第27章 相似 教案

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第二十七章相似全章教案 精品

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相 似 形图形的相似教学目标通过一些相似的实例,让生观察相似图形的特点,感受形状相同的意义,理解相似图形的概念.能通过观察识别出相似的图形.能根据直觉在格点图中画出已知图形的相似图形.在获得知识的过程中培养学习的自信心. 教学重点引导学生通过观察识别相似的图形,培养学生的观察分析及归纳能力. 教学难点理解相似图形的概念. 教学过程一、观察课本第页图、图,每组图形中的两图之间有什么关系? 二、归纳:每组图形中的两个图形形状相同,大小不同. 具有相同形状的图形叫相似图形. 师可结合实例说明:⑴相似图形强调图形形状相同,与它们的位置、颜色、大小无关. ⑵相似图形不仅仅指平面图形,也包括立体图形相似的情况. ⑶我们可以这样理解相似形:两个图形相似,其中一个图形可以看作是由另一个图形放大或缩小得到的. ⑷若两个图形形状与大小都相同,这时是相似图形的一种特例——全等形. 三、你还见过哪些相似的图形?请举出一些例子与同学们交流.四、观察课本第页图中的三组图形,它们是否相似形?为什么? 五、想一想:放大镜下的图形与原来的图形相似吗?放大镜下的角与原来图形中的角是什么关系? 可让学生动手实验,然后讨论得出结论.六、观察课本第页图中的三组图形,它们是否相似形?为什么? 让学生通过比较图与图,体会相似图形与不相似图形的“形状”特点.七、课本第页“试一试”.让生各自独立完成作图,再展示评析. 八、巩固:⒈课本第页练习.⒉课本第页习题.对于第题,学生的判断是对相似图形的一种直观认识,最好让学生充分交流彼此的看法. 九、小结:你通过这节课的学习,有哪些收获? 十、作业:略.4224.1.124.1.24324.1.34324.1.424.1.324.1.443434424.12相似三角形教学目标:使学生掌握相似三角形的判定与性质 教学重点:相似三角形的判定与性质 教学过程: 一 知识要点:1、相似形、成比例线段、黄金分割相似形:形状相同、大小不一定相同的图形。

人教版九年级数学下册第二十七章相似数学活动优秀教学案例

人教版九年级数学下册第二十七章相似数学活动优秀教学案例
(五)教学内容与过程系统、全面,突出重点
本案例教学内容与过程设计系统、全面,涵盖了相似图形的定义、性质、判定方法、应用等方面。通过讲授新知、小组讨论、总结归纳等环节,突出重点,使学生深入理解相似图形的知识。
此外,本案例还注重以下方面的教学实践:
1. 结合课本知识,引导学生运用类比、归纳、演绎等数学思维方法,发现相似图形的性质和判定方法。
(二)讲授新知
1. 通过具体例子,引导学生观察、思考相似图形的特点,进而引出相似图形的定义和性质。
2. 结合课本,讲解相似图形的判定方法,如AA、SSS、SAS等,并通过实例进行解释。
3. 介绍相似变换的概念和性质,以及在实际中的应用。
(三)学生小组讨论
将学生分成小组,让他们探讨以下问题:
1. 生活中还有哪些相似图形的例子?
2. 鼓励学生运用信息技术手,提高学习效率。
3. 培养学生的探究精神,让他们在解决问题的过程中,体会成功带来的喜悦,树立自信心,形成积极向上的价值观。
(三)小组合作,提高团队协作能力
本案例重视小组合作,通过合理分组,确保每个学生在小组中发挥自己的优势。在小组合作过程中,学生共同探讨问题、分享经验,培养团队协作能力和沟通能力。
(四)注重反思与评价,提升自我认知
本案例强调学生的反思与评价,鼓励学生在课后总结学习经验,提高自我认知。同时,教师对学生的学习过程和结果进行全面评价,为学生提供有针对性的指导,帮助他们建立自信,激发学习动力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1. 理解并掌握相似图形的定义、性质和判定方法,能运用相似知识解决实际问题。
2. 能够运用比例线段、相似多边形、相似三角形等知识,解决生活中的实际问题,如地图比例尺的计算、物体放大与缩小的比例等。

