学前儿童谈话活动目标
2024年幼儿园大班谈话活动方案
2024年幼儿园大班谈话活动方案____年幼儿园大班谈话活动方案一、活动目标：1. 培养幼儿自信与表达能力；2. 提高幼儿的自主思考和解决问题的能力；3. 帮助幼儿了解团队合作的重要性；4. 提升幼儿的社交能力和情感表达能力；5. 培养幼儿对自己和他人的尊重和关爱。
二、活动准备：1. 选择合适的场地；2. 提前准备谈话话题和相关的教具；3. 调整好活动时间和幼儿的状态。
三、活动流程：第一阶段：准备活动1. 组织幼儿一起集体活动开始前的准备，提醒幼儿要保持安静、耐心等待活动开始。
2. 引入话题，通过图片、故事、游戏等方式介绍本次谈话的主题，并激发幼儿的兴趣。
第二阶段：展开活动1. 选择一个适合的谈话话题，如“我和我的家人”、“我喜欢的事物”等，在活动开始之前提前准备好相关材料，如图片、小道具等。
2. 按照时间安排，进行开放式讨论。
教师可以提出问题，引导幼儿逐一发言，也可以让幼儿轮流抽签发言。
3. 鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，可以通过表情、肢体语言、绘画等方式来表达。
第三阶段：交流互动1. 鼓励幼儿相互回应和互动，可以鼓励幼儿提出问题或意见，并给予积极的回应。
2. 在交流过程中，注意引导和帮助幼儿发现问题，并提出解决问题的方法。
3. 引导幼儿学会倾听、尊重和理解他人的观点，鼓励幼儿互相帮助和支持。
第四阶段：总结活动1. 教师可以根据幼儿的讨论内容和表现，总结本次活动的收获和成果，肯定幼儿的努力和进步。
2. 结合幼儿的实际情况，提出一些明确的建议和指导，帮助幼儿在以后的生活中更好地发展自己的能力。
四、注意事项：1. 注意谈话话题的选择，要贴近幼儿的生活经验和兴趣，以激发幼儿的积极参与和表达欲望。
2. 在谈话过程中，要注重引导幼儿思考问题，并帮助幼儿找到解决问题的方法，不仅仅是简单的回答。
3. 在幼儿交流互动过程中，要注意幼儿的情感表达和行为习惯，及时给予引导和矫正，通过正面激励和肯定来鼓励幼儿的积极表现。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
3. 通过谈话活动，增进幼儿对周围事物的认识和了解。
二、活动准备1. 教学材料：谈话主题相关图片、卡片、玩具等。
2. 教学环境：宽敞的教室，舒适的座椅，适当的玩具和教具。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）：a. 教师与幼儿进行简单的自我介绍，互相问候。
b. 进行一些简单的集体游戏，如“抓手指”、“传球”等，营造轻松愉快的氛围。
2. 引入主题（10分钟）：a. 教师展示谈话主题相关的图片或卡片，引发幼儿的兴趣。
b. 简要介绍谈话主题，引导幼儿思考相关问题。
3. 主体活动（15分钟）：a. 教师提出谈话话题，引导幼儿积极发言，表达自己的观点。
b. 教师鼓励幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
c. 教师适时给予肯定和鼓励，引导幼儿正确表达自己的情感和需求。
b. 教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，给予家长指导和建议。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供相关图书、卡片等材料，鼓励幼儿自由交谈。
五、教学评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的谈话情况，评估教学效果。
3. 通过定期观察和记录，评估幼儿在谈话活动中的进步和成长。
六、活动内容与教学资源1. 活动主题：认识家庭成员教学资源：家庭成员图片、卡片、玩具等。
2. 活动主题：我的好朋友教学资源：好朋友图片、卡片、玩具等。
3. 活动主题：我喜欢的水果教学资源：水果图片、卡片、实物等。
4. 活动主题：我的幼儿园教学资源：幼儿园图片、卡片、地图等。
5. 活动主题：天气与季节教学资源：天气与季节图片、卡片、实物等。
七、教学方法与策略1. 引导法：教师通过提问、引导，激发幼儿思考和表达。
第六章 学前儿童谈话活动
• • • • •
（二）围绕主题谈话，充分表达个人见解 （三）掌握谈话的基本规则，提高交流水平 1.谈话活动要符合角色 2.谈话活动要轮流进行 3.谈话内容要及时修补
• 二、学前儿童谈话活动的内容
• 1.选择与儿童生活紧密相关的话题 • 2.选择互相联系、有一定新鲜感的话题 • 3.选取的谈话内容应具有教育意义
（四）运用隐性示范，获得新的谈话经验
Thank you!
