备课核心要素之五
有效课堂的五个要素
有效课堂的五个要素程根木导论一、学情分析是构建有效课堂的前提二、基于学情的课堂五要素（一）目标明确（二）思路清晰（三）讲解精准（四）训练到位（五）激发有方三、备课备什么、教案怎么写？结束语思考题------------------------------------------------- 导论●“把课上好”是我校各个方面最大的公约数高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。
当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。
做好这件事，对学生有好处，对学校有好处，对我们教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。
『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特的才华与能力。
』●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问”抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为教师是教学的主导性因素。
但教学质量好不好最终是由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。
如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。
因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方百计地去寻找那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。
（注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们该从何处寻得那把青草？”）●原先的版本（初级版）：《学生喜欢怎样的课？》概括为“四有”：思路清晰，环环相扣-----有逻辑；契合所授内容的案例、故事层出不穷----有兴趣；千方百计让学生参与、训练学生-----有收获；结合所授内容讲点文化和思想-------有启迪。
一、学情分析是构建有效课堂的前提学情即学生的情况，其内涵十分丰富。
从教学视角看，主要应分析如下三个方面：意愿、能力、方法。
即愿不愿意学习、学习能力如何、会不会学习。
音乐课备课的五大核心要素
音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。
作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。
音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。
第一个核心要素是教学目标的设定。
设定明确且具体的教学目标是备课的基础。
音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。
通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。
例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。
第二个核心要素是教学内容的选择和组织。
音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。
这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。
在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。
例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。
第三个核心要素是教学方法和策略的设计。
不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。
教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。
此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。
例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。
第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。
有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。
评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。
教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。
例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。
备课六大要素
备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。
包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。
只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
2. 了解学生个性特征。
教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3. 了解学生学习基础。
一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。
在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
4. 了解学生对教学方法的反应。