第27章 相似教案

第27章 相似教案

第二十七章相似27.1 图形的相似《图形的相似》是继“轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容,从实际问题引入,通过对生活中的实例认识图形的相似,让学生理解图形相似的概念,让学生体验图形与现实世界的密切联系,体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系.本节课是学生在认识了全等形的基础上进行教学的,研究相似比研究全等更具一般性,相似图形、相似多边形的概念是后续学习相似三角形的基础,是空间与图形领域中的重要内容.本节课所涉及的内容来源于实际生活,为学生的数学建模能力搭建了一个平台,从中学到的不仅仅是知识、方法,还会将生活语言转化为数学语言,提高了学生的应用意识,有着承上启下、贯穿始终的作用.课题27.1 图形的相似授课人素养目标1.理解相似图形的特征,掌握相似图形的识别方法.2.了解成比例线段的含义,会判断四条线段是不是成比例线段.3.理解相似多边形的概念、性质及判定,会计算和相似多边形有关的角度和线段的长.教学重点1.理解并掌握相似图形、相似多边形的概念及特征.2.探索相似多边形的性质中的“对应”关系.教学难点能利用成比例线段的概念及相似多边形的性质进行有关计算.授课类型新授课课时教学步骤师生活动设计意图回顾1.什么是全等形?全等形的形状和大小有什么关系?2.下面两个图形是不是全等形?如何判断?通过复习全等形的概念和判定,为本节课相似形的学习做铺垫.同时,通过欣赏、识别生活中的全等图片,让学生体会数学来源于生活,激发学生学习的兴趣,感受数学中的美.活动一:创设情境、导入新课【课堂引入】1.欣赏下面各组图片:(1)在空中不同高度飞行的两架型号相同的直升机;(2)大小不同的两个足球;(3)汽车和它的模型.2.你能看出上面各组图片的共同之处吗?把你的想法说给同学听听.通过对生活中形状相同的图形的观察和欣赏,从实际模型中抽象概括得出数学概念,自然地引出课题,使学生初步感受相似,同时进行美育渗透.活动二:实践探究、交流新知探究新知:1.探究相似图形的定义问题:(1)全等图形的形状和大小之间有什么关系?(2)观察上述图片,它们的形状和大小之间有什么关系?(3)你能给出相似图形的定义吗?(4)全等图形一定相似吗?相似图形一定全等吗?(5)你能归纳全等图形和相似图形之间的关系吗?(6)你能举出现实生活中一些相似图形的例子吗?师生活动:学生在教师设置的问题串下积极思考回答,教师及时点拨和引导,最后课件展示探究结论.【结论】形状相同的图形叫做相似图形.全等图形是相似图形的一种特殊情况.2.探究成比例线段的概念问题:(1)把九年级数学课本的两个邻边看作两条线段AB和CD,那么什么是这两条线段的比?1.让学生亲自观察实际生活中的图形,在教师提出的问题的引导下,进行分析、探究,根据图形特点归纳出相似图形的概念,培养学生的观察能力,激发学生的求知欲望,经历相似图形概念的形成过程,体会数学与生活息息相关.2.学生在教师提转化,培养学生用符号语言表达数学知识的能力.活动三:开放训练、体现应用【典型例题】例(教材第25页练习第2题)如图,图形(a)~(f)中,哪些与图形(1)或(2)相似?解:图形(d)和图形(1)相似,图形(e)和图形(2)相似.通过经历对例题的探究过程,加深学生对相似图形的基本特征的理解,达到巩固知识的目的,培养学生分析问题、解决问题的能力.课堂小结1.课堂小结:(1)通过本节课的学习,你有哪些收获?还有什么疑感?说给老师或同学听听.(2)教师与同学聆听部分同学的收获,解决部分同学的疑惑.教学说明:梳理本节课的重要方法和知识点,加深对本节课知识的理解.让学生在总结的过程中理清思路、整理经验,对本节课所学的知识结构有一个清晰的认识,再通过排忧解难让学生对知识形成正向迁移,从而构建出合理的知识体系,养成良好的学习习惯.2.布置作业:教材第27~28页习题27.1第1,3,5,6题.学生在反思中整理知识、梳理思维,获得成功的体验,积累学习的经验,养成系统整理所学知识的习惯.板书设计27.1 图形的相似提纲挈领,重点突出.教学反思在思考中,学生总结出当求证的两个比例式的线段不在同一基本型的时候应该怎样解题,并且掌握中间比的找法.对于添加辅助线的证明比例式问题,需要“透析”题目中的条件和证明方法.从课堂练习和作业反馈上体现出学生对知识的接受还比较理想,这堂课还是比较成功的.反思教学过程和教师表现,进一步提升操作流程和自身素质.27.2 相似三角形27.2.1 相似三角形的判定第1课时平行线分线段成比例《相似三角形的判定》是在学生认识相似图形,了解相似多边形的性质及判定的基础上进行学习的,是本章的重点内容.本课时首先利用“如果两个多边形满足对应角相等,对应边的比相等,那么这两个多边形相似.”引出两个三角形相似的定义(即三个角分别相等,三条边成比例的两个三角形相似),然后引导学生思考类比全等三角形的判定方法,对于相似三角形是否存在较为简便的方法.接下来教材编写者通过一个“探究”,由学生动手测量来探究得到平行线分线段成比例的基本事实(三条平行线截两条直线,所得的对应线段的比相等),继而将其应用于三角形中,得到“平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线),所得的对应线段成比例.”这一基本事实的推论,是进一步学习相似三角形判定的预备定理的基础.课题27.2.1 第1课时平行线分线段成比例授课人素养目标1.了解相似比的定义.2.掌握平行线分线段成比例定理的基本事实以及利用平行线法判定三角形相似.3.会用平行线分线段成比例定理及平行线法判定三角形相似来解决问题.4.通过探索平行线分线段成比例这个基本事实的过程,进一步熟悉由特殊到一般的数学思想,能把一个稍复杂的图形分成几个基本图形,锻炼识图能力和推理论证能力.教学重点平行线分线段成比例的基本事实及其推论的理解.教学难点平行线分线段成比例的基本事实及其推论的灵活应用,平行线分线段成比例的基本事实的变形. 授课类型新授课课时教学步骤师生活动设计意图回顾问题1:根据所学相似多边形的知识,你能给出相似三角形的定义吗?问题2:如果相似比为1,那么这两个三角形有什么关系?问题3:判定三角形全等,我们并不是验证六个条件,而是利用了几个简便的判定定理,那么判定三角形相似我们又能找到哪些简便的方法呢?问题1引导学生回顾旧知得出相似三角形的定义及写法.问题2、3让学生理解全等是相似的特殊情况,类比三角形全等的判定方法为我们探索三角形相似的判定方法提供方向指导.活动一:创设情境、导入新课【课堂引入】问题:如图,一组等距离的平行线截直线a所得到的线段相等,那么在直线b上所截得的线段有什么关系呢?引导学生回答问题后,教师做如下总结:一组等距离的平行线在直线a上所截得的线段相等,那么在直线b上所截得的线段也相等.以上结论是平行线等分线段的基本事实,讨论的是平行线截得线段相等的情况,如果截得的线段不相等呢?通过展示问题,由浅入深,循序渐进,为学习新知做铺垫.活动二:实践探究、交流新知【探究新知】1.探究平行线分线段成比例的基本事实教师提出问题,学生讨论问题:图1如图1,三条平行直线l1,l2,l3在直线AE上截得的线段AC,CE的长度之间存在着什么关系呢?同样在直线BF上截得的线段BD,DF的长度之间存在着什么关系呢?教师指导学生利用刻度尺先测量线段的长度,然后寻找线段AC,CE,BD,DF之间是否存在比例关系,实际验证后可以得到如下结论:由l1∥l2∥l3,ACCE=23,BDDF=23,可得ACCE=BDDF=23.仿照上例分析,可得结论:由l1∥l2∥l3,可得ACAE=BDBF=23.教师引导学生初步总结出平行线分线段成比例的基本事实,然后师生共同进行1.本环节的主要任务是推理得出平行线分线段成比例的基本事实,其中运用了先猜想、再测量、最后论证的方法,用语言把平行线分线段成比例的基本事实进行总结,使结论的得出有一定的层次性,也使学生在认识问题、理解问题时确定了一种思想方法.推理论证.师生共同归纳得出基本事实,教师板书基本事实.平行线分线段成比例的基本事实:两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例.2.探究平行线分线段成比例基本事实的推论教师将图1中的某些直线进行平移变换,使其出现图2、图3所示的位置关系,对学生提出问题:图2 图3根据基本事实补全下列比例式: 由图2,得AC CE =BD DF ,AC AE =BD BF ,CE AE =DFBF ;由图3,得AC CE =BD DF ,AC AE =BD BF ,CE AE =DFBF.解答本题应关注线段之间的对应关系,列比例式时上与下的对应关系应展现在同一条直线上,同时教师应利用比例的基本性质,指导学生对比例式进行变形训练,进而总结出平行线分线段成比例的位置规律,如上下=上下,上全=上全,下全=下全等. 教师对于图形作进一步变化:对于以上两个练习,只保留如图4所示的部分,那么就可以得到两个三角形对应边成比例的式子,可以得到什么结论呢?图4教师在由一般到特殊的演化过程中,将平行线分线段成比例的基本事实延伸到三角形中,当三角形中出现平行线时,使三角形的各边之间存在比例关系. 教师指导学生总结平行线分线段成比例的基本事实的推论:平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线),所得的对应线段成比例. 3.探究三角形相似的预备定理教师提出问题,学生组内讨论解答,教师适时指导:2.本环节是对平行线分线段成比例的基本事实的变式与延伸,这部分内容将在以后的学习和应用中起到重要的指导作用,所以在探究、总结、应用的过程中,一定要注意知识的重要性,要使每一个学生都有深刻的理解与记忆. 3.学生经历观察、猜想、动手实践、总结归纳、实践应用等环节,在学习知识的过程中循序渐进,符合学生的认知规律和思维模式.通过对相似三角形的基本图形的对比理解,更能加深印象.如图5,在△ABC中,D为AB上任意一点,过点D作DE∥BC交AC于点E.(1)△ADE与△ABC的三个角分别相等吗?(2)分别度量△ADE与△ABC的边长,它们的边长是否对应成比例?图5(3)△ADE与△ABC之间有什么关系?平行移动DE的位置,你的结论还成立吗?思考:当DE∥BC时,△ADE与△ABC相似,可以用什么语言来概括呢?你能进行证明吗?总结判定三角形相似的预备定理:平行于三角形一边的直线和其他两边相交,所构成的三角形与原三角形相似.思考:一条直线截三角形两边延长线所得三角形与原三角形相似吗?请对比图6、图7两个图形,分析其中的联系与区别.图6 图7活动三:开放训练、体现应用【典型例题】例(教材第31页练习第1题)如图,AB∥CD∥EF,AF与BE相交于点G,且AG=2,GD=1,DF=5,求BCCE的值.解:∵AB∥CD∥EF,∴BCCE=ADDF.又AD=AG+GD=3,DF=5,∴BCCE=35.【变式训练】1.如图,若l1∥l2∥l3,则ABAC=(PG)PH=DE(DF).本环节所设置的例题和变式非常具有代表性,既考查了平行线分线段成比例基本事实的内容及其推论,又灵活地运用转化思想实现了运用“中间比”的性质,不仅发展了学生的思维能力,还拓宽了学生的思路和视野.2.如图,已知AD ∥BE ∥CF ,它们依次交直线l 1,l 2于点A ,B ,C 和点D ,E ,F ,且AB =6,BC =8. (1)求DEDF的值;(2)当AD =5,CF =19时,求BE 的长.解:(1)∵AD ∥BE ∥CF ,∴DE DF =AB AC =66+8=37.(2)过D 点作DM ∥AC 交CF 于M ,交BE 于N ,求出MF =14. ∵NE ∥MF ,∴NE MF =DE DF =37,∴NE =37MF =37×14=6.