音乐教育中的审美教育

浅谈音乐教育中的审美教育

音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，无不跟人类的活动有着密切的关系。随着人类的发展，以音乐审美为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。该课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。

一、音乐教育与审美教育的关系

（一）音乐教育的本质就是审美教育

1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。首先，审美体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。

2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素

音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。无论是器乐演奏的乐曲，还是歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的形式表达“美”的内容。音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。

3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素

音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。音乐教育的课堂安排也具有审美因素，通过欣赏、分析及唱、奏、评议等音乐实践活动，可以加深对有关音乐要素及其所表达情感的体验，激起情感共鸣并引发学生的思考。我们要鼓励学生通过自己的理解，以演唱、演奏等表演活动的形式，对作品进行再现或创作。

可见，音乐教育无论从内容上还是形式上都包含着丰富的审美因素，这就为音乐教育中的审美教育提供了存在的条件，也说明审美教育是音乐艺术首要的也是最核心的功能。

（二）音乐教育中审美教育的重要性

新课标规定，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验

之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

在《现代汉语词典》中，审美意为“领会事物或艺术品的美”。审美，正是人们对某些事物感到了美，并且在社会实践中，关键是艺术实践中，追求美、表现美、创造美。不同的音组合起来，就是节奏、和声和旋律，它们以一种独特的形式来表达生活的意境以及人心中各种情感的起伏，也就构成了音乐艺术。当然，音乐艺术的功能具有多元性，包括娱乐功能、教育功能、思想启迪功能、文化交流功能等。但只有当音乐艺术在接受主体那里以一种审美的态度研究音乐时，音乐艺术所承载的审美经验才能传递和转移，通过审美体验这种最直接的感受，间接实现音乐艺术的其他功能。

（三）音乐教育的现状及面临的问题

音乐教育虽已得到重视，但在学校教育中仍未取得应有的地位。随着经济的发展和文化水平的提高，孩子们不再只是学习语、数、外这些课程，而是开始关注对音乐课程的学习，音乐教育也被提到新的高度。但是，除了一些艺术学校、音乐培训中心和少年宫以外，绝大部分学校的音乐课程是不被重视的。尤其是在经济和教育更加落后的农村，音乐课经常是被语、数、外这样所谓的骨干课程所代替，其实他们之中不乏对音乐充满浓厚兴趣者，这一点我深有感触。很多学校没有专业的音乐老师，或者是有专业的音乐老师，但由于

学校和领导的不重视使得音乐课程无法正常开展，长此以往音乐老师、音乐课也都形同虚设。近来，我在某招聘信息网上看到有招聘音乐老师的公告，招聘计划中需要小学音乐老师3-5名，但备注栏中却毫不掩饰的写着：小学音乐教师主要担任语文、外语课程。说实话，看到这样的信息着实让我哭笑不得。

很多学校的音乐课都是由非专业的音乐教师担任，他们本身对音乐教育没有深厚的情感和理解，不懂得音乐课程的价值和基本理念，因此容易向学生传达错误的信息。还有一些音乐教师，他们本身具有一定的音乐专业素养，但他们没有很好地把握音乐教育的基本理念，没有根据学生的心理特征来实施教学，更没有正视审美教育的重要地位及作用，因此不能调动起学生学习音乐的热情。

音乐教育旨在培养人，使其能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，具有健康的审美观和审美能力。在音乐教学中，以审美教育为核心，利用各种审美因素体现其审美功能，从而达到审美教育的目的。音乐教育不被重视、不落在实处，音乐审美便无从谈起。

二、如何在音乐课堂教学中实施审美教育

（一）通过音乐学习领域实施审美教育

1.“感受与鉴赏”领域

“感受与鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良

好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与体验音乐，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

“感受与鉴赏”的内容包括四个方面：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。音乐欣赏教学是“感受与鉴赏”领域的重要内容，给学生提供了最好的审美实践机会，是培养学生音乐审美能力的重要途径。学生在音乐欣赏教学中得到美的享受并激发他们的兴趣，产生追求音乐美的欲望。学生在感受音乐美的同时，还能够从音乐作品的风格、特点、体裁、结构和题材等方面理解音乐的内容和丰富的思想内涵。尤其是高中阶段的音乐欣赏教学，要求在义务教育阶段偏重的感受、体验、理解的基础上，拓宽音乐视野，提高音乐文化修养，使学生能够用健康向上的审美观点对音乐作品进行鉴赏，能够追求真善美，憎恨假恶丑，逐步培养学生正确的审美观念和高尚的审美情趣。

中小学音乐教育的目的，不是培养音乐家或几个有特长的明星，而是培养高素质的人。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有艺术，特别是没有音乐，就不可能培养一个人的个性。”日本音乐教育家铃木也反复强调说：“教音乐不是我的主要目的，我想造出良好的公民。”中小学音乐教育的任务就是培养具备一定音乐艺术修养、具备较高音乐审美素质的音乐艺术欣赏者。目前，我们所使用的人民音乐出版社发行的高级中学音乐教材和科学出版社发