教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。
教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5. 了解学生个性品质。
学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。
还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。
“人心不同，各如其面”。
学生的个性差异是很大的。
教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。
教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。
即及时了解学生在各方面的变化和进步。
如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。
国培简报一
作为参加培训的我们，有缘相聚在一起。
我们怀着满心的期待与憧憬，带着强烈的责任感，将一起踏上本次学习之旅。
老师们，交流是短暂的，相聚是美丽的，学习是幸福的，收获是快乐的。
平台已经搭建，让我们以此为起点，出发吧！
1、第四次已经开始了，请大家认真的学习
2、第四次活动中有选修和必修课程，大家先把必修学完。
主编：SWK
期
2014年 5月17日
1、按学习时间通报
（2）按参与活动情况通报
怎样备好一节课
1、有效备课的新思维和新行动
2、备课核心要素之一是备学生
3、备课核心要素之二是备课程
4、备课核心要素之三是备情境
5、备课核心要素之四是备自己
6、备课核心要素之五是备设计
运用学情分析，提高教学有效性
一、为什么要时行学情分析
二、怎样进行学情分析。
打造高效课堂 力求抓住五要素
教 育 “ 和 力 ”教 学 实 践 表 明 ， 生 亲 ， 学 要 素三 ： 学 的课 堂教 学模式 是 科 热爱 一位 教师 ， 连带 着也 热爱 这位 教 打造 高效 课堂 的关键
师 所 教 的课 程 。情 感 也 有 迁 移 的 功 本 人倡 导 的基本 教学 模式 为 “ 先
能， 学生对教师的情感 ， 以迁移到 学后 教一 问题导 练一 四环 递进 （ 可 即问 学 习上 ，从 而产 生 巨大 的学 习动机 。 题 导 学 一 探 究讨 论 一 教 师 精讲 一 拓 ” 有 了学 习动 机和对 老师 的认 可 ， 么 展 评价 ） 。 那 在课 堂 上才会 配合 教师 的教 学 活动 ， “ 学后 教一 问题 导练一 四环 递 先 从 而作 为教师 建构 高效 课堂 的前 提 。 进 ”是 一种 开放 的教学 思维模 式 ， 是 然 而 目前 ， 部分 老师 与学 生之 间还 存 在把 握课 堂教 学 ５环节 （ 课前 准备 、 在一 些 隔阂 。 我们 需要设 法努 力 打破 导 人 、 题 探 究 、 化 巩 固 、 主 强 总结 拓 建立 融洽 的师 生关 系 。 展 ）课 堂教 学 ５行 为（ 、 讲授 、 对话 、 指 实施新课 程 以来 ， 础 教育 教学 隔 阂 ， 基 要素 二 ： 前充分 的 准备 是打 造 导 、 示 、 究 ）课堂 管理 ５方 式 （ 课 展 探 、 分 领域 又 一 次 开始 关 注 在新 课 程 理 念 高效 课堂 的基础 组 合作 、个 别教 学 、激励 、调控 、 约 下 ，如何 实现 高效课 堂教 学 的研究 。 要备好一节 ， 其实不难 。但要精 束 ）课堂教学 ４ 、 类型 （ 新授课 、 综合 在新 课 改的过程 中 ， 事 基础 教育 教 从 复 实 、 学 的老师 们 感 受 到 了新 课 程 带来 的 心准备 好一节 高效 的课 ，其 实很 难 。 课 、 习课 、 验 课 ）课 堂教 学 ３策 这 就不仅 需要 教师本 身 的努 力 ， 还需 略 （ 任务 驱 动 、 问题 中心 、 维 开放 ） 思 新 理念 、 思路 ， 新 同时 又遇 到 一些 新 应 的基 础上 ， 过实验 研究 ， 通 让教 师 、 学 问题 。 实施 高效课 堂教 学策 略过程 要发 挥整 个备课 组 的力量 。因此 ， 在 生在实践中体验成长与成功 。 四环递 中， 提升学生 自主学 习的能力 ， 养成 该做 到 ： １ ． 体 备课 前 ： 师先 钻 研 教 进 指 的是 “ 在集 教 问题 导学 一探究 讨 论一教 自主、 合作 、 探究的学习品质 ， 大面积
教师备课基本要求
教师备课基本要求1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。
2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。
3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能表达自己的相关研究成果和学术观点。
4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分表达以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。
5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。
6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。
7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。
8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。
下页开始附录教案的基本格式：〔是以备课纸为例〕课程名称使用教材专业班级授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时授课教师授课时间至学年度第学期课题目的要求教学重点教学难点教学课时教学方法教学内容和步骤作业教学总结[浅谈教师备课的特点]一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。