∴BE =BN +NE =5+6=11. 活动四:课堂检测【课堂检测】1.如图,已知AB ∥CD ∥EF ,若AC =6,CE =2,BD =3,则BF 的长为(C) A .6 B .5.5 C .4 D .4.5第1题图2.如图所示,已知△ABC 中,DE ∥BC ,AD =2,BD =5,AC =5,求AE 的长.第2题图提示:根据DE ∥BC 得到AD AB =AE AC ,然后根据比例的性质可计算出AE 的长为107.通过设置课堂检测,进一步巩固所学新知,同时检测学习效果,做到“堂堂清”.课堂小结1.课堂小结:(1)平行线分线段成比例的基本事实是什么?推论是什么?易错点是什么?注重课堂小结,激发学生参与的主(2)目前我们有什么方法判定两个三角形相似?(3)本课两个重要的结论在探索中主要运用了哪些数学思想方法?教学说明:梳理本节课的重要方法和知识点,加深对本节课知识的理解.让学生在总结的过程中理清思路、整理经验,对本节课所学的知识结构有一个清晰的认识,再通过排忧解难让学生对知识形成正向迁移,从而构建出合理的知识体系,养成良好的学习习惯.2.布置作业:教材第42页习题27.2第4,5题.动性,为每一个学生的发展与表现创造机会.板书设计27.2.1 相似三角形的判定第1课时平行线分线段成比例1.相似三角形的定义及有关概念.2.平行线分线段成比例定理及推论.3.相似三角形判定的预备定理.提纲挈领,重点突出.教学反思在思考中,学生总结出当求证的两个比例式的线段不在同一基本型的时候应该怎样解题,并且掌握中间比的找法.对于添加辅助线的证明比例式问题,需要“透析”题目中的条件和证明方法.从课堂练习和作业反馈上体现出学生对知识的接受还比较理想,这堂课还是比较成功的.反思教学过程和教师表现,进一步提升操作流程和自身素质.第2课时相似三角形的判定定理1,2本节课是在学习了相似多边形的概念、比例线段的有关概念及性质,并具备了有关三角形中位线和平行四边形知识后,研究相似三角形的判定定理.本节课是判定三角形相似的起始课,是本章的重点之一.一方面,该定理是前面知识的延伸和全等三角形性质的拓展;另一方面,不仅可以直接用来证明有关三角形相似的问题,而且通过本节课的学习,还可培养学生实验、猜想、证明、探索等能力,对掌握观察、比较、类比、转化等思想有重要作用.因此,这节课在本章中有着举足轻重的地位.课题27.2.1 第2课时相似三角形的判定定理1,2 授课人素养目标1.了解“三边成比例的两个三角形相似”和“两边成比例且夹角相等的两个三角形相似”判定定理的证明过程,能运用这两个判定定理证明两个三角形相似.2.结合全等三角形的SSS和SAS的证明方法,会用类比、转化的思想证明以上两个相似三角形的判定定理.3.通过对相似三角形两个判定定理的学习,会用已知条件证明三角形相似并解决一些简单的问题.教学重点掌握两个判定定理,学会运用两个判定定理判定两个三角形相似.教学难点1.探究三角形相似的条件.2.运用两个三角形相似的判定定理解决问题.授课类型新授课课时教学步骤师生活动设计意图回顾问题:1.我们学习过哪些判定三角形全等的方法?2.全等三角形与相似三角形有怎样的关系?3.两个三角形全等有哪些简单的判定方法?由三角形全等的知识,类比思考两个三角形相似的条件能否更简单?能有哪些简单的方法?复习旧知,承前启后,回顾三角形全等的条件,用类比的思想展开思维,按顺序展开探究.活动一:创设情境、导入新课【课堂引入】问题情境:1.相似三角形是如何定义的呢?除了定义,还有什么方法可以判定两个三角问题1是本课学习的知识基础,问题2是本课探究现应用 并说明理由:(1)AB =4 cm ,BC =6 cm ,AC =8 cm ,A ′B ′=12 cm ,B ′C ′=18 cm ,A ′C ′=24 cm.(2)∠A =120°,AB =7 cm ,AC =14 cm ,∠A ′=120°,A ′B ′=3 cm ,A ′C ′=6 cm. 解:(1)∵AB A ′B ′=412=13,BC B ′C ′=618=13, AC A ′C ′=824=13,∴AB A ′B ′=BC B ′C ′=ACA ′C ′.∴△ABC ∽△A ′B ′C ′. (2)∵AB A ′B ′=73,AC A ′C ′=146=73,∴AB A ′B ′=ACA ′C ′.又∵∠A =∠A ′,∴△ABC ∽△A ′B ′C ′. 【变式训练】1.如图,在 △ABC 和 △ADE 中,AB AD =BC DE =ACAE ,∠BAD =20°,则∠CAE 的度数为20°.2.如图,D ,E 分别是 △ABC 的边 AC ,AB 上的点,AE =1.5,AC =2,BC =3,且AD AB =34,求 DE 的长.解:∵AE =1.5,AC =2, ∴AE AC =1.52=34=ADAB,且∠EAD =∠CAB. ∴△AED ∽△ACB. ∴DE BC =34,即DE 3=34, ∴DE =94.学生对两个三角形相似的判定定理的理解,达到巩固知识的目的,培养学生分析问题、解决问题的能力.活动四:课堂检测【课堂检测】1.如图,D 是 △ABC 一边 BC 上一点,连接 AD ,使△ABC ∽ △DBA 的条件是 (D)通过课堂检测,进一步巩固所学新知,同时检测学习A.AC∶BC=AD∶BD B.AC∶BC=AB∶AD C.AB2=CD·BC D.AB2=BD·BC 效果,做到“堂堂清”.课堂小结1.课堂小结:(1)本节课主要学习了哪些新知识?(2)本节课你还有哪些疑惑?说一说!教师强调:1.证明两个三角形相似的方法.2.相似三角形的判定方法与全等三角形的判定方法的联系和区别.教学说明:梳理本节课的重要方法和知识点,加深对本节课知识的理解.让学生在总结的过程中理清思路、整理经验,对本节课所学的知识结构有一个清晰的认识,再通过排忧解难让学生对知识形成正向迁移,从而构建出合理的知识体系,养成良好的学习习惯.2.布置作业:教材第42页习题27.2第1,3题.注重课堂小结,激发学生参与的主动性,为每一个学生的发展与表现创造机会.板书设计27.2.1 相似三角形的判定第2课时相似三角形的判定定理1,21.三角形相似的判定定理:(1)三边成比例的两个三角形相似.(2)两边成比例且夹角相等的两个三角形相似.2.利用相似三角形的判定解决问题.提纲挈领,重点突出.教学反思本节课主要是探究相似三角形的判定方法1,本课教学力求使探究途径多元化,把学生利用刻度尺、量角器等作图工具做静态探究与应用“几何画板”等计算机软件做动态探究有机结合起来,让学生充分感受探究的全面性,丰富探究的内涵.另外小组合作学习的开展不仅提高了数学实验的效率,而且培养了学生的合作能力.反思教学过程和教师表现,进一步提升操作流程和自身素质.第3课时相似三角形的判定定理3本节课是初中数学九年级第二十七章第二节的内容,是初中数学四大板块中空间与图形的一部分,是相似一章的重要内容之一.既是全等三角形研究的继续,也为后面测量、相似三角的应用和研究三角函数做铺垫,还是研究圆中比例线段的重要工具,同时也是相似三角形性质的研究基础,更为其它学科和今后高中的学习打下基础,重要的是它还是中考必考的知识点.因此必须熟练掌握三角形相似的判定,并能灵活运用,显得尤为重要,相似三角形的判定的地位可见一斑,起着承前启后的作用.课题27.2.1 第3课时相似三角形的判定定理3 授课人素养目标1.了解“两角分别相等的两个三角形相似”和直角三角形相似的特殊的判定方法的证明过程,理解两角判定法和直角边斜边判定法的含义并掌握它们的数学符号表述方法,能运用两角判定法和直角边斜边判定法判定三角形相似及解决简单的问题.2.会用相似三角形证明角相等或线段成比例,或进行角的度数和线段长度的计算等问题.3.经历类比→猜想→探索→总结→应用的活动过程,进一步领悟类比的思想方法.教学重点运用两角判定法和直角边斜边判定法判定三角形相似.教学难点相似三角形判定方法的推导及应用.授课类型新授课课时教学步骤师生活动设计意图回顾请回答下列问题:1.我们学习过相似三角形的哪些判定方法?2.类比全等三角形的判定方法,猜想还会有怎样的方法判定两个三角形相似.采用类比的方法思考问题,降低知识难度,鼓励学生猜想,为学新知做好铺垫.活动一:创设情境、导入新课【课堂引入】观察猜想:学生观察自己手中的三角尺,与教师的三角尺相对照,找形状相同的一组,判断两个直角三角形是否相似.通过身边的实际问题引导学生思考、猜想,为探究问题:两个三角形相似是由什么条件得到的呢?师生活动:学生将直观印象表达出来,再进行思考,得到三个角分别相等的两个三角形相似,从而可简化为两个角分别相等即可.新知指明了方向.活动二:实践探究、交流新知探究新知:1.探究三角形相似的判定方法展示问题:如图所示,在△ABC与△A′B′C′中,若∠A=∠A′,∠B=∠B′,试猜想△ABC与△A′B′C′是否相似,并证明你的结论.师生活动:教师引导学生思考讨论,根据图形的外观,绝大多数学生会猜想两个三角形相似.根据题设条件,需要构造出符合定理条件的图形:在△ABC中,作BC的平行线,且在△ABC中截得的三角形与△A′B′C′又有着非常紧密的联系(全等),共同分析,完成证明,学生书写证明过程.证明:如图,在△ABC 的边AB上截取AD=A′B′,过点D作DE∥BC,交AC于点E,则有△ADE∽△ABC.∵∠ADE=∠B, ∠B=∠B′,∴∠ADE=∠B′.又∵∠A=∠A′,AD=A′B′,∴△ADE≌△A′B′C′.∴△ABC∽△A′B′C′.得出结论:判定定理:两角分别相等的两个三角形相似.用数学符号表示这个定理:在△ABC与△A′B′C′中,∵∠A=∠A′,∠B=∠B′,∴△ABC∽△A′B′C′.2.探究直角三角形相似的判定方法问题:我们知道,两个直角三角形全等可以用“HL”来判定,那么满足斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似吗?在证明相似三角形的判定定理时,方法十分特别,学生理解和应用均会产生困难,教师在引导中解析,在解析中总结,学生易于接受,易于理解,能够把握判定定理的证明过程.师生总结:斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似.活动三:开放训练、体现应用【典型例题】例(教材第36页练习第2题)如图,在Rt△ABC中,CD是斜边AB上的高.求证:△ACD∽△ABC.证明:∵CD是斜边AB上的高,∴∠ADC=∠CDB=90°.∴∠ACB=∠ADC=∠CDB=90°.∵∠A=∠A,∴△ACD∽△ABC.【变式训练】如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB,DE⊥AC.(1)图中共有几对相似三角形?(2)请选择其中的一对给予证明.解:(1)∵在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB,DE⊥AC,∴∠AED=∠ACB=90°.∵∠A是公共角,∴△ADE∽△ABC.同理:△CBD∽△ABC,△ACD∽△ABC,△DCE∽△ACD,∴△ADE∽△DCE∽△CBD∽△ACD∽△ABC.∴图中共有10对相似三角形.(2)选择△CBD∽△ABC.证明:在Rt△ABC中,∵∠ACB=90°,CD⊥AB,∴∠CDB=∠ACB=90°.又∵∠B是公共角,∴△CBD∽△ABC.通过经历对例题的探究过程,加深学生对三角形相似的判定定理的理解,达到巩固知识的目的,培养学生分析问题、解决问题的能力.活动四:课堂检测【课堂检测】1.如图,已知AB∥DE,∠AFC=∠E,则图中共有相似三角形(C)A.1对 B.2对 C.3对 D.4对通过课堂检测,进一步巩固所学新知,同时检测学习效果,做到“堂堂。

