新课程理念下快乐作文

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语文论文论新课改理念下的中学语文快乐教学

满招损，谦受益。

《尚书》牛胜霞中学语文的快乐教学主要是指在教学过程中，要正确处理教师教学与学生学习之间的关系，确保学生在语文课堂上的主体地位，营造出轻松愉快的教学氛围，提高学生在语文学习中的快乐体验，这是新课改理念下的语文教学的重要导向。

尤其是对于中学生而言，由于正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习效率容易受个人情绪的影响，所以需要语文教师通过“快乐教学”的方式，实现中学语文教学的“寓教于乐”。

一、激发学习兴趣，提高学习热情在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。

中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。

因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。

二、丰富语文快乐教学的方式与方法语文课堂是教师和学生共同活动的场所。

要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。

例如，中学语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。

新课标下的快乐习作实践

学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，不着痕迹地点拨，轻松的氛脚，积极的双向互动，不
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与新课改一起快乐成长论文

与新课改一起快乐成长做一名好老师是许多教师一生的目标，也是我不懈的追求。

在教育教学工作中我始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，积极进取。

2001年全国掀起了一股轰轰烈烈的国家基础教育课程改革的浪潮。

我有幸参与教育局组织的全县第一批课程改革实验。

同时也感谢学校给了我走进课改的机会！感受了课改，课改像一扇门，推开它满是阳光和鲜花，给我带来自信和快乐，使我焕发出生命的活力。

一、领悟理念、转变观念。

俗话说：“理清则眀”。

我知道，只有自己的观念转变了，才能摆脱旧的束傅，走出创新教育的路子。

否则就会“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”。

新课改培训的时间大多安排在假期或双休日进行，我为了跟上课改步伐，不惜一切休息时间，积极参加每一次的课改培训学习。

通过培训，我摈弃了旧的观念，树立起新时代的教育观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会教材的编写意图。

我还积极学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》，认真领悟新课改理念。

我根据《英语课程标准》的要求及“学生是学习和发展的主体”的基本思想，认真备好每堂课，在课堂教学中积极倡导”自主、合作、探究”的学习方式，使学生成为学习的主人。

二、积极探究、务实求真。

如何把新课程的理念变成实际的教学行为呢？课堂教学是课改实验的主渠道。

任何一种教育改革，最主要还是课堂教学的改革。

因此，如何在课堂教学中落实课改理念，我在不断的探索。

首先，在课堂上建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。

在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

彻底改变以往的填鸭式教学，教学时更多的是关注学生，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们，而不是象以前那样关注一节课的知识点是否能讲完。

这样，让学生在课堂教学中真正“活”起来。

接着，我在设计教学时，更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。

有关新课程的心得感悟作文

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有关新课程的心得感悟作文篇1自20__年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。

然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。

除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。

我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。

在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。

而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

新理念下的快乐作文

新理念下的快乐作文巴彦淖尔市临河区双河学校马颜辉内容摘要:大多数学生说到作文，畏惧作文。

有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。

常言道：“兴趣是学生最好的老师，是入门的向导。

”作文教学应着力于学生兴趣的培养，使学生乐于表达，就会收到良好的效果，挥动学生乐于写作的心弦。

我认为新理念下的快乐作文教学应当多结合自己的作文教学实践,和《新课程标准》的学习，能够以多种方式激活我们的作文课堂，学生的作文也许会是另外一种风景。

关键词：激发兴趣乐于表达易于动笔培养信心焕发激情作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。

只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。

这是学生的知识积累与生活体验，智力因素与非智力因素，即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程。

指导学生作文，应充尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考，独立作文。

这是发展书面语言最有效的方法。

新课标明确指出,小学生习作应“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。

心理学研究也表明，激发学生习作兴趣是重中之重。

瑞士教育家佩斯塔洛西认为：“教学的主要目的与其说是让学生积累知识，不如说是发展他们的智力和心理能力”。

这一观点在作文指导中已越发显示出它的价值。

作文指导要更多地注重学生心理的阶段性特点，激发学生的内部动因，充分调动学生思维的积极性，让他们对所学的内容有了强烈的求知欲，感到所学内容对自己很有用，从而产生倾吐的欲望，进而焕发写作激情。

一．激发写作兴趣，增强习作信心心理学研究证明：诱发写作动机的心理因素之一是：“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。

让学生获得作文成功的喜悦是他们热爱写作的不竭动力。

基于此，教师应激起学生对作文的信心和兴趣。

目前我所教的这一届学生是我从三年级开始带起的，他们低年级的时候没写过日记，写作方面是一片空白。

新课程标准下的“快乐作文”

