小学古诗教学“五步曲”
古诗词教学“五步曲” 【完整版】
古诗词教学“五步曲”古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”古诗词具有完美的艺术特色，丰富的思想内涵，广阔的社会生活，深厚的人文精髓，且古诗词凝炼、魅力无穷。
常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
如何利用古诗词这一传统文学丰富学生的语言积累，培养学生的语感，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情呢我将古诗词教学分为五步曲。
第一曲：每课读一首。
每节语文课的课前三五分钟，先利用多媒体课件让学生欣赏一首古诗词的朗读。
优美流动的画面，悦耳富有感情的音乐，声情并茂的朗读一定会让学生心中泛起涟漪，得到美的享受，情的熏陶，激发他们热爱古诗词的浓厚的兴趣。
古人云，“读书百遍，其义自见”，古诗词更要反复诵读。
听完朗读后，就让学生欣赏着画面，和着音乐，有感情地朗读，入境入情地体会诗人的情感。
第二曲：每日诵一首。
赏读诗歌，激活了学生的思维，激发了他们热爱诗歌的热情，那么就趁热打铁让学生根据自己的生活阅历和体验，去吟诵这首古诗词，培养语感，丰富语言积累。
第三曲：每周析赏一首。
为了使学生突破自身知识、生活阅历的限制，更好地利用古诗词这一传统文学培养他们的语文素养，对赏读和背诵过的诗歌还要在教师引导下对其进行赏析。
每周根据时间安排和学习古诗词的情况进行赏析。
每周所赏析的古诗词来源于本周所背诵的古诗词；每个学生可以根据自己的喜好查阅资料赏析一首自己的最爱，也可以全班共同赏析一首；赏析主要从古诗词的用字、修辞、写作背景、风格、意境，也就是诗歌的情、画、意等方面进行赏析。
赏析完，每人写出赏析报告，交流赏析的心得。
通过这样的赏析，使学生真正走入诗歌的意境，走进诗人的心灵，真正深层次地理解诗歌的意义，丰富文化积淀，培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高语文素养。
第四曲：每月赛一首。
为了使学生全面参与，使学生学习古诗词的积极性更高，我们可以在每月月末对本月所赏读、背诵和赏析的所有诗歌，让每一个学生在其中任选一首进行诗歌朗诵比赛。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤
一、教学应步步深入。
（1）读前准备。
如：简介作者以及时代背景，解释一些字词等。
（2）从读中懂。
让学生反复诵读，说说每句诗的大意。
再深入认识诗的寓意。
（3）启发审美。
引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。
二、应引导学生由表及里的分析。
学习诗歌只停留在字面上的理解是不够的，应当引导学生对一首诗内容有进一步的理解，只有这样，才能提高学生认识事物的能力。
因为在诗歌中往往是“情与景合、意与象通”，如果抓住了表现情感的景和表现意境的象，把一首诗的许多不同景与象作深入的分析，找出它们的共同点和相互关系，就能引出这首诗的本质内容。
如本课的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流，青山相对出，孤帆日边来。
”这些表面是写天门的险峻巍峨，长江的浩荡江流，而稍作分析便可得知，那是作者在赞美祖国的大好河山，表达作者热爱祖国的思想感情。
三、应引导学生展开想象。
诗歌是借助于想象来进行创作的。
特别是李白这个富于想象、
豪迈情宏的大诗人，其诗作能充分展开想象的翅膀，如让学生想象天门山像两扇门似夹住长江面对峙的景象。
从中能调动情感，受到感染。
四、应熟读成诵。
学习诗歌可以提高学生的朗读和背诵能力，诗歌语言的美必须通过反复朗读才能体会到，所以在古诗教学中，要注重让学生反复朗读并注意培养学生的朗读技能。
五、课后思考。
小学古诗词“五步”教学法
小学古诗词“五步”教学法在古诗词教学中，由于文言词语较多、意义浓缩性强，且内容时空跨度大，加之小学生认知层次较低，对历史背景与生活环境缺乏认识，很难与诗人心同此情、意同此理，使得他们在学习古诗时有一定的障碍。
因此正确、深入地体会古诗所表达的思想感情就成为学习中的难点。
这就要求教师在古诗词课堂教学中采取灵活多样的教学组织形式，更好地给学生提供学习古诗词的平台，激发并培养学生主动探索的精神，让学生不仅能背而且会学。
一、以读入诗，看图初悟这里的“读”是让学生初读诗词，整体感知，对古诗词有一个大概了解。
先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。
遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
然后，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式进行诵读。
这里，教师可相机范读。
加强这一环节，才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
