人格心理学课程教学大纲
人格心理学大纲
人格心理学大纲一、本课程的性质和任务人格心理学课程主要介绍人格心理学的基本理论，介绍六大流派，各流派的基本理论及其应用，人格的障碍问题等。
教学坚持理论联系实际的原则，使学生意识到人格在人的心理中的重要作用，树立科学的世界观和价值观。
任务：1、掌握人格心理学的基本理论知识。
2、通过学习使学生能维护自己和他人的人格健康，提高心理健康的水平。
二、课时分配三、课程内容第一章绪论介绍人格的六个理论流派的理论，对每个流派的研究领域进行讲解，且介绍该理论的应用领域。
人格评价也是各理论流派都研究的重要内容。
重点：理论（所有的理论流派都是按照以下几个方面来说明问题的。
遗传、环境、意识、自由意志等）。
难点：应用（把人格理论和研究应用于个人与社会问题最明显的就是心理治疗。
除此，还有社会实践和教育界的育人等方面）。
作业：介绍艾里克森的人格理论。
第二章精神分析人格理论介绍弗洛伊德的人格理论：脑解剖模型(意识、前意识、无意识)；结构模型(伊底、自我、超我)；本能和紧张的缓解；防御机制；了解无意识（梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等）。
对弗洛伊德理论进行评价。
重点：人格结构理论。
难点：防御机制作业：解释人格结构理论。
第二章新精神分析人格的理论介绍新精神分析理论的代表人物及其观点：1、阿尔弗雷德。
阿德勒主要观点介绍；荣格主要观点介绍；埃里克森的自我概念和整个生命周期中的人格发展八阶段理论；霍尼主要观点介绍；沙利文主要观点介绍；弗洛姆主要观点介绍。
对新精神分析理论评价。
重点：埃里克森人格发展八阶段理论难点：新精神分析人格理论的相关研究（焦虑与应对策略；挫折和攻击；依恋类型和成人的人际关系）。
作业：介绍阿德勒的人格观点。
第四章特质流派的人格理论第一节特质流派的人格理论了解特质流派的主要特征和重要的特质理论家：高尔顿；奥尔波特(Gordon Allport)；莫雷(Henry Murray)；卡特尔(Raymond.B.Cattell)的主要观点；大致了解人格评价测量。
人格心理学大纲
人格心理学第一章人格心理学的对象、任务与历史发展人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
对于概念的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
人格的基本特性（1）整体性：人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。
（2）稳定性：人格的跨时间持续性、人格的跨情境一致性。
（3）独特性：不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。
（4）社会性：人格是社会的人所特有的。
社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
1937年，美国心理学家阿尔波特的名著《人格：心理学的解释》的正式出版，是人格心理学成为独立学科的标志。
第二章人格心理学的理论与方法人格心理研究过程人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：1、第一阶段为观察与描述，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料；2、第二阶段为理论与假设，研究者对观察到现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论做出假设；3、第三阶段为检验，研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。
主要研究途径（一）临床研究又称为个案研究，这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
临床研究的优点和缺点：优点：使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料。
缺点：难以直接引出普遍性的结论，而且容易产生以偏概全的结论。
（二）相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
人格心理学-教学大纲
人格心理学》教学大纲课程编号：051352B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课丁学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：社会工作专业先修课程：无一、教学目标作为心理学的重要分支学科，人格心理学可以帮助学生从总体上探讨、描述和解释个体的心理过程与心理特征。
人格心理学课程重点关注人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律，围绕精神分析流派、特征流派生物学流派、人本主义流派、行为主义流派和社会学习流派这六大人格理论流派，对人格研究的经典理论与前沿研究进行系统梳理与介绍，是一门集自然科学与人文社会科学于一体、具有很强指导性作用的应用心理学课程。
人格心理学课程的主要教学目标如下：（一）思想方面的目标通过该课程的学习，学生应充分认识到人格的复杂性和综合性，并在今后的相关工作中，能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，以人为本，牢记社会责任。
二）知识方面的目标通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
（三）能力方面的目标通过该课程的学习，学生应在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究来指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，促进个体和他人的良性发展。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）课程的重点和难点本课程安排在第2个学期开设，课程的重点是理解精神分析流派、特质论流派、生物学论流派、行为主义流派、认知流派和人本主义流派等各个心理流派关于人格问题的基本理论观点，并基本了解实验心理学、心理测量、心理统计的专业知识，理解人格测评和人格塑造的理论和技术。
