人格心理学课程教学大纲
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《人格心理学》课程教学大纲课程名称:人格心理学
课程代码:15160180
课程类别:专业必修课
学分:3
总学时:48(其中理论:42课时,实验:6课时)
授课对象:应用心理学专业本科专业
先修课程:普通心理学、教育心理学、咨询心理学
一、课程目的与任务
本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识;提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力;并使学生了解人格心理学的主要研究方法,提高对人格心理学问题的研究能力;同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。概括起来,本门学科要完成两大任务:其一是理论任务;其二是实践任务。
二、教学基本要求
通过《人格心理学》的学习,要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉,具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能,要求学生既掌握相应的理论知识,又掌握一些实际的技能,做到理论联系实际并能学以致用,解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容
第一章人格心理学概论(4学时)
第一节人格心理学的研究对象与任务
第二节人格心理学的历史与发展
第三节人格心理学理论
第四节人格心理学方法
重点:人格的概念、人格心理学的研究对象与任务
难点:人格心理学理论、对人格理论的评价
第二章古典精神分析(4学时)
第一节精神分析的起源
第二节以无意识本我为核心的人格结构论
第三节以性心理为主线的人格发展阶段论
第四节古典精神分析的研究、测量与应用
重点:弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论
难点:精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观
第三章新精神分析(4学时)
第一节个体心理学
第二节自我心理学
第三节社会文化论
第四节新精神分析的研究与应用
重点:阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论
难点:古典精神分析与新精神分的关系
第四章特质论(5学时)
第一节奥尔波特的特质论
第二节卡特尔的特质因素论
第三节大五人格因素研究与应用
第四节特质论的测量方法
第五节特质论的争议与评价
重点:特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素
难点:类型论与特质论的比较
第五章生物学论(5学时)
第一节集体潜意识论
第二节艾森克的人格理论
第三节行为遗传学
第四节进化心理学
第五节人格的脑生物基础研究
重点:荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型
难点:进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设
第六章行为学习论(4学时)
第一节行为主义学习论的兴起
第二节操作性条件反射
第三节刺激—反应论
第四节社会学习论
第五节行为测量与行为治疗
重点:行为主义的人格理论;强化、副强化与惩罚的关系;社会学习原理
难点:自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案
第七章交互作用论(4学时)
第一节社会文化与人格的交互作用论
第二节压力与需要的交互作用论
第三节环境的作用
第四节个人与环境的交互作用
重点:人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用
难点:生态、文化与行为的理论模式
第八章人本论(4学时)
第一节人本主义心理学的兴起
第二节马斯洛的需要与自我实现论
第三节罗杰斯的自我理论
第四节罗洛·梅的存在分析论
第五节个人中心疗法
重点:自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成
难点:存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦
第九章认知论(4学时)
第一节认知方式与心理分化论
第二节个人建构理论
第三节行为预测轮与控制点理论
第四节人格的认知因素
第五节认知疗法
重点:威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式
难点:用认知疗法解决心理问题
第十章积极心理学(4学时)
第一节积极心理学的兴起
第二节幸福与人格
第三节健康与人格
重点:积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系
难点:幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验
四、教材与参考书
教材:人格心理学(作者:郑雪主编.暨南大学出版社,2007年版)
【参考书】
1.(美)Jerry M.Burger著,陈会昌等译:人格心理学(第六版)。中国轻工业出版社,
2004年版。
2. 黄希庭,人格心理学,浙江教育出版社,2002年版。
3. 郭永玉:人格心理学。中国社会科学出版社,2005年版。
4. 王登峰,崔红:解读中国人的人格,社会科学文献出版社,2005年版。
5. 许燕主编:人格心理学,北京师范大学出版社,2009年版。