八年级第二单元《心田上的百合花》教案鲁教版五四制
八年级语文上册 第二单元 第10课《心田上的百合花开》教案 鲁教版五四制
心田上的百合花开【学习目标】德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
知识目标：1．反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
【教学重难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】朗读、圈点、讨论、交流【新课导入】师：百合开在了幽谷间，也开在了心田上。
今天，请让我们一起来学习这篇课文。
生：1．学生说几句有关“花”的诗句。
2．教师投影诗：A．接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B．百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
（学法指导：诗歌导入）【整体感知】师：启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。
大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。
朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
生：1．朗读课文2．概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。
）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）3．说说文中百合花有哪些动人之处。
（学法指导：朗读，感知）【赏析品味】生：1．引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A．边读边圈画自己欣赏的语句。
B．说说你喜欢的理由。
2．小组交流，并解决问题。
A．百合花的生长环境能说明什么问题？B．结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话给了你什么启示？师：引导、交流、明确（学法指导：互动，赏析）【再读感悟】师：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。
生：注意联系实际（学法指导：感悟）【拓展思维】师：集体合作与小组比赛生：小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
心田上的百合花教案
心田上的百合花教案心田上的百合花教案1教学目标：1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发教学过程：一、导入出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。
/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文全班齐读课文问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。
下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗?为什么?明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。
其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。
自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。
值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。
《心田上的百合花》教案：百合花的象征与含义
《心田上的百合花》是一本寓意深刻的书籍，作者用幼小稚嫩的笔触，描绘了一个充满爱、充满希望、充满青春活力的美丽世界。
在这本书中，百合花是一种特别重要的象征物，它承载着深刻的含义。
它不仅代表着纯洁、爱情以及友谊，同时代表着理解、原谅、信任和成长，这些都是我们在成长过程中最需要的品质。
百合花代表着纯洁无瑕。
在这本书中，每一次提到百合花，都如同一缕清风，给人留下一种极其神秘而优美的意境。
而作为一种代表纯洁的花，百合花在这本书中扮演的是无与伦比的重要角色。
在中心人物章丽岚的成长历程中，百合花成为了她人生中不可或缺的一部分。
章丽岚生命中的每一个人都和百合花有着紧密的联系，或是看见了百合花，或是接触过百合花的气息，这些都如同淋浴一般给予她洁净的体验，教会了她如何保持着纯洁的心灵，无论前方有多少困难，也一定要坚守自己的信仰。
百合花代表着爱情和友谊。
在这本书中，百合花呈现出一种亲密的关系。
作为一种代表着爱情和友谊的花朵，它为读者们展现了一种美的生态系统。
就像百合的花朵本身有两朵合为一体的意义，这本书中所呈现的每一个人物都需要有人陪伴其成长，家庭、亲情和友情也是我们成长中价值非常重要的一部分。
当人们在面对着考验时，爱情和友情便如同百合花的花语一样，五彩斑斓、神秘而美丽，自然地抚慰着我们的心灵、号召着我们跨越阻挡、前进。
百合花代表着理解。
在我们的成长历程中，理解是一种非常重要的品质，因为它能帮助我们克服困难，走好自己的路。
没有人会愿意错，也没有人想要有意去伤害他人，但我们的生命中总有一些人和事会让我们感到烦躁、困惑、不满，这时候理解便发挥了重要的作用。
在章丽岚的成长历程中，她通过百合花、通过理解，懂得了如何尊重别人，如何包容别人，如何与他人和睦相处，这一切都使得她变得更为成熟。
百合花代表着成长。
在这个不断发展壮大的社会中，成长也是我们最为重要的一个话题。