要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最正确教学效果的先决条件。
那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：一、备课的创造性备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。
备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，即到达教书育人的目的。
为了实现这一根本目的，教师的备课就不能是简单的抄写、背书，而必须依照教育对象的不同需要付出艰苦细致的川藏线的劳动。
如何备好一节课
如何备好一节课
目标：清清楚楚来备课
明明白白来上课
高高兴兴来评课
幸幸福福做教师
一、备课核心要素之一：备学生
备学生——研究学生发展需要策略
二、备课核心要素之二：备课程
备课程——开发有效课程资源策略
三、备课核心要素之三：备情境
备情境——搭建有效学习平台策略
四、备课核心要素之四：备自己
备自己——提升教学效益策略
五、备课核心要素之五：备设计
备设计——优化教学过程策略
有效备课总结语——技术口诀
先学后导三段涵
课前二周师生备
问题生成目标清
生程境自计五元
学生唱戏师搭台
有效备课总结语——心理口诀
“三心三意”
一是爱心一是学生成功
二是热心二是教师幸福
三是良心三是学校发展
“故事”给我们带来的思考——读书是备课吗？
一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。
课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。
——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
教学设计的核心要素和环节
教学设计涉及的知识⽅⽅⾯⾯，我们有时候可能很难全都顾及到。
以下是百分⽹店铺精⼼为⼤家整理的教学设计的⼏个主要环节，⼤家可以对照着检查⼀下！ 教学设计的⼏个主要环节： 1、分析教学内容。
2、学习者分析（学员）。
3、教学重点、难点分析。
4、教师分析。
5、教学策略的分析。
6、教学评价的设计。
各环节的内容： （1）教学⽬标的设计 教学⽬标包括教的⽬标，也包括学的⽬标。
它就是通过教师的教学和学⽣的学，最后达到的⼀种⽬标。
它是教学设计中⼗分重要的内容。
在进⾏教学设计时，⼀般依据《历史课程标准》，从知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度价值观三个维度去进⾏教学⽬标的设计。
（2）教学⽅法的设计 在中学历史教学中，可⽤的⽅法很多。
教师在备课时要对选⽤教学⽅法进⾏精⼼设计。
教学⽅法的设计实际上就是确定教学⽅法的运⽤：什么内容⽤什么⽅法。
选⽤的依据包括五个⽅⾯，具体内容参照第⼆讲中的相关内容。
注意⼀个课时的教学往往不⽌⼀种⽅法，在设计⽅法时最好具体到每个⼦⽬或每个知识点上。
（如洋务运动⼀课中，洋务派与顽固派的主张可以⽤辩论法，也可⽤图表对⽐呈现观点；洋务企业可⽤图表法；洋务企业的特点可⽤讲解法或讨论法；评价可⽤讨论法） （3）教具的设计 历史教具是历史教学必要的辅助⼿段，包括实物类教具、图⽰教具、多媒体教具等。
实物教具如⼩⿊板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图⽚教具主要是⼀些历史图⽚、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精⼼考虑可以选⽤的教具以辅助教学，从⽽更好地实现教学⽬标。
（4）板书设计 板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学⽣对相关内容的学习效果。
怎样进⾏板书设计，将在后⼀节讲述。
（5）教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的⼀个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
⼀般包括以下⼏个⽅⾯的⼯作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学⽣活动的时间。
高效课堂“五要素”研究
高效课堂“五要素”研究作者：孟祥龙来源：《中国教师》2018年第08期如何创建高效课堂？我们认为，需要根据新课程标准、当前教育改革要求以及学校校情和学情来对课堂教学进行标准化界定，使教师有序可循，有标准可依，增强课堂教学的规范与科学。
学校在2014年年初提出了高效课堂“五要素”策略，即将“问、思、动、拨、测”作为课堂五大支撑要素，引导典型的课堂存在元素和操作流程。
我们的研究在于探寻“五要素”之间存在的系统化关联，以及如何把这些要素整合到课堂教学这个系统内，最终创建高效课堂。
一、高效课堂“五要素”研究的意义表面看来，“五要素”不能概括课堂全过程，但它好比一座建筑物的“承重墙”，唯其坚实，才能有效影响整个课堂体系，才能辐射到课堂全过程，涵盖所有可预计的正常环节。
对学生而言，“五要素”科学地指导教师创设问题情境，激发学生的学习兴趣，协助教师引导学生进行深度思考，这有利于培养学生“问与思”的习惯，加强学生的合作意识，提升学生的思维能力，提高学生的学科素养。
对教师而言，形成一套相对规范的备课与上课规范，便于青年教师参照并尽快实现专业化，同时帮助年长的教师克服思维定式，优化教学技能。
我们将“在实践中强调学科化构建”作为教学基层团队建设的一项策略，研究和实践的推进，使得观评课趋于科学合理，同时保持开放式优化策略，让教科研活动保持活力。
对学校而言，教师是教育之本。
由于教师在常态教学中有顺序可循、有标准可依，这就增强了课堂教学的规范性，保持了教师教学的科学性与创新性。