新课程标准下的“快乐作文”在新课程标准指导下进行“快乐作文”，是小学作文教学的健康理念。

全面贯彻这一理念，至少需要去做两方面的工作：首要的一方面是努力克服传统的小学作文教学中存在的弊端，随后的一方面是积极进行新作文教学理念下的探索与实践。

将这两方面的工作合而为一，就是要将作文教学导入科学的轨道，使作文教学遵循着科学的行之有效的方法。

一、让学生习作前“预感快乐”要达到这一点，关键的方法就是要充分调动起学生习作的欲望和兴趣。

当习作成为学生生活的一种必需，成为学生人际交往中表情达意的一种内在愿望时，学生就会“跃跃欲试”地去习作，甚至会感到“不吐不快”。

调动学生习作欲望和习作兴趣的具体方法多种多样：教师从学生的生活实际出发，确定习作题目，如2008年让学生习作《我为奥运添光彩》；在组织学生进行某项参观或科技活动后，让学生进行活动记述或写出活动感受；给学生提供一个故事片段，让学生续写或改写；教师不限定习作题目，让学生自由选题，自由写作等等。

在7名实验教师中，有三名教师重点进行这方面的研究：一名教师进行“开放式作文教学与学生创新能力的培养”研究，一名教师进行“开放式作文教学初探”研究，一名教师进行“创建和谐、宽松、愉悦的作文环境”研究。

二、让学生习作时“体验快乐”要达到这一点，关键的方法就是要使学生带着激情去写作，让自己的思想感情在自己的笔下流淌，“一吐为快”。

退一步讲，即使学生在习作中感到艰辛，但也能够使他们产生“痛并快乐着”的感觉。

为此，从“低限”上说，教师要让学生懂得“付出”与“收获”的辩证法，在“劳动”中体验快乐。

在此基础上，要使学生进入“再累也不觉得苦”的情感状态，进而达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理想境界。

具体的方法很多。

例如，有的教师主要通过“运用现代教育技术手段提高小学生作文能力”，使作文教学绘声绘色；有的教师注重“小学生作文的起步教学”，重点解决“万事开头难”的问题；有的教师重点进行“新课程下小学作文愉快教学”的探索，积极寻求“快乐作文”之方法。

快乐语文课作文范文

作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。

快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。

快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。

快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。

在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。

快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。

例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。

基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。

快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。

在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。

同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。

快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。

在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。

快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。

它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。

希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。

沐浴课改阳光享受学习快乐

沐浴课改阳光享受学习快乐转眼间,这个学期的小学生活就要完毕。

在这一年的学习生活中,我和我的同学们很快乐,新课改像一阵旋风一样刮进了我们的校园里让我们幸福的享受她的甘甜。

回忆本学年的学习历程,我沐浴着课改的阳光,感受、体验了新课程改革给学习带来的快乐体验。

课改生活很有意义,他让我们每个学生受益匪浅。

我们受传统教学的影响,早已习惯了课改前的“灌”式教学——不用思考,教师会对答案;不用互问,教师会帮助解答;不用动手,教师已备好了一切。

学习好似只是教师的事情,我们习惯了所有的现成,课堂上被动地听,被动地记,被动地写,我们如一个被操纵的机器人,我们感到学习是多么的枯燥和乏味。

所以,课堂上睡觉的人很多,自主学习的人很少,课堂上一片死气沉沉。

但是新课程改革如一声春雷惊醒了所有迷茫的人,我们学习生活的春天来了,快乐来了。

首先,教师的教法有了很大的改变,学习方法多样了,课堂上注重激发了我们的学习兴趣。

常言说:兴趣是最好的教师。

我们的教师也注意在师生关系上下功夫,他们在课堂上尊重我们,注重与我们进展情感交流与互动,努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的气氛。

教师在上课之初总通过恰当、幽默有趣的导语,让我们感知教学内容的重要性和趣味性,从而激发我们的学习兴趣。

课堂上,教师新颖的教学方法,使我们养成了独立思考学习的好习惯,渐渐地,课堂不再是教师一个人的阵地,而是我们自我展示的舞台;教师不再唱着“独角戏”,而是和我们一起合作分享学习成果。

其次,教师在课堂上给我们提供了展示自己的时机,有利于锻炼我们语言表达的能力。

还给我们分了学习小组,制定小组学习方案,课堂上各个小组都有响亮的名字和口号,学习有了组织性和目标性。

课前教师把学案发给我们,我们按照学案要求预习课本,第二天带着疑问来听课,防止了以往的盲目性;在课堂上我们不再按照以往的座位就坐,而是按照划分的小组就坐,在教师组织下,在组长带着下,讨论研究,互相启发,互相帮助,互相促进,合作共赢,大家的学习热情被激发出来了,学习积极性被调动起来了,教师也被我们的激情所感染,以往讲课的满堂灌不见了,我们也不再是那被动进食的鸭子了,我们成了课堂的主人!我的课堂我做主。