当我们收获成功的同时，也意味着面对更加庞大的挑战，因此，成长必须成为我们追求和追逐的目标。
第10课《心田上的百合花开》教案《鲁教版初二上》doc初中语文
第10课《心田上的百合花开》教案《鲁教版初二上》doc初中语文教学目标：1、读明白百合花的形象及其蕴涵的深层意义2、领会文章所蕴涵的深意，能讲出自己的感受和启发教学过程：一、导入出示冰心的小诗«成功的花»，成功的花，/人们只惊羡她现时的鲜艳。
/然而，/起初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并讲讲其中的含义。
〔成功要付出努力；关注结果，更关注过程〕今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着如何样令人心动的故事。
二、读课文全班齐读课文咨询：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？答：〝到处都开满了洁白的百合〞，〝几十年后，远在百里之外的人，从都市，从乡村，千里迢迢赶来观赏百合花开〞，〝那儿被人称为‘百合谷地’〞。
师：人们从远处赶来观赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的鲜艳。
那起初它的芽儿又经历了如何样的历程。
下面我们就来认真阅读课文。
三、读明白百合出示咨询题：认真阅读文章，结合具体语句摸索1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰巨困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？2、百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它如此做值得吗？什么缘故？明确：它遇到了环境的阻止，客观上，自然环境极其恶劣，〝偏僻遥远的山谷〞，〝高达数千尺的断崖〞，这一切都成为百合开花的自然阻力。
其次，人文环境的不和谐：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、讥讽，也给百合花带来了不小的精神压力。
自身的微小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切，百合丝毫不坚决，它以坚决的信念，不畏嘲笑的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻止，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。
值得，开花能达成自己的心愿；能装饰大自然，将美奉献给世界；完成了大自然给予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人一辈子价值。
《心田上的百合花开》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《心田上的百合花开》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《心田上的百合花开》教案(网友来稿) 教案教学设计1《心田上的百合花开》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1.了解百合花的特点和生活方式2.培养学生观察力和动手能力3.提高学生的想象力和创造力4.让学生懂得保护自然环境的重要性二、教学重难点1.了解百合花的特点和生活方式2.培养学生观察力和动手能力三、教学内容1.百合花的特点和生活方式2.制作小百合花四、教学流程1.导入教师向学生展示几朵百合花，让学生观察花瓣、花蕊、花粉等特点。
2.教学过程（1）百合花的生长环境教师向学生介绍百合花的生长环境、特点和生活方式，让学生了解百合花的栽培方式和需要的养殖条件。
（2）制作小百合花教师向学生展示如何用简单的材料制作小百合花，让学生动手制作，同时学习制作方法和技巧，提高学生的动手能力和创造力。
制作方法：①准备材料：白色卡纸、彩笔、剪子、胶水、麻绳。
②将白色卡纸对角线折叠，割出三个花瓣。
用彩笔将花瓣涂成粉色或白色。
③将白色卡纸纵向割出一条细长条，折叠成V字形，稍稍弯曲，形成花蕊。
④将花瓣和花蕊用胶水粘在一起。
⑤用黑色彩笔在花瓣上画出花脸和花叶。
⑥将麻绳系在花瓣下面，做成吊挂花环。
3.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的知识，并让学生将制作好的小百合花拼贴在课堂布置的百合花展板上。
五、作业布置自由发挥，制作一盆自己的百合花和一个花瓶，并在朋友圈中分享制作心得和感受。
六、教学反思通过这节课的教学，学生不但了解了百合花的特点和生活方式，而且还通过动手制作小百合花，提高了学生的观察力、动手能力和创造力。
此外，这节课还引导学生懂得保护自然环境的重要性，提高了学生的环保意识，在以后的生活中可以更好地保护自然环境，责任践行自己的爱心和关爱环境的行动本节课以百合花为主题，通过讲解百合花的生长环境和特点，引导学生了解植物的生态价值和生命力。
同时，通过制作小百合花，让学生动手实践，提高其动手能力和创造力。
2022最新心田上的百合花八年级语文教案设计
2022最新心田上的百合花八年级语文教案设计《心田上的百合花》：偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。
恶劣的生长环境，并没有消磨它作为百合的天性。
以下是小编整理的心田上的百合花八年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《心田上的百合花开》教案一、本堂课的任务分析：1、文本分析：《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄的散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。
