初中语文八年级下册《荔枝蜜》说课稿教案

《荔枝蜜》说课

一、说教材：

1．本课的地位和作用：

《荔枝蜜》初中语文第三册第三单元的讲读课文。本单元的文章是写动物的，有的还有

一定的象征意义，都抒发了作者的思想感情。本课就是一篇富于诗情和哲理的优秀散文。

作者由荔枝蜜的香甜，联想到新生活的美好，再由蜜蜂辛勤地采花酿蜜，联想到劳动人

民为创造新生活而进行的忘我劳动。

2．教材简析：

本文写于20世纪50年代，自然带有那个时代的印记。但是，这篇散文至今仍然有其思想价值。用辛勤诚实的劳动，给人以极好的东西，这是市场经济最需要的。教读这篇散文，应该引导学生汲取精华。

明白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是劳动创造的。

3．教学目标：

课文的大意学生不难领会，学生懂得的就不必讲，我认为应抓住几个关键，引导学生深入一步理解。喝荔枝蜜的感受，是一处关键，从中可体会给人以极好的东西所赢得的好感；老梁的介绍和作者的感悟，是一处关键，从中可以领悟蜜蜂精神的实质；联想到农民，联想到自己，是一处关键，从中可以领会作者尊重和热爱劳动者的感情。

因而，我将本课的学习目标制定为以下几点：

①把握以思想感情变化为线索组织材料的文章结构。

②体会作者借助抒情，以物喻人，展开联想，深化主题来歌

颂为人类酿造最甜美的生活的人们的奉献精神。

③让学生通过清晰，流畅有感情的朗读，体会引文用语并与

作者的思想共鸣。

4．教学重点与难点：

本文是一篇借物抒情的散文，引导学生理出课文的线索，了解本文运用联想借物喻人，借物抒情的特点是本文的教学重点。

本文是赞美蜜蜂的，但课文并没有一开始就写蜜蜂，而写荔枝林等，学生对这些内容可能不太理解。因而，我把教学难点定为以下两点：

①课文写的是蜜蜂，作者课题为什么不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？

②作者如何由荔枝树想到荔枝，由鲜荔枝引出荔枝蜜，由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美？

二、说教法：

《语文课程标准》要求教学致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。考虑本文的特点和学生的实际情况，我打算采用“自读——导学——反馈”的教学方法。即借助多媒体教学调动学生学习的主动性、积极性，引导学生达成目标。

具体教法是：

1、问导法：黎老先生指出，学生能够“从博问中多识，就多识中博问”。提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生的注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力。

2、暗示法：即“旁敲侧击，类比提示”，这是一种点拨启发的好方式。当学生思维出现障碍时，就需要点拨，暗示法比起明示法来，

更具启发性、激励性。

3、教具：多媒体

三、说学法：

1.采用朗读法领会课文内容。

2.自读课文，用圈点、勾画、批注法。

3.讨论法，共同解决问题，提倡自主合作学习方式。

四、说教学程序：（安排两课时）

上课前我给学生布置预习题，目的是让学生熟悉课文的内容。

1、了解作者作品。

2、查字典，把生字字音读准：

3、结合图示导读，思考练习题一、二题。

第一课时

（一）新课导入：

上课伊始，我请同学们看几幅蜜蜂采蜜的图片。

导语：看了这些蜜蜂采蜜的图片，我们会用勤劳来赞美蜜蜂，赞

美忘我工作的劳动人民。今天，我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》。

我想通过多媒体图片来激发学生的兴趣，调动他们的学习热情。

（二）交代学习目标：

让学生明白目标，带着问题学习，学生能更好进入角色，很好的把握课文内容，达成目标。

（三）教学过程：

先让学生听课文录音，整体感知课文内容。听课文时提出两个要

求：1让学生注意把握各部分的感情基调，朗读者如何处理朗读语调，

用笔把语调记下来。2勾画出文中的生字、词。听完录音后，我用幻灯片打出生字词，检查学生的预习情况，通过读生字来检查。

第二步让学生自读，并提出进一步要求：默读课文，用笔把不懂的问题做上记号，(幻灯片显示)围绕两个方面：1、词语的运用方面，如，“不想叫蜜蜂蜇了一下”，为什么不用“叮”，而用“蜇”呢？2、这篇课文是否围绕中心选材？比如，既然要赞蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时侯不喜欢蜜蜂呢？用幻灯片显示出这两个问题起到抛砖引玉的作用。我设计此环节的目的在于让学生自己提出疑问，然后再自己解决，激发他们的学习兴趣。

第三步让学生提出疑问，我将问题板书在黑板上。然后让学生分组（同桌）讨论问题。此过程目的在于让学生在自主、和谐的氛围中愉快的学习。

第四步教师引导学生解决问题：理清课文结构，结合课后练习第一题和预习的“图示导读”所给的提示，给课文划分结构。先请学生回答，然后集体评议。接着根据课文结构把握课文的感情线索，让学生理解散文形散而神不散的特点。

第五步理清课文线索后，完成本节课第三个目标，指导朗读。教师提问：上课听课文朗读时，大家留意到每个部分该用什么语调读吗？请学生回答后，教师明确：第一部分：以贬抑的口吻，提起一件不很愉快的往事，朗读时要用徐缓而略带不愉快的语调。第二、三部分：叙述“我”的一次经历，如数家常，朗读时要用平静、亲切的语调，其中“我不禁一颤……”那段，情真意切，朗读时要用赞叹的语调。第

四部分：由物及人，揭示中心，用颂扬的语调。第五部分：说“梦”，有很深的含义，用惊喜的语调。明确朗读语调后让学生朗读全文，要求学生清晰、流畅、有感情地朗读，与作者的思想共鸣。

最后，总结这节课的内容：这节课，我们通过不同形式的朗读，全面感受了文章的内容和作者的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，巧妙穿插，感情跌宕，层次井然，融诗情、画意、哲理为一体。希望大家多练习朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。

第二课时

第一步深入讨论问题：学生分组讨论，教师指导，用小黑板显示问题：

（1）理解重点句：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（抓住“高尚”提三个问题）

第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚？引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高尚：“满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一上四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……”

奉献的精神高尚：“从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……”

第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚？

引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进

第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高