“诗是有声画，画是无声诗”。
现行的语文教材中每首古诗词都配有中国画，这些图往往从某些角度揭示了诗意。
教学中，要充分利用这些图画，指导学生观察图画，让学生学会看图结合诗歌说话，初步感悟诗歌讲的大概内容。
如第八册课本古诗《乡村四月》中，景物的描写仅寥寥几字，要让学生领会到景物的“翠绿”“有趣”，离不开有色彩的配图。
欣赏图画后，学生能更好地感受到原野一望无际的绿，以及乡村四月人们一片忙碌的情形。
二、创境解题，知人论世现代的古诗词教学除了可以恰当使用多媒体技术创设情境，让学生通过生动形象的画面去理解诗题外，更要讲究知人论世。
知人论世既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法，可以起到事半功倍的作用。
比如在二年级教《赠汪伦》时，我给学生讲述汪伦奉邀李白的趣闻：汪伦是唐时泾县人，喜与文人相交……李白与汪伦在桃花潭每日朝夕相伴，饮酒论诗，观赏美景，情谊深长。
数日后李白辞行，汪伦特赠名马8匹，官锦10段，亲自将李白送至泾川岸边。
学古诗五步法顺口溜
学古诗五步法顺口溜学古诗五步法顺口溜学古诗，五步法，先读懂，再模仿，默写诵，反复练，善用典，用意显。
一步目，读懂诗，通读全文，把握节奏。
研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
二步目，模仿诗，笔锋飘逸，意境流动。
千头万绪，思路宽广，心中乐曲，吟咏动容。
三步目，默写诵，字字流畅，字音婉转。
速度适宜，声音优美，情感融入，表达淋漓。
四步目，反复练，刻苦钻研，勤奋刻苦。
多读多写，不断修炼，诗词功夫，将无穷无尽。
五步目，善用典，古人智慧，谋取参考。
典故比喻，表达生动，情景交融，用意显明。
学古诗，五步法，顺口溜，易记牢。
读懂诗，模仿憭，默写诵，反复练。
善用典，用意显。
如此练诗，功夫到家。
学古诗可以让人开阔视野，裨益人生。
通过学习古诗，我们了解到传统文化的博大精深，感悟到人类的智慧和情感。
下面详细介绍五步法。
第一步是“读懂诗”，这一步非常关键，只有真正理解了诗的含义，才能更好地模仿和吟诵。
首先，应该通读整篇诗，把握诗歌的节奏和韵律。
接着，要仔细研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
在这一过程中，我们还可以结合作者的生平和历史背景，更好地理解诗歌的内涵，境界尤为高深。
第二步是“模仿诗”，这是锻炼写作能力的关键步骤。
模仿诗可以在语言、用词、意境等方面帮助我们更好地理解和运用诗的结构和特点。
在模仿时，我们可以通过大量的练习，不断琢磨，加深对古诗的理解，掌握描绘情感的技巧，提高自己的写作能力。
然而，模仿不等于抄袭，应该注意保持自己的创新和独特。
第三步是“默写诵”，这个过程可以加深对诗歌的理解和记忆，也可以提高口感和手感。
在默写诵的过程中，我们可以更好地体会古人的语言和节奏，感受情感的真实和魅力。
第四步是“反复练”，这是任何技能的必经之路。
只有坚持不懈地练习，不断地琢磨和改进，才能将熟悉和掌握古诗的技巧。
在练习的过程中，要注意掌握句子的层次和呼吸，同时要严格要求自己的发音和语调。
第五步是“善用典”，这是诗歌的精华所在。
古诗教学“五步曲”
上交流 ， 使学 生充分 了解古诗 的写作背景 ， 拉近古诗 与学生 的距 离， 同时还培 养学生搜集处理信息的能力 。众所周知 ， 读诗应该 先读题 ， 品读也应该先 品题 。 然而有 的老师却最容易忽略这 一教 学步骤 ， 导致 古诗教学缺乏完整性 。在教学古诗《 春望 》 时， 笔者
先让学生说说春望的意思 ， 即春 天 看 到 的 景 色 。 接 着 让 学 生联 系
鄞女》 进行对 比教学。 通过引导 、 学习 ， 学生很快发现这两首诗 的不 同之处 ： 第一 ， 内容不同。 第一首是他初涉宦海之作 ， 此时的他年少
气盛 ， 抱 负不 凡 ， 正好 借 登 飞来 峰抒 发胸 臆 ， 寄 托壮 怀 。 而 第 二首 写
自己 ， 春天到 了， 你看到 了什么？而诗人杜甫在春天的长安城又
大家是否发现 ， 我们教 了那 么多的古诗 ， 但在学生 身上 ， 见
不到一丝丝古文化的底蕴呢？大家是否发现 ，一般学 生在习作
意。 笔者在引导学生理解《 春晓》 诗句意思时 ， 使用 的是调整语序 这个方法 。这首诗 中“ 处处 闻啼 鸟” 的语序 与现代 汉语 有很 大差
异， 笔者引导学生把“ 处处闻啼鸟” 调整为“ 处 处闻鸟啼” ， 学 生 就
时， 虽然他们已经 积累了不少古诗文 ， 但 在习作中却很 少运用到 古 诗文中的佳句 。 这样 的现象是值得 我们 深思 的。 其 中的原 因可
能与我们老师平时教学古诗文时只注重 古诗 文的意境 、情感的 体会 ， 而忽视了指导学生如何运用这些瑰宝有关。 笔者在教学 中 很 注意 引导学生学 以致用 。教学《 春望》 一课 时 ， 在课堂 的尾声 ，
一
，
了解作者， 解读诗题 ； 第二 ， 通读诗句， 理解诗意； 第三， 寻找诗眼， 感悟诗情 ； 第四， 拓展延伸 ， 比较深化 ； 第五， 引导运用， 内化诗 句。