它主要通过一株百合历经磨难开花的过程，显示其坚定的信念，顽强的意志以及执着的追求，最终实现了自己的价值，作者在写作本文时,并没有把百合设置在一个安逸,舒适的温室里,而是首先设置了一个非常恶劣的环境:偏僻的山谷,高达数千尺的断崖,在“偏僻”的、“断崖”的环境里,即使开花也不可能有人欣赏,它的价值当然不得体现。
其次百合自身的模样也没有与众不同的优势,它长得跟杂草“一模一样”,既是类似于杂草,同伴怎么会对它刮目相看呢?再次,杂草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合开花的艰难。
总之,可以说作者用非常浅显的文字、平淡的笔调极力渲染了百合生长的环境的恶劣。
但是正是在这样的环境里,百合却始终有一个“我要开花”的念头,并以此来证明自己的价值,因为只有开花了,它的价值才得以体现,它的价值才被人认可,才会有被人欣赏的可能。
最后,百合终于开花了,它那“充满灵性的洁白和秀挺的风姿成为断崖上最美丽的风景”,以至于百合漫山遍野时“花香自有蜂蝶来”,赢得了人们的欣赏和尊重,那里被尊为“百合谷”。
基于上述对文本的理解和分析,我把本堂课的任务预设为：(一)、能理清作者的思路,说出百合开花的过程。
(二)、能从多个角度来品析百合生长的过程,充分理解百合的形象。
2、对教学对象的分析：考虑到本堂课是借班上课,而且初三的学习任务基本接近尾声,为不至于干扰强埠中学的正常教学秩序,不得以另择他文,另外对初三学生而言,近一阶段的学习已经到了非常艰苦,非常重要的时刻,为了使他们每一个人心中都有一朵盛开的百合花,坚定自己的信念,实现自己的理想,我又坚定地选择本文作为教学内容,让学生受到美文熏陶的同时更能受到人文教育的激励,所以基于上述分析我又预设了第三个教学任务：引导学生确立正确积极的价值观和人生观。
鲁教版(五四学制)八年级上册第10课《心田上的百合花开》实录和解析
《心田上的百合花开》实录及解析第一课时前言：对于多次讲过的课文，特别是一些被推崇而且本人喜欢的文章，我总是要求自己，打破以往的教学思路，重新构建教学设计，让自己体验一种自我提升的快感。
今天，面对林清玄的《心田上的百合花开》这篇文质兼美，意蕴丰富的散文。
我静下心来，抛开了以往定式思维和教参的束缚进入了深度阅读。
并在第一课时进行了实践。
老师：同学们，请你打开课本，看到第二单元的单元提示，迅速默读（边读边划）。
（“单元提示”能概括性的表明选入本单元文章的体裁或主题，体现编者意图，并且点明了阅读方法，明确了阅读重点和要培养学生的能力。
让学生读单元提示，就是要从中找出关键词，然后试着从中找到进入课题的导入点，形成理性的关联。
）下面同学们齐读一遍！（目的是再次加深印象）老师：由单元提示所知，本单元所选的文章体裁是什么吗？学生：“散文”老师：阅读学习散文方法不一，散文可静读，也适合朗读，更应该去品读。
因为散文---从单元提示中找到了一个短语“心灵之声”（侧板书：散文-----心灵之声），散文表达的是心灵的声音，所以我们要透过语言文字去触摸作者的心灵，走进作者的心灵世界，从而能达到与作者在情志上的沟通与共鸣。
我觉得这是阅读散文非常重要的目的。
下面，就让我们来阅读学习台湾作家林清玄的作品《心田上的百合花开》来聆听他的心灵之音。
（板书：课题《心田上的百合花开》台湾林清玄）老师：同学们，在你对原文一无所知的情况下，只面对题目，你有怎样的思考？或能提出怎样的问题？（因为，本人没按单元课文顺序授课，这篇课文没安排学生课前预习，所以，学生对文章是陌生的）（学生片刻思考，我快节奏提问，但学生反应茫然，说没有思考出来。
在此境况下，我调势引导）老师：同学们，面对题目，即兴提问题很简单，就是问个“为什么”。
学生：为什么百合花开在心田上？老师：对啊，现实中的百合花是开在土壤里的，作者为啥拟题是开在心田上呢？我们每个人心里都有一亩田（化用齐秦一首歌里的歌词），每个人心田耕种的东西也不一样，作者拟这个题目，看来是意蕴深刻的。
《心田上的百合花》教学设计
《心田上的百合花》教学设计【设计理念】本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材简析】受世俗的束缚，努力实现自我价值，生命才更完满，这就是《心田上的百合花》这个优美的故事告诉我们的道理。
本课主要讲在一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出花朵，实现了自己的愿望。
经过几十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引着百里外的城市、乡村的人们赶来欣赏，博得了人们无数的赞美。
课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。
【教学目标】1.积累词语，掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻”等词的读音、词义；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
品味本文清新质朴、意味深长的语言，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。
3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。
（设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
）【教学重难点】了解课文的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。
【教学准备】课文插图、教学课件。
【教法学法】1、自主合作探究式教学法。