教师获得了专业化成长，提升了教学质量，学校也就获得了可持续发展。
二、高效课堂“五要素”参照标准内容针对“五要素”的课堂参照标准，我们研究制定了一份具有指导纲要性质的文本，内容包括各要素的类型和名称、界定含义、操作时机和场合、调控事项、效果反馈观评等。
分别概要介绍例举内容如下。
1.问包含教师设问和学生疑问两方面。
具体界定了前置性问题、导入设问、情境问题、互动之问（主要针对学生）、探究问题（主要针对教师）、应用中的问题、反馈之问、保留后问。
三性五要素
“三性五要素”主体性教学模式基本要求理念篇《国家中长期教育改革发展规划纲要》中，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，只有大力实施课堂教学改革，创立全新的课堂教学模式，改变学生的学习方式，才能大面积提高教学质量。
“三性五要素”主体性课堂模式就是以培养学生学习的自主性、合作性、开放性为目标，以强化学生自主学习的意识和习惯为目的，使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。
具体来说：三性是指自主性、合作性、开放性；五要素是指：课前导学、展示讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新。
一、“三性”的诠释1、自主性自主性是衡量主体是否具有主体性的重要指标。
学生是学习的主人，培养自主学习能力是学生个体发展的需要，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
高中学生自我意识已发展到一定程度，学习的目的性、独立性增强，对学习的自我监控、自我评价能力进一步提高，掌握了一定的学习策略，心理发展已经达到了一定水平。
教学过程应该成为师生交往、共同发展的互动过程，教师充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，朝着自我导向、自我激励、自我调节、自我监控的方向发展。
如果还是一讲到底，满堂灌，课堂必然是一潭死水，没有活力。
叶澜教授曾经发出“让课堂焕发出生命的活力”的大声疾呼。
课堂的活力哪里来？在课堂里，只有放手让学生去探索，去创造，为学生营造一个自主的空间，才能真正发挥学生的主体作用。
2、合作性学生以小组为设计位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习质量，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们现在采用这一模式的主要动因。
合作学习时，群体性的互补式竞争能激发学生发挥出自己的最大潜能，能促进学生间在学习上得互相帮助，能增加同学间的感情交流，能改善他们之间的人际关系，从而提高学生学习的能力和效率。
在导学设计的引领下，学生先个人学习理解，然后小组交流讨论，有争议的问题在师生辩论中得以明晰，挑战性的问题在师生交流中得到解决，整个教学过程中，教师只起指导，辅导和引路作用，教师在创设合作学习过程时，要从学生的主体观角度，设计选择利于学生全程参与的教学过程，让学生通过自主学习、合作交流，让学生在参与的过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为学习的主体。
备课环节和上课环节的主要内容
备课环节的主要内容：备课核心要素之一：备学生。
备学生又分为五个环节，1备全体，了解需要、研究差异。
2备基础，先前知识、知识了解。
3备能力，能力倾向、能力水平。
4备问题，问题发现、问题评价。
5备情绪，情绪把握、激发兴趣。
备课核心要素之二：备课程。
备课程又有五个要素，1备目标，理解课标，构建目标。
2备知识，掌握知识，创新知识。
3、备技能，掌握技能，培养能力。
4备意义，挖掘蕴涵，生成意义。
5备资源，开发资源，丰富内涵。
备课核心要素之三：备情境。
备情境又分为五个方面，1备问题情境，激发学生学习兴趣。
2备思维情境，激火学生思维火花。
3备活动情境，提高学习乐趣。
4备媒体情境，提供现代学习平台。
5备环境情境，创最有效教学情景。
备课核心要素之四：备自己。
备设计又分为五个方面，1备风格，弘扬个性，塑造特色。
2备弱点，认识自我，长善救失。
3备期望，面向全体，充满信心。
4备形象，挖潜在课程，体现情感目标。
5备话语，升华教学，提高艺术性。
备课核心要素之五：备设计。
备设计又分为五个方面，1备过程，重视经历，体验过程。
2备方法，创新方法，提高效率。
3备时间，合理安排，追求效益。
4备拓展，精心研究，引向深入。
5备课件，教学辅助，事半功倍。
上课环节的主要内容：上好一堂课需要：1描述一个主义。
2走近基本模式，先学后导，问题评价。
3构建六个理念。
问题呈现师生化，对话系统和谐化，情境刺激多样化，指导科学规范化，训练目标主体化，评价全面真实化。
4遵循六个原则。
师生共学原则，抓住耗子是好猫原则，全员参与原则，真诚合作原则，工具创新原则，人人成功原则。
5落实六个要素。
教师行动要素：问题、对话、刺激、指导、训练、评价。
学生行动要素：主体、兴趣、交往、思考、生成、达成。
如何提高备课的有效性
如何提高备课的有效性？备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程.从广义上讲，备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备。
备课也是无止境的过程，包括教师的生活、学习、教学等活动，以及教师对人生反思、生活感受等的思考和认识过程。
通常教师应从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课行动.（一）备学生——研究学生发展需要新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。
每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。
