备课核心要素之五

备课核心要素之五：备设计

2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅

一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件

二、★备设计—优化教学过程策略

★备过程：重视经历，体验过程

★备方法：创新方法，提高效率

★备时间：合理安排，追求效益

★备拓展：精心研究，引向深入

★备课件：教学辅助，事半功倍

三、★备过程：重视经历，体验过程

▲设计理念：让每一位学生都满意

行动策略：

一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略

▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）

▲ 设计思路

本次教学设计几个流程……

每个流程需要多少时间……

每个流程中创设什么情境……

每个流程中教师有哪些行为……

每个流程中期望学生有什么行为

▲流程设计案例

v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）

v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）

v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）

四、★备方法：创新方法，提高效率

行动策略：

v一是选择与创新恰当的教学方法；

v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；

v三是探索和创新“我的方法”。

★教学方法案例

[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新

v1、启发式教学法。学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通

过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特

征。v2、自我感悟学习法。对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习

这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通

过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。学生课前结合课后习题进行充分预习，把握小说主要

内容，生成相关问题，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生自主参与和合作探究途径，对问题各

抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。

[案例二]：李庆辉老师在《洋务运动》课的教学设计中选择和创新了以下具体的教学方法

v①背景探究法。结合第一单元的学习内容，让学生充分了解洋务运动兴起的背景。②阅读—归纳—讨论法。

通过文本的阅读，让学生对洋务运动的内容、失败的原因、历史意义等进行归纳，并进行小组讨论，使学生

形成完整的知识体系。③问题生成法。让学生在探究学习中发散思维，学会质疑，学会提出问题。④历史图

片教学法。让学生从历史图片的阅读中获得和处理信息的能力⑤合作探究法。通过小组合作，探究问题，

加强研习性学习，使学生成为自主学习的主角。

五、★备时间：合理安排，追求效益

行动策略：

v 一是NBA设计法

v 二是秒表训练法

v 三是“三关一表”策略

v 四是高效益思维训练法

六、★撰写教案的三点建议

一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。在撰写教案之前教师明

确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等。反思

二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系。教师应该密

切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计。提高实用性和有效性。

三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、

丰富又单纯的方式。有条件地区，教师最好配相应的教学课件。下面提供新课程有效教案的格式范例，

这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考。

七、★山东省枣庄市十三中吴迪老师备课文件夹

有效教案的设计应包括以下内容：

v（1）教材分析

v（2）学生分析

v（3）设计理念

v（4）教学要求

v（5）教学目标

v（6）重点难点

v（7）关键问题

v（8）教学方法

v（9）教学准备

v（10）教学过程

v（11）课后拓展

v（12）板书设计

v（13）教学反思

v（14）教学附件

v（15）参考文献

八、有效备课总结语——技术口诀

先学后导三段涵

v课前二周师生备

v问题生成目标清

v生程境自计五元

v学生唱戏师搭台

九、有效备课总结语——心理口诀

v “三心三意”

v

v一是爱心一是学生成功

v二是热心二是教师幸福

v三是良心三是学校发展

▲“故事”给我们带来的思考

读书是备课吗？

v 一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。课后一位邻校的老师问：“您花了多少时间来备课？不止一个小时吧”，而这位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子”。

v ——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》