高二年级数学文科质量分析

高二年级数学文科质量分析

2013年1月18日张帆

一、试卷总体情况

1、试卷结构：

分为第Ⅰ卷（64分）和第Ⅱ卷（56分）两部分。第Ⅰ卷：选择题12小题，合计48分；填空题4小题，合计16分；解答题5个小题，合计56分。第Ⅱ卷：填空题4小题，合计16分；解答题5个小题，合计56分。

2、试题考查内容：

考查高中数学必修2、选修1-1第一章与第二章的有关知识，涉及的内容主要是立体几何与解析几何中圆锥曲线的知识。

3、高考中的地位：

这部分的内容在高考中占有很重要的地位，立体几何在高考中的分值大约在20分左右，出题方式一般是两个小题，一个解答题，都是中等题。解析几何在高考中的分值大约是15分左右，一般是一个小题和一个解答题，都是难题。

4、难易度分析：

本次的题目有点难，但也符合高考的标准，因为高考在这部分内容中也不出太简单的题，但是基于文科学生的基础，这种类型的考试题目可以适当的降低一点难度，以使学生能保持一定的信心。

二、成绩分析

从以上表格可以看出：第6、7、10、12、13、14、15、16、19、21题的得分情况不好，其中第6题是一个立体几何题，主要考查球体的体积和表面积，第7题考查的三视图，这是高考中的文科的必考内容，但是学生的得分率不高，特别是普班的学生。第10题是解析几何中的题，考查的知识点是圆的切线，对称，以及点到直线的距离，属于直线与圆的位置关系的综合运用，难题，学生答得普遍不好。第12题考查的是双曲线的第一定义，也是一个难题。13、14、15、16题是填空题，不是很难，但是学生回答得也不是很好，尖子生做得还好。第19、21题也是解析几何题，难题。从以上分析可以看到，我们的学生在解析几何这部分知识上还是存在一定问题的，这不仅是因为这部分内容本身就很难，这次出题也难，所以学生答不上来也是正常，高考中的这部分内容学生也是很难得分的，只会基础知识是不行的，所以在今后的教学中要更加注重基础，在此基础上提升难度，再让学生练一些高考原题。

2、各个学校的成绩对比分析：

表格一：

通化单科成绩分数等级统计表(学校)(高二数文)

表格二：

通化东辽单科试卷分数段统计表(班级)(高二数文)

人，尖子班的平均分是85.42分，位居盟校第一，其中李昊阳和林耕兆都以111分的好成绩并列盟校第一名，有8人进入盟校前12名，分别是1、1、3、5、6、11、12、12，是历届考试中文科数学考得最好的一次。及格人数68人，处于盟校的中等水平，而不及格人数和低分人数就相对来说比较多，这说明了以下几点：

(1)我校的优秀学生在数学科方面的成绩是很好的，需要再接再厉，继续保持。

(2)不及格人数和低分人数较多，有两个原因，一是由于我校的人数比较多，所以导致尾巴比较大，二是

由于这次的题目有点难，后面的同学在学习这部分的内容时存在着很大的难度。

(3)在今后的教学中还要继续关注后面的同学，以保证这些同学尽可能的跟上，把基础知识掌握好。在以

后的工作中，要引起重视。对于文科学生不仅要重视对基础题的训练，也要重视对一些难题的训练。

3、各班的成绩对比分析：

通化东辽单科试卷分数等级统计表(班级)(高二数文)

从以上表格可以看到，尖子班的成绩比较好，普班中18班有1人良好，7人及格，21班及格的人数有12人，是所有普班中最好的，低分人数中22班比较多，有55人，20班有40人，所以在今后的教学中还需任课教师能从自己班级的实际出发，针对自己班级的实际情况，进行组织教学，以缩小各个班级之间的差距。

三、教学建议

1、要重视对基础知识、基本技能和基本思想方法的教学基础，除了基础知识外，就是基本思想方法。在平时的教学中，要注重通性、通法，淡化特殊技巧，通过实实在在的训练，让学生切实掌握基本的数学思想方法，形成一些最基本的数学意识，并能用之于解题。

2、加强能力培训

（1）计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平时的训练要特别对学生要加强训练，要让学生懂得，解数学题“会了不对”与“不会”是一样的效果：不得分。

（2）加强规范答题训练，重视推理过程的教学，加强思维品质的训练，养成用数学思维的方法进行思考问题，培养思维能力。

3、要分层次教学和分层次考试

一个班里的学生有好的，也有不好的。作为老师，我们要因材施教。对于整个年级的学生，尖班要单独出题进行考查。

四、以后的教学方向

我们要重视基础，强化训练。对于尖子班要更加重视对于基础的训练和与高考的衔接。对于普班的学生要重视基础，对个别学生也要让他们吃饱。为提高数学成绩，老师和学生共同努力。在这里，对于各个班级的教学，还要更加重视教学方法的使用。个人认为，三疑三探这种教学模式很适合我们对于学生能力的培养与提高，特别是对于学生基础不好的班级，有时在教学中我们会感觉到很无奈，是因为我们都尽心尽力的讲，讲得神彩飞扬，但是学生却没有兴致，所以在课堂上不在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少。而三疑三探这种教学模式正是解决了学生学多少的问题，希望各位任课教师能积极主动的去学习这种教学模式，以尽快地应用到自己的课堂教学中去，不仅把自己从繁重的课堂的讲授中解脱出来，同时也为提高学生的能力和成绩奠定基础！