教育的密切联系和儿童文学在小学教育中的突出地位，从而理解加强小学语文教师儿童文学素养的现实意义。
2、以具体的数据科学分析当前小学教师儿童文学素养缺失的表现，并根据相关教育学原理探索儿童文学素养缺失的原因及其对基础教育带来的负面影响。
3、基于问卷调查、访谈与听课记录以及国内外的相关研究资料，提出加强小学语文教师儿童文学素养的相应解决方案。
三、研究的方法与技术路线：1、文献研究法：通过搜集整理和总结关于小学语文教师儿童文学素养的理论与经验，为小学语文教师儿童文学素养的探究提供条件，奠定基础。
2、问卷调查法：主要通过对小学语文教师发放调查问卷，了解其知识结构、教学基本情况、课外阅读指导情况、新课改的适应情况以及对儿童文学知识的掌握情况。
3、访谈法：事先拟好提问提纲，按照一定的提问顺序对小学语文教师进行面对面的访谈交流，了解其在课堂上的具体教学方法、学生课外阅读指导情况、教师培训情况、对儿童文学知识的了解和掌握情况、对新课改的认识和适应情况以及教师的愿望和要求。
4、观察法：主要通过听课的形式，在自然的教学状态中，完整地记录一堂教学儿童文学作品的小学语文课，探究其理论指导实践的过程，更加直观的了解当前小学语文教师儿童文学素养现状。
四、研究的总体安排与进度：（一）研究准备阶段（2010.6——2010.9）1、确定研究对象，收集有关资料。
2、确定论文题目并进行开题报告。
3、拟订小学语文教师儿童文学素养调查问卷，准备与小学教师的交流访谈。
4、查阅相关资料，完成文献综述初稿。
（二）调查研究阶段（2010.9——2010.10）1、走进学校，完成调查问卷，对小学教师的访谈以及记录儿童文学作品的课堂教学片段。
2、根据调查结果，分析思考，探究出解决小学语文教师普遍缺乏儿童文学素养现状的有效策略。
3、完成论文初稿，上交指导老师进行修改。
（三）研究方案整合实验阶段（2010.10——2011.2）1、完成文献综述。
2、根据调查所得结论及现有研究成果，撰写完成论文初稿。
（四）总结提高阶段（2011.3——2011.5）1、修改论文，完成外文翻译两篇，准备答辩报告。
2、毕业论文答辩。
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