【教学经验】学好古诗文的“五步曲”
【教学经验】学好古诗文的“五步曲”长期以来，诗歌教学始终存在着三多三少的现象。
从课堂教学的对象看，老师讲解多，同学阅读少。
从学诗过程来看，往往是分析多观赏少。
从力量培育看，往往侧重于理解力量的训练，而忽视表达力量的培育。
三多三少的现象，使古诗教学表现出三个明显的缺乏：即缺乏以想像联想为形式的思维力量培育，缺乏以感悟和体验为手段的鉴赏力量的培育，缺乏以学习方法为内容的自学力量的培育。
现代的语文教学应当摈弃陈旧的教学思想和教学行为，古诗五步学习法就是在这种思想指导下设计的。
如图：知诗说诗想诗悟诗品诗学习过程知内容说诗意想意境情感 ? 品特色? ………训练过程理解力＋表达力＋思维力＋? 感悟力＋鉴赏力＝自学力量根据同学学习语文规律和古诗特色把每一首诗的学习大致分为渐进的五步，即依次为知诗、说诗、想诗、悟诗和品诗，每一步都有一个训练重点，都侧重于一种力量的训练和培育。
最终是教给同学科学的学习方法，培育同学的自学力量。
知诗主要对同学进行理解诗歌的训练。
要求同学从文字到内容基本理解和把握诗歌。
如诗的类型（古体诗还是近体诗）、句式、句数、音韵、对仗、平仄、描写景物及景物特点等等。
为了关心同学更好地理解诗，老师要设计好思索题，启发和关心同学理解。
如杜甫《登高》首句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写的是晚秋长江边的景色，理解诗歌时可围绕“秋”字来连续设问，引导同学作深层次的理解：“风急天高”说明白什么？“猿啸”为何“哀”？“渚”为何是“清”的？“沙”为何是白色的？鸟为何“飞回”？通过问题启发让同学懂得这首诗描写的是长江岸边的晚秋景色。
正由于晚秋，所以天虽高西北风却刮得又猛又快；正由于是晚秋，猿猴已感觉到冬天将要到来，它们又要面临饥寒交迫的考验，因而发出凄厉的长啸；正由于是晚秋，长江边的昼夜温差大，空气中的水汽在夜间凝聚成霜，给岸边沙土蒙上了一层白霜，而使得空间变得特别清楚；也正是由于“风急”，连鸟也始终回旋不能高飞。
低年级古诗教学五步法 (黄山日报)
低年级古诗教学“五步法”——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例余秋萍小学低年级古诗教学中，我以表演读古诗、吟唱读古诗、配图画读古诗、创编读古诗、拓展诵读古诗五步进行教学，效果还挺不错。
古诗的课堂开阔了学生的视野，学生学习古诗的兴趣也提高了不少。
一、表演读古诗朗读是小学生的基本功，一定要扎实落实，那么古诗的教学就更是如此，它是一种重要的，学习语文的方式。
低年级学生有活泼好动，专注度欠缺等特点。
教学《晓出净慈寺送林子方》时，我组织学生进行小组合作学习，根据古诗的意思来演一演相应的动作，每一组一句。
学生分小组设计动作，通过表演读，学生更能把握好古诗的感情。
孩子们设计的动作各式各样，都具有鲜明的创造力。
在班级展演后，同学们以自己喜欢的方式来演读。
同学们一边演读一边感悟诗人的内心世界，理解古诗所要传达的思想，水到渠成就会背诵古诗。
这种表演读的教学方式不但符合低年级学习古诗的特点，而且学生在边读边演的过程中能更好地理解古诗。
二、吟唱古诗吟唱是一个汉语词语，意思是吟咏歌唱。
古人的古诗就是以吟唱的方式表现出来的。
从“诗歌”这个专业名词中，就能一探究竟。
在《晓出净慈寺送林子方》的课堂上，让学生欣赏婷婷唱古文中优美的旋律，随后让同学们跟唱，在吟唱中体会诗人杨万里对好友林子方的不舍。
同学们还可以一边唱一边把我们之前设计好的动作添加进去，做到完美的统一。
课后还可以带同学收看央视的《经典咏流传》节目。
学习强国的“最美诵读-中华经典诵读工程品牌”；贝瓦儿歌；宝宝巴士等。
学生在旋律中吟唱古诗词，边唱边背诵，边唱边品味，古诗的种子就在同学们的心田里生根发芽了，日后一定会长成古诗的“参天大树”。
三、配图画读古诗古诗文充满了诗情画意，诗离不开画，画可以赋诗。
结合低年级学生喜欢画画，想象力丰富、形象思维为主的年龄特点。
给《晓出净慈寺送林子方》配画，简单几笔，碧绿的荷叶、特别红的荷花在朝霞的映衬下特别漂亮，诗的意境一下子就出来了。
学生们可先对照古诗中的插图，想象画面，紧接着把自己想象到的画面画下来。
古诗教学五部曲
古诗教学五部曲作者：贺颖玉来源：《读写算》2011年第49期古诗词是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式齐整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们的喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。
新课标对此提出了要求，小学阶段推荐了80首古诗词背诵篇目，这一方面反映了对古诗文学习的提倡和重视，另一方面是希望通过古诗的学习，使他们从小热爱祖国的语言文字，提高他们的语文能力和文学素养。
在多年的小学语文教学中，我十分重视古诗的教学方法。
我觉得我对古诗的教学必须立足与“读、画、吟、编、演”这五个环节上。
一、读中悟情“书读百遍，其义自见”。