• • • • •
（一）谈话活动与日常谈话 1.从谈话内容上来看 2.从谈话形式上来看 3.从时间上来看 4.从教师的作用上来看
• （二）谈话活动与科学活动中的总结性谈话 • 1.谈话目的 • 2.谈话内容
• 二、学前儿童谈话活动的特征
• • • • •
• • •
（一）谈话话题的趣味性和生活性 1.谈话话题的趣味性 2.谈话话题的生活性 （二）谈话方式的多元性和启发性 （三）谈话氛围的宽松型和民主性
• • • • （一）激发学前儿童与人交流的愿望 （二）培养学前儿童文明的语言习惯 （三）建立良好的同伴关系 （四）引导学前儿童热爱周围生活
• 四、学前儿童谈话活动的类型
• （一）日常生活谈话 • 1.日常个别谈话 • 2.日常集体谈话
• 首先，教师要对为儿童自由交谈提供机会。其次，教师以学前儿童感兴趣的 内容调动其谈话的兴趣。最后，教师要认真倾听并积极引导学前儿童谈话。
• 三、学前儿童谈话活动的过程
• • • • （一）创设谈话情境，引出谈话话题 1.以实物、直观教具创设情境 2.以语言创设情境 பைடு நூலகம்.以游戏或表演创设谈话情境
（二）提供机会，学前儿童围绕话题自由交流 1.为儿童的谈话提供丰富的材料
第一，提供的材料要紧扣目标，并体现层次性。 第二，准备的材料要符合学前儿童的兴趣。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围 （二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说” （三） 关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说” （四） 适时评价，让幼儿“有话会说”
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围
三、 学前儿童谈话活动的目标
（二） 倾听方面的目标 1.小班倾听方面的目标
3.大班倾听方面的目标
2.中班倾听方面的目标
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
三、 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（1） 品德方面，如“知道有玩具应大 家一起分享”等。
（2） 常规方面，如“知道物品应放在 固定的地方，保持活动室的整洁” 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（3） 环境教育方面，如“在活动中让 幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在 与家人外出时将这种意识转化为行动”“知 道不能浪费水资源，要节约用水”等。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
四、 学前儿童谈话活动目标的确立
首先，教师应真诚平等地同孩子交流，耐心 倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做 幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。其次，教师可 通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼 儿提供尽可能多的交流与练习的机会。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说”
（3） 使用示范法的注意要点。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
二、 学前儿童谈话活动的类型
（三） 讨论活动
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿的倾听和观察能力，增进他们的人际交往技巧。
3. 帮助幼儿拓展视野，丰富生活经验，提高他们的认知水平。
4. 营造轻松、愉快的谈话氛围，增强幼儿的自信心和自主性。
二、活动准备：1. 教具：谈话主题相关图片、实物等。
2. 环境：安静、舒适的谈话空间。
3. 材料：记录纸、笔、贴纸等。
三、活动过程：1. 导入：教师出示谈话主题相关图片或实物，引导幼儿观察并引发兴趣。
2. 自由谈话：幼儿自由发表对主题的看法，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达。