我在新课改中快乐成长

我在新课改中快乐成长
新课改如同一把打开智慧之门的金钥匙，启迪着我们的灵智激发着我们的学习兴趣。

在这几年的学习生活中，我们在新课改的春风里感受着快乐，体会着收获。

我们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学者克制自己，尊重别人，倾听着别人的意见。

小组长学会领导自己的组员，小组合作的效果逐渐展示了出来，慢慢养成各种好地学习习惯。

如，一次，老师让我们学习，不会了小组交流讨论，我们组同学不会了，问我，我给他们细细讲解，认真解说，终于，在我和同学的努力下，取得了结果。

虽说我们组是最后一个完成的，但是，我们的心里都是乐滋滋的，因为我们组的成绩是最优秀的。

一次我们老师给我们放研探展评，突然，我被一道题难住了，我左思右想抓耳挠腮，头皮破了，也没想出来，我问了组长，经过组长细细讲解，终于把题想出来了。

我们取得了第三名，但是很高兴，因为这是凭实力所取得的成绩。

我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言，真正成为课堂的主人。

随着新课改的进一步深入，我深深感受到学习的轻松了，可以有更多时间做一些课堂外事情了：到公园散步：的名胜古迹游览。

还可以阅读自己喜欢的课外书籍。

总之，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间都成了我们学习实践的大课堂，成了我们个性飞扬的广阔天
空。

愿新课改越来越好，愿我和同学们在新课改新气象中越来越好，愿我们在新课改中更加健康快乐地成长。

课改让我感到快乐

课改让我感到快乐
随着社会的发展，学生获得信息的渠道越来越多，思想越来越活跃，过去以教师的中心的课堂已经不能适应时代发展的要求和学生的需求，课堂改革已经是迫在眉睫。

这些年学校也不段接受新课改的精神、，有洋思的、有杜郎口的，但都是时断时续，没有坚持。

随着形式的发展，课改又被推到了风口浪尖，到了不改不行的地步，所以我作为一线教师，为了自己的职业幸福，为了孩子们，我也开始尝试课堂改革。

新课改倡导把课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导；，提倡学生的独立思考、动手操作、主动参与；提倡学生合作、交流、表达；提倡以提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣为主-------，我在认真学习新课标的前提下，开始积极投身自己的课堂改革。

首先是在备课上下功夫，备课开始以学生为主体，围绕学生如何学习，如何交流，如何展示，如何表达，如何检测、如何巩固为课堂的主线，教学过程中设置了基础互查、自主学习、展示交流、自主检测、巩固练习、拓展延伸等教学教学环节，教师的讲课重点穿插在学生的展示过程中，通过学生的质疑、教师的追问、等形式突出一节课的重难点内容。

在这种课堂设置下，学生在课堂上的表现有了很大的变化，课堂睡觉的、课堂说闲话的、课堂看课外书的少多了，取而代之的是学生之间互说、互讲、互帮、互助，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，教师和学生之间的摩擦越来越少，课堂上出现了温馨的笑、可爱的闹，我也从课改中感受到了幸福和快乐。

浅谈新课程改革背景下的“快乐作文”教学

浅谈新课程改革背景下的“快乐作文”教学作者：暂无来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第7期河南省濮阳县教育局工农教研室赵静“自主、合作、探究”学习方式是新课程改革背景下对语文课堂教学的整合与创新，其核心在于培养学生的质疑意识、探究素养、创新精神圾自学能力。

让每一位学生都能快乐作文，我想这是每一位语文教学工作者的心愿。

可是事以愿违：大部分学生对写作文不感兴趣，谈“作”色变，提笔忘“文”，应付了事。

近几年，笔者一直致力于这方面的探索，积累了一些经验，我认为应该从以下几个方面入手。

一、创设生活情境，让学生自主作文作文是对于外界信息的采集、储存、加工、编程、输出的过程。

而这个过程，全靠主动、积极而富有成效的自我学习，离开了学生的主动精神，信息既无法采集，也不能加工，更不会有信息的输出了。

所谓“主动精神”，就是写作的自发性和主观能动性。

但在实际教学中，学生更多的往往是命题式写作，从内心感觉写作就是一项逃离不了的一项任务。

为了应试的需要，教师有冠冕堂皇的理由，学生则有太多不得已的无奈。

所以，将写作的自主权交还给学生，让他们发自内心的喜欢作文，快乐自由地“以我手写我心”，是当下改变作文教学现状的首要任务。

写作的自主性首先是要灵活掌握写作的时间和形式。

限时限量的作文训练会使学生产生畏难情绪，因为每个人的写作冲动在特定场景中的自然流露，有感而发就会“文思如泉涌”，但有些灵感和创作冲动如火花般稍纵即逝，教师要教学中要教给学生如何去捕捉这些像电光火石一样的真情实感，随笔、日记、读书笔记等则应是学生练习写作的常用形式，或洋洋洒洒千言万语，或简简单单只言片语，关键是随心随性，无拘无束。