教师只有全面了解全体学生,掌握和分析学生的需求,才能做到有的放矢;只有充分地了解学生,才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动。
要想备好课,“备好学生"是必不缺少的首要环节.1.“备全体”。
备全体,就是要了解学生的内在特点，包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和环境，学习环境,家庭环境等.分析学生的个性品质、智力因素和非智力因素。
研究导致学生成绩差异的原因,并制定个性化指导方案。
2．“备问题”.教师要指导学生进行有结构化的课前预习，发现问题、整理并归纳,通过小组交流和讨论，生成高质量的问题,教师结合课程内容和学生需要进行教学设计。
3.“备基础"。
在新课程备课过程中,要遵循学生的思维特点设计教学,必须把握有效教学的真实起点。
结合学生的学年段和年龄特征，全面了解学生原有的知识基础.4。
“备能力"。
备能力是要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主的能力等.教师在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平.要根据学生的能力特征，在教学设计中,有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学机会和环节.5。
“备情绪”。
由情绪的两极性可知，积极的情绪可增强人的活动能力；消极的情绪会降低人的活动能力.情绪因素，是备课环节中一个重要成分，教师的任务是为学生发展服务，因此,作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中,了解、分析学生们的情绪变化,千方百计激发学习兴趣，调动学习动力，在教学设计中,把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态.(二)备课程-—开发有效课程资源备课程,就是有效地进行课程资源整合。
教学“五环节”实施细则解读
陋室铭 （修改前一）
教学目标 一、知识与技能目标： 1．掌握作者刘禹锡、写作背景和“铭”这种文体等文学常 识； 2．在疏通文意的基础上识记重点的文言字词（实词的意义 和虚词的用法），了解特殊文言句式的翻译。 二、过程与方法目标： 1．能够当堂背诵； 2．理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法； 3．学习文中对偶等修辞手法。 三、情感态度价值观目标： 1. 结合作者的写作背景，了解文章主旨； 2. 学习作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操，培养学生高 洁的情操。
“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人 “六统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的
共性内容、统一作业、统一单元检测试题。
基本流程：确立课题——个人初备——确定主备（讲）人（形 成初案）——集体研讨（形成共案）——个性化设计（形成个 案）——教学实践（落实）——课后交流、反思——再次备课 ——资料保存。
第三步是要认真思考课后的练习题
3、了解学生，把握学情
如果只是一味埋头苦干而不了解自己学生的实际 情况，只是照搬名师教学设计或是集体备课的教 案，我们的教学效果也不可能会好。
4、确定目标，有的放矢
教学目标是教学中师生预期达到的学习结果 和标准，是整个教学的核心要素，制约着教 学的方向，它既是教学的出发点，也是教学 的归宿。
教学进度安排（含作业、实验、考试安排，可列表） 文尾：署名和日期
2.单元教学备课
3.课堂教学备课
（1）自主备课：一备、二备、三备
（2）集体备课 “四注重”：注重发挥集体智慧，做到资源共享；注重营造交流、合作
、研究的学术气氛，提升备课水平和质量；注重推广学校优秀教师教学 经验和开发现有教育资源；注重培养年轻老师，缩短其成长周期。
备课核心要素之五
备课核心要素之五：备设计（笔记整理）]五、备课核心要素之五：备设计备设计—优化教学过程策略★备过程：重视经历，体验过程★备方法：创新方法，提高效率★备时间：合理安排，追求效益★备拓展：精心研究，引向深入★备课件：教学辅助，事半功倍1.备过程：重视经历，体验过程▲设计理念：让每一位学生都满意▲行动策略：一是“挑战传统”策略二是“照顾差异”策略三是“异想天开”策略四是“超越自我”策略▲设计方法：“三位一体”设计法一是编剧二是导演三是主角（之一）▲ 设计思路本次教学设计几个流程……每个流程需要多少时间……每个流程中创设什么情境……每个流程中教师有哪些行为……每个流程中期望学生有什么行为▲流程设计案例1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）2.备方法：创新方法，提高效率行动策略：一是选择与创新恰当的教学方法；二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；三是探索和创新“我的方法”。
★教学方法案例[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新：1、启发式教学法。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
2、自我感悟学习法。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解3、小组合作探究法。
学生课前结合课后习题进行充分预习，把握小说主要内容，生成相关问题，为课堂中的探究讨论打下基础。
教案制作的基本要素有哪些？
教案是教师为了实现对学生教学目标的实现而精心设计的教学计划书。
它记录了教师在上课中所采用的教学方法、教学内容、教学手段、教学资源等细节，是教学的基础和保证，因此其制作具有十分重要的意义。
下文讨论教案制作的基本要素。
一、教学目标教案的制作首先应明确教学目标，即学生学习的内容和学习效果的期望。