3. 集中谈话：教师引导幼儿围绕主题进行深入讨论，鼓励幼儿相互交流、分享。
4. 总结提升：教师引导幼儿总结谈话内容，提炼知识点，提高幼儿的认知水平。
5. 活动拓展：教师布置谈话活动延伸任务，鼓励幼儿在课后继续观察、思考和表达。
四、活动注意事项：1. 注重个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在谈话活动中得到锻炼和提高。
2. 鼓励幼儿主动参与谈话，培养他们的自主性和自信心。
4. 注重谈话活动的过程，关注幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度、表现和收获。
2. 关注幼儿在倾听、表达、交流等方面的进步。
3. 搜集幼儿在活动中的优秀作品，进行展示和评价。
4. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话表现，共同促进幼儿语言能力的发展。
六、活动内容与教学资源：1. 活动内容：第六章：认识身体部位第七章：家庭与朋友第八章：宠物与自然第九章：节日与文化第十章：交通安全与自我保护2. 教学资源：图卡、图片、图书、视频等与各章节主题相关的教具和材料。
白板或大张纸，用于记录幼儿的谈话内容。
室内外活动场地，根据活动需要进行布置。
七、活动实施步骤：1. 第六章：认识身体部位步骤一：通过游戏和歌曲引导幼儿认识自己的身体部位。
步骤二：进行身体部位的命名游戏，如“点哪里”游戏。
学前儿童语言教育与活动指导 第3章 学前儿童谈话活动
将学前儿童说话与绘画活动有效结合
玩一玩，说一说
将学前儿童说话与他们喜爱的玩具有效结合
看一看，说一说
将学前儿童说话与观察、读书、看动画片有效结合
演一演，说一说
设置表演角，让学前儿童主动扮演角色，边演边说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动案例
专题访问： 男孩和女孩（大班）
活动目标：
1．通过访问，使学前儿 童能够大体了解男孩 与女孩的爱好有何不 同之处及相同之处。
学前儿童谈话活动的形式 日常生活谈话
二 日常集体谈话
学前儿童谈话活动的形式 有计划的谈话活动
有计划的谈话活动 教师制订一定的计划和方案，依据事先确定的话题，有目的地组织学前儿童进行谈话， 一般在小班下学期开始开展。
教师在指导活动过程中还需注意以下两点： 01 努力创设良好的语言环境，鼓励每个学前儿童都能积极地发表自己的看法和见解。 02 增加学前儿童言语交往的机会。
2 注重观察和积累
3 形式不拘一格
1 确定活动主题
2 拟好采访提纲 3 协助学前儿童
做好记录
1 教师平时要多听 多看
2 鼓励学前儿童自 由学说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动的形式
周末评议
学做广告
专题调查 和访问
讲幽默故事、 笑话等活动
综合式语言专题谈话活动的类型与内容
活动类型
活动内容
画一画，说一说
区别
成人语言相对来说比较集 中、有条理，谈话时有一 定的目的性与中心性
认识学前儿童谈话活动 学前儿童谈话活动的特点
一 中心话题具有趣味性
有趣的中心话题：
三层意思
经验基础
具有一定经验基础的话题，可以使学前儿童就谈话主题有话好讲。完全陌 生的话题不可能使学前儿童产生谈话的兴趣
学前儿童谈话活动
克克的红披风（故事）
壁虎克克个儿大又壮，看起来威武又勇敢，是每一只壁 虎的偶像。 大家都不知道，其实克克很胆小。打雷怕、下雨怕、刮 大风也怕，他更怕大家知道他胆小，就到处躲。越躲， 胆子越小。 有一天，克克肚子饿的受不了了，只好爬出来找食物。 忽然有一只蜜蜂飞过来。哇！克克竟然被吓哭了！这件 事情刚好被其他壁虎看到，很快传了出去，大家都笑克 克是“胆小鬼”。 伤心的克克跑去找壁虎婆婆说：“大家都笑我是胆小 鬼”，壁虎婆婆歪着头想了想，拿出一件红色的披风说： “这是一件神奇披风，穿上它，就会变的很勇敢！”
活动过程：1．欣赏故事，引出谈话话题。
★教师：小朋友，你害怕打雷、下雨、刮风吗?
壁虎克克就非常害怕，下面，我给你们讲一个 故事《克克的红披风》。 ★教师边操作手偶边讲述故事。 ★教师：故事里有谁?为什么刚开始的时候， 大家都笑克克是“胆小鬼”，为什么后来再也 没有人笑话克克是“胆小鬼”了?是谁帮助克克 变得勇敢的? ★教师：婆婆给了克克红披风，帮助克克从一 个胆小的人变成了一个勇敢的人，你喜欢从前 胆小的克克，还是喜欢后来勇敢的克克呢?