快乐作文的乐趣还在于写作空间上的自由。

选择什么样的素材，选择什么样的写作角度，完全是学生自己做主。

教师应经常教给他们如何多角度去观察生活，分析事物，不拘泥于自身生活的校园和家庭，鼓励他们关注社会、关注民生，参加一些能开阔视野的社团活动、郊游、社区服务等社会实践活动，真真切切地去感受和体验生活。

新课改下快乐作文教法浅议

新课改下快乐作文教法浅议我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛頭指向高考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。

信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。

这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。

是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。

然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。

教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。

他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。

因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。

新课改中的乐趣

新课改中的乐趣作者：李菁来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第7期新课程改革如一辆姗姗而来的列车,缓缓驶进了学校大门,直至学校的课堂生活。

于是教师们总在津津乐道,从专家濒临指导到现场数次培训,再到真正的课堂实施。

整个校园仿佛不断注入了新的活力,教师们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。

学生们睁大了好奇的眼睛,兴奋而快乐。

在课堂上,教师不断调整自己已经习惯了的职业关注。

在原来的课堂中,教师对学生的关注存在着一些“不当关注”。

比如,仅仅关注学生“考试学科的成绩”,一味强求学生上课“认真听,注意听”,教师们则一丝不苟地“填鸭”,老觉得时间不够用,对于考试学科以外的知识与技能比较冷漠,对于态度、情感、价值观,很少甚至不予理会。

而新课改就不一样了,他要求教师关注学生的生活经验、态度、情感和价值观,有利于学生向着创造、探索、大胆、超越、求异、质疑等方面发展。

教师在每一节课都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流,提出个人的疑难问题,用自己的语言简单地当场解决,较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。

筛选问题不仅是选择的过程,而且还是完善、合并、修正口语的过程。

在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来,这对其他学生有一定的启发和帮助。

如今,教师们都在新课改方面进行着大胆尝试。

初中学生的问题意识还不够强,在学生的英语学习过程中,难免会提出一些“幼稚”的问题,在这种情境中,教师可以通过创造学生喜爱的环境:通过多种形式肯定学生的提问,比如,面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语;尊重学生的不同见解;赏识学生的独创。

只要学生有一点新思想、新发现,就应该表扬和鼓励他们,让他们看到自己的价值。

就拿八年纪英语来说吧,有一节我上关于Mid-autumn Festival的一段阅读,本节主要讲述中秋节和感恩节的不同以及各自节日的风俗习惯。

按照一般惯例,教师先让学生熟悉词汇,然后进行问答式对话,接着听录音。

教学感言我课改,我快乐

教学感言我课改，我快乐每一堂课都应是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。

*和谐的学习氛围，有利于减轻孩子们学习上的精神负担，使学习在教师的热爱尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进孩子们积极去学，主动去探索。

但这也是一件说起来容易做起来难的事情。

看到那刚刚进校天真活泼的孩子们，真的挺可爱。

但是，那些课堂常规已经讲过很多次了，有些孩子还是记不住。

我们班有一个孩子叫陈阳，聪明活泼，特别好动，他那双小手，总是爱搞小动作；还有，那张小嘴也爱说悄悄话。

有一次上课，他拿出一大盒水彩笔在玩，我走过去提醒他，他收起来了；我刚一讲课，他就又对着同桌说话；我停下来望着他，强忍着火气，他坐好了。

我又开始讲课，刚讲了几分钟，他又把鞋状的橡皮擦拿出来玩了。

这时我抑制不住的火气直往上冒，就失态地发火了，我不加遏止地发泄着，全班孩子都被吓坏了，鸦雀无声，怯怯地望着我，哪还有和谐的课堂教学氛围呢事后，我特别地后悔。

在课堂上发火，影响了师生的情绪，完全破坏了和谐的课堂气氛,也浪费了全班孩子的很多时间,影响了教学的进度。

我意识到只有当众道歉才是自己应该选择的最好的挽救方法,于是就在全班面前郑重地说:“孩子们,对不起,老师错了。

全班孩子都惊讶地看着我，在那惊讶中，我分明看到了几分亲近，我暗下决心一定不要让孩子们失望。

就在我们班的班规中，加上了约束老师行为的，如：老师每月全班发火不得超过一次，老师中午放学时不得留任何孩子,老师拖堂不得超过1分钟等等，老师如有违反就罚扫教室一天，并请全班孩子监督并帮助老师改正。