教学目标包括知识、技能和态度三个方面，教案的制定必须根据具体的课程和授课对象来确定。
在制定教学目标时，必须考虑学生的实际情况、自身特点和年龄特点，确保教学目标切实可行并有效。
二、教学内容教案的另一重要要素是教学内容，即教师需要传授的知识和技能。
所有需要讲解的内容都应该在教案中详细列出，包括教师的讲解方式和学生需要完成的任务。
此外，教学内容应该充满活力、有趣，为学生提供一种自主、愉悦、实践的学习方式。
三、教学方法良好的教学方法对培养学生的学习兴趣和学习动机有着至关重要的作用，因此在教案制作过程中，选择适宜的教学方法十分重要。
在教案中，教师可以完整地展示每个教学任务的具体方法，并选择合适的教学方式，如课堂讲授、小组讨论、研究性学习等，以提高学生的学习效果。
四、教学资源教学资源是辅助教案的重要组成部分，它包括教学场所、教学硬件、教学软件、教学材料等。
在教案制作过程中，教师需要考虑如何充分利用各种资源，以保证教学顺利开展。
五、评估方式教师在教学过程中需要对学生的学习效果进行评价和反馈，因此在制定教案时，应考虑评估方式。
教师可以选择考试、日常表现、小组讨论等方式，以帮助学生克服困难、提高学习成果和满足学习兴趣。
教案制作是一个非常重要的工作。
教案要素的全面、具体和科学，既要充分考虑课程的特点和学生的学习需要，又要充分运用各种教学资源，合适地选择教学方法，灵活运用评估方式并不断反思教学中的问题，才能提升教学效果，实现更好的教学质量。
新课程背景下“有效课堂教学”的五个核心要素
新课程背景下“有效课堂教学”的五个核心要素摘要：在课程改革深入发展的今天，提高课堂教学的有效性已经得到普遍认同。
然而，如何在课堂教学中切实转变教学行为呢?教师在课堂实施中应关注影响课堂教学有效性的核心要素，如课时目标、课堂活动、学生思维、基础训练和教学反馈等，推动新课程下的课堂真正走向扎实、有效。
关键词：新课程；有效课堂教学；五个核心要素传统的课堂教学过多地强调接受学习，教师讲学生听，一切按预设进行。
课改初期的课堂则更多地强调开放和生成。
当时一条“让课堂活起来，让学生动起来”的标语，一度广泛流行于城乡学校。
这在课程改革的起始阶段是非常必要的，因为传统的、沉闷的课堂必须进行变革。
但一段时间后课堂教学出现了新的问题，低效的情境创设，无效的自主探究，形式化的合作学习，泛滥的廉价表扬随处可见。
从而课堂缺失了味道，课程改革的理念在实践中走样了，许多教师呼吁“如果新课程的课堂就是这样，我们宁可回到从前”。
随着课程改革的全面推进和深入实施，课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，倡导真实、扎实、朴实的课堂，追求课堂教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。
有人说，这并不是简单的回归，而是“悟道”之后的螺旋上升。
如何构建新课程背景下的“有效课堂”?影响新课程背景下课堂教学有效性的因素很多，但五个核心要素是必须关注的。
一、课时目标具体、明确有效教学中的“有效”有长效、短效之分。
管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
长效要长期积累，难以一蹴而就；短效立竿见影，易在一节课内形成。
“有效课堂”首先要处理好新课程三维目标之间的关系，既重视短效，又关注长效。
要让学生不仅在课堂上获得基本的知识与技能，而且还要掌握一定的思想方法，能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中所遇到的问题，并且在这一过程中对学习产生积极的情感体验和良好态度。
新课程实施中有些课堂三维目标重心偏移，忽视知识与技能目标，而把后两者当作新课程改造传统课程的标志和第一追求。
课堂教学环节的五要素
课堂教学环节的五要素教育质量是学校追求的永恒主题,课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节,下面结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。
一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…。
.现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计".课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程,对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计,自然就要想到教案.教案,是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说，教案的内容是有用的,切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设"的同时重视“呈现".预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白"，给学生自由发展让出空间。
在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识，大致有两种观点。
一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统”。
传统的教学观点认为,教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率"为原则。
在这重观点中是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流,这样，必然导致教学过程的不确定状态。
教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解.教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问……)中使教学计划不断生成和实现。