人教版九年级数学下册教案第二十七章《相似》

人教版九年级数学下册教案第二十七章《相似》

第二十七章 相似 27.1 图形的相似 第1课时 相似图形01 教学目标1.通过对事物图形的观察、思考和分析,认识相似的图形.2.经历动手操作的活动过程,增强学生的观察和动手能力.3.体会图形的相似在现实生活中的存在与应用,进一步提高学生的数学应用意识.02 预习反馈阅读教材P24~25,弄清楚相似图形的概念,能正确判断两个图形是否相似.并完成下列预习内容. ①把形状相同的图形叫做相似图形.②两个图形相似,其中一个图形可以看作是由另一个图形放大或缩小得到的. ③从放大镜里看到的三角板和原来的三角板相似吗? 相似.④哈哈镜中人的形象与本人相似吗? 不相似.⑤全等三角形相似吗? 相似.⑥生活中哪些地方会见到相似图形? 答案不唯一.【点拨】 研究几何主要是研究几何图形的形状、大小与位置,只要形状相同的两个图形就叫做相似图形.03 名校讲坛例1 下列各图中哪组图形是相似图形(C)A B C D 【点拨】 观察图形,要从本质入手,如C ,将小图的位置稍加旋转就可以发现它们是相似图形. 【跟踪训练1】 下列图形中,不是相似图形的是(C)A BC D【跟踪训练2】 (教材P25练习2)如图,图形(a)~(f)中,哪些与图形(1)或(2)相似?解:(d)与(1)相似,(e)与(2)相似.04巩固训练1.如图所示各组图形中,两个图形形状不相同的是(C)A BC D2.下列图形中:①放大镜下的图片与原来的图片;②幻灯片的底片与投影在屏幕上的图象;③天空中两朵白云的照片;④卫星上拍摄的长城照片与相机拍摄的长城照片.其中相似的组数有(C)A.4组B.3组C.2组D.1组05课堂小结1.本节课学习了哪些主要内容?2.全等三角形和相似三角形有哪些区别和联系?第2课时 相似多边形与比例线段01 教学目标1.结合现实情境了解成比例线段,并能运用比例线段进行计算求值,理解并掌握相似多边形的性质以及运用相似多边形的性质解决实际问题.2.在探索过程中激发学生的求知欲,发展学生的交流合作精神.02 预习反馈阅读教材P26~27,理解并掌握“相似多边形”及“相似比”的概念,并完成下列预习内容:①对于四条线段a ,b ,c ,d ,如果其中两条线段的比等于另两条线段的比,如a b =cd (即ad =bc),那么我们就说这四条线段是成比例.②相似多边形的对应角相等,对应边成比例.③相似多边形对应边的比称为相似比,当相似比为1,这两个多边形全等.④用一个放大镜看一个四边形ABCD ,若该四边形的边长放大5倍,下列说法正确的是(B) A.角A 是原来的5倍 B.周长是原来的5倍C.每一个内角都发生了变化D.以上说法都不对03 名校讲坛例1 下列图形中,不一定相似的是(D) A.任意两个等腰直角三角形 B.任意两个等边三角形 C.任意两个正方形 D.任意两个菱形【跟踪训练1】 (《名校课堂》27.1习题)下列四组图形中,一定相似的是(D) A.正方形与矩形 B.正方形与菱形C.菱形与菱形D.正五边形与正五边形例2 (教材P26例)如图,四边形ABCD 和EFGH 相似,求角α,β的大小和EH 的长度x.【解答】 因为四边形ABCD 和EFGH 相似,所以它们的对应角相等,由此可得, α=∠C =83°,∠A =∠E =118°. 在四边形ABCD 中,∠β=360°-(78°+83°+118°)=81°. 因为四边形ABCD 和EFGH 相似,所以它们的对应边成比例,由此可得EH AD =EF AB ,即x 21=2418. 解得x =28.【点拨】 相似多边形对应边成比例,关键要理解“对应”二字.【跟踪训练2】 (《名校课堂》27.1习题)(教材P28T5的变式)如图,DE ∥BC ,DE =3,BC =9,AD =1.5,AB =4.5,AE =1.4,AC =4.2. (1)求AD AB ,AE AC ,DEBC 的值;(2)求证:△ADE 与△ABC 相似.解:(1)AD AB =1.54.5=13,AE AC =1.44.2=13, DE BC =39=13. (2)证明:∵DE ∥BC , ∴∠D =∠B ,∠E =∠C.又∵∠DAE =∠BAC ,AD AB =AE AC =DEBC,∴△ADE 与△ABC 相似.例3 已知A ,B 两地的实际距离AB =5 km ,画在地图上的距离CD =2 cm ,则这张地图的比例尺是1∶250__000. 【点拨】 图上距离与实际距离的比叫做比例尺.【跟踪训练3】 (教材P27练习1)在比例尺为1∶10 000 000的地图上,量得甲、乙两地的距离是30 cm ,求两地的实际距离.解:设两地的实际距离为x. 30x =110 000 000.解得x =300 000 000. ∵300 000 000 cm =3 000 km. ∴两地的实际距离为3 000 km.04 巩固训练1.下列各组线段中,成比例线段的是(B)A.1,2,3,4B.1,2,2,4C.3,5,9,13D.1,2,2,3 2.下列各组图形中,必定相似的是(D) A.两个等腰三角形 B.各有一个角是40°的两个等腰三角形 C.两条边之比都是2∶3的两个直角三角形 D.有一个角是100°的两个等腰三角形3.在一张由复印机出来的纸上,一个多边形的一条边由原来的1 cm 变成了4 cm ,那么这次复印的放缩比例为4∶1.4.5.已知三个数,1,2,3,请你再添上一个(只填一个)数,使它们能构成一个比例式,则这个数是6.在两个相似的五边形中,一个边长分别为1,2,3,4,5,另一个最大边为8,则后一个五边形的周长是多少? 解:设1,2,3,4对应边长为a ,b ,c ,d ,根据相似多边形对应边的比相等,则有a 1=b 2=c 3=d 4=85,解得a =85,b =165,c =245,d =325.所以另一个五边形的周长为:a +b +c +d +8=85+165+245+325+8=24.05 课堂小结1.本节课学习了哪些内容?2.如何根据相似多边形的概念判断多边形相似?27.2 相似三角形 27.2.1 相似三角形的判定 第1课时 平行线分线段成比例01 教学目标1.理解相似三角形的概念.2.掌握平行线分线段成比例的基本事实及推论.3.掌握判定三角形相似的预备定理.02 预习反馈阅读教材P29~31,弄懂相似三角形的概念,理解平行线分线段成比例定理和相似三角形判定的预备定理.并完成下面的预习内容.①如果△ABC ∽△A 1B 1C 1,且相似比为k ,那么△A 1B 1C 1∽△ABC 的相似比为1k.②如图,l 1,l 2分别被l 3,l 4,l 5所截,且l 3∥l 4∥l 5,则AB 与DE 对应,BC 与EF 对应,DF 与AC 对应;AB BC =(DE )(EF ),AB (AC )=(DE )DF ,AB DE =(BC )(EF )=(AC )(DF ).③平行于三角形一边的直线与其他两边(或延长线)相交所构成的三角形与原三角形相似. 【点拨】 找准对应线段是关键.03 名校讲坛例1 (教材补充例题)如图,DE ∥BC ,则下面比例式不成立的是(B)A.AD AB =AE ACB.DE BC =EC ACC.AD DB =AE ECD.BC DE =AC AE 【跟踪训练1】 如图所示,已知AB ∥CD ∥EF ,那么下列结论正确的是(A)A.AD DF =BC CEB.BC CE =DF ADC.CD EF =BC BED.CD EF =AD AF例2 (教材补充例题)如图,ED ∥BC ,EC ,BD 相交于点A ,过A 的直线交ED ,BC 分别于点M ,N ,则图中有相似三角形(C)A.1对B.2对C.3对D.4对【跟踪训练2】 (《名校课堂》27.2.1第1课时习题)如图,在△ABC 中,点D 在BC 上,EF ∥BC ,分别交AB ,AC ,AD 于点E ,F ,G ,图中共有几对相似三角形?分别是哪几对?解:共有3对相似三角形,分别是:△AEG ∽△ABD ,△AGF ∽△ADC ,△AEF ∽△ABC.04 巩固训练1.如图所示,若△ABC ∽△DEF ,则∠E 的度数为(C)A.28°B.32°C.42°D.52°2.如图,在▱ABCD 中,点E 在边AD 上,射线CE ,BA 交于点F ,下列等式成立的是(C)A.AE ED =CE EFB.AE ED =CD AFC.AE ED =FA ABD.AE ED =FE FC 3.如图,在△ABC 中,DE ∥BC ,DE =2,BC =6,AD =3,求BD 的长.解:∵DE ∥BC , ∴△ADE ∽△ABC. ∴AD AB =DE BC ,即3AB =26. ∴AB =9.∴BD =AB -AD =9-3=6.05 课堂小结1.本节课我们学习了哪些内容?2.当平行线与三角形两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相似吗?第2课时 相似三角形的判定定理1,201 教学目标掌握三边成比例的两个三角形相似和两边成比例且夹角相等的两个三角形相似这两个判定三角形相似的定理.02 预习反馈阅读教材P32~34,理解相似三角形判定定理1与判定定理2.完成下列预习内容. ①如果两个三角形的三组边对应成比例,那么这两个三角形相似.②如果两个三角形的两组对应边的比相等,并且夹角相等,那么这两个三角形相似.③下列是两位同学运用相似三角形的定义判定两个三角形是否相似,你认为他们的说法是否正确?为什么?并写出你的解答.判断如图所示的两个三角形是否相似,简单说明理由.甲同学:这两个三角形的三个内角虽然分别相等,但是它们的边的比不相等,AC IJ ≠AB HJ ≠BCHI ,所以他们不相似.乙同学:这两个三角形的三个内角分别相等,对应边之比也相等,所以它们相似.解:甲同学的说法不正确,甲同学所分析的边的比不是对应边的比,根据相似三角形的概念,甲同学的说法不正确;根据相似三角形的概念,乙同学的说法正确.【点拨】 判断三角形相似要注意对应关系,找对应边和对应角时可类比全等三角形中找对应边和对应角的方法.03 名校讲坛例1 (教材P33例1(1))根据下列条件,判断△ABC 与△A′B′C′是否相似,并说明理由: AB =4 cm ,BC =6 cm ,AC =8 cm ,A′B′=12 cm ,B′C′=18 cm ,A′C′=24 cm. 【解答】 ∵AB A′B′=412=13,BC B′C′=618=13, AC A′C′=824=13, ∴AB =BC =AC. ∴△ABC ∽△A′B′C′.【跟踪训练1】 (《名校课堂》27.2.1第2课时习题)如图,在△ABC 中,AB =25,BC =40,AC =20,在△ADE 中,AE =12,AD =15,DE =24,试判断这两个三角形是否相似,并说明理由.解:相似.理由:∵AC AE =2012=53,AB AD =2515=53,BC DE =4024=53,∴AC AE =AB AD =BC DE. ∴△ABC ∽△ADE.例2 (教材P33例1(2))根据下列条件,判断△ABC 与△A′B′C′是否相似,并说明理由:∠A =120°,AB =7 cm ,AC =14 cm , ∠A′=120°,A′B′=3 cm ,A′C′=6 cm. 【解答】 ∵AB A′B′=73,AC A′C′=146=73,∴AB A′B′=ACA′C′. 又∠A =∠A′,∴△ABC ∽△A′B′C′.【跟踪训练2】 如图,四边形ABCD ,CDEF ,EFGH 都是正方形. (1)△ACF 与△ACG 相似吗?说说你的理由; (2)求∠1+∠2的度数.解:(1)相似.理由:设正方形的边长为a ,则AC =a 2+a 2=2a , ∵AC CF =2a a =2,CG AC =2a 2a =2, ∴AC CF =CG AC. 又∵∠ACF =∠GCA , ∴△ACF ∽△GCA. (2)∵△ACF ∽△GCA , ∴∠1=∠CAF.∵∠CAF +∠2=45°, ∴∠1+∠2=45°.04 巩固训练1.在△ABC 和△A′B′C′中,AB =9 cm ,BC =8 cm ,CA =5 cm ,A′B′=4.5 cm ,B′C′=2.5 cm ,C′A′=4 cm ,则下列说法错误的是(D)A.△ABC 与△A′B′C′相似B.AB 与B′A′是对应边C.两个三角形的相似比是2∶1D.BC 与B′C′是对应边2.在△ABC 与△A′B′C′中,已知AB·B′C′=BC·A′B′,若使△ABC ∽△A′B′C′,还应增加的条件是(C) A.AC =A′C′ B.∠A =∠A′ C.∠B =∠B′ D.∠C =∠C′3.如图,两个三角形的关系是相似(填“相似”或“不相似”),理由是这两个三角形的三边对应成比例.4.右图中的两个三角形是否相似:不相似,说明理由:对应边不成比例.5.如图,DE 与△ABC 的边AB ,AC 分别相交于D ,E 两点,若AE =2 cm ,AC =3 cm ,AD =2.4 cm ,AB =3.6 cm ,DE =43cm ,则BC 的长为多少?解:∵AE =2 cm ,AC =3 cm ,AD =2.4 cm ,AB =3.6 cm , ∴AE AC =AD AB =23. ∵∠A =∠A , ∴△ADE ∽△ABC. ∴DE BC =AE AC. 又∵DE =43 cm ,∴43BC =23. ∴BC =2 cm.【点拨】 运用相似三角形的判定和性质可以进行边的计算.05 课堂小结1.本节课我们学习了什么内容?2.全等三角形的判定定理对相似三角形的判定定理有什么借鉴作用?第3课时 相似三角形的判定定理301 教学目标1.掌握相似三角形的判定定理3.2.了解两个直角三角形相似的判定方法.3.深化对相似三角形的三个判定方法的理解,并能够运用相似三角形的判定方法解决相似三角形的有关问题.02 预习反馈阅读教材P35~36,理解相似三角形判定定理3及直角三角形相似的判定方法.完成下列预习内容. ①如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等,那么这两个三角形相似. ②如果两个直角三角形中,有一条直角边和斜边对应成比例,那么这两个直角三角形相似.③要判定两个直角三角形相似,最简单的方法就是再找除直角外的一组内角对应相等,就可以根据相似三角形的判定3,判定这两个直角三角形相似.④如图所示,已知∠ADE =∠B ,则△AED ∽△ACB.理由是两角分别相等的两个三角形相似. ⑤顶角对应相等的两个等腰三角形相似吗?为什么?解:相似,理由:根据三角形内角和,顶点对应相等的两个等腰三角形其底角也对应相等.再根据“两角分别相等的两个三角形相似”这个判定定理即可判断这两个等腰三角形相似. 【点拨】 要根据已知条件选择适当的方法判定三角形相似.03 名校讲坛例1 (教材P35例2)如图,在Rt △ABC 中,∠C =90°,AB =10,AC =8.E 是AC 上一点,AE =5,ED ⊥AB ,垂足为D.求AD 的长.【解答】 ∵ED ⊥AB , ∴∠EDA =90°. 又∠C =90°,∠A =∠A , ∴△AED ∽△ABC. ∴AD AC =AE AB. ∴AD =AC·AE AB =8×510=4.【跟踪训练1】 如图,∠1=∠3,∠B =∠D ,AB =DE =5,BC =4. (1)△ABC ∽△ADE 吗?说明理由; (2)求AD 的长.解:(1)△ABC ∽△ADE.理由如下:∵∠1=∠3,∴∠1+∠2=∠3+∠2, ∴∠BAC =∠DAE. 又∵∠B =∠D , ∴△ABC ∽△ADE. (2)由(1),知AB AD =BC DE. ∴5AD =45. 解得AD =254.例2 (教材补充例题) 已知:如图,∠ABC =∠CDB =90°,AC =a ,BC =b ,当BD 与a ,b 之间满足怎样的关系时,这两个三角形相似?【解答】 ∵∠ABC =∠CDB =90°, (1)当BC BD =ABCD时,△ABC ∽△CDB , 此时BC BD =AB CD =AC BC ,即a b =b BD .∴BD =b 2a.即当BD =b 2a 时,△ABC ∽△CDB.(2)当AB BD =BCCD 时,△ABC ∽△BDC ,此时AB BD =BC CD =AC BC ,即AB BD =AC BC .∴a 2-b 2BD =a b ,BD =b aa 2-b 2.∴当BD =baa 2-b 2时,△ABC ∽△BDC.综上所述,即当BD =b 2a 或BD =baa 2-b 2时,这两个三角形相似.【点拨】 本题要考虑当两个三角形有一个角相等时,夹这个角的两边的比相等时有两种情况.【跟踪训练2】 (《名校课堂》27.2.1第3课时习题)在△ABC 和△A 1B 1C 1中,∠A =∠A 1=90°,添加下列条件不能判定两个三角形相似的是(D) A.∠B =∠B 1 B.AB A 1B 1=ACA 1C 1C.AB A 1B 1=BC B 1C 1D.AB B 1C 1=AC A 1C 104 巩固训练1.下列条件中,一定能判断两个等腰三角形相似的是(C) A.都含有一个40°的内角 B.都含有一个50°的内角C.