结构游戏指导
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• 当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料 整理好，放归原处。
小结：教师在结构游戏中的作用
• 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法， 帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。
• 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。
• 当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料 整理好，放归原处。
1、观察了解幼儿的结构意图和困难 2、观察发现幼儿的表征水平和创造性表现 3、观察了解每个幼儿的发展阶段
（三）引导和鼓励幼儿进行创造性建构
1、教给幼儿创造的方法 2、引导和鼓励幼儿创新
（四）建立必要的游戏常规
• 按标志指示进入活动区 • 在指定的区域内玩游戏 • 不扔、砸、踩、踏积木 • 积木垒高尽量不超过自己的头 • 大型积木不能搭得太高以免倒塌 • 活动结束将材料归类收放 • 会保护和欣赏自己与他人建构的作品
主题积塑
素材积木
（二）结构技能
结构技能包括： 排列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转
螺丝
思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？
• 积木：堆（垒）高、平铺、对称、加 宽、加长、间隔、架空、围合、盖顶 、模式
• 积塑：接插（一字插、十字插、环形 插、方形插等）、镶嵌、连接
各年龄班建构游戏的指导
小班
1、特点 • 材料选择的盲目性和简单性 • 结构技能简单 • 易中断，坚持性差 • 主题建构无计划性
小班
2、掌握的结构技能
• 认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片 • 认识建构材料的形状、大小、颜色； • 学习铺平、延长、围合、盖顶等技能； • 识别上下、中间、旁边等方向； • 会用材料建筑简单物体，并能表现出物体的主要
拓展：结构技能发展的年龄特点
（三）表征与想象
• 结构材料命名想象
• 组合结构想象
• 主题结构想象
四、结构游戏的指导
1、突出创新、自主能力的培养目标。
（
2、丰富幼儿对周围环境的印象
一 ）
3、激发幼儿参与结构游戏的兴趣
创
4、创设适宜的机构游戏环境
设 开
5、帮助幼儿认识结构材料，学习操作技能。
展 结
中班
2、掌握的结构技能
• 认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后 • 会选择和利用建构材料 • 能较正确地建构物体 • 能与同伴合作 • 围绕同一主题共同游戏
中班
3、指导 • 丰富幼儿的生活经验 • 培养幼儿设计结构方案，学习有目的的选
材，学会看平面图。
大班
1、特点 • 结构的计划性、目的性和持久性增强 • 能合作选取丰富多样的材料进行建构 • 建构技能日趋成熟 • 根据游戏情节需要，不断产生新的主题
大班
2、掌握的结构技能
• 会区别左右 • 建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀
称 • 构体的结构更复杂、更有创造性 • 会用辅助材料装饰物体或建筑
大班
3、指导 • 培养独立建构的能力，并按要求有计划、
有顺序地构造
• 在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和 特征，会选择合适的材料表现构思
• 在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发 展自我评价与评价他人的能力
• 螺丝系列：捶打、旋转等。
拓展——幼儿的结构行为类型与阶段
搬弄：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎在感 知积木。 重复：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺， 只注意能搭多高，多长。 搭建：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接 起来。可以搭“桥”“楼房”等。 围封：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可 以搭“家”、“动物园”等。 模型：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型， 具有美学上的意义。 再现：根据计划建造，并为所建造的东西命名，使之 成为现实世界中某种物体的象征代表。
大班
3、指导百度文库• 鼓励幼儿集体进行建构活动，共同确定建
构方案，确定规则，分工合作，开展大型 建构游戏