教学教案的核心要素与步骤
教学教案的核心要素与步骤教学教案是教师备课过程中不可或缺的一部分，它不仅是教学工作的指导依据，也是教师实施教学活动的基本保障。
一份好的教学教案应当包含以下核心要素与步骤：1. 教学目标教学目标是教案中最为重要的部分，它明确了教师期望学生在本次教学中达到的知识、技能和情感等方面的预期结果。
教学目标通常包括认知目标、技能目标和情感目标。
2. 教学内容教学内容是指在本次教学中需要向学生传授的知识、技能和价值观等方面的内容。
教师应根据教学目标和学生的实际情况来选择教学内容，并将其组织成一个有机的整体。
3. 教学重难点教学重难点是指在本次教学中，学生最容易出现困难的知识点和技能点。
教师应对教学重难点进行深入的分析和研究，针对性地制定相应的教学策略和方法，以帮助学生克服困难。
4. 教学方法教学方法是教师在实施教学过程中使用的具体手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容，教师应根据实际情况选择和运用合适的教学方法，以提高教学效果。
5. 教学步骤教学步骤是指教师在教学过程中按照一定的顺序组织和安排的各个环节。
教学步骤需要依据教学目标和教学内容来确定，包括引入、导入、展开、总结等环节。
教师应合理安排教学步骤，使学生在愉悦和积极的氛围中进行学习。
6. 教学评估教学评估是指对学生学习情况进行全面和准确的了解和评价。
教师可以通过测试、考试、作业、观察等方式来进行教学评估，以了解学生的学习效果和教学的有效性，并及时调整教学策略和方法。
7. 教学资源教学资源是指为教学活动提供支持和帮助的各种资源，包括教材、教具、多媒体等。
教师应根据教学目标和教学内容来选择和利用教学资源，以提高教学的质量和效果。
8. 教学延伸教学延伸是指在教学结束后，为学生提供进一步学习和拓展的机会。
教师可以布置作业、推荐阅读、开展课外活动等方式来进行教学延伸，以促进学生全面发展。
综上所述，教学教案的核心要素与步骤包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学步骤、教学评估、教学资源和教学延伸。
透彻解读小学音乐课堂教案的核心要素
小学音乐课程是孩子们学习的重要内容之一，小学音乐教案是教师备课的必备工具，它能够帮助教师更好地教授课程，提高教学效果。
本文将透彻解读小学音乐课堂教案的核心要素，帮助教师更好地进行备课和教学。
一、教案目的小学音乐教案的核心要素是教案目的。
教案是教师备课过程中非常重要的一部分，教案目的是教师备课的首要任务。
教案目的包括课程目标、教学目标和学习目标。
在制定教案时，教师应该明确自己的教学目标，根据不同的学生和课程特点，制定教学计划，从而使教学更有针对性和有效性。
二、教学重点和难点小学音乐教案的核心要素之一是教学重点和难点。
教学重点是指教师要特别注重教学的内容，教学难点则是指教师在教学过程中可能遇到的困难。
在制定教案时，教师要明确教学重点和难点，并制定相应的教学策略，以提高教学效果。
三、教学方法和手段小学音乐教案的核心要素还包括教学方法和手段。
教学方法和手段是教师使用的教学工具和教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、实践、评估等。
教师应该根据不同的学生和教学内容，选择适合的教学方法和手段。
四、教学过程小学音乐教案的核心要素之一是教学过程。
教学过程是教师实施教学的过程，包括教学引导、知识传授、学生练习等。
在制定教案时，教师应该明确教学过程中的每一个环节，并制定相应的教学计划和教学方法，以保证教学的顺利进行。
五、教学评价小学音乐教案的核心要素之一是教学评价。
教学评价是教师对学生学习情况的评估，包括学生的学习态度、知识掌握程度、技能掌握情况等。
教学评价应该在教学过程中不断进行，以帮助教师更好地调整教学策略和提高教学效果。
小学音乐教案的核心要素包括教案目的、教学重点和难点、教学方法和手段、教学过程和教学评价。
教师在备课时应该充分考虑这些要素，制定有针对性的教学计划，以提高教学效果。
传帮带存在的问题及整改措施【七篇】
传帮带存在的问题及整改措施【七篇】传帮带存在的问题及整改措施篇1我组为加强教师队伍建设，培养一批高素质、高水平的青年教师，积极探索，充分发挥老教师的带头作用，使青年教师在老教师的“传帮带”下，学方法，练技能，修师德，逐步提高教学能力和临床技能，有效推动学院教师队伍的建设。
本学期本组的“传帮带”活动主要由北京来的高鹏老师带领全组成员完成。
其内容涉及备课、上课、听课以及说课和评课等环节。
以讲座的形式在每周二教研活动进行，要求写出“传帮带”活动的计划、内容和总结。
通过一个学期以来高鹏老师的辛勤付出，经过我组教师的认真学习和专研，我组教师在以下方面取得了长足进步。
一、备课高老师的讲座使我们的老师明白了，备课不是一味的照抄教案，它是要从很多方面进行筹划的。
备课第一核心要素：备学生。
备课第二核心要素：备课程备课第三核心要素：备情境。
备课第四核心要素：备自己。
备课第五核心要素：备设计二、上课我们做教师可能时间到了一定的阶段，就会产生一种固定思维，使得我们的课堂缺少新意，缺少变化，按部就班。
现在明白这种“复印”式的教学是没有前途的，前方只能是死胡同。
要上好一堂课，教师是最主要的因素，只有在教学拥有“源于生活，寓于生活，高于生活”的思想，才会极大地激发学生的兴趣，从而学得轻松，学得快乐。
三、听课以前我们听课大多数时候没有明确的动机与目标，只是为了完成学校强制规定的听课任务而听课。
这类听课方式就好比电脑中的复制与粘贴，不作任何修改按部就班把授课人的教学步骤抄到听课本上，没有批注，没有点评，没有任何评价。
通过高老师的讲座，我们老师的听课观念和听课方式也发生了改变。
现在不仅是带着耳朵和手，更是带着心，带着问题去听，去寻找答案。
四、评课以前的我们对一堂课的评价，只是就课论课，没有考虑其他的因素，而通过学习和研讨。
我们的老师明白了评课时要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。