难点是理解各流派的人格理论以及人格测量和评估的基本方法。
（二）教学的方法与手段以教师的课堂讲授为主，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：人格心理学课程名称（英文）：Personality Psychology课程类别：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0711********周学时：3 总学时：48 学分：3先修课程：《普通心理学》、《心理测量》授课对象：心理学本科生三、课程简介人格心理学为心理学的重要分支之一，是具体研究个体/群体所特有的行为模式及其可能的内部过程与机制的心理学。
人格心理学是心理学学生的基础课程，是进行心理学科学研究与实践的核心与基础知识与能力的建构。
研究内容包括了个体的行为与内部过程的特点（与所有其他人不一样），特殊人群的行为模式与内部过程的特点（与某些人一样），全人类共有的行为模式与内部过程的特点（与大多数人都一样）。
“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
研究人格心理学，有助于我们理解和解释人们的行为与心理差异；理解他人，生活控制，世界或事件预测，减少危险；适应性与改变、获得更满意的生活和更好的社会价值。
四、课程目标人格心理学课程通过对六大人格理论（精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论）的讲授与互动讨论，使学生掌握基本的学科理论知识，了解和基本掌握人格心理学主要的研究问题：人格是怎样发展形成的？人格可以分为哪几种？各有什么特征?如何培养健全的人格？文化与人格的关系如何理解？并且学会人格研究与实践中的主要研究方法和人格评估技能，学会人格心理学的应用分析，包括在人力资源管理、生涯发展与心理健康指导与咨询中的一些基本技能。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程名称：人格心理学课程代码：15160180课程类别：专业必修课学分：3总学时：48（其中理论：42课时，实验：6课时）授课对象：应用心理学专业本科专业先修课程：普通心理学、教育心理学、咨询心理学一、课程目的与任务本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。
课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识；提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力；同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。
概括起来，本门学科要完成两大任务：其一是理论任务；其二是实践任务。
二、教学基本要求通过《人格心理学》的学习，要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉，具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。
同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能，要求学生既掌握相应的理论知识，又掌握一些实际的技能，做到理论联系实际并能学以致用，解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容第一章人格心理学概论（4学时）第一节人格心理学的研究对象与任务第二节人格心理学的历史与发展第三节人格心理学理论第四节人格心理学方法重点：人格的概念、人格心理学的研究对象与任务难点：人格心理学理论、对人格理论的评价第二章古典精神分析（4学时）第一节精神分析的起源第二节以无意识本我为核心的人格结构论第三节以性心理为主线的人格发展阶段论第四节古典精神分析的研究、测量与应用重点：弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论难点：精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观第三章新精神分析（4学时）第一节个体心理学第二节自我心理学第三节社会文化论第四节新精神分析的研究与应用重点：阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论难点：古典精神分析与新精神分的关系第四章特质论（5学时）第一节奥尔波特的特质论第二节卡特尔的特质因素论第三节大五人格因素研究与应用第四节特质论的测量方法第五节特质论的争议与评价重点：特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素难点：类型论与特质论的比较第五章生物学论（5学时）第一节集体潜意识论第二节艾森克的人格理论第三节行为遗传学第四节进化心理学第五节人格的脑生物基础研究重点：荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型难点：进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设第六章行为学习论（4学时）第一节行为主义学习论的兴起第二节操作性条件反射第三节刺激—反应论第四节社会学习论第五节行为测量与行为治疗重点：行为主义的人格理论；强化、副强化与惩罚的关系；社会学习原理难点：自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案第七章交互作用论（4学时）第一节社会文化与人格的交互作用论第二节压力与需要的交互作用论第三节环境的作用第四节个人与环境的交互作用重点：人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用难点：生态、文化与行为的理论模式第八章人本论（4学时）第一节人本主义心理学的兴起第二节马斯洛的需要与自我实现论第三节罗杰斯的自我理论第四节罗洛