见解；
3．帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提
高语言交往水平，创造机会学习谈话规则；
4.其他方面的目标
1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从 中捕捉有效的语言信息。
一是有意识倾听能力 二是辨析性倾听的能力 三是理解性倾听能力
2.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容， 层层深入地表达个人见解。
例如：我喜欢的水果
教师提出4个问题： 1.你喜欢吃什么水果？ 2.它是什么颜色、什么样子的？ 3.吃到嘴里是什么感觉？ 4.谈谈你喜欢吃的原因
（四）教师隐性示范新的谈话经验
学前儿童谈话活动教案带设计意图
学前儿童谈话活动教案带设计意图教案标题：学前儿童谈话活动教案带设计意图设计意图：通过谈话活动，促进学前儿童语言表达能力的发展，培养他们的沟通技巧和社交能力，提升他们的思维能力和自信心。
教学目标：1. 帮助学前儿童提高语言表达能力，包括词汇量、语法和句子结构的正确运用。
2. 培养学前儿童的社交能力，包括倾听他人、回应他人、合作和分享等。
3. 提升学前儿童的思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养学前儿童的自信心，鼓励他们积极参与谈话活动，敢于表达自己的想法和感受。
教学重点：1. 提高学前儿童的语言表达能力。
2. 培养学前儿童的社交能力。
3. 激发学前儿童的思维能力。
4. 增强学前儿童的自信心。
教学准备：1. 相关教材和绘本。
2. 图片、卡片或其他视觉辅助工具。
3. 学前儿童适用的教具，如拼图、积木等。
4. 讨论和交流的话题或问题。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个与主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣。
- 通过简单的问答或讨论，引导学生进入主题。
2. 正文（25分钟）：- 提供一个或多个与主题相关的绘本或故事，引导学生阅读或听故事。
- 在阅读或听故事的过程中，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
- 利用图片、卡片或其他视觉辅助工具，帮助学生理解故事内容并进行讨论。
- 引导学生分享自己的想法、感受和经验，并鼓励他们互相倾听和回应。
3. 拓展（15分钟）：- 提供一些与主题相关的活动，如角色扮演、绘画、拼图等，让学生通过实践加深对主题的理解。
- 引导学生通过活动进行思考、观察、分析和解决问题，培养他们的思维能力。
- 鼓励学生在活动中展示自己的想法和成果，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 总结（5分钟）：- 对今天的谈话活动进行总结，强调学生在语言表达、社交能力和思维能力方面的进步和收获。
- 鼓励学生继续参与各种谈话活动，并提供一些建议和指导，如多听多说、多与他人交流等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与各种谈话活动，如与家人、朋友和老师交流。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，发展他们的语言表达能力。
2. 通过谈话，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
4. 提高幼儿的自信心和自尊心，培养积极向上的情感态度。
二、活动准备2. 教学材料：彩色图片、故事书、玩具等。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、白板等。
三、活动过程1. 开场导入（5分钟）教师以生动有趣的故事或游戏引起幼儿的兴趣，引导他们积极参与谈话活动。
2. 主题讨论（10分钟）教师提出一个与幼儿生活经验相关的话题，引导幼儿进行观察和思考，鼓励他们发表自己的观点和感受。
3. 小组交流（10分钟）将幼儿分成小组，让他们在小组内进行交流和讨论，分享自己的看法和经验。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
四、活动评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和思维能力。
2. 关注幼儿在小组交流中的合作意识和沟通能力，评价他们的社交能力。
3. 分析幼儿在活动中的情感态度和行为表现，评价他们的自信心和自尊心。
五、教学建议1. 教师应以鼓励和赞赏的态度对待幼儿的发言，培养他们的自信心和自尊心。
2. 针对不同年龄段的幼儿，教师应适当调整谈话内容和难度，满足他们的发展需求。
3. 教师应注重培养幼儿的倾听和观察能力，引导他们学会与他人交流和合作。
4. 教师应创造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿在愉悦的情感状态下参与谈话活动。
六、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，鼓励家长参与幼儿的谈话活动，共同培养幼儿的语言表达能力。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供丰富的谈话材料和玩具，鼓励幼儿自由交谈，培养他们的社交能力。
3. 区域活动：在园内其他区域开展相关的语言活动，如角色扮演、故事表演等，让幼儿在不同的环境中锻炼语言表达能力。