读是语文教学中最重要、最经常、也最实用的手段。
尤其是低年级学生学古诗，首先要指导学生运用汉语拼音，认识生字、读准字音，特别是多音字务必读准。
如“更上一层楼”中的“更”读gèng,不能读gēng，在读准字音的基础上，学生才能读出诗意，理解内容，受到思想教育，培养阅读能力和阅读习惯。
可是小学生注意力集中时间短，兴趣点易转移，如果采用单一的读书形式，他们就容易疲劳。
因此，读的形式必须多样。
如初读时的听读、自读、跟读、范读、轮读，理解中的个别读、轻声读、齐读、练读，巩固提高中的接龙读、配乐读、比赛读等等。
不同形式的读，贯穿于整个教学过程，自然使学生保持着盎然的读书兴趣，许多学生都已熟读成诵了，当堂背诵当然不成问题。
不过，对那些有困难的学生，教师不能置之不理，应采用语言提示、借助插图等方法加以帮助，促其尽快地记牢、背好。
读古诗分初读古诗、精读古诗和研读古诗三种情形。
通过诵读把自己能体会的情感、认识都流露出来。
课堂上创造学生、作者和教者之间互相情感相同、心灵相融、协调互补的积极氛围。
比如大诗人柳宗元写的《江雪》这则古诗和清代诗人王士祯写的古诗《题秋江独钓图》，学生通过初读古诗，能够初步了解两首古诗的内容和作者情感，但深沉含义却无法领略得到，这就需要学生在初读古诗的基础上，通过精读古诗之后，进一步研读古诗，了解前一首诗写的是作者被流放时失意的心情，后一首写的是作者官场一帆风顺，两者对比发现作者的内心情感细微变化。
古诗学习五步曲微课设计MicrosoftPowerPoint演示文稿1
第三步 明诗意
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
“识”：知道 “缘”：因为 “此山”：指的是庐山
第三步 明诗意
题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
诗句的意思：
从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山 山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。人不清楚庐山本来的 面目，只因为自己在庐山中。
古诗学习五部曲
第一步 知诗人 第二步 解诗题
第三步 明诗意 第四步 悟诗情 第五步 诗吟诵
第一步 知诗人
苏轼（1037－1101），北宋文学家、 书画家。诗文有《东坡七集》等，词有《东 坡乐府》。
第二步 解诗题
题西林壁
题：书写、题写 西林：西林是西林寺，在今 江西省的庐山上。
第三步 明诗意
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
第五步 诗吟诵
题西林壁 横看／成岭／侧成峰， 远近／高低／各不同。 不识／庐山／真面目， 只缘／身在／此山中。
古诗学习五部曲
第一步 知诗人 第二步 解诗题
第三步 明诗意 第四步 悟诗情 第五步 诗吟诵
第四步 悟诗情
题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿 态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景 象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻 味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须 站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者 清”。
《学习古诗的五步曲》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《学习古诗的五步曲》教学设计【设计意图】在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在这些古诗词大部分都要求学生背诵和默写。
在理解的基础上背诵是比较简单的，但现今的小学生文言文基础薄弱，想要读懂读透古诗词并不是一件容易的事情。
因此，本人把学习古诗的步骤概括为五步曲，并以古诗《独坐敬亭山》为例子，展示如何用这五步曲读懂一首诗。
【教学目标】1.明白学习古诗五步曲中每一步如何操作2.在在学习古诗的五步曲，并将这五步曲运用到其他古诗的学习中重难点：在平时的古诗学习中运用这五步曲【教学准备】在在在在【教学过程】导导导在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在1.导导导导导导导导在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在敬亭山景色秀丽，位于现今安徽省宣州市。
那么你从“独坐”二字知道什么信息呢？没错，说明当时只有诗人一个人。
2.导导导导知诗人。
了解诗人的朝代、生平经历、兴趣爱好等信息有助于更加深入地理解和感悟诗句。
《独坐敬亭山》这首诗的作者李白你肯定不陌生。
他是唐代著名的诗人，他天性豪迈，特别爱喝酒，留下许多脍炙人口的代表作，如《行路难》等。