（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神.）2、读书指导法。
（根据本文语言特点,采用读书指导法.）3、问题讨论法。
（通过问题讨论法，让学生理解“为什么说百合花开在心田上”。
）【教学时间】一课时【教学设计】一、创设情景：1.谈话导入课题：同学们见过百合花吗在你的心目中百合应该长在什么地方可有一株百合却长在人的心田上，这是怎么回事呢这节课我们一起来欣赏台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。
心田上的百合花八年级语文教案设计
心田上的百合花八年级语文教案设计一、教学目标1.理解课文《心田上的百合花》的主题思想，感受作者对美好事物的向往和赞美。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的鉴赏能力。
3.培养学生独立阅读、思考、表达的能力，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文重点词语和句子。
2.教学难点：引导学生感悟课文中的哲理，提升审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文作者及背景。
2.学生分享对百合花的认识和理解。
二、初读课文1.学生自主阅读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，如“心田上的百合花”、“沉默”、“抗争”等。
2.学生分组讨论，分享自己的理解。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享对课文主题的理解。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入分析课文中的哲理，如“人生就像心田上的百合花，需要不断努力，才能开出美丽的花朵”等。
2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以“心田上的百合花”为题，写一篇作文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享对课文主题的理解。
二、课堂讨论1.教师引导学生从不同角度分析课文，如：课文的结构、表达方式、修辞手法等。
2.学生分组讨论，分享自己的见解。
三、拓展阅读1.教师推荐相关阅读材料，如：《心田上的百合花》的原文、作者的其他作品等。
2.学生课后阅读，提升自己的文学素养。
四、作业布置1.学生完成课后作业：结合课文，写一篇关于“心田上的百合花”的感悟文章。
2.教师批改作业，给予评价和反馈。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.提高课堂提问的针对性和有效性，引导学生深入思考。
《心田上的百合花开》教案
一、教学目标：1. 让学生理解课文《心田上的百合花开》的主要内容和情节。
2. 帮助学生掌握文中的一些重点词汇和表达方式。
3. 培养学生对自然、生命和成长的热爱和尊重。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 掌握重点词汇和表达方式。
3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入思考课文的主题和寓意。
四、教学准备：1. 课文《心田上的百合花开》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生阅读记录表。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生关注自然界的美好，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解故事情节，注意文中的一些重点词汇和表达方式。
3. 讨论分享：引导学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生提出问题，共同讨论。
4. 深入探讨：引导学生思考课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文的主题和寓意。
5. 阅读记录：让学生填写阅读记录表，记录自己的学习过程和思考。
7. 作业布置：让学生写一篇关于课文《心田上的百合花开》的读后感，加深学生对课文的理解和感悟。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用情景教学法，让学生在具体的情境中感受和体验课文中的情感。
3. 采用合作学习的方式，鼓励学生相互交流和讨论，共同提高。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，激发兴趣利用多媒体展示课文插图或相关视频，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 第二步：自读课文，感知内容让学生自由朗读课文，对课文内容有一个整体的了解。
3. 第三步：合作学习，探讨问题学生在小组内交流对课文的理解，共同探讨问题，分享学习心得。
4. 第四步：课堂讲解，解答疑惑针对学生提出的问题或教学重点，进行讲解，帮助学生理解和掌握课文内容。
5. 第五步：课堂练习，巩固知识设计相关的练习题，让学生在课堂上完成，以检验学生对课文知识的掌握情况。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文八上《心田上的百合花开》
山东省文登市实验中学八年级语文上册《心田上的百合花开》教案鲁教版一、教学目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
