初中物理研究方法

初中物理研究方法

1控制变量法

控制变量法就是当一个物理量受到多个物理因素的影响和制约时，为了明确这个物理量与其中某个因素的关系，往往需要先控制其它

的另几个因素不影响被研究的物理量的方法。

举例：

(1)探究滑动摩擦力大小与哪些物理量有关;

(2)研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与

电压的关系;然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系;

(3)探究电流产生的热量与哪些因素有关;

(4)探究压力的作用效果跟哪些因素有关;

(5)探究影响电阻大小的因素;

2等效替代法

在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测

量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

举例：

(1)要想研究玻璃板成像特点，关键的问题是设法确定像的位置，实验时具体的做法是另外拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直

到看上去它跟像完全重合;我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效

果的相同，因而可以说是采用了等效替代的科学方法

(2)确定物体的重心，把重力的作用点看作在重心上。

(3)在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念。

(4)在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念。

(5)用排液法测物体的体积。

3建立模型法

建立模型法就是把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，运用这种方法的目的，是为了摒弃次要条件，突出主要因素，从而方便对物体本质的研究。

举例：

(1)在物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。

(2)在研究磁体的磁场时，引入的“磁感线”;

(3)原子结构的核式模型。

4转换法

对于不易研究或不好直接研究的物理问题，而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法。

举例：

(1)分子运动看不见、摸不着，通过研究墨水的扩散现象来认识它。

(2)用小磁针研究磁场方向。

(3)电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可以通过电路中的灯泡是否发光去确定。

(4)用磁体吸引大头针数目的多少来说明磁性的强弱。

(5)温度计通过液体体积的变化来测量温度。

(6)电流表通过通电线圈在磁场里受力偏转来测量电流

(7)电压表通过通电线圈在磁场里受力偏转来测量电压。

5类比法

如果对一个物理现象或过程与另一物理现象或过程进行比较，找到若干相同或相似之处，并以此为依据，把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象中去，得到后一对象的结论，这就是类比法。

举例：

(1)我们在学习大气压强时，发现大气与液体有相似的性质，因此对照液体压强知识来学习大气压强。

(2)研究电流时，将它比做水流;

(3)用水波类比声波等等。

6观察比较法

在对各种物理现象、物理实验进行观察的基础上，和认定的标准(或对象)进行比较，得出结论的方法叫观察比较法。

举例：

(1)在学习汽化现象时，研究蒸发与沸腾的异同点;

(2)运用参照物判断物体运动情况;

(3)比较电流表与电压表在使用过程中的相同点与不同点;

7推理法

推理法是在实验基础上用已知的规律对未知的自然现象及规律作出科学的预见。

举例：

(1)研究声音不能在真空中传播

(2)牛顿第一运动定律的得出

(3)自然界只有两种电荷”这一结论的得出。

1.观察对象不明确

大多数学生只好奇现象的发生，他们观察的目标不明确。如在进行“模拟打桩”活动时，学生集中注意力要对准桩打，却忽略了要

注意观察比较重物的质量、下落的高度和桩被打下的深度。

2.易受情绪支配

他们往往会被感兴趣的事物，鲜艳的色彩，奇怪的形体，响亮的声音吸引，忘记了本来的任务。如在观察水的沸腾实验中，烧瓶的

形状、火焰的颜色、加热过程中发出的声音都会吸引学生的注意力，而使他们忽略了观察水泡的变化，温度计的读数。

3.缺乏主体辨别分析的能力

他们一般满足于或停留于大致笼统的观察，不善于观察物体的局部和细节，特别是被刺激作用较强部分掩盖的较弱部分容易被忽略。如在演示滚摆实验时，学生容易注意到滚摆旋转并上下运动，却容

易忽视滚摆每次上升的高度和旋转速度的变化。

4.表述观察到的现象时存在一定程度的主观性和片面性

学生往往凭自己主观想象，想当然地表述对象，不善于进行联系、比较，失之于片面。如在探究弹簧的伸长量与所受外力大小的关系时，他们只表述出弹簧所受外力越大，弹簧越长，却忽略了伸长量

与长度的区别和弹簧的弹性形变是有限度的。猜您感兴趣：