·梅的存在分析论第五节个人中心疗法重点：自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成难点：存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦第九章认知论（4学时）第一节认知方式与心理分化论第二节个人建构理论第三节行为预测轮与控制点理论第四节人格的认知因素第五节认知疗法重点：威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式难点：用认知疗法解决心理问题第十章积极心理学（4学时）第一节积极心理学的兴起第二节幸福与人格第三节健康与人格重点：积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系难点：幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验四、教材与参考书教材：人格心理学（作者：郑雪主编.暨南大学出版社，2007年版）【参考书】1.（美）Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学（第六版）。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程代码：000002310课程英文名称：Personality Psychology课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2010.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标人格心理学是一门心理学专业课，在我校开设为全校公共选修课。
通过本课程的学习，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，应使学生感受到并逐渐形成一种科学的健康的人性观。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识与基本理论：把握人格心理学的基本理论知识。
了解人格测评方法。
2.基本能力：热爱真理，尊重知识，实事求是，提高个人素质和心理健康水平。
（三）实施说明1.教学方法：在教学中以讲授为主，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等其他有效教学方法。
2.教学手段：本课程采用多媒体教学形式。
3.在教学过程中要注意培养学生的好奇心、创造性、思维能力和解决问题的能力。
在教学互动中潜移默化地向学生强调体谅、合作、双方尊重和诚实的价值。
（四）对先修课的要求无。
（五）对习题课、实验环节的要求教学中有课程内容讨论或技能应用训练的要求。
这一环节应依据实际教学情况需要渗透在整个教学过程中。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查。
2.考核目标：本课程的考核目标应与教学目标相一致。
考核过程本身也是一个培养学生能力、提高学生素质、促进学生成长而同时使学生获取知识的过程。
3.成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（包括课堂活动参与、出勤情况等）占25%，期末大作业成绩占75%。
（七）参考书目《人格心理学》，Jerry M. Burgen著，中国轻工业出版社，2004年。
《现代人格心理学》，叶亦乾编著，上海教育出版社，2005年。
二、中文摘要这是一门选修课，适用于全校所有专业各个年级学生。
课程主要内容围绕精神分析流派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派、认知流派等人格心理学六大理论流派展开，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，提升学生心理健康水平，促进学生形成科学的健康的人性观。
人格心理学教学大纲
人格心理学教学大纲一、课程简介本课程是心理学专业必修课，主要介绍人格心理学的理论和实践，并深入探讨人格的内在结构、发展变化、测量方法、心理健康等方面的问题。
同时，课程还将着重探讨不同学派的人格理论及其实践应用，以及人格心理学的研究方法和实验设计，帮助学生系统掌握人格心理学的学科思想和理论体系，培养创新和批判性思维能力。
二、学习目标1.理解和掌握人格心理学的基本理论、概念和框架2.掌握常用的人格测量和评估方法，能够熟练运用人格测试，进行分析和解释3.熟悉不同学派的人格理论及其特点，能够比较和评估不同理论的优缺点4.掌握人格心理学的研究方法和实验设计，能够进行实验数据的收集、分析和解释5.熟悉人格心理学在心理治疗和心理咨询中的实践应用，并能进行自我探索和理解6.培养批判性和创新性思维能力，能够运用人格心理学的理论和方法，处理和解决复杂的人际问题和矛盾三、教学内容第一章人格的概念和理论1.什么是人格？2.人格与行为的关系3.不同学派的人格理论：经验主义、结构主义、交互主义、生物学派4.人格的内在结构和特点：人格维度、人格特质、人格类型第二章人格发展和动态变化1.人格的形成与发展：基因、家庭、社会、文化等因素的作用2.不同阶段的人格发展和变化：婴幼儿期、青少年期、成年期、老年期3.人格变化和适应：人生事件、压力和危机对人格的影响和改变第三章人格测量和评估1.人格心理学研究的基本方法：自我报告、行为观察、心理测量和神经影像技术2.常用的人格测量工具：MMPI、16PF、NEO-PI-R、MBTI等3.人格测量的应用：心理诊断、招聘与选拔、心理咨询等领域第四章人格与心理健康1.人格与心理健康的关系：情感困扰、行为问题、精神障碍等2.人格取向治疗和心理治疗：认知行为疗法、精神分析疗法、人际疗法等3.个体发展和自我实现：自我探索、正向心理学实践、生活策略与技巧第五章人格心理学的实验研究1.实验设计和方法：实验与非实验，手段与依据等2.研究领域和内容：人格测量与研究，不同学派理论比较3.数据收集、分析和解释：统计分析、数据可视化等第六章人格心理学的实践应用1.人际关系与沟通技巧：沟通心理学、情绪智力、第三方协调等2.心理健康与治疗服务：心理咨询、临床心理学、社区心理服务等3.人际冲突与挫败处理：人际冲突调解，挫败心理处理等四、教学方法1.讲授法：介绍基本概念、理论和框架2.案例分析法：举例分析人格测量和评估方法、人格理论和实践案例 3.小组讨论法：针对特定问题，分组讨论学生的意见和观点 4.实验研究法：教师或学生带领设计和实施实验研究 5.课外阅读法：指定相关文章、书籍等进行进一步阅读和学习。