• 提供适合大班的建构游戏材料，各种形状 与大小，各种材料，提供辅助材料。
建筑工地
小结：教师在结构游戏中的作用
• 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法， 帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。
• 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。
6、有顺序地提供结构游戏材料
构
7、注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
游 戏
8、选择合适的指导方式
的 条
件
拓展——选择合适的指导方式
自由构造：自由想象 模拟构造：模仿结构实例 命题构造：目的性、构思能力
拓展——结构游戏环境的创设和材料的投放
1.平等、自主、宽松的心理环境 • 自主选择游戏结构材料 • 自主操作方式 • 自主游戏场地 • 自主选择玩伴 • 自主选择游戏主题
2.结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动 ——创造性
3. 结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。 ——审美性
·
三、结构游戏的构成要素
（一）结构材料 （二）结构技能 （三）表征和想象
几种典型的结构游戏材料
包括专门的结构玩具、自然物类及废旧材料 • 积木： 小型桌面积木 中型/单元积木:原木色、形状的互补、数量 大型/空心积木 • 积塑 • 自然材料（沙、水、纸、面团、泥） • 废旧材料
特征。
小班
3、指导 • 引导幼儿认识材料，有意识地提供范例 • 有意识地让幼儿命名，慢慢帮助其明确建
构的目的性，使主题渐渐明确 • 教会幼儿整理和保管材料的最简单的方法
，让幼儿参与玩具整理部分工作
中班
1、特点 • 能从建构物体的特性来选择材料 • 建构技能主要以架空和叠高为主 • 与同伴交流，坚持性增强 • 有建构主题，但易变化
创造性游戏的指导
第二节 结（建）构游戏的组织与指导
一、结构游戏的含义
• 结构游戏也称建构游戏，是一种儿童利用各种不 同的结构玩具或材料，如积木、积塑、沙、土、 金属部件等，创造性地构造物体形象，反映现实 生活场景的一种游戏。
二、结构游戏的基本特点
1.结构游戏是以操作活动贯穿始终的游戏活动 ——操作性
2.开放的物质环境 • （1）拓展幼儿的游戏空间 • （2）保证幼儿充足的游戏时间 • （3）广泛收集废旧物品作为辅助材料 • （4）及时更换结构材料
3、结构材料的提供要符合年龄特点
小班：色彩鲜艳，结构简单，便于操作 中班：种类各异，需要一定力度的材料 大班：精细的，创造余地更大的材料
（二）注重结构游戏的观察与指导
小结：教师在结构游戏中的作用
• 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法， 帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。
• 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。
• 当结构游戏结束后，要引导幼儿将结构游戏材料 整理好，放归原处。
1、观察了解幼儿的结构意图和困难 2、观察发现幼儿的表征水平和创造性表现 3、观察了解每个幼儿的发展阶段
（三）引导和鼓励幼儿进行创造性建构
1、教给幼儿创造的方法 2、引导和鼓励幼儿创新
（四）建立必要的游戏常规
• 按标志指示进入活动区 • 在指定的区域内玩游戏 • 不扔、砸、踩、踏积木 • 积木垒高尽量不超过自己的头 • 大型积木不能搭得太高以免倒塌 • 活动结束将材料归类收放 • 会保护和欣赏自己与他人建构的作品
主题积塑
素材积木
（二）结构技能
结构技能包括： 排列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转
螺丝
思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？
• 积木：堆（垒）高、平铺、对称、加 宽、加长、间隔、架空、围合、盖顶 、模式
• 积塑：接插（一字插、十字插、环形 插、方形插等）、镶嵌、连接
各年龄班建构游戏的指导
小班
1、特点 • 材料选择的盲目性和简单性 • 结构技能简单 • 易中断，坚持性差 • 主题建构无计划性
小班
2、掌握的结构技能
• 认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片 • 认识建构材料的形状、大小、颜色； • 学习铺平、延长、围合、盖顶等技能； • 识别上下、中间、旁边等方向； • 会用材料建筑简单物体，并能表现出物体的主要
拓展：结构技能发展的年龄特点
（三）表征与想象
• 结构材料命名想象
• 组合结构想象
• 主题结构想象
四、结构游戏的指导
1、突出创新、自主能力的培养目标。
（
2、丰富幼儿对周围环境的印象
一 ）
3、激发幼儿参与结构游戏的兴趣
创
4、创设适宜的机构游戏环境
设 开
5、帮助幼儿认识结构材料，学习操作技能。