可李白的一生并不是一帆风顺的，他写下这首诗的时候正是仕途失意，长期的漂泊生活让他饱受孤寂之苦。
3.导导导导明诗意。
想理解诗句的意思首先要抓关键词语，难懂的字词可以通过查阅课文注释、查字典等方式解决。
这标红的三个字你知道是什么意思吗？“众”是所有的，“尽”是没有的意思，“闲”形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
后面两句字面意思比较好理解，不过要注意这里使用了拟人的修辞手法，作者把敬亭山当作自己的好朋友。
有效的古诗教学五步法
有效的古诗教学五步法古诗是中华文化的精粹，但对于学生来说读容易，背不难，要理解可就难了。
学生都怕理解古诗，怕背意思，也就成了怕学古诗，得找方法帮助学生把这条拦路虎治一下，帮助学生树立起理解古诗不难的信心。
我在教学中总结出了几个教古诗的教学方法，觉得这方法对学生学古诗能起到有效帮助的作用。
一、故事引入法例如讲《锄禾》这首古诗时，一年级的学生能理解什么，看图也能理解这诗是讲农民种田辛苦，要他们对照着诗一句一句讲每句诗是什么意思是不容易的。
我讲这首诗时，先设计了一个背景，挂出了课文的挂图，用讲故事的形式先讲图意，再讲粮食是怎样来的，再让学生讨论为什么不能浪费粮食，最后让学生读古诗，引导学生将诗句扩补为：农民在田里锄禾一直到正午了，汗水一滴一滴地掉在脚下的泥土里，可谁知道盘中的饭，一粒粒都是农民辛辛苦苦换来的。
学生再去理解这首古诗的意思就不难了，难题也在不知不觉中变简便了，而且很容易地解决掉了。
二、设问质疑法例如讲《春晓》这首古诗，先让学生看图听古诗朗读，老师解释“晓、觉、闻、啼”这几个字，然后让学生边看图边读诗，然后讨论下面问题：1)“春眠不觉晓”是睡得香还是睡得不好？是早上睡得好，还是晚上睡得好？（2）“花落知多少”是知道花落了多少，还是不知道花落了多少？这问题一出，课堂气氛可活跃了，学生纷纷发言，都找证据来证明自己的观点正确，最后学生在议论中把整首诗的意思理解得透彻了，理解诗意也就迎刃而解了。
三、扩充图意法例如讲《所见》这首古诗时，由于现在农村已走向城市化了，牛很难见到了，更不用说是放牛的情景。
这对于学生理解这首诗就成了一大障碍了，而诗中的牧童骑牛，捉?s 的情景更不好想象，诗虽然有插图，但由于画面限制，没有把每个画面画出来，学生很难把意思与图画一一连起来想象。
因此，我就得先解释牧童，然后指图告诉学生放牛的小孩子们很熟悉他们放的牛的脾性，会把自己放的牛当作好朋友，而且牛会听从主人的摆弄，可以让小主人骑在身上，因此放牛娃喜欢骑在牛背上。
古诗词教学五步曲
是 。适当 的 。一要 适当介绍 作者生平 和创作 时代背景 ，帮助学生领会 古诗 的思 想内容 。介绍时 ，应简 明扼要 ，通 俗 易懂 ，切 忌 离开课 文 ，谈得 过远 ，过 多 。二要讲清 字词句 ，帮助学生正确理 解古诗 的含义 ，让 他们注意 字的假借 ， 词 义 的 变 迁和 古 今 句 法 的不 同等 问 题 。三要讲与诗歌相 关的典故 轶闻之 类 。古诗 中常 用典 故轶 闻 ，如《江 城子 · 密 州出猎》中有关冯 唐的典故 ；《行路 难 》中引 用吕 尚 、伊 尹 的传说 等 等 ，只 有讲 清这些典故 轶闻 ，学生 才能理解 诗意和 作者的写作意 图 。四要让 学生 质 疑问难 ，师生 共同讨论解决疑 难问 题 。教师要善于点拨 、启发 和疏导 ，或 共 同品味诗歌语言运 用之妙 ，或抓住 “诗眼 ”等关键处 ，领悟诗歌 内涵 ，体味 诗歌 情感 、形象和意境 。
教学探 索－探索
古诗词教学五步 曲
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◎ 江苏省淮安市淮安区教师进修学校 刘党桦 卜————————一
古 典诗 词 描 绘 着 广 阔 的 自 然 景 物 ，编 织着美丽的人 生 ，寄寓着 丰富的 情感 ，蕴涵着深刻 的道理 ，它是 我国传 统文化中 的瑰 宝。教师培养好 学生学 习古典诗词兴 趣的 ，有利于 学生开阔 视野 。增长知识 。发展智力 ，陶冶 情操 ， 加强修养 。那么怎样才能让 学生既理 解了诗歌 的内涵 ，又感受到诗歌 的美 ， 激起 他们对 古典 诗词 的喜 爱呢 读 诗——讲 诗——悟诗—— 品诗—— 改 诗 五 步教学法不妨一试。
关于小学语文古诗五步教学法
关于小学语文古诗五步教学法
小学语文中教学古诗是重要的内容之一，而五步教学法是一种
常用的古诗教学方法，由中国古代文学家杨绛提出。
五步教学法，
顾名思义，分为五个步骤，分别是了解古诗、品味古诗、背诵古诗、朗读古诗和创作古诗。
接下来，本文将逐步阐述小学语文古诗五步
教学法。
第一步，了解古诗。
教师可以先引导学生阅读古诗，理解古诗
的意境和含义，同时教师要慢慢解释诗歌中的生字和生词，帮助学
生了解整体意思。
在这个阶段，教师可以采用多媒体教学，通过图像、音乐、视频等资源，让学生更好地理解古诗。
第二步，品味古诗。
在理解古诗的基础上，教师可以引导学生
深入品味古诗，体会古诗的艺术特点，了解古诗的诗意和韵律，并
讨论古诗中有趣的语言、词汇和修辞手法。