人格心理学课文大纲
第一章绪论第一节人格的概述一.人格概念(一)人格的多种定义1.人格的实在性定义⑴罗列式定义:人格是所有特质的总和⑵整合式定义:强调人格的组织性和整合性⑶层次性定义:人格是有组织、有层次的⑷适应性定义:人格是有机体对环境的适应⑸区别性定义:强调人与人之间的区别2.人格的非实在性定义✷人格的非实在性定义实际上是对人格定义的现状的反映，当前，人格心理学家还不能提出为大家所接受的实在性定义。
（二）人格定义（郑雪）人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
1.人格是一个人的心理行为模式2.这种心理行为模式是独特的3.这种心理行为模式是相对稳定的4.人格是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
（黄希庭）二、人格的特点1.独特性2.整体性3.稳定性、可塑性4.社会性、生物性三、人格心理学的研究任务1.理论方面2.实践方面⑴教育方面⑵医学方面⑶文艺方面⑷管理方面⑸职业选择方面⑹加强自我修养、搞好人际关系第二节人格理论theories of personality一、人格心理学的主要研究领域1．人格结构personality structure人格结构是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
一些人格理论家用特质(trait)或类型(type)来解释人们稳定的个别差异另一些人格理论家则用自我(self)或需要(need)来解释人们稳定的个别差异。
也有的心理学家完全拒绝人格结构(如特质、类型、自我、需要等)的概念。
人格结构研究的焦点：人格结构的性质怎样?它由什么要素构成?人格结构是否包含诸种要素?诸要素是怎样组织的?是否有某些要素高于(或控制着)其他的要素?人格的五因素模型five-factor model of personality2．人格动力personality dynamic人格动力是指个体特征性行为的内在原因。
心理学教学大纲教案讲义-人格(personality)
心理学教学大纲教案讲义-人格（personality）本章包括以下四个部分的内容：一、人格概述二、人格的品质三、人格的组成（能力、气质、性格）重点讲述第三部分，共4学时。
一、人格概述有机体长期的种族演化为人格的形成作了准备，它形成于个体发展的过程中。
person一词最初意指演员的面具，后指演员本身及扮演的角色，故有人说人格就是人的心理面貌。
多年来，关于人格尚无一个统一的科学的定义。
著名人格心理学家阿尔波特在《人格心理学》里列出了50种关于人格的不同定义。
尽管如此，意见还是集中于人在与环境的相处中所显示出的心理特征，由个人的遗传、环境、成熟度、学习等因素交互作用下表现于心身各方面的特征组成的。
大多数的心理学家都倾向于把“在个体身上经常地、稳定地表现出来，使得某个个体可以明显地区别于他人的那种心理特点”称为人格的说法。
所以说，人格是人的各种心理特征的总和或是一个稳定的组织系统。
二、人格的品质1、稳定性在个体的行为中反复表现出同样的特征2、整体性全面、不可缺少一项3、独特性由此可以区分每一个个体4、倾向性即极性5、功能性作为中介对个体的行为起调节功能6、自然性与社会性的统一即生物属性与社会属性三、人格的组成能力、气质、性格、兴趣、嗜好。
着重介绍前三种。
1、能力（ability）（1）概念人要想完成某些活动而在主观上所必须具备的心理特征（狭义）。
完成活动的身体和心理活动的力或本领，包括活动的具体方法和心理特征（广义）能力是在素质的基础上、在后天的学习和活动中通过个人的努力才发展起来的。
在很多情况下，我们常常把才能、本领、智力、素质与能力混为一谈；严格地说，它们是有区别的：才能——多种特殊能力的组合。
本领——与某种或某几种工作有关的知识、技能和技巧等。
素质——有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性及感官和运动器官的特性，是不能改变的。
任何能力与才能的形成，都是以一定的素质为前提的。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲一、教学大纲说明二、课程的教学内容、重点和难点三、学时分配课程名称人格心理学/Personality Psychology课程编码课程类型专业必修课课程性质专业主干课适用范围心理学专业（本科）学分数 3 先修课程普通心理学学时数54学时实验/实践学时6学时课外学时3学时考核方式闭卷考试执笔者陈少华审核者制订单位教育学院心理系制订日期2009年5月一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务人格心理学是普通高等院校心理学专业的主干课程，它对于培养学生掌握基本的人格理论知识、理解人格的本质和内涵以及将人格理论应用于实践方面的能力有着十分重要的作用。
本课程也是心理学研究成果在实践具体应用的反映，既有基础性又有较强的应用价值，集中体现在目前的人才培训与测评、人格障碍的矫正以及人格教育等各个领域。
（二）课程教学的目的和要求1．理解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各种人格理论的基础知识和基本观点。
2．了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
3．能够运用人格理论及其相关研究指导社会实践，掌握人格测量、人格障碍矫正以及人格教育的一般方法，同时在实践中能够有效加以运用。
4．在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，将人格的理论研究与教学实践紧密结合。
（三）课程教学方法与手段以教师的课堂讲授为主，努力做到个别学习与小组讨论相结合，各种辅导、指导与自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