七、注意事项1. 确保谈话活动安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 关注每个幼儿的情感态度，及时调整教学策略，让他们都能积极参与谈话活动。
促进幼儿谈话活动实施方案
促进幼儿谈话活动实施方案一、背景介绍幼儿谈话活动是幼儿园教育中至关重要的一环，通过谈话活动可以促进幼儿语言能力和社交能力的全面发展，培养幼儿的思维能力和表达能力。
因此，制定有效的幼儿谈话活动实施方案对于提高幼儿园教育水平具有重要意义。
二、实施目标1.提升幼儿的语言表达能力和沟通能力2.培养幼儿合作意识和团队精神3.激发幼儿学习兴趣，促进全面发展三、实施步骤1. 制定谈话活动计划•设定谈话活动的时间、内容和形式•确定活动的参与人员和角色分工•准备必要的材料和道具2. 开展主题讨论活动•确定讨论的主题，如动物、食物、家庭等•引导幼儿展开对主题的讨论，鼓励他们发表自己的意见和想法•组织幼儿进行小组讨论，促进合作交流3. 进行角色扮演活动•设定情境，让幼儿扮演不同的角色进行对话•引导幼儿表达角色所要传达的信息•对幼儿的表现进行引导和评价，促进其表达能力的提升4. 开展故事讲解活动•选择适合幼儿的故事，讲解并引导幼儿参与讨论•培养幼儿的阅读理解能力和想象力•通过故事引发幼儿的思考和表达5. 总结和评估•对每次谈话活动进行总结和评估，了解幼儿的表现和反馈•根据评估结果调整活动方案，进一步提升活动效果•鼓励家长参与评估和反馈，形成家园合作模式四、实施效果评估针对实施的谈话活动方案，可以通过以下方式进行效果评估：1.观察幼儿的语言表达能力和沟通技巧是否有所提升2.调查家长对于幼儿语言能力的观察和反馈3.分析幼儿在谈话活动中的参与度和表现情况4.收集教师对于活动效果的评价和建议五、总结与展望通过上述实施方案，可以有效促进幼儿的谈话活动，提升幼儿的语言能力和社交能力，培养其团队合作精神和自我表达能力。
未来，可以进一步探索更多创新的谈话活动形式，为幼儿的全面发展提供更多支持和帮助。
以上就是促进幼儿谈话活动实施方案的内容，希望对幼儿园教育工作者提供一些参考和借鉴价值。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话，提高他们的表达能力和倾听能力。
2. 培养幼儿与他人交流的习惯，增进他们的人际交往能力。
3. 通过谈话活动，丰富幼儿的生活经验，拓展他们的视野。
4. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、活动准备：1. 教室内环境布置，营造轻松、愉快的谈话氛围。
2. 准备与谈话主题相关的故事、图片、物品等。
3. 制定谈话主题和问题，引导幼儿参与讨论。
三、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事、图片或物品，引发幼儿的兴趣，引出谈话主题。
2. 自由谈话：教师提出开放性问题，鼓励幼儿自由发表观点，分享自己的经历或感受。
3. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们围绕话题进行讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
4. 全班分享：每个小组选代表进行分享，其他幼儿倾听，教师给予鼓励和指导。
四、活动注意事项：1. 教师要尊重每个幼儿的观点，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予不同的引导和帮助。
4. 教师要注重营造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿自由发挥。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度，了解他们的表达能力和倾听能力。
2. 关注幼儿在小组讨论中的合作意识和交流能力。
4. 结合幼儿的表现，对谈话活动进行评价和改进。
六、活动内容与主题：1. 主题一：认识自我活动目标：让幼儿了解自己的特点和优点，增强自信心。
活动准备：制作自我介绍海报。
活动过程：幼儿展示自己的海报，并简要介绍自己。
2. 主题二：家庭生活活动目标：让幼儿分享家庭生活的趣事，增进亲子间的感情。
活动准备：准备一些家庭照片。
活动过程：幼儿挑选一张家庭照片，分享照片中的故事。
3. 主题三：我的梦想活动目标：激发幼儿的梦想和愿望，培养他们的想象力。
活动准备：制作梦想树。
活动过程：幼儿在梦想树上贴上自己的梦想和愿望。
七、活动指导与策略：1. 针对不同年龄段的幼儿，制定相应难度的谈话主题和问题。
学前儿童语言教育谈话活动
二、教师引导幼儿围绕话题交谈
– 运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿 动手操作的机会，激发幼儿交谈的兴趣 • “看”“听”，激发“谈” • 边吃边谈，边玩边谈
三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围 绕话题交谈
• 从幼儿的兴趣和生活经验出发，层次深入拓展 提问
• 拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼 儿的经验
谈话活动？
谈话活动：
通过一定的话题引发多方言语交 往的活动。
本章学习内容
一、学前儿童谈话活动概述
二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织
– 想一想：
– 谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？