在品味古诗的过程中，
教师可以将一些生动形象的词句画成图像，让学生通过视觉将古诗
形象化。
第三步，背诵古诗。
在理解和品味古诗的基础上，教师可以让
学生开始背诵古诗，可以分段背诵，逐渐累积诗句，直到完全背诵
诗歌。
在背诵古诗的过程中，学生可以使用手势、口型等形式帮助
记忆。
第四步，朗读古诗。
在背诵古诗的基础上，教师可以让学生开
始朗读古诗。
通过模仿教师或其他学生的朗读，学生可以更好地掌
握语音语调等发音技巧，使自己的朗读更加生动、自然。
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古诗词教学五步法
古诗词教学五步法作者：颜霞来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期古诗词的教学是语文教学的重要组成部分，但也是教学的薄弱环节，我们在常年的教学实践中，逐渐积累了一套行之有效的“古诗词教学五步法”，即读、品、想、悟、比，现结合人教版三年级下册第二课《古诗两首》的教学加以说明。
咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
一、教学流程（一）用诗一样的语言引入暖暖的，春风抚摸着你的脸，痒痒的，柳丝梳弄着你的秀发，春天，总在你不经意间，来到你的身边！吸一吸甜润的空气，尝一尝清凉的甘泉，春天，总在你留意间离你而去！同学们，我们今天追寻诗人的足迹，去感受春天的美丽，一起学习《古诗两首》。
过渡语：一首优美的诗歌就是一曲精美的乐章，每一个文字都是跳动的音符，让我们反复吟唱，感受诗歌的音乐美。
1.教师范读，提醒学生注意节奏、停顿、重音等。
2.学生自由朗读，边读边画出节奏，标出重音。
3.学生朗诵，师生评价。
（三）品——感受诗歌的语言美过渡语：诗歌语言凝练，短短28个字就包含了无限风光，无尽的韵味。
因此，需要我们细细咀嚼，对重点词句反复琢磨，不断感受诗歌的语言美。
1.结合注释，边读边理解每句话的意思，然后用自己的话说说整首诗的意思。
2.学生读书、理解，然后交流（只要说出大体意思即可）。
3.你认为诗中哪个词句用得好，为什么？4.学生思考、交流。
（四）想——感受诗歌的图画美过渡语：诗歌是读不尽的，诗中有画，我们只有插上想象的翅膀，走进画中，才能感受到诗歌的图画美。
1.再读这两首诗，结合插图，用自己的语言将头脑中呈现的画面描述出来，也可用彩笔画出来。
2.学生读后作画、交流（鼓励学生走出诗句，想象更大的空间）。
（五）悟——感受诗歌的情感美过渡语：诗言情，每首诗都是诗人情感的积淀，你从这两首诗感受到了诗人什么样的情感？1.思考、交流。
古诗教学的五个步骤口诀
古诗教学的五个步骤口诀
一、导入古诗，激发兴趣
在开始古诗教学之前，老师需要通过一些趣味性的导入方式，来激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过讲解古诗的背景故事、展示古诗的插图、播放相关的音频等方式，来吸引学生的注意力，让他们对古诗产生浓厚的学习兴趣。
二、读准古诗，感受韵律
古诗具有韵律优美的特点，因此在教学时，老师需要引导学生读准古诗，感受其韵律。
老师可以通过范读、领读、齐读等方式，让学生掌握古诗的读音和节奏，从而更好地理解古诗的含义和情感。
三、理解古诗，深入探究
在读准古诗的基础上，老师需要引导学生深入理解古诗的含义和情感。
老师可以通过讲解关键词句、分析修辞手法、介绍作者背景等方式，来帮助学生理解古诗的内涵。
同时，老师还可以引导学生进行思考和讨论，让他们从古诗中获得更多的启示和感悟。
四、背诵古诗，积累语言
学习古诗需要一定的积累，因此老师在教学过程中需要引导学生背诵古诗。
老师可以通过制定背诵计划、给予学生适当的奖励等方式，来激励学生积极背诵。
同时，老师还需要给予学生一定的方法指导，比如通过理解记忆、反复朗读等方式，来提高背诵效果。
五、拓展延伸，提升素养
学习古诗不仅仅是为了背诵古诗，更是为了提升学生的文化素养和审美能力。
因此，在教学过程中，老师需要适当拓展延伸，引导学生了解更多的文化背景和艺术手法。
同时，老师还可以通过组织学生进行诗词创作、表演等方式，来加深学生对古诗的理解和应用能力。
总之，古诗教学需要遵循五个步骤口诀：导入-读准-理解-背诵-拓展延伸。
通过这些步骤的实践，相信你的古诗教学将会更加高效有趣。
古诗教学五步曲
古诗教学五步曲作者：郭晓荣来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第01期培根说：“读诗使人灵秀。
”目前，小学语文教材中的许多古诗都是立意高远、构思新颖、语言清新、趣味浓郁的作品。
在学习中，教师应善于引导学生学习古诗、品味古诗，领悟其意境，以便有效地激发学生的学习兴趣，汲取古诗的营养，使学生在感悟古诗的内容、意境时，心灵受到震撼，思想得到启迪。
我通过在教学中的不断探索和实践，构建出古诗教学五步曲的模式。
一、了解背景，初步感知每首诗都有其特定的历史创作背景，因此了解诗人所处的年代、环境，对学生了解古诗、体会作者的情感尤为重要。