展 结
中班
2、掌握的结构技能
• 认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后 • 会选择和利用建构材料 • 能较正确地建构物体 • 能与同伴合作 • 围绕同一主题共同游戏
中班
3、指导 • 丰富幼儿的生活经验 • 培养幼儿设计结构方案，学习有目的的选
材，学会看平面图。
大班
1、特点 • 结构的计划性、目的性和持久性增强 • 能合作选取丰富多样的材料进行建构 • 建构技能日趋成熟 • 根据游戏情节需要，不断产生新的主题
大班
2、掌握的结构技能
• 会区别左右 • 建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀
称 • 构体的结构更复杂、更有创造性 • 会用辅助材料装饰物体或建筑
大班
3、指导 • 培养独立建构的能力，并按要求有计划、
有顺序地构造
• 在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和 特征，会选择合适的材料表现构思
• 在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发 展自我评价与评价他人的能力
• 螺丝系列：捶打、旋转等。
拓展——幼儿的结构行为类型与阶段
搬弄：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎在感 知积木。 重复：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺， 只注意能搭多高，多长。 搭建：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接 起来。可以搭“桥”“楼房”等。 围封：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可 以搭“家”、“动物园”等。 模型：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型， 具有美学上的意义。 再现：根据计划建造，并为所建造的东西命名，使之 成为现实世界中某种物体的象征代表。
大班
3、指导百度文库• 鼓励幼儿集体进行建构活动，共同确定建
构方案，确定规则，分工合作，开展大型 建构游戏
• 提供适合大班的建构游戏材料，各种形状 与大小，各种材料，提供辅助材料。
建筑工地
小结：教师在结构游戏中的作用
• 可以通过示范、讲解、练习和语言提示等方法， 帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。
• 鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工，又合作。
6、有顺序地提供结构游戏材料
构
7、注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
游 戏
8、选择合适的指导方式
的 条
件
拓展——选择合适的指导方式
自由构造：自由想象 模拟构造：模仿结构实例 命题构造：目的性、构思能力
拓展——结构游戏环境的创设和材料的投放
1.平等、自主、宽松的心理环境 • 自主选择游戏结构材料 • 自主操作方式 • 自主游戏场地 • 自主选择玩伴 • 自主选择游戏主题
2.结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动 ——创造性
3. 结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。 ——审美性
·
三、结构游戏的构成要素
（一）结构材料 （二）结构技能 （三）表征和想象
几种典型的结构游戏材料
包括专门的结构玩具、自然物类及废旧材料 • 积木： 小型桌面积木 中型/单元积木:原木色、形状的互补、数量 大型/空心积木 • 积塑 • 自然材料（沙、水、纸、面团、泥） • 废旧材料
特征。
小班
3、指导 • 引导幼儿认识材料，有意识地提供范例 • 有意识地让幼儿命名，慢慢帮助其明确建
构的目的性，使主题渐渐明确 • 教会幼儿整理和保管材料的最简单的方法
，让幼儿参与玩具整理部分工作
中班
1、特点 • 能从建构物体的特性来选择材料 • 建构技能主要以架空和叠高为主 • 与同伴交流，坚持性增强 • 有建构主题，但易变化
创造性游戏的指导
第二节 结（建）构游戏的组织与指导
一、结构游戏的含义
• 结构游戏也称建构游戏，是一种儿童利用各种不 同的结构玩具或材料，如积木、积塑、沙、土、 金属部件等，创造性地构造物体形象，反映现实 生活场景的一种游戏。
二、结构游戏的基本特点
1.结构游戏是以操作活动贯穿始终的游戏活动 ——操作性
2.开放的物质环境 • （1）拓展幼儿的游戏空间 • （2）保证幼儿充足的游戏时间 • （3）广泛收集废旧物品作为辅助材料 • （4）及时更换结构材料
3、结构材料的提供要符合年龄特点
小班：色彩鲜艳，结构简单，便于操作 中班：种类各异，需要一定力度的材料 大班：精细的，创造余地更大的材料
（二）注重结构游戏的观察与指导