– 谈话活动的特点有哪些？
– 你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？
学前儿童谈话活动的特点
1.话题的中心性和趣味性 2.谈话活动具有丰富的信息交流环境 3.谈话活动环境的宽松性和民主性 4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材 5.谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接
的引导作用
学前儿童谈话活动的特点
1.话题的中心性和趣味性 2.谈话活动具有丰富的信息交流环境 3. 3.谈话活动环境的宽松性和民主性 4. 4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材 • 5.谈话方式的互动性和启发性，教师起 • 间接的引导作用
学前儿童谈话活动的目标
一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面 前表达自己的想法，体验用语言表达自己 想法的快乐幼儿园谈话活动的目标
– 倾听 – 倾听技能
• 有意识倾听既能 • 辨析性倾听能力 • 理解性倾听能力
幼儿的日常交谈
幼儿日常语言交流的意义 促进幼儿理解能力和表达能力的发展 实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力 的发展； 促进幼儿社会交往能力的发展。 教师在组织幼儿进行日常交谈时应该注意的问题 提供幼儿自由交流的时间 以幼儿感兴趣的内容调动交谈兴趣 认真倾听并有效挖掘幼儿想说的话 教师的语言要有良好的示范作用
第六章 学前儿童谈话活动的设计与指导(新)
活动过度的间隙等时间内，教师都可以利用这些零散的时间与部分儿童就某个话
题进行交流。
1.小班言语交往方面的目标
（1） 喜欢与老师、小朋友交谈。
2.日常集体交谈，与（个3）别能（谈围2）绕话一知相定道的别比话人，题说用话日简时常短不的随集语便体言插表嘴谈达，话自不己抢的的着话请说求话题和。更愿望自。由，可以同时有多
三、活动内容的选择和安排
（二）取材的内容和范围应广泛， 有教育意义
B
（一）选择和安 A 排内容要有目的 性和计划性
C （三）谈话活动的 内容和范围应与学 前儿童的语言和知 识经验相符合
（一）
创设适当的谈话情境 ○ 1.营造一个自由 的谈话氛围 ○ 2.创设生动、有 趣的谈话情境
四、谈话活动的结构和步骤
第六章学前儿童谈话 活动的设计与指导
第一节 谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的含义与意义
• 含义：谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。学前儿童谈 话活动则是一种有目的、有计划地组织学前儿童学习的语言教育活动。
• 意义：帮助学前儿童学习倾听，并及时从中捕捉有效的信息；帮助学前儿 童学会交谈的规则，提高学前儿童的语言交往水平和与人交往的能力，培 养学前儿童在语言交往中的灵活性和机智性，可以促进学前儿童关注周围 生活。
第二节 学前儿童谈话活动 的特征与语言教育目标
一谈话活动的基本特征
（一）中心话题 儿童对中心话题具有一定的熟悉度、新鲜感；中心话题要与儿童生活中
共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣。
（二）拥有较丰富的谈话素材 谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、
家人外出时将这种（意3）识能转围化绕一为定行的话动题”用简“短知的语道言不表达能自浪己的费请水求和资愿源望。，要节约用水”等。 4.思维方面
学前儿童谈话活动
创新性增强
未来的学前儿童谈话活动将更加注重创新性，鼓励儿童发 挥想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
跨学科整合
学前儿童谈话活动将加强跨学科整合，将语言、数学、科 学、社会等领域的知识融合在一起，促进儿童综合素质的 提升。
技术应用
随着科技的发展，学前儿童谈话活动将更加注重技术应用 ，如利用虚拟现实、人工智能等技术为儿童提供更加丰富 和生动的语言环境。
谈话活动可以帮助幼儿学习倾听他 人观点、理解他人情感，从而培养 其社交意识和能力。
培养良好语言习惯
通过规范的语言输入和引导，帮助 幼儿形成正确的语音、语调和语法 习惯，提高其语言素养。
在家庭中的应用
加强亲子沟通
家长可以通过与孩子进行谈话活 动，了解孩子的需求、情绪和想
法，增进亲子关系。
促进语言发展
03
CATALOGUE
谈话活动的主题选择
主题选择的原则
适宜性
主题应符合学前儿童的年 龄特点、认知水平和兴趣 ，难度适中，能够激发他 们的参与热情。
教育性
主题应具有教育价值，能 够促进学前儿童的语言、 认知、情感和社会性等方 面的发展。
生活性
主题应贴近学前儿童的生 活经验，有助于他们理解 和表达自己的感受和想法 。
学前儿童谈话活 动
目录
• 引言 • 谈话活动的组织与实施 • 谈话活动的主题选择 • 谈话活动的实践应用 • 谈话活动的挑战与解决方案 • 结论
01
CATALOGUE
引言
谈话活动的定义与重要性
定义
谈话活动是一种有目的、有计划、有组织的语言教育活动，通过师生之间的交流和对话，培养学前儿童的语言表 达能力、倾听能力和思维能力。
单元二学前儿童谈话活动
【基础理论】
三、幼儿的日常交谈 （一）日常交谈对幼儿语言发展的意义 （二）教师在组织幼儿日常交谈时应注意的问题