二、教学方法：朗读、圈点、讨论、交流三、教学过程：一、导入：同学们喜欢花吗？喜欢哪一种？为什么？美丽的花需要一颗慧心细细地品味，下边就让老师带领大家一同欣赏一片绽放在心田上的百合花。
二、出示目标。
三、检查生字词：鄙夷（bǐyí）千里迢迢（tiáo）闻嗅（xiù）谨记（jǐn）四、自主学习：课文写了一株百合花，自由朗读文章，思考：1、文中写了百合的一个的故事；2、从句中，我看到了一株的百合花，因为——。
注意文中的词语，句子。
要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的词语概括出来写在书旁。
五、交流：本文讲了一个故事。
（什么物怎么样，结果是什么）简述百合花的故事：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）六、精读，赏析语言，理解形象师：你读出了一株怎样的百合花？因为——并练习朗读，用你的声音传递你的情感。
（学生再读课文，圈，画，试读）交流预设：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
”我觉得“偏僻遥远”、“高”、“数千”、“断崖”这几个词应该重读。
师：为什么？生：因为“偏僻遥远”、“断崖高达数千尺”表现了环境的恶劣，而百合花在这样的环境中开出花来是多么坚强和不容易。
师：如果你是一株百合花，生长在这样的环境中，你会怎样？生：这么恶劣的环境，我肯定会抱怨：为什么别的百合都生活在温室里被人宠爱，而我只能生活在这样的断崖中，我会非常难过，自暴自弃，最终肯定不会开出花来而是枯萎。
师：设身处地，换位思考让这位同学深刻地理解了百合花的坚强与不易，请读出你的感受来，好吗？（生读，感情很到位。
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10心田上的百合花第一课时【教材分析】本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。
而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
【重点难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究【教具准备】多媒体辅助教学【教学过程】一、导入：几年前，有一名罪犯在临刑前，请求见一个人。
这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。
当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。
如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。
”这位作家就是台湾的林清玄。
他的作品真的有这么大的感染力吗？这节课就让我们一起走进他的散文——《心田上的百合花开》，让我们来共同感受一下吧。
二、学习目标共明确：（学生齐读）1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
三、我预习，我收获：1、同学们，你在预习中掌握了哪些生字词？在字音、字形、词义方面有没有提醒大家注意的地方？（疏通字词，帮助学生扫清课文学习的障碍。
）学生交流2、给加点字注音：偏僻．（ ) 不屑．（）鄙夷．．（）．．（）结．籽（）一模．一样（）千里迢迢（指生读；齐读）教师总结：日积月累，我们掌握的词汇就会越来越丰富。
3、走近作者林清玄，台湾作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。
其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《金色印象》、《白雪少年》等。
四、听读课文，初赏百合（这一环节意在使学生从整体上把握文章内容，同时凸显了百合的形象。
）1、听读课文，试着以百合、野草或者是蜂蝶鸟雀的口吻讲述一下百合的成长经历。
（这一问题设计是让学生熟知百合的成长过程，为下文整体把握百合形象打下基础。
）（温馨提示：以百合的口吻应以第一人称，其他应以第三人称来讲述。
）2、分角色朗读，小组合作，读出角色的语气、感情，体会百合的形象。
3、赏百合，填对联。
说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（使学生对于百合的形象从整体上有初步的感悟，这里允许学生有多元的自主的感悟。
）周敦颐高洁莲花傲立水中陶渊明高洁菊花绽放东篱林清玄_ __百合盛开心田林清玄_ __ 百合盛开心田明确：坚强（坚忍）、执着、自信、淡泊、幸福、成功、顽强五、发挥联想，再品百合1、其实，这些优秀的精神品质古今中外皆有。
你想到了哪些人或名言？（引导学生从百合花的精神品质入手，打开思路，为下面谈感悟谈启示做铺垫。
）明确：贝多芬、霍金、邓稼先富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子淡泊以明志，宁静以致远。
——诸葛亮2、百合花在开花的过程中经受了那些挫折，从百合花的经历中你受到了什么启发？偏僻遥远的山谷，贫瘠险峻的山崖，杂草不屑的嘲笑，蜂蝶不解的鄙视。
面对恶劣的生长环境，无尽的偏见和嘲讽，但百合花始终坚守内心纯洁的信念，最终成为断崖上最美丽的颜色，这让我们懂得：任何事情，只要有坚定的信念、顽强的意志和百折不挠的精神就会成功或一个人的社会价值的实现，只有通过自己的努力才能实现。
（板书）六、总结：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。
心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
【作业设计】必做 1、复习巩固字词、常识。
选作 2、积累文中优美的语句。