如：《梅花》，作者王安石是北宋著名的政治家，此诗是王安石推动改革被反对集团完全抹杀后内心百感交集的自述。
他说梅花不惧严寒、生长在角落里仍然发出阵阵香气，其实是在暗示自己坚强不屈，面对困境仍然不退缩的品格，流露出孤芳自赏的心迹。
这些背景有助于学生挖掘诗的内涵。
同时，教师可通过声情并茂的范读感染学生，让他们获得对古诗的初步印象。
二、看图知意，学习鉴赏现行的语文教材给每首古诗都配以优美的插图，这些图是古诗内容的形象表现，让学生按一定的顺序看图上的人、景、物，就能大致了解古诗的意思。
如：《小儿垂钓》，通过看图，学生能很快知道，这是一个蓬散头发的稚嫩儿童坐在阴僻、潮湿的河边草丛专心学钓鱼的情景，当过路的行人向他问路时，他急忙老远就招手，不让对方走近，也不应声，只怕担心有什么声响惊跑了水中的鱼儿。
于是，一个天真、活泼、可爱的儿童形象出现在学生面前。
而看图本身就是一种欣赏美的过程，其间学生可领略到人之美、物之美、景之美，这样不仅可以提高学生的观察能力和想象能力，也能提高学生的审美能力。
三、品词析句，通晓诗文有的古诗抒情味浓，有的古诗借物咏志，有的古诗包含哲理，有的古诗隐含意趣，有的古诗则悲愤满怀。
这些情、趣、理、感都寓含在诗的字里行间，所以要正确引导学生品词析句，让学生在感受古诗的语言时，通晓诗文，理解内容。
小学古诗教学的“五部曲”
小学古诗教学的“五部曲”作者：曾华华来源：《江西教育·综合版》2013年第01期教学古诗应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
因此在教学中要指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让他们自主诵读，从整体上感知古诗的音乐美，自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、运用祖国语言、提高审美情趣的目的。
笔者注重在“朗读、赏景、悟情、延展、背诵”五个方面培养学生的热情和兴趣。
一、朗读古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读很重要。
这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读（或吟诵）中，学生才能品味诗的语言，加深对诗意的理解，被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在教学古诗时，笔者从课题到作者，从开头的导读到正文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。
其要求为：1.读准字音。
这是最基本的要求。
如果有不认识的字，由学生自己查字典或词典解决。
2.读准诗文的节奏。
要求读通全诗，做到停顿正确。
3.读出语气和语调。
这样有利于体会古诗的感情和气势，表现诗文抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、意境美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对古诗的感知。
这样不仅激发了学生学习古诗的兴趣，而且为他们理解、体味诗的意境打下了坚实的基础。
二、赏景小学《语文》教材中的古诗大都绘声绘色、情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。
在教学中要善于引导学生一边读诗句一边展开联想，欣赏其优美的景物。
例如在教学杜甫的《绝句》一诗时，引导学生理解诗意：全诗一句一景，由四幅独立的景色描绘而成。
第一、二句中黄鹂鸣唱，白鹭飞翔，窗户外柳枝吐翠，柳条飘舞：两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由自在地飞翔，好像要与蓝天白云相接的样子。
用黄、翠、白、青等色彩构成丰富多彩的画面，一派生机。
小学语文教师研读古诗教材的五个步骤
小学语文教师研读古诗教材的五个步骤古诗是中华民族文化的瑰宝。
古诗语言凝练、韵律优美、内涵深蕴、情感充沛、想象丰富、意境交融、风格多样，有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。
我们试图通过“知人论世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏积累―知生取法”五个步骤帮助教师进行古诗研读。
一、知人论世（一）知作者“知人”就是要了解诗人各方面的情况。
如作者的生平，包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。
又如作者的风格、流派、作品特点等。
还要了解诗人与作品的关系。
（二）知背景“论世”就是要了解作品的时代背景。
古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
例如杜甫写《春望》，时值安史之乱，诗人被俘至长安，目睹叛军的倒行逆施。
次年三月春，更添诗人忧国思家之心。