都含有一个60°的内角D.都含有一个70°的内角2.在△ABC与△A′B′C′中,有下列条件:(1)ABA′B′=BCB′C′;(2)BCB′C′=ACA′C′;(3)∠A=∠A′;(4)∠C=∠C′,如果从中任取两个条件组成一组,那么能判断△ABC∽△A′B′C′的共有(C)A.1组B.2组C.3组D.4组3.如图,在△ABC中,∠C=90°,E是BC上一点,ED⊥AB,垂足为D.求证:△ABC∽△EBD.证明:∵ED⊥AB,∴∠EDB=90°.∵∠C=90°,∴∠EDB=∠C.∵∠B=∠B,∴△ABC∽△EBD.4.如图,AB=AC,∠A=36°,BD是∠ABC的平分线.求证:△ABC∽△BCD.证明:∵AB=AC,∠A=36°,∴∠ABC=∠C=72°.∵BD是∠ABC的平分线,∴∠ABD=∠DBC=36°.∴∠A=∠CBD.又∵∠C=∠ABC,∴△ABC∽△BCD.05课堂小结1.本节课我们学习了什么内容?2.全等三角形的判定定理与相似三角形的判定定理有何区别?27.2.2 相似三角形的性质01 教学目标理解并掌握相似三角形的性质.02 预习反馈阅读教材P37~39,理解相似三角形的性质,并完成下列预习内容.(1)相似三角形对应中线的比、对应高的比、对应角平分线的比都等于相似比. (2)如图,△ABC ∽△A′B′C′,相似比为k ,AD ⊥BC 于点D ,A′D′⊥B′C′于点D′.①你能发现图中还有其他的相似三角形吗?【解答】 其他的相似三角形还有△ABD ∽△A′B′D′,△ADC ∽△A′D′C′. ②△ABC 与△A′B′C′中,C △ABC C △A′B′C′=k ,S △ABCS △A′B′C′=k 2.【点拨】 在运用相似三角形的性质时,要注意周长的比与面积的比之间的区别,不要混为一谈,另外面积的比等于相似比的平方,反过来相似比等于面积比的算术平方根.03 名校讲坛例 (教材P38例3)如图,在△ABC 和△DEF 中,AB =2DE ,AC =2DF ,∠A =∠D.若△ABC 的边BC 上的高为6,面积为125,求△DEF 的边EF 上的高和面积.【解答】 在△ABC 和△DEF 中, ∵AB =2DE ,AC =2DF , ∴DE AB =DF AC =12. 又∠D =∠A ,∴△DEF ∽△ABC ,△DEF 与△ABC 的相似比为12.∵△ABC 的边BC 上的高为6,面积为125, ∴△DEF 的边EF 上的高为12×6=3,面积为(12)2×125=3 5.【跟踪训练】 如图,在▱ABCD 中,E 是CD 的延长线上一点,BE 与AD 交于点F ,CD =2DE.若△DEF 的面积为10,则▱ABCD 的面积为多少?解:∵四边形ABCD 为平行四边形, ∴AD ∥BC ,AB ∥CE.∴△DEF ∽△CEB ,△DEF ∽△ABF. ∴S △DEF S △CEB =(DE CE )2=(DE CD +DE)2=(DE 3DE )2=19,S △DEF S △ABF =(DE AB )2=(DE CD )2=(DE 2DE )2=14.∴S △CEB =90,S △ABF =40.∴S ▱ABCD =S △ABF +S 四边形BCDF =S △ABF +S △CEB -S △DEF =40+90-10=120.04 巩固训练1.若两个相似三角形的相似比为1∶2,则它们面积的比为(C)A.2∶1B.1∶ 2C.1∶4D.1∶52.如图,在▱ABCD 中,点E 在边DC 上,DE ∶EC =3∶1,连接AE 交BD 于点F ,则△DEF 的面积与△BAF 的面积之比为(B)A.3∶4B.9∶16C.9∶1D.3∶13.如果△ABC ∽△DEF ,A ,B 分别对应D ,E ,且AB ∶DE =1∶2,那么下列等式一定成立的是(D) A.BC ∶DE =1∶2B.△ABC 的面积∶△DEF 的面积=1∶2C.∠A 的度数∶∠D 的度数=1∶2D.△ABC 的周长∶△DEF 的周长=1∶24.如果两个相似三角形的面积的比是4∶9,那么它们对应的角平分线的比是2∶3.5.已知△ABC ∽△A 1B 1C 1,△ABC 的周长与△A 1B 1C 1的周长的比值是32,BE ,B 1E 1分别是它们对应边上的中线,且BE =6,则B 1E 1=4.6.如图所示,Rt △ABC ∽Rt △DFE ,CM ,EN 分别是斜边AB ,DF 上的中线,已知AC =9 cm ,CB =12 cm ,DE =3 cm.(1)求CM 和EN 的长;(2)你发现CMNE的值与相似比有什么关系?得到什么结论?解:(1)在Rt △ABC 中,AB =AC 2+CB 2=92+122=15, ∵CM 是斜边AB 的中线, ∴CM =12AB =7.5.∵Rt △ABC ∽Rt △DFE , ∴DE AC =DF AB ,即39=13=DF 15. ∴DF =5.∵EN 为斜边DF 上的中线, ∴EN =12DF =2.5.(2)∵CM EN =7.52.5=31,相似比为AC DE =93=31,∴相似三角形对应中线的比等于相似比.05 课堂小结本节课我们学习了哪些内容?27.2.3 相似三角形应用举例01 教学目标1.通过本节相似三角形应用举例,发展学生综合运用相似三角形的判定方法和性质解决问题的能力,提高学生的数学应用意识,加深对相似三角形的理解与认识.2.在活动过程中使学生积累经验与成功体验,激发学生学习数学的热情与兴趣.02 预习反馈阅读教材P39~40,进一步体会从实际问题中建立数学模型,并完成下列预习内容. (1)太阳光下,同一时刻,物体的长度与其影长成正比(正比或反比).(2)太阳光下,同一时刻,物体的高度、影子、光线构成的三角形相似吗? 答:相似.03 名校讲坛例1 (教材P40例5)如图,为了估算河的宽度,我们可以在河对岸选定一个目标点P ,在近岸取点Q 和S ,使点P ,Q ,S 共线且直线PS 与河垂直,接着在过点S 且与PS 垂直的直线a 上选择适当的点T ,确定PT 与过点Q 且垂直PS 的直线b 的交点R.已测得QS =45 m ,ST =90 m ,QR =60 m ,请根据这些数据,计算河宽PQ.【解答】 ∵∠PQR =∠PST =90°,∠P =∠P , ∴△PQR ∽△PST. ∴PQ PS =QR ST, 即PQ PQ +QS =QR ST ,PQ PQ +45=6090,PQ ×90=(PQ +45)×60. 解得PQ =90 m.答:河宽大约为90 m.【跟踪训练1】 (《名校课堂》27.2.3习题)(菏泽中考)如图,M ,N 为山两侧的两个村庄,为了两村交通方便,根据国家的惠民政策,政府决定打一直线涵洞,工程人员为计算工程量,必须计算M ,N 两点之间的直线距离,选择测量点A ,B ,C ,点B ,C 分别在AM ,AN 上,现测得AM =1千米,AN =1.8千米,AB =54米,BC =45米,AC =30米,求M ,N 两点之间的直线距离.解:连接MN. ∵AC AM =301 000=3100,AB AN =541 800=3100,∴AC AM =ABAN. 又∵∠BAC =∠NAM , ∴△BAC ∽△NAM. ∴BC MN =3100,即45MN =3100.∴MN =1 500. 答:M ,N 两点之间的直线距离为1 500米.例2 小刚用下面的方法来测量学校大楼AB 的高度.如图,在水平地面上的一面平面镜,镜子与教学大楼的距离EA =21 m ,当他与镜子的距离CE =2.5 m 时,他刚好能从镜子中看到教学大楼的顶端B ,已知他的眼睛距地面高度DC =1.6 m ,请你帮助小刚计算出教学大楼的高度AB 是多少m ?(注意:根据光的反射定律,反射角等于入射角)【解答】 根据反射角等于入射角,则有∠DEF =∠BEF ,而FE ⊥AC , ∴∠DEC =∠BEA.又∵∠DCE =∠BAE =90°, ∴△DEC ∽△BEA. ∴CD AB =EC EA . 又∵DC =1.6,EC =2.5,EA =21, ∴1.6AB =2.521. ∴AB =13.44.答:建筑物AB 的高度为13.44 m.【点拨】 从实际问题的情景中,找出相似三角形是解决本类题型的关键.【跟踪训练2】 如图,某校数学兴趣小组利用自制的直角三角形硬纸板DEF 来测量操场旗杆AB 的高度,他们通过调整测量位置,使斜边DF 与地面保持平行,并使边DE 与旗杆顶点A 在同一直线上.已知DE =0.5米,EF =0.25米,目测点D 到地面的距离DG =1.5米,到旗杆的水平距离DC =20米,求旗杆的高度.解:由题意可得,△DEF ∽△DCA ,则DE DC =EF AC, ∵DE =0.5米,EF =0.25米,DG =1.5米,DC =20米, ∴0.520=0.25AC. 解得AC =10.故AB =AC +BC =AC +DG =10+1.5=11.5(米).答:旗杆的高度为11.5米.04 巩固训练1.如图,小明在打网球时,击球点距球网的水平距离为8 m ,已知网高为0.8 m ,要使球恰好能打过网,而且落在离网4 m 的位置,则球拍击球时的高度h 为2.4m.2.如图,测得BD =120 m ,DC =60 m ,EC =50 m ,求河宽.解:由题意,可得∠B =∠C =90°,∠ADB =∠EDC , ∴△ADB ∽△EDC. ∴AB EC =BD CD, 即AB =BD·EC CD =120×5060=100(m).答:河宽AB 为100 m.【点拨】 证明相似三角形的方法很多,要根据实际情况,选择最简单、合适的一种.3.亮亮和颖颖住在同一幢住宅楼,两人用测量影子的方法测算其楼高,但恰逢阴天,于是两人商定改用下面方法:如图,亮亮蹲在地上,颖颖站在亮亮和楼之间,两人适当调整自己的位置,当楼的顶部M ,颖颖的头顶B 及亮亮的眼睛A 恰好在一条直线上时,两人分别标定自己的位置C ,D ,然后测出两人之间的距离CD =1.25 m ,颖颖与楼之间的距离DN =30 m(C ,D ,N 在一条直线上),颖颖的身高BD =1.6 m ,亮亮蹲地观测时眼睛到地面的距离AC =0.8 m ,你能根据以上测量数据帮助他们求出住宅楼的高度吗?解:过点A 作CN 的平行线交BD 于点E ,交MN 于点F.由已知可得,FN =ED =AC =0.8 m ,AE =CD =1.25 m ,EF =DN =30 m ,BD =1.6 m , ∠AEB =∠AFM =90°. 又∵∠BAE =∠MAF , ∴△ABE ∽△AMF. ∴BE MF =AE AF, 即1.6-0.8MF = 1.251.25+30. 解得MF =20.∴MN =MF +FN =20+0.8=20.8(m). 答:住宅楼的高度为20.8 m.05 课堂小结利用相似三角形进行测量的一般步骤:(1)因地制宜,构造相似三角形;(2)测量与所求线段对应的边的长以及另外任意一组对应边的长;(3)根据相似三角形的对应边成比例进行计算.27.3位似第1课时位似图形的概念及画法01教学目标1.正确理解位似图形等有关概念,能够按照要求利用位似将图形进行放大或缩小以及能够正确地作出位似图形的位似中心.2.在实际操作和探究活动中,让学生感受、体会到几何图形之美,提高对数学美的认识层次,陶冶美育情操,激发学习热情.02预习反馈阅读教材P47~48,完成下列预习内容.(1)两个多边形不仅相似,而且对应点的连线相交于一点,对应边互相平行,像这样的两个图形叫做位似图形,这个点叫做位似中心.(2)下列说法正确的是(D)A.两个图形如果是位似图形,那么这两个图形一定全等B.两个图形如果是位似图形,那么这两个图形不一定相似C.两个图形如果是相似图形,那么这两个图形一定位似D.两个图形如果是位似图形,那么这两个图形一定相似(3)用作位似图形的方法,可以将一个图形放大或缩小,位似中心位置可能在(D)A.原图形的外部B.原图形的内部C.原图形的边上D.任意位置【点拨】位似的三要素即是判定位似的依据,也是位似图形的性质.03名校讲坛例1如图,作出一个新图形,使新图形与原图形对应线段的比为2∶1.【解答】 1.在原图形上取点A,B,C,D,E,F,G,在图形外任取一点P;2.作射线AP,BP,CP,DP,EP,FP,GP;3.在这些射线上依次取A′,B′,C′,D′,E′,F′,G′,使PA′=2PA,PB′=2PB,PC′=2PC,PD′=2PD,PE′=2PE,PF′=2PF,PG′=2PG;4.顺次连接点A′,B′,C′,D′,E′,F′,G′,A′.所得到的图形就是符合要求的图形.【点拨】作位似图形的步骤:(1)按要求作出各点的对应点后,(2)连线.注意:不要连错对应点之间的连线.【跟踪训练1】(《名校课堂》27.3习题)如图,请在8×8的网格中,以点O为位似中心,作出△ABC的一个位似图形△A′B′C′,使△A′B′C′与△ABC的相似比为2∶1.解:如图所示,△A′B′C′为所求的三角形.例2请画出如图所示两个图形的位似中心.图1图2【解答】如图所示的点O1,就是图1的位似中心.如图所示的点O2,就是图2的位似中心.【点拨】正确地作出位似中心,是解位似图形的关键,可以根据位似中心的定义,位似图形的对应点连线的交点就是位似中心.【跟踪训练2】找出下列图形的位似中心.04巩固训练1.在下列图形中,不是位似图形的是(D)A BC D2.如图,以点O为位似中心,将△ABC放大后得到△DEF,已知△ABC与△DEF的面积比为1∶9,则AB∶DE的值为(A)A.1∶3B.1∶2C.1∶ 3D.1∶93.如图,以O为位似中心将四边形ABCD放大后得到四边形A′B′C′D′,若OA=4,OA′=8,则四边形ABCD和四边形A′B′C′D′的周长的比为1∶2.4.如图,△DEF 是△ABC 经过位似变换得到的,位似中心是点O ,请确定点O 的位置,如果OC =3.6 cm ,OF =2.4 cm ,求它们的相似比.解:连接AD ,CF 交于点O ,则点O 即为所求.∵OC =3.6 cm ,OF =2.4 cm ,∴OC ∶OF =3∶2.∴△ABC 与△DEF 的相似比为3∶2.5.如图,图中的小方格都是边长为1的小正方形,△ABC 与△A′B′C′是以点O 为位似中心的位似图形,它们的顶点都是在小正方形的顶点上.(1)找出位似中心点O ;(2)△ABC 与△A′B′C′的位似比为2∶1;(3)按(2)中的位似比,以点O 为位似中心画出△ABC 的另一个位似图形△A″B″C″.解:(1)如图所示,点O 即为所求.(2)∵AC A′C′=21, ∴△ABC 与△A′B′C′的位似比为:2∶1.故答案为:2∶1.(3)如图所示,△A″B″C″即为所求.05 课堂小结1.本节课我们学习了哪些内容?2.位似图形与一般相似图形相比,有哪些特殊性?3.利用位似作图的步骤有哪些?第2课时 平面直角坐标系中的位似01 教学目标1.让学生理解掌握位似图形在平面直角坐标系上的应用,即会根据相似比,求位似图形顶点,以及根据位似图形对应点坐标,求位似图形的相似比和在平面直角坐标系上作出位似图形.2.让学生在应用有关知识解决问题的过程中,提高应用意识,体验数形结合的思想方法在解题中的运用.02 预习反馈阅读教材P48~50,以原点为位似中心的两个位似图形对应顶点的坐标规律,并完成下列预习内容.(1)如图,在平面直角坐标系中,有两点A(6,3),B(6,0),以原点O 为位似中心,相似比为13,把线段AB 缩小,观察对应点之间坐标的变化,你有什么发现?答:线段缩小后,点A ,B 的坐标与其对应点的坐标的比为13. (2)在平面直角坐标系中,如果位似变换是以原点为位似中心,相似比为k ,那么位似图形对应点坐标的比为k.(3)△ABC 和△A 1B 1C 1关于原点位似且点A(-3,4),它的对应点A 1(6,-8),则△ABC 和△A 1B 1C 1的相似比是12. (4)已知△ABC 三个顶点的坐标分别为A(1,2),B(1,0),C(3,3),以原点O 为位似中心,相似比为2,把△ABC 放大得到其位似图形△A 1B 1C 1,则△A 1B 1C 1各顶点的坐标分别为A 1(2,4),B 1(2,0),C 1(6,6).03 名校讲坛例 (教材P49例)如图,△ABO 三个顶点的坐标分别为A(-2,4),B(-2,0),O(0,0).以原点O 为位似中心,画出一个三角形,使它与△ABO 的相似比为32.【解答】 如图,利用位似中对应点的坐标的变化规律,分别取点A′(-3,6),B′(-3,0),O(0,0).顺次连接点A′,B′,O ,所得△A′B′O 就是要画的一个图形.【点拨】 作位似变换时,要先弄清点的坐标的变化情况,求出变换后对应的坐标.然后在坐标中描出对应点,连线即可.【跟踪训练】 在平面直角坐标系中,△ABC 的三个顶点坐标分别为A(2,-4),B(3,-2),C(6,-3).(1)画出△ABC 关于x 轴对称的△A 1B 1C 1;(2)以点M 为位似中心,在网格中画出△A 1B 1C 1的位似图形△A 2B 2C 2,使△A 2B 2C 2与△A 1B 1C 1的相似比为2∶1.解:(1)如图所示,△A 1B 1C 1即为所求.(2)如图所示,△A 2B 2C 2即为所求.。