1．在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自由交流的时间。
一日生活中的自由交谈 等待时让幼儿轻声地与同伴交流 用餐前，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或蔬菜的名称； 餐后散步时，观察幼儿园中的自然环境或玩具并说出自己的感受 吃点心时，引导幼儿说出香喷喷的面包、五颜六色的八宝饭、甜甜的蛋糕等
【基础理论】
三、幼儿的日常交谈 （一）日常交谈对幼儿语言发展的意义 （二）教师在组织幼儿日常交谈时应注意的问题 1．在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自由交流的时间。 2．以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣 3．认真倾听并有效地挖掘幼儿想说的话
想一想 练一练
（1）在幼儿园工作中教师认真倾听有什么意义 （2）作为一名幼儿园教师你将如何挖掘幼儿想说的话？
1.幼儿园谈话活动的特点是（ ）
单元测试
A.话题的中心性和趣味性B.信息交流单向性
C.气氛相对严肃C.幼儿只与同伴交谈
2.谈话活动中幼儿主要运用的是（ ）语言
A.独白语言 B.对话语言 C.叙事性语言 D.说明性语言
3.在幼儿的日常交谈中，应以（ ）调动其交谈的兴趣
A.教师喜欢的内容 B.教师熟悉的内容 C.幼儿喜欢的内容 D.家长喜欢的内容
4.在谈话活动中，为了有利于幼儿模仿学习，教师的语言应有良好的（ ）作用
A.示范 B.激励 C.引导 D.鼓励
（二）简答题
1.幼儿园谈话活动的目标是什么？
2.幼儿园集体谈话活动话题选择有哪些要求？
3.教师在准备幼儿园谈话活动材料时应注意哪些问题？
同学们
单元二的学习结束了
请你对照“学习目标”
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学前儿童谈话活动
学前儿童谈话活动目标Fra bibliotek一、学前儿童谈话活动的总目标
1．儿童有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法
儿童语言的发展与他们对所运用语言的情感态度紧密相连，要让儿童 想说、喜欢说，就要创建一个愉悦的交往环境，使儿童在轻松的环境中 运用和发展语言。因此，教师应特别注意儿童谈话的欲望和积极性，树 立他们说话的信心，使儿童产生与人交谈的愿望，并且乐于在集体面前 表达自己的想法。
2．儿童能够围绕主题，用自己的生活经验 大胆、有序地表达和提问
这个目标首先要求儿童围绕主题谈话，表达自己的见解。谈话活动都 会设定一个中心话题，儿童作为谈话活动的参与者，应该学会围绕话题 展开谈话活动，同时围绕话题不断扩展谈话的范围，拓展儿童的谈话经 验。其次，儿童要在谈话活动中学会大胆、有序地提问。
3．儿童能学会用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平
运用语言进行交谈的基本规则是人们在社会交往的过程中约定俗成的 方式，主要包括：轮流说话，安静地听别人说话，不随意插嘴，能对别 人说的话做出一定的反应，能用修补的方法延续谈话等。
遵循谈话规则是谈话活动能够进行下去的首要前提，而学会倾听的技 能则是儿童遵循谈话规则的主要表现。因此，在谈话活动中，首先要培 养儿童良好的倾听习惯，使儿童能安静地倾听别人说话，不随意打断别 人讲话，知道认真倾听是对说话人的尊重；其次，让儿童学会有意识地、 集中注意力地倾听，准确、快速地掌握别人说话的内容，在倾听中理解， 从而帮助儿童更好地进行谈话，提高语言交往水平。
3．大班
（1）能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要 内容，并从中获取有用的信息。
（2）能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方。 （3）能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达 自己的情感，与同伴分享感受。 （4）逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。
二、学前儿童谈话活动的年龄阶段目标
1．小班
（1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 （2）喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 （3）能听懂并愿意说普通话。 （4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的想法。 （5）初步学习常用的交往语言和礼貌用语。
2．中班
（1）能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话。 （2）乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 （3）能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 （4）学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 （5）学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 （6）继续学习交往语言，提高语言交往能力。
Thank you!