二、读诗诵韵（一）读准读通读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，也就是要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。
再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。
（二）读出节奏古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。
在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。
（三）读出韵味韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。
三、解诗明意（一）解诗题诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。
（二）解字词字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就能够比较准确地理解诗句。
要关注古诗中重点难点字词的理解。
如对多音多义字词的理解，对数字虚实的理解，对通假字的理解。
还有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。
（三）解诗意是指对古诗内容的整体感悟。
要理解每句诗大概的意思、句与句之间的联系、诗句大概的结构，还要了解“诗外之意”。
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小学古诗教学“五步曲”
小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。
让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。
那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“五部曲”：
一、自主感悟，读准诗句
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。
可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。
接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，
当堂背诵是根本不成问题。
二、了解背景，升华主题
学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。
例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。
理解古诗题目的意思及主题。
有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。
从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、自主理解，体会诗意
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。
老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。
如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤
寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出作者感受，读出画意真情。
学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。
四、画演古诗，探究诗意
古诗意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。
诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作
交流讨论,结合自己画出的诗意图,对照诗句说说或演演自己对诗
句的理解和体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。
这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。
五、创设情境，启发想象
要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。
什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。
所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
总之，在小学古诗教学中，一定要精心准备，仔细研究分析教材，查阅相关资料，寻求合理的教学方法，以人为本，学会学习，自主
创新，让学生能读懂古诗，喜欢古诗，为今后学习文言文打下良好基础。