【板书设计】赏百合努力实现自身价值品百合【教学反思】：《心田上的百合花开》是一篇文质兼美的散文。
在本节课的教学中，“品”是手段，“读”是载体，“悟”是灵魂。
在授课过程中我注重引导学生美读散文，以读促悟，读析结合。
教师范读、个别读、自由读、齐读、分角色读、教师引读等等，形式多样。
其中，教师声情并茂的范读深深地感染了学生，将学生自然而然地带到课文意境中去。
而“我要开花”这段话，是百合最直接的表白，充分展现了它的自信、坚忍和执着。
所以我对这句话的品读设计了三个渐进的层次：起初是引导学生结合句中的修辞来解读百合，让学生根据自己个性化的理解个别朗读和自由朗读；然后我又根据学生的交流巧妙地牵引到第二段——野草和蜂蝶的鄙夷，让学生分角色朗读，课堂气氛非常活跃。
在此基础上，我又引导学生现场模拟这组对话，从而让学生加深了对这段话的理解，并且将课堂气氛推向高潮。
在学生品读课文的同时，我又巧妙地引导学生总结了赏析散文语言的方法，让学生学有所获。
在人文目标的达成上，我不着痕迹地设计了“真情演绎”这一环节，让学生在交流中净化了心灵。
第二课时【教材分析】本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。
而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
【重点难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究【教具准备】多媒体辅助教学【教学过程】一、复习字词。
二、跳读课文，聆听花语：过渡：有人说：林清玄的文章如“莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀”。
让我们进一步走进这片心田上的百合花，品味优美词句，聆听百合花语。
1、跳读课文，赏析语言（此环节让学生通过对语言的品味来把握文章中百合的形象并学会赏析语言的角度、方法；同时领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的方法。
）题目设计：同学们跳读课文，画出你认为最能体现百合品质的语句，读一读，品一品，说一说。
提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？学生交流展示：预设：（1）从“在一个偏僻遥远的山谷里，……长出了一株小小的百合。
”这句话中我读出了一株顽强的百花。
“偏僻遥远”、“高达数千尺”说明百合生长环境恶劣，但并没有阻挡住百合想要开花的念头，反倒更能突出百合顽强的品质。
问题设计1：既然在这个句子中，用“偏僻遥远”、“高达数千尺”能很好地体现百合的形象，这是什么写作手法？那么在读的时候，应该怎样处理？（明确：衬托。
重读，展示。
）（2）从“我是一株百合，……就是开出美丽的花朵。
”一句中，我读出了一株自信的坚定的百合。
这是对百合的心理描写，“是”、“不是”，一个肯定，一个否定，态度鲜明，毫不含糊。
“惟一”和“就是”体现了百合的自信和执着。
（明确：重读，展示）（板书：自信执著）点拨：抓住关键词语来理解，这是我们赏析散文语言常用的一种方法！（女生充满自信地齐读）（3）从“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
”一句中，我读出了一株努力的、顽强的、自信的百合。
“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强抗争；“直立地”、“挺着”写出了百合自信的神采。
点拨：请同学用充满自信的口吻大声的朗读此段。
（4）从“百合说：……我都要开花。
”这句话中，我读出了一株自信、执著的百合。
指导朗读：排比句，语气逐渐加强，表达坚强信念。
点拨：结合修辞、句式来赏析，这也是我们赏析散文语言常用的方法！这坚定的语言就是一首流淌着信念的清新的诗，自己再来大声读一读这段话吧。
（生：自由朗读）5）从“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
”一句中，我读出了一株努力的、坚忍的百合。
（板书：坚忍）（指导朗读：野草是讽刺、挖苦，蜂蝶鸟雀是奉劝。
我们在读野草的话时要读出嘲笑、瞧不起的语气。
）问题设计2：作者写野草和蜂蝶有何作用？明确：衬托百合坚忍、自信、顽强的形象。
（板书：衬托）（6）从“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话中，我读出了一株淡泊的百合。
“全心全意”突出百合的执着；“默默地”暗示百合不张扬、不炫耀、淡泊的品质（板书：淡泊）点拨：人往往会在成功后迷失自己，而百合面对成功依然保持一颗平常心，宠辱不惊。
不管别人怎么欣赏，怎么赞美，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导，让我们一起读出满山百合的铮铮誓言吧：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”（生齐读）（7）“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
明确：”这是百合高兴的、激动的泪水，只有断崖上的百合自己知道，这“晶莹”、这“美丽”需要抵御来自自然的风雨雷电，需要耐得住孤独和寂寞，需要经得起风言风语的打击，这美丽的背后包含着无数艰辛的付出，是坚忍的执著所绽放的美丽。
点拨：是啊，成功的背后是艰辛的付出，是痛苦的磨练。
正如冰心所言：：成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
联系上下语境来体会句子的含义，这也是我们赏析散文语言常用的一种方法.（男生齐读此句）三、发挥想象，礼赞花魂（此环节意在让学生走进文本，与文本对话。
同时激发学生内心的情感体验。
）题目设计：看来百合成功了呀，它开遍了整个山谷。