第27章相似相似三角形-人教版九年级数学下册(教案)

第27章相似相似三角形-人教版九年级数学下册(教案)
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解相似三角形的基本概念。相似三角形是指具有相同形状但大小不同的三角形,它们的对应角相等,对应边成比例。相似三角形在几何学中具有重要意义,它可以帮助我们解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过测量影子长度,利用相似三角形的性质计算建筑物的高度。这个案例展示了相似三角形在实际中的应用。
3.加强对学生的评价和反馈,关注每个学生的成长和进步。
-掌握相似三角形在几何证明中的应用,提高学生的逻辑推理能力和解题技巧。
-举例:
a.通过具体图形,讲解并使学生理解对应角相等、对应边成比例的判定条件。
b.结合实际案例,如建筑物高度测量,让学生学会使用相似三角形计算方法。
c.给出具体的几何问题,指导学生运用相似三角形的性质进行证明。
2.教学难点
-难点一:相似三角形判定方法的灵活运用。学生可能难以在复杂图形中识别相似三角形,或者在多个相似关系中选出正确的一个。
在实践活动和小组讨论环节,学生们积极参与,课堂氛围相当融洽。通过分组讨论和实验操作,学生不仅加深了对相似三角形知识点的理解,还培养了团队协作和沟通交流的能力。但在引导与启发学生思考的过程中,我发现自己在某些方面的引导还不够到位,导致部分学生的思考方向出现偏差。因此,我需要在今后的教学中,进一步提升自己的引导技巧。
第27章相似相似三角形-人教版九年级数学下册(教案)
一、教学内容
第27章相似相似三角形-人教版九年级数学下册
1.理解相似图形的概念,掌握相似三角形的判定方法;
a.对应角相等
b.对应边成比例
c. AA相似定理、SAS相似定理、SSS相似定理
2.掌握相似三角形的性质,如对应角平分线、中线、高线的性质;

第27章相似全章教案

第27章相似全章教案

第27章《相似》全章教案27.1 图形的相似第一课时一、教学目标(一) 知识目标通过对生活中的事物或图形的观察,获得理性认识,从而加以识别相似的图形.(二) 能力目标通过观察、归纳等数学活动,与他人交流思维的过程和结果,能用所学的知识去解决问题.(三) 情感目标在获得知识的过程中培养学习的自信心.二、教学重点引导学生观察图形,并从中获取信息,培养他们的观察、分析及归纳能力.三、教学难点应用获得的数学知识解决生活中的实际问题.四、教学过程一、创设情境,导入新课:观察教材第36页的两组图形,你能发现它们之间有什么关系?二、师生互动,探索新知:1、观察下列几组几何图形,你能发现它们之间有什么关系?从而得出:具有相同形状的图形叫相似形.(出示课题——图形的相似)2、对(2)中的3组图形,通过图形的缩小或放大,再利用图形的平移或旋转等变换,使它与另一个图形能够重合,从而加以验证它们是相似的图形。

3、你还见过哪些相似的图形,请举出一些例子与同学们交流.三、试一试:利用课本后面的网格或格点图纸设计出几组相似的图形,并利用幻灯片加以展示,使学生在学习中获得成功的喜悦.四、探究:1、思考教科书第37页观察中的问题,哈哈镜里看到的不同镜像它们相似吗?2、观察下图中的3组图形,它们是不是相似形?为什么?(激发学生的求知欲,为下一节课“相似图形的特征”做好准备)五、课堂练习完成课本第37页练习第1、2题。

六、课堂小结这节课你哪些收获?七、课时作业1、根据今天所学的内容,请你收集或设计一些相似的图案.2、习题27.1第1、2题.课后反思:27.1 图形的相似第二课时一、教学目标(一) 知识与技能通过对生活中的事物或图形的观察,获得理性认识,从而加以识别相似的图形.(二) 过程与方法1、经历对相似图形观察、分析、欣赏以及动手操作、画图、测量等过程,能用所学的知识去解决问题;2、回顾相似图形的性质、定义,得出相似三角形的定义及其基本性质。

人教版九年级下册第二十七章相似优秀教学案例

人教版九年级下册第二十七章相似优秀教学案例
3.总结相似图形的定义,引出本节课的主题:“相似”。
(二)讲授新知
1.利用多媒体课件,展示相似图形的性质,如对应边成比例、对应角相等。
2.以几何软件或实物模型为辅助工具,动态展示相似图形的性质和变化,帮助学生直观理解。
3.通过示例,讲解相似图形在实际问题中的应用,如计算面积、长度等。
4.引导学生发似图形的理解。
人教版九年级下册第二十七章相似优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级下册第二十七章“相似”为主题,本节课的主要内容是引导学生掌握相似图形的性质,以及如何运用相似性质解决实际问题。在教学过程中,我以培养学生几何思维和解决问题能力为核心,结合生活实际,设计了丰富的教学活动和练习题目。
在教学案例中,我首先通过展示生活中常见的相似图形,如服装设计、建筑图纸等,激发学生的学习兴趣,引导学生发现相似图形的魅力。接着,我以提问方式引导学生探讨相似图形的性质,如相似图形的对应边成比例、对应角相等等,从而让学生在探讨中掌握相似图形的本质特征。
在课程的实践环节,我设计了一系列具有针对性的练习题目,让学生运用相似性质解决实际问题。如通过相似三角形的性质,求解实际场景中的长度、面积等问题。在练习过程中,我注重引导学生运用数学知识解释生活现象,提高学生运用数学解决实际问题的能力。
此外,我还注重培养学生的团队协作精神。在课堂讨论和练习过程中,我鼓励学生互相交流、讨论,共同解决问题。通过小组合作,学生不仅提高了解题能力,还培养了良好的团队协作意识。
2.直观演示与动态展示:利用多媒体课件、数学软件等工具,直观地展示了相似图形的性质和变化。通过动态展示相似图形的性质和变化,帮助学生直观地理解相似图形的本质特征,提高学生的几何思维能力。
3.小组合作与探究学习:组织学生进行小组讨论,共同探讨相似图形的性质。通过合作探究,培养学生主动探究、合作学习的习惯,提高学生解决问题的能力。同时,小组合作也培养了学生的团队协作精神和沟通能力。

人教版九年级数学下册《第二十七章 相似》教案

人教版九年级数学下册《第二十七章 相似》教案

人教版九年级数学下册《第二十七章相似》教案一. 教材分析人教版九年级数学下册《第二十七章相似》主要讲述了相似图形的性质和判定方法。

本章内容包括相似图形的定义、相似比、相似多边形的性质、相似三角形的性质和判定、相似圆的性质和判定等。

这些内容是学生学习几何学的基础,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础,对图形有了一定的认识。

但是,对于相似图形的定义和性质,学生可能还比较陌生,需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。

此外,学生对于图形的变换和判定方法可能还不够熟练,需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.理解相似图形的定义和性质,能够判断两个图形是否相似。

2.掌握相似三角形的性质和判定方法,能够应用到实际问题中。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,提高解决问题的能力。

四. 教学重难点1.相似图形的定义和性质的理解。

2.相似三角形的性质和判定方法的掌握。

3.图形变换的熟练运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,通过引导学生思考和探索,激发学生的学习兴趣和积极性。

2.利用多媒体和实物模型,进行直观演示和操作,帮助学生建立直观的空间想象能力。

3.提供丰富的练习题,进行巩固和拓展,提高学生的解题能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.实物模型和图片。

3.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些相似的图形,如字母“A”和“a”,让学生观察和思考,引出相似图形的概念。

2.呈现(10分钟)讲解相似图形的定义和性质,通过具体的例子和实物模型进行演示,让学生理解和掌握相似图形的特征。

3.操练(10分钟)让学生进行一些类似的练习题,巩固对相似图形的理解和判断能力。

可以提供一些提示和指导,帮助学生解决问题。

4.巩固(10分钟)通过一些综合性的练习题,让学生应用相似图形的性质和判定方法,解决实际问题。

教师可以给予一些帮助和指导,鼓励学生独立思考和解决问题。

第27章《相似》全章教案

第27章《相似》全章教案

第27章《相似》全章教案27.1 图形的相似第一课时一、教学目标(一) 知识目标通过对生活中的事物或图形的观察,获得理性理解,从而加以识别相似的图形.(二) 水平目标通过观察、归纳等数学活动,与他人交流思维的过程和结果,能用所学的知识去解决问题.(三) 情感目标在获得知识的过程中培养学习的自信心.二、教学重点引导学生观察图形,并从中获取信息,培养他们的观察、分析及归纳水平.三、教学难点应用获得的数学知识解决生活中的实际问题.四、教学过程一、创设情境,导入新课:观察教材第36页的两组图形,你能发现它们之间有什么关系?二、师生互动,探索新知:1、观察下列几组几何图形,你能发现它们之间有什么关系?从而得出:具有相同形状的图形叫相似形.(出示课题——图形的相似)2、对(2)中的3组图形,通过图形的缩小或放大,再利用图形的平移或旋转等变换,使它与另一个图形能够重合,从而加以验证它们是相似的图形。

3、你还见过哪些相似的图形,请举出一些例子与同学们交流.三、试一试:利用课本后面的网格或格点图纸设计出几组相似的图形,并利用幻灯片加以展示,使学生在学习中获得成功的喜悦.四、探究:1、思考教科书第37页观察中的问题,哈哈镜里看到的不同镜像它们相似吗?2、观察下图中的3组图形,它们是不是相似形?为什么?(激发学生的求知欲,为下一节课“相似图形的特征”做好准备)五、课堂练习完成课本第37页练习第1、2题。

六、课堂小结这节课你哪些收获?七、课时作业1、根据今天所学的内容,请你收集或设计一些相似的图案.2、习题27.1第1、2题.27.1 图形的相似第二课时一、教学目标(一) 知识与技能通过对生活中的事物或图形的观察,获得理性理解,从而加以识别相似的图形.(二) 过程与方法1、经历对相似图形观察、分析、欣赏以及动手操作、画图、测量等过程,能用所学的知识去解决问题;2、回顾相似图形的性质、定义,得出相似三角形的定义及其基本性质。

