藤野先生练习答案

藤野先生》积累与运用

、1、加点字注音：绯红驿站解剖畸形不逊杳无消息深恶痛疾诘责教诲订正挟着2、给加点字选择正确的解释。【 B 】【C 】【A 】【C 】【A 】

○1．油光可鉴．A．镜子B．当镜子照 C ．借鉴

○2．深恶痛疾．A．疾病B．急速C．痛恨

○3．出言不逊．A谦逊B．避让 C ．差

○4 、抑扬顿挫．A．挫折B．挤压C．降低

○5 、不逊．A．谦虚、谦恭 B ．让出C．比不上，差

3、结合句意解释加点词。

○1 、再继续写些为“正人

．

君

．

子

．之流所深恶痛疾的文字。

○2 、仰面在灯光下瞥见．．他黑瘦的面貌。

4、结合句意解释加点词语不正确的：【 B 】

A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡．．了，有时竟会忘记带领结。

模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。

B．上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故．．颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死．．的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事．．的人⋯⋯时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。

5、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是【 C 】

A．还要将脖子扭几扭，实在标致．．极了。

B．爱．国．青．年．也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大．．的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

D．再继续写些为“正人．君．子．．”之流所深恶痛疾的文字。

6、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：【 B 】

（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

A．比喻借代夸张B ．比喻夸张反语

C．夸张反语拟人D ．反语比喻对比

7、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是【 C B 】

A．藤野先生的高贵品质。 B ．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D “我”到日本后的所见所闻所感。

一、阅读“东京也无非是这样。——到别的地方去看看，如何呢？”回答问题：

1、概括本文段的主要内容【在东京的所见所闻，交待“我”离开东京去仙台的原因。】

2、本文段运用【比喻】【反语】和【夸张】的修辞方法，描述了樱花树下的清国留学生【盘起头发或形成一座富士山，

或盘得平油光可鉴】的丑态；通过留学生会馆【烟尘斗乱】的景象，间接地表现了清国留学生不务正业，在留学生会馆【学习跳舞】，突出了清国留学生灵魂的【醉生梦死】丑恶。

3、“东京也．无非是这样”一句中“无非”是【只不过】的意思，

“这样”是指【清国留学生的种种丑行】。加点的“也”字不可以省略，因为【“也”字与“无非”连用，表示东京也与其它地方相似，流露出深深的失望与厌恶之情。“也”字强化了“无非”所表达的失望与厌恶之情。】这句话表达作者【表达作者对留学生的失望之情】的感情。

4、．“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清国留学生'的速成班⋯⋯”这儿

我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 摘自《呐喊·自序》），回答问题：

的“确 ”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 【“确”表示肯定花的漂亮； “但”表转折，形成强烈的对比，突出花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。 】

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是

【 看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式 】 。

6、第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是【 也有解散辫子的 】，不同的理

由是【 这个“也”字起连接作用，其它三个是加强语气的作用 】；文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是 【 顶得学生制帽， 】，理由【 这个“顶”是动词 】。

5、文段最后一句话在文章结构上的作用是【 承上启下的过渡作用 】。

二、阅读“我就往仙台的医学专门学校去。—— 可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 ”回答问题：

1、“我”去仙台的途中只记得日暮里、水户两处驿站，由此表达了“我”怎样的心理？

【 对故国的思念、牵挂，

对具有民族气节的人士的尊敬，表达爱国主义的情感 】 2、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指【 不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心 】， “我”的感受却是【 大概是物以 希 为贵 】，如何理解“我”的这种感受？【 表达出弱国国民的心酸与强烈的民族自尊 心 】。 3、“在这呼吸不息的地方蚊子竟 ．无从插嘴，居．然．睡安稳了。”结合加点字，谈谈你对划线句子的理解 。

【 两个加点的词，都是出乎意料的意思。作者以轻松调侃的语气描述艰苦的生活条件，突出了“我”不以艰苦为意的 心理。 】

正面衬托藤野先生，反衬日本的“爱国青年” 。奠定爱国主义的感情基

调；结构上起承上启下的过渡作用 】 三、阅读“过了一星期，大约是星期六，

1、概括本文段的主要内容【

“我“与藤野先生的相处。 】 2、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了⋯⋯也都一一订正

3、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

留学生细心地添改讲义 】；“我”又因何“感到一种不安” 【 我”的讲义错误多，让先生费神 6、“这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

生对学生的【 尊重 】【 循循善诱 】和对科学的【 严谨 】态度（ 对学生严格要求 ）。

7、“但是我不服气，口头答应着，心里却想道：图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。

“我”的心态吗？【 “我”已经明白自己错了，不肯服气，那时孩子气的任性而已。 8、藤野先生为什么会关心中国女人的裹脚问题？好奇嘛？

体现出他对骨学的热爱与求实精神 】

我的意见却变化了。 ”（乙）“这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从 那一回以后，我

便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的

示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，

4、本文段在全文内容结构上的作用是什么？ 究竟是怎么一回事？”回答问题：

【 添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚 4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他批

改“我”抄的讲义中得到了具体的体现。其 中最能表现“及时”的词语是【 第二三天 】；最能体现“全面”的词语是【 从

头到尾 】； 【 一一订正 】；最能体现“始终如一”的词语是【 5、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激” 一直 】。

，“我”因何“吃了一惊”

最能体现“细致”的词语是

藤野先生竟然为一个外国

我那时太不用功） 】

”这句话反映了藤野先 ”你能理解

四、阅读（ 甲 ）“中国是弱国，