病房里的故事
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教学目标
1.会认7个生字，会写7个生字。
2.正确流利地朗读课文，Leabharlann Baidu步感知文章内容。
教学重点
学习生字，初步感知文章内容。
教学难点
感知文章内容。
教师活动
学生活动
一、交流引入，创设情境。
谈话导入新课，在一间特殊的病房里，住着吉姆和大卫两个人。在他们身上发生了一件感人的故事。（板书课题）
二、激发兴趣，引学达标。
课题
5—1病房里的故事
课时
2课时
教学目标
1、认识7个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章主要内容及作者表达的思想感情。
3、体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。
教学重点
深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
教学难点
深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
第一课时
执教日期
总课时
5、再读课文，概括文章主要内容。
本文通过一个给人回味无穷和无限启迪的故事，展现了人性的善良，以及主人公面对危难时那种美丽而坚强的品质。
四、说说本节课的收获。
学生根据自学提示自学，小组交流，组长检查自学情况。
汇报学会的字词。
自学生字，并组词。
分段朗读课文。说一说读文后的感受。
第二课时
执教日期
总课时
教学目标
11、文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。
三、总结全文
你应该像吉姆学习点什么？如何对待你的父母、亲人、同学、老师，甚至是素不相识的人呢？
板书设计
5—1病房里的故事
吉姆 描述 春天…….
夏天……..
大卫恢复 流泪
什么也没有
友情真挚
学生活动
指名回答。
补充句子：夏天了，窗外的小湖旁，每天都有嬉闹的孩子，有撒欢的小狗
乐观，对生命的向往，对于生存的渴望。
（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。）
用“因为……所以……”的句式说一说。
在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？用“没有……没有……没有……只有……来说一说。
1.在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。
2.感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。
教学重点
深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。
教学过程
教师活动
一、交流引入，创设情境。
听写词语，保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号
9、就这样，吉姆死了，默读7、8自然段，当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪呢？
师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？
10、小练笔：此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在日记本上。
二、激发兴趣，引学达标。
细读课文，完成问题。
1、默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。
2、吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？分别找出来。
3、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？
4、丛吉姆的描绘中能看出吉姆是个怎样的人？
指导学生在虚宫格内写“窗”字。强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。（学生看着老师写完之后，自己练习写一个，如果不满意就再写一个
4、默读课文，理清文章层次。
第一部分（1）吉姆和大卫住在同一间病房里。
第二部分（2-6）：吉姆每天给大卫讲窗外的美景。
第三部分（7-8）：大为明白了吉姆的良心用苦。
初读课文，出示自学提示学习字词。
1、自由读课文，边读边画出生字词。
会认得字：姆卯聊置亥咳嗽
会写的字：窗姆置闹恢虚怒
词语：保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号
2、多音字：间撒盛
3、重点强调本课要求会写的字有7个，要求会认的字也有7个。其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的字进行记忆，“窗”书写时应注意部首是“穴字头”读音是翘舌音。“置”的声调是四声，要读准。
5、快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？
8、自由读课文5、6段，秋天里，他们的身体有什么变化？“恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，你还认为哪个词用得好？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？你能用剧烈说一句话吗？理解“秋风怒号”）
1.会认7个生字，会写7个生字。
2.正确流利地朗读课文，Leabharlann Baidu步感知文章内容。
教学重点
学习生字，初步感知文章内容。
教学难点
感知文章内容。
教师活动
学生活动
一、交流引入，创设情境。
谈话导入新课，在一间特殊的病房里，住着吉姆和大卫两个人。在他们身上发生了一件感人的故事。（板书课题）
二、激发兴趣，引学达标。
课题
5—1病房里的故事
课时
2课时
教学目标
1、认识7个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章主要内容及作者表达的思想感情。
3、体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。
教学重点
深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
教学难点
深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
第一课时
执教日期
总课时
5、再读课文，概括文章主要内容。
本文通过一个给人回味无穷和无限启迪的故事，展现了人性的善良，以及主人公面对危难时那种美丽而坚强的品质。
四、说说本节课的收获。
学生根据自学提示自学，小组交流，组长检查自学情况。
汇报学会的字词。
自学生字，并组词。
分段朗读课文。说一说读文后的感受。
第二课时
执教日期
总课时
教学目标
11、文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。
三、总结全文
你应该像吉姆学习点什么？如何对待你的父母、亲人、同学、老师，甚至是素不相识的人呢？
板书设计
5—1病房里的故事
吉姆 描述 春天…….
夏天……..
大卫恢复 流泪
什么也没有
友情真挚
学生活动
指名回答。
补充句子：夏天了，窗外的小湖旁，每天都有嬉闹的孩子，有撒欢的小狗
乐观，对生命的向往，对于生存的渴望。
（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。）
用“因为……所以……”的句式说一说。
在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？用“没有……没有……没有……只有……来说一说。
1.在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。
2.感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。
教学重点
深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。
教学过程
教师活动
一、交流引入，创设情境。
听写词语，保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号
9、就这样，吉姆死了，默读7、8自然段，当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪呢？
师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？
10、小练笔：此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在日记本上。
二、激发兴趣，引学达标。
细读课文，完成问题。
1、默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。
2、吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？分别找出来。
3、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？
4、丛吉姆的描绘中能看出吉姆是个怎样的人？
指导学生在虚宫格内写“窗”字。强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。（学生看着老师写完之后，自己练习写一个，如果不满意就再写一个
4、默读课文，理清文章层次。
第一部分（1）吉姆和大卫住在同一间病房里。
第二部分（2-6）：吉姆每天给大卫讲窗外的美景。
第三部分（7-8）：大为明白了吉姆的良心用苦。
初读课文，出示自学提示学习字词。
1、自由读课文，边读边画出生字词。
会认得字：姆卯聊置亥咳嗽
会写的字：窗姆置闹恢虚怒
词语：保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号
2、多音字：间撒盛
3、重点强调本课要求会写的字有7个，要求会认的字也有7个。其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的字进行记忆，“窗”书写时应注意部首是“穴字头”读音是翘舌音。“置”的声调是四声，要读准。
5、快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？
8、自由读课文5、6段，秋天里，他们的身体有什么变化？“恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，你还认为哪个词用得好？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？你能用剧烈说一句话吗？理解“秋风怒号”）