第27章相似教案

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第27章相似教案篇一:第27章相似全章教案初三数学九(下)第二十七章:相似第1课时图形的相似(1)教学目标:1、知识目标:从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,理解相似图形概念. 2、能力目标:在相似图形的探究过程中,让学生运用“观察—比较—猜想”分析问题. 3、情感目标:在探究相似图形的过程中,培养学生与他人交流、合作的意识和品质.重点、难点教学重点: 认识图形的相似.教学难点: 理解相似图形概念.一. 创设情境活动1观察图片,体会相似图形同学们,请观察下列几幅图片,你能发现些什么?你能对观察到的图片特点进行归纳吗? (课本图)( 课本图)师生活动: 教师出示图片,提出问题;学生观察,小组讨论;师生共同交流.得到相似图形的概念.教师活动:什么是相似图形?学生活动:共同交流,得到相似图形的概念.学生归纳总结:(板书)形状相同的图形叫做相似图形在活动中,教师应重点关注:学生用数学的语言归纳相似图形的概念;活动2思考:如图是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像,它们相似吗?学生活动: 学生观察思考,小组讨论回答;二. 通过练习巩固相似图形的概念活动3 练习问题:1.如图,从放大镜里看到的三角尺和原来的三角尺相似吗?2.如图,图形a~f中,哪些是与图形(1)或(2)相似的?教师活动:教师出示图片,提出问题;学生活动:学生看书观察,小组讨论后回答问题.教师活动:在活动中,教师应重点关注:在练习中检验学生对相似图形的几何直觉.三. 小结巩固活动3(1) 谈谈本节课你有哪些收获. (2) 课外作业1、下列说法正确的是()A.小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似. B.商店新买来的一副三角板是相似的. C.所有的课本都是相似的. D.国旗的五角星都是相似的. 2、填空题1、形状的图形叫相似形;两个图形相似,其中一个图形可以看作由另一个图形的或而得到的。

课后反思:第2课时图形的相似(2)教学目标:1、知识目标:(1)理解相似三角形的概念,了解相似三角形的对应元素及相似比;(2)掌握判定三角形相似的预备定理。

人教版九年级数学下册第27章相似三角形(教案)

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举例解释:
-相似比的概念可能对学生来说较为抽象,需要通过具体的图形和实例来帮助学生形象理解;
-在复杂的几何图形中,学生可能难以直接看出相似三角形,需要引导学生通过画辅助线、标记对应角和边等方式来识别;
-解决综合性问题时,学生需要能够将相似三角形的性质与其他几何知识综合运用,如结合勾股定理、全等三角形的性质等;
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了相似三角形的基本概念、判定方法、性质以及在实际生活中的应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对相似三角形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
在实践活动中,我鼓励学生分组讨论并动手操作,这样做的效果很不错。学生们在讨论中积极思考,通过实际操作来验证理论知识,这种从做中学的方法让学生们对相似三角形的理解更加深刻。不过,我也注意到有些学生在操作过程中遇到了困难,这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的个别差异,提供更个性化的指导。
小组讨论环节,学生们的表现超出我的预期。他们能够将相似三角形的知识与日常生活相联系,提出一些很有创意的想法。这让我感到欣慰,也证明了激发学生兴趣和思考的重要性。在讨论中,我发现有些学生对于相似三角形在实际生活中的应用理解不够深入,这可能是因为缺乏足够的实际案例。因此,我计划在下一节课中引入更多的生活实例,让学生能够更加真切地感受到数学知识的实用价值。
五、教学反思
在今天的相似三角形教学中,我发现学生们对于相似比的概念理解起来有些吃力,这让我意识到需要寻找更直观、生动的方式来解释这个抽象的概念。在讲授判定方法时,我尝试通过举例和图形演示,让学生能够学生更好地理解了AA、SAS、SSS这些判定条件的实际应用。

第27章相似(教案)

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五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对相似概念的理解普遍存在一些困难。在引入相似图形的定义时,虽然用了日常生活中的例子,但感觉学生们还是有点难以将抽象的几何概念与实际情境联系起来。我意识到,可能需要更多具体的实物演示或者互动环节来帮助他们更好地理解。
在讲授相似三角形的判定方法时,我发现通过具体图形的示例讲解,学生们的接受度更高。这说明直观的教学方法对于这类抽象知识点的掌握是非常有帮助的。接下来,我会在课堂上增加更多这样的环节,比如让学生自己动手画图,找出相似的特征,这样可以提高他们的参与度和理解力。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“相似在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点二:相似三角形的判定方法在实际问题中的应用,学生可能在面对复杂问题时不知如何选择合适的方法;
-通过多样的习题训练,加强学生对判定方法适用场景的理解;
-难点三:相似多边形的计算,学生对多边形的内角和、周长等计算方法掌握不牢固;
-通过具体的多边形例子,引导学生发现并理解相似多边形内角和、周长比的关系;
第27章相似(教案)
一、教学内容
第27章相似
1.理解相似图形的概念;
2.掌握相似图形的性质,如对应角度相等、对应边比例相等;
3.学会使用相似三角形的判定方法,包括AA、SAS、SSS等;
4.应用相似图形的性质解决实际问题,如地图比例尺、放大缩小图形等;
5.掌握相似多边形的性质及计算方法;

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第27章《相似》全章教案27.1第一课时一、(一)(二)通过观察、归纳等数学活动,与他人交流思维的过程和结果,能用所学的知识去解决(三)二、三、四、一、创设情境,导入新课:观察教材第36页的两组图形,你能发现它们之间有什么关系?二、师生互动,探索新知:1、观察下列几组几何图形,你能发现它们之间有什么关系?从而得出:具有相同形状的图形叫相似形.(出示课题——图形的相似)2、对(2)中的3组图形,通过图形的缩小或放大,再利用图形的平移或旋转等变换,3三、试一试:利用课本后面的网格或格点图纸设计出几组相似的图形,并利用幻灯片加以四、探究:1、思考教科书第37页观察中的问题,哈哈镜里看到的不同镜像它们相似吗?2、观察下图中的3组图形,它们是不是相似形?为什么?(激发学生的求知欲,为下一节课“相似图形的特征”做好准备)五、完成课本第37页练习第1、2六、这节课你哪些收获?1、根据今天所学的内容,请你收集或设计一些相似的图案.2、习题27.1第1、2题.27.1第二课时一、教学目标(一)(二)1、经历对相似图形观察、分析、欣赏以及动手操作、画图、测量等过程,能用所学的知识去解决问题;2、回顾相似图形的性质、定义,得出相似三角形的定义及其基本性质。

(三)通过观察、归纳等数学活动,与他人交流思维的过程和结果,在获得知识的过程中培养学习的自信心.发展审美能力,增强对图形欣赏的意识。

1.情境导入播放多媒体——教材中的图27.1.l-4 (1)(用投影幻灯片或用教学挂图展示).观察相似三角形的特征,得出:三角相似的对应角相等、对应边成比例以及相似比. 2.课前热身分组活动:(5分钟)复习相似变换图形,掌握相似形的基本特征:对应角相等,对应边的比相等.3.合作深究(1)整体感知从回顾旧知“相似多边形性质”入手定义相似三角形,认识符号相似于“∽”,会用数学语言表达两个三角形相似——从课本第41页中“习题27.1第5题”,通过测量得到DE ∥BC时,△ADE∽△ABC-一给出三角形相似的定义.(1)四边互动互动1师:教师展示投影1:课本第38页中图27.1.1-4.这两个图形有何共同特征?生:回答略.师:这两个图形的不同点在哪里?生:回答略(教师在学生进行议论、交流、评判形成共识后可由学生进行口头归纳.) 明确 图上所展示的两个相似图形中,∠A=∠A ',∠B=∠B',∠C=∠C',''''''AB BC ACA B B C A C ==. 定义相似比:两个相似三角形对应边的比叫相似比.注意:相似比是有顺序的,△ABC 与△A'B'C'的相似比为k ,则△A 'B 'C '与△ABC的相似比为1k. 互动2师:展示投影2:课本中第39页图27.1-5.△ABC 与△ADE 的三个角对应相等吗?为什么? 生:略.师:△ABC 与△ADE 的三边对应成比例吗?量量看.生:动手测量得出结论并与同伴交流. 师:△ABC 与△ADE 相似吗? 生:学生分组进进行讨论.明确 在同学交流、评判的过程中,老师进一步阐述,平行于三角形一边的直线截其他两边或其延长线所得的三角形与原三角形相似. 4.达标反馈课本第40页练习第 l -3 题.注:(1)题中找对应边应考虑长边与长边、中边与中边、短边与短边是否对应成比例及大角与大角、小角与小角、中角与中角是否对应相等. 5.学习小结 (1)内容总结相似用符号“∽”表示,读作“相似于”.两个相似三角形对应边的比称为相似比,相似比是有顺序的.△ABC 与△A 'B 'C '的相似比为k ,则△A 'B 'C '与△ABC 的相似比为1k. 平行于三角形一边的直线截三角形的另两边,所得对应线段成比例. (2)方法归纳学会动手画平行线,动手测量、计算、观察、猜想总结规律;重在培养学生的合作、交流与探索的能力.(三)延伸拓展1.链接生活找一些生活中存在的相似变换的实例.2实践探索(1)实践活动画出公路两旁的电线杆(观察远近不同的两根电线杆及其上面的支架和瓷瓶).(2)巩固练习①课本第41页习题27.1第4、7题.(3)补充作业①中心对称的两个图形是相似图形.(V)②所有等边三角形都是相似图形.(V)③线段既是轴对称图形也是中心对称图形.(V)④半径不同的两个圆是相似图形.(V)⑤人的一双眼睛是相似图形.(V)⑥自己选画一如意图形,然后再确定一个对应顶点,再画出一个与它相似的图形.⑦(a)所有正方形是不是相似图形?若是,请说明理由.(b)所有矩形呢?把矩形改为梯形又如何?换成菱形呢?改为等腰梯形或平行四边形?27.2.1相似三角形的判定第一课时教学目标(一)知识与技能1、了解相似比的定义,掌握判定两个三角形相似的方法“平行于三角形一边的直线和其他两边相交,所构成的三角形与原三角形相似”;2、掌握“如果两个三角形的三组对应边的比相等,那么这两个三角形相似”的判定定理。

新人教版九年级数学第27章相似三角形(教案)

新人教版九年级数学第27章相似三角形(教案)
-在解决实际问题时,学生可能不知道如何从复杂的情境中抽象出相似三角形的模型,教师应提供多个案例,指导学生如何识别关键信息,并应用相似三角形的性质。
-对于相似比的应用,教师需要通过具体实例,如地图比例尺的应用,来帮助学生理解相似比在现实生活中的重要性。
四、教学流程
(一)导入新课(用ห้องสมุดไป่ตู้5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《相似三角形》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过形状相似但大小不同的三角形?”比如,我们在户外看到的大小不同的三角形标志。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索相似三角形的奥秘。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调相似三角形的判定方法和性质这两个重点。对于难点部分,比如SAS和SSS判定定理,我会通过举例和图形来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与相似三角形相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,比如制作两个相似三角形的模型,并测量它们的边长比例。
5.了解相似多边形的性质,并能运用相似三角形知识解决相关问题。
二、核心素养目标
1.培养学生逻辑推理能力,通过探索相似三角形的性质与判定方法,提升学生推理、证明的数学思维;
2.培养学生几何直观与空间想象能力,使学生能够运用相似三角形知识分析解决实际问题,形成直观想象和空间观念;
3.培养学生数学建模与问题解决能力,通过实际问题的引入和解决,让学生学会运用相似三角形建立数学模型,解决现实生活中的几何问题;
-掌握相似三角形的判定方法(AA、SAS、SSS),并能运用这些方法判断两个三角形是否相似。