必须正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。
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备课核心要素之五：备设计
2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅
一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件
二、★备设计—优化教学过程策略
★备过程：重视经历，体验过程
★备方法：创新方法，提高效率
★备时间：合理安排，追求效益
★备拓展：精心研究，引向深入
★备课件：教学辅助，事半功倍
三、★备过程：重视经历，体验过程
▲设计理念：让每一位学生都满意
行动策略：
一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略
▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）
▲ 设计思路
本次教学设计几个流程……
每个流程需要多少时间……
每个流程中创设什么情境……
每个流程中教师有哪些行为……
每个流程中期望学生有什么行为
▲流程设计案例
v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）
v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）
v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）
四、★备方法：创新方法，提高效率
行动策略：
v一是选择与创新恰当的教学方法；
v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；
v三是探索和创新“我的方法”。
★教学方法案例
[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新
v1、启发式教学法。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通
过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特
征。
v2、自我感悟学习法。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习
这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通
过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。
学生课前结合课后习题进行充分预习，把握小说主要
内容，生成相关问题，为课堂中的探究讨论打下基础。
课堂上通过学生自主参与和合作探究途径，对问题各
抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。
[案例二]：李庆辉老师在《洋务运动》课的教学设计中选择和创新了以下具体的教学方法
v①背景探究法。
结合第一单元的学习内容，让学生充分了解洋务运动兴起的背景。
②阅读—归纳—讨论法。
通过文本的阅读，让学生对洋务运动的内容、失败的原因、历史意义等进行归纳，并进行小组讨论，使学生
形成完整的知识体系。
③问题生成法。
让学生在探究学习中发散思维，学会质疑，学会提出问题。
④历史图
片教学法。
让学生从历史图片的阅读中获得和处理信息的能力⑤合作探究法。
通过小组合作，探究问题，
加强研习性学习，使学生成为自主学习的主角。
五、★备时间：合理安排，追求效益
行动策略：
v 一是NBA设计法
v 二是秒表训练法
v 三是“三关一表”策略
v 四是高效益思维训练法
六、★撰写教案的三点建议
一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。
在撰写教案之前教师明
确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等。
反思
二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系。
教师应该密
切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计。
提高实用性和有效性。
三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、
丰富又单纯的方式。
有条件地区，教师最好配相应的教学课件。
下面提供新课程有效教案的格式范例，
这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考。
七、★山东省枣庄市十三中吴迪老师备课文件夹
有效教案的设计应包括以下内容：
v（1）教材分析
v（2）学生分析
v（3）设计理念
v（4）教学要求
v（5）教学目标
v（6）重点难点
v（7）关键问题
v（8）教学方法
v（9）教学准备
v（10）教学过程
v（11）课后拓展
v（12）板书设计
v（13）教学反思
v（14）教学附件
v（15）参考文献
八、有效备课总结语——技术口诀
先学后导三段涵
v课前二周师生备
v问题生成目标清
v生程境自计五元
v学生唱戏师搭台
九、有效备课总结语——心理口诀
v “三心三意”
v
v一是爱心一是学生成功
v二是热心二是教师幸福
v三是良心三是学校发展
▲“故事”给我们带来的思考
读书是备课吗？
v 一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。
课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。
v ——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。