（四）课程与其它课程的联系本课程既是心理专业的基础学科，又是主干学科，它是继普通心理学、实验心理学、心理统计和测量之后的又一门核心学科，在内容上与普通心理学相互衔接，在研究方法上以实验心理学、心理统计和测量为基础。
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《人格心理学》课程教学大纲课程名称：人格心理学
课程代码：15160180
课程类别：专业必修课
学分：3
总学时：48（其中理论：42课时，实验：6课时）
授课对象：应用心理学专业本科专业
先修课程：普通心理学、教育心理学、咨询心理学
一、课程目的与任务
本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。
课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识；提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力；同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。
概括起来，本门学科要完成两大任务：其一是理论任务；其二是实践任务。
二、教学基本要求
通过《人格心理学》的学习，要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉，具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。
同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能，要求学生既掌握相应的理论知识，又掌握一些实际的技能，做到理论联系实际并能学以致用，解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容
第一章人格心理学概论（4学时）
第一节人格心理学的研究对象与任务
第二节人格心理学的历史与发展
第三节人格心理学理论
第四节人格心理学方法
重点：人格的概念、人格心理学的研究对象与任务
难点：人格心理学理论、对人格理论的评价
第二章古典精神分析（4学时）
第一节精神分析的起源
第二节以无意识本我为核心的人格结构论
第三节以性心理为主线的人格发展阶段论
第四节古典精神分析的研究、测量与应用
重点：弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论
难点：精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观
第三章新精神分析（4学时）
第一节个体心理学
第二节自我心理学
第三节社会文化论
第四节新精神分析的研究与应用
重点：阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论
难点：古典精神分析与新精神分的关系
第四章特质论（5学时）
第一节奥尔波特的特质论
第二节卡特尔的特质因素论
第三节大五人格因素研究与应用
第四节特质论的测量方法
第五节特质论的争议与评价
重点：特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素
难点：类型论与特质论的比较
第五章生物学论（5学时）
第一节集体潜意识论
第二节艾森克的人格理论
第三节行为遗传学
第四节进化心理学
第五节人格的脑生物基础研究
重点：荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型
难点：进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设
第六章行为学习论（4学时）
第一节行为主义学习论的兴起
第二节操作性条件反射
第三节刺激—反应论
第四节社会学习论
第五节行为测量与行为治疗
重点：行为主义的人格理论；强化、副强化与惩罚的关系；社会学习原理
难点：自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案
第七章交互作用论（4学时）
第一节社会文化与人格的交互作用论
第二节压力与需要的交互作用论
第三节环境的作用
第四节个人与环境的交互作用
重点：人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用
难点：生态、文化与行为的理论模式
第八章人本论（4学时）
第一节人本主义心理学的兴起
第二节马斯洛的需要与自我实现论
第三节罗杰斯的自我理论
第四节罗洛·梅的存在分析论
第五节个人中心疗法
重点：自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成
难点：存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦
第九章认知论（4学时）
第一节认知方式与心理分化论
第二节个人建构理论
第三节行为预测轮与控制点理论
第四节人格的认知因素
第五节认知疗法
重点：威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式
难点：用认知疗法解决心理问题
第十章积极心理学（4学时）
第一节积极心理学的兴起
第二节幸福与人格
第三节健康与人格
重点：积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系
难点：幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验
四、教材与参考书
教材：人格心理学（作者：郑雪主编.暨南大学出版社，2007年版）
【参考书】
1.（美）Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学（第六版）。
中国轻工业出版社，
2004年版。
2. 黄希庭，人格心理学，浙江教育出版社，2002年版。
3. 郭永玉：人格心理学。
中国社会科学出版社，2005年版。
4. 王登峰，崔红：解读中国人的人格，社会科学文献出版社，2005年版。
5. 许燕主编：人格心理学，北京师范大学出版社，2009年版。