第27章相似教案

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第27章相似教案篇一:第27章相似全章初三数学九(下)第二十七章:相似第1课时图形的相似(1)教学目标: 1、知识目标:从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,理解相似图形概念. 2、能力目标:在相似图形的探究过程中,让学生运用“观察—比较—猜想”分析问题. 3、情感目标:在探究相似图形的过程中,培养学生与他人交流、合作的意识和品质.重点、难点教学重点: 认识图形的相似.教学难点: 理解相似图形概念.一. 创设情境活动1观察图片,体会相似图形同学们,请观察下列几幅图片,你能发现些什么?你能对观察到的图片特点进行归纳吗? (课本图27.1-1)( 课本图27.1-2) 师生活动: 教师出示图片,提出问题;学生观察,小组讨论;师生共同交流.得到相似图形的概念.教师活动:什么是相似图形? 学生活动:共同交流,得到相似图形的概念.学生归纳总结:(板书) 形状相同的图形叫做相似图形在活动中,教师应重点关注:学生用数学的语言归纳相似图形的概念;活动2 思考:如图27.1-3是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像,它们相似吗?学生活动: 学生观察思考,小组讨论回答;二. 通过练习巩固相似图形的概念活动3 练习问题: 1.如图,从放大镜里看到的三角尺和原来的三角尺相似吗? 2.如图,图形a~f 中,哪些是与图形(1)或(2)相似的?教师活动:教师出示图片,提出问题;学生活动:学生看书观察,小组讨论后回答问题. 教师活动:在活动中,教师应重点关注:在练习中检验学生对相似图形的几何直觉.三. 小结巩固活动3 (1) 谈谈本节课你有哪些收获. (2) 课外作业 1、下列说法正确的是() A.小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似. B.商店新买来的一副三角板是相似的. C.所有的课本都是相似的. D.国旗的五角星都是相似的. 2、填空题 1、形状的图形叫相似形;两个图形相似,其中一个图形可以看作由另一个图形的或而得到的。

人教版九年级下册第27章相似三角形(教案)

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针对教学难点,教师应采取以下方法帮助学生突破:
-通过直观的图形演示,让学生直观感受相似三角形的性质;
-设计具有层次性的练习题,从简单到复杂,逐步提高学生的辨识和应用能力;
-引导学生进行小组讨论,共同解决难题,培养学生的合作能力和问题解决能力;
-对学生在解题过程中遇到的常见错误进行总结和讲解,帮助学生澄清概念,避免误区。
然而,我也注意到,在小组讨论环节,有些学生参与度不高,可能是因为他们对这个话题的兴趣不够浓厚,或者是对知识点的理解还不够深入。为了提高这部分学生的积极性,我打算在接下来的课程中,多设计一些有趣的实践活动,激发他们的学习兴趣。
另外,在讲解难点内容时,我尽量用简单明了的语言进行解释,但仍有部分学生表示难以理解。针对这个问题,我计划在课后找时间进行个别辅导,帮助他们梳理知识点,解答疑问。
-能够运用相似三角形解决实际问题,如测量不可到达的距离或角度。
举例:在讲解相似三角形的性质时,重点强调相似三角形的对应角相等,对应边成比例,以及对应边的比称为相似比。在应用方面,着重讲解如何使用相似三角形测量高度或距离,如通过测量树影的长度来计算树的实际高度。
2.教学难点
-理解并区分相似三角形的判定方法,特别是SAS判定中“两边及其夹角”的概念;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解相似三角形的基本概念。相似三角形是指具有相同形状但大小不同的三角形。它们的重要性在于,我们可以利用它们的性质来测量解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过测量物体在阳光下的影子长度,我们可以利用相似三角形的性质计算出物体的高度。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
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第27章:相似一、基础知识(一)相似1.定义:形状相同的图形称为相似图形.2.相似多边形的特性:相似多边的对应边成比例,对应角相等.相似比:相似多边形对应边的比。

3.相似三角形的性质(1)对应边的比相等,对应角相等.(2)相似三角形的周长比等于相似比.(3)相似三角形的面积比等于相似比的平方.(4)相似三角形的对应边上的高、中线、角平分线的比等于相似比.4.相似三角形的判定(1)平行线分线段成比例定理:三条平行线截两条直线,所得的对应线段的比相等。

(2)平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线),所得的对应线段的比相等。

(3)平行于三角形一边的直线与其它两边相交,所构成的三角形与原三角形相似。

(4)(类似全等SSS)如果两个三角形的三组对应边的比相等,那么这两个三角形相似。

(5)(类似全等SAS)如果两个三角形的两组对应边的比相等,并且相应的夹角相等,那么这两个三角形相似。

(6)(类似全等AAA)如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等,那么这两个三角形相似。

(7)(类似全等HL):如果两个直角三角形的斜边及一条直角边分别对应成比例,那么这两个直角三角形相似。

5.三角形中位线定义(区别于中线):连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.三角形中位线性质: 三角形的中位线平行于第三边,并且等于它的一半。

6.梯形的中位线定义:梯形两腰中点连线叫做梯形的中位线.梯形的中位线性质: 梯形的中位线平行于两底并且等于两底和的一半.7.相似三角形的应用:1、利用三角形相似,可证明角相等;线段成比例(或等积式);2、利用三角形相似,求线段的长等3、利用三角形相似,可以解决一些不能直接测量的物体的长度。

如求河的宽度、求建筑物的高度等。

8.射影定理(补充知识,选讲):△ABC中,∠C=90°,AB边的高为CD,则有:CD²=AD*BD,AC=AD*AB,BC=BD*AB (二)位似:位似:如果两个图形不仅是相似图形,而且是每组对应点所在的直线都经过同一个点,那么这样的两个图形叫做位似图形。

这个点叫做位似中心.这时的相似比又称为位似比.位似性质:位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比。

二、经典例题例1.如图在4×4的正方形方格中,△ABC和△DEF的顶点都在长为1的小正方形顶点上.(1)填空:∠ABC=______,BC=_______. (2)判定△ABC 与△DEF 是否相似?[考点透视]本例主要是考查相似的判定及从图中获取信息的能力. [参考答案] ①135°,22 ②能判断△ABC 与△DEF 相似,∵∠ABC=∠DEF=•135°,AB BCDE EF==2 【点评】注意从图中提取有效信息,再用两对应边的比相等且它们两夹角相等来判断. 例2. 如图,王华晚上由路灯A 下的B 处走到C 处时,测得影子CD•的长为1米,继续往前走2米到达E 处时,测得影子EF 的长为2米,已知王华的身高是1.5米,那么路灯A 的高度等于( )A .4.5米B .6米C .7.2米D .8米 [考点透视]本例主要是考查相似的应用 [参考答案] B【点评】在解答相似三角形的有关问题时,遇到有公共边的两对相似三角形,往往会用到中介比,它是解题的桥梁,如该题中“1.5AB”. 例4.B 如图,△ABC 是一块锐角三角形余料,边BC=120mm ,高AD=80mm ,•要把它加工成正方形零件,使正方形的一边在BC 上,其余两个顶点分别在AB 、AC 上,•这个正方形零件的边长是多少?[考点透视]本例主要是考查相似的实际应用 [参考答案] 48mm【点评】解决有关三角形的内接正方形(或矩形)的计算问题,•一般运用相似三角形“对应高之比等于相似比”这一性质来解答,AE/AD=PN/BC.例5.B 如图所示,在△ABC 中,AB=AC=1,点D 、E 在直线BC 上运动,设BD=x ,CE=y . (1)如果∠BAC=30°,∠DAE=105°,试确定y 与x 之间的函数关系式;(2)如果∠BAC 的度数为α,∠DAE 的度数为β,当α、β满足怎样的关系式时,(1)中y 与x•之间的函数关系式还成立,试说明理由.[考点透视]本例主要是考查相似与函数的综合运用.[参考答案]解:在△ABC 中,AB=AC=1,∠BAC=30°,∠ABC=•∠ACB=75°,∠ABD=∠ACE=105°.又∠DAE=105°,∴∠DAB+∠CAE=75°.• 又∠DAB+•∠ADB=∠ABC=75°,∴∠CAE=∠ADB ,∴△ADB ∽△EAC ,∴1,1AB BD x EC AC y ==即,∴y=1x. (2)当α1β满足β- 2α =90°,y=1x仍成立.此时∠DAB+∠CAE=β-α,∴∠DAB+∠ADB=β-α,∴∠CAE=∠ADB .又∵∠ABD=∠ACE ,∴△ADB ∽△EAC ,∴y=1x. 【点评】确定两线段间的函数关系,可利用线段成比例、找相等关系转化为函数关系. 例6. 一般的室外放映的电影胶片上每一个图片的规格为:3.5cm ×3.5cm ,放映的荧屏的规格为2m ×2m ,若放映机的光源距胶片20cm 时,问荧屏应拉在离镜头多远的地方,放映的图象刚好布满整个荧屏?解析:胶片上的图象和荧屏上的图象是位似的,镜头就相当于位似中心,因此本题可以转化为位似问题解答.[参考答案]807m 【点评】位似图形是特殊位置上的相似图形,因此位似图形具有相似图形的所有性质.练习1.A 如图所示,在△APM 的边AP 上任取两点B ,C ,过B 作AM 的平行线交PM 于N ,过N 作MC 的平行线交AP 于D .求证:P A ∶PB =PC ∶PD .2.A 已知:如图,E 是□ABCD 的边AD 上的一点,且23DE AE ,CE 交BD 于点F ,BF =15cm ,求DF 的长.3.B -A 如图所示,小正方形的边长均为1,则下列选项中阴影部分的三角形与△ABC相似的是( )A .4.A 已知:如图,在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,CD ⊥AB 于D ,想一想,(1)图中有哪两个三角形相似?(2)求证:AC 2=AD ·AB ;BC 2=BD ·BA ; (3)若AD =2,DB =8,求AC ,BC ,CD ; (4)若AC =6,DB =9,求AD ,CD ,BC ; (5)求证:AC ·BC =AB ·CD .射影定理(1)△ADC ∽△CDB ,△ADC ∽△ACB ,△ACB ∽△CDB ;(2)略; (3);4,54,52===CD BC AC (4);36,33,3===BC CD AD (5)提示:AC ·BC =2S △ABC =AB ·CD .5.如图所示,已知AB ∥CD ,AD ,BC 交于点E ,F 为BC 上一点,且∠EAF =∠C .求证:(1)∠EAF =∠B ;(2)AF 2=FE ·FB .6.已知:如图,在梯形ABCD 中,AB ∥CD ,∠B =90°,以AD 为直径的半圆与BC相切于E 点.求证:AB ·CD =BE ·EC .7.B 已知D 是BC 边延长线上的一点,BC =3CD ,DF 交AC 边于E 点,且AE =2EC .试求AF 与FB 的比.(⋅=21FB AF 提示:过C 作CM ∥BA ,交ED 于M .) 8.B已知:如图,AD 是△ABC 的中线.(1)若E 为AD 的中点,射线CE 交AB 于F ,求BFAF; (2)若E 为AD 上的一点,且kED AE 1=,射线CE 交AB 于F ,求⋅BF AF{(1);21=BF AF (作EC 中点M ,连接DM)(2)1∶2k }9.在一次数学活动课上,李老师带领学生去测教学楼的高度,在阳光下,测得身高为1.65m 的黄丽同学BC 的影长BA 为1.1m ,与此同时,测得教学楼DE 的影长DF 为12.1m ,如图所示,请你根据已测得的数据,测出教学楼DE 的高度.(精确到0.1m)∵EF ∥AC ,∴∠CAB =∠EFD .又∠CBA =∠EDF =90°,∴△ABC ∽△FDE .)m (2.181.11.1265.1≈⨯=⋅=∴⋅=∴BA DF BC DE DF BA DE BC 故教学楼的高度约为18.2m .10.B_A 已知:如图,△ABC 中,∠A =36°,AB =AC ,BD 是角平分线.(1)求证:AD 2=CD ·AC ; (2)若AC =a ,求AD .(1)提示:证△ABC ∽△BCD ;(2).215a - 11.A (面积比周长比)已知:如图,□ABCD 中,E 是BC 边上一点,且AE BD EC BE ,,21=相交于F 点.(1)求△BEF 的周长与△AFD 的周长之比;(2)若△BEF 的面积S △BEF =6cm 2,求△AFD 的面积S △AFD .(1);31 (2)54cm 2.12.已知:四边形ABCD 及点O ,试以O 点为位似中心,将四边形放大为原来的两倍.。

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