孩子们都挺高兴，最后推选班长来帮助我，每当一见到老师即将要发火时，就向我示意。

每当这时，我就赶快调节自己的情绪，表扬表现好的孩子，以引起不专心孩子的注意，或者利用体态语言，如拍拍肩摸摸头等亲热温暖的举动，或者一个眼神，或者声音的抑扬顿挫，或者无声……来提醒孩子。

这样，效果还不错，学习氛围是那么宽松*和谐，孩子们的积极性主动性创造性和合作精神全调动起来了，师生身心愉悦。

新的课程给我们带来了欢乐作文

新的课程给我们带来了欢乐作文新的课程给我们带来了欢乐作文在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的新的课程给我们带来了欢乐作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一个国家的人是否有很高的`文化就要看一个国家的教育。

我们国家的教育以前非常单调，只坐在教室里，死啃书本里的知识；而现在不同了，教育种类很多，不光可以在课堂里，学到书上的知识，而且可以让学生亲自去社会上实践，这即能让我们得到欢乐，还能学到很多的知识。

的确，课改之后我想的很多，课改好处有多少？为什么要决定课改，课改能使课堂变成什么样子等等。

课改的课我们也不是没上过这课，记得令我难忘的活动是炒菜，那是四年级的事了。

那天，老师把这个消息告诉我们，我们高兴的不得了。

下午，把我们全班同学分成了五个组。

首先去买菜，每个组派五个人，买的东西很多，有白菜、青菜、肉、鸡蛋、豆芽、萝卜、豆腐、草莓、茄子、黄瓜、土豆、葱……买好以后，排好队就进入了实践室那里的东西都准备好了。

开始做菜了，大家忙个不停。

我们这小组准备办一个凉菜，我最不喜欢拌凉菜，所以，我没参与拌凉菜的工作，凉菜拌好以后，我也开始大显身手了。

记得我拌的第一道菜是邳周的土特产“盐豆炒鸡蛋”，哈哈，这个我最会炒的一道菜。

只见，我先到上有油，再放上盐豆，一会儿，在放上水，待水熬干以后，把鸡蛋打进去，翻炒几下，鸡蛋熟了以后，这道菜就做好了。

这时，我觉得这课就应该改，这样，才能不单丛学习上看你一个人，才知道社会实践也很重要，无怪乎西方国家教育就是从社会上开始的，学到初三，才学到我们小学的三、四年级的知识，但外国人就是比我们中国人好。

之后，我们又做了几道菜，是豆芽、豆腐、鸡蛋，这几个才我做的听顺利的，但炒花生时就不那么顺利了。

在炒的过程中，油炸到我的手上，顿时，我的手特别疼，但我坚持了下来，直至炒完这道菜。

课改伴我成长,创新给我快乐

课改伴我成长，创新给我快乐作为一名年轻的教师，我有幸赶上了新课改的大潮，伴随着新课改共同成长。

我深知这是一次新的挑战，这更是一次光荣的使命。

回顾这几年的课改历程，不仅有艰辛与挫折，更有欢笑与成功。

记得那次上公开课我讲的是《Snow，it’s winter！》，当时我想把我所学到的新理念、新方法用于课堂教学活动中，于是课前我搜集了大量的资料，利用多媒体给学生展示了许多优美画面，并给学生宣布：课堂上可以畅所欲言。

由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问、回答。

我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬。

我的鼓励像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。

然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。

渐渐地，课堂变得无序了……这一堂失败的课让我羞愧难当。

这时候，我深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头。

从那以后，我一次次地学习课改的理论知识；一次次地领悟新课改的精神内涵；一次次地把新课改的理念融入到自己的教育实践中去。

从此一种新的课程理念，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展示在我们面前。

语文课堂究竟怎么呢？一个字：变。

在变中求新，在变中求发展，在发展中求创新。

一、教学思路的创新“教学有法，但无定法。

”由于不同的课文有不同的句型，不同的句型有不同的教学流程，因而我根据不同的课文，从不同的角度进行创新设计。

如：《At the gym》这课我从“思路清晰、重点突出”的角度进行创新。

我将教学视点集中在“课文脉络”上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法的熏陶。

此外我还从“线条简洁”的角度以及优化教学程序的角度进行创新。