数学快乐教学

浅谈数学快乐教学

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，人们常说的，兴趣是最好的老师。对于每一个学生而言，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生们喜欢某种活动时，他们便会全情投入，来获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，我经常将现代教育信息技术应用于教学中去，为孩子们创设快乐的学习环境，来激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，让每一个孩子都爱学习，爱数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

1.创设情境，激发兴趣

堂上，教师的任务就是创设教学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅喜欢数学，而且会做数学，会用数学。真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。

2.抓住儿童的特点，讲故事，学数学

故事中有有趣的情节，丰富的情感。寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。在实验教材中，我们可以看到

许多有趣、美丽的童话内容，一年级上册的小兔盖房子，野生动物园，下册热闹的小河边，小熊的一家...... 这些都是孩子们喜欢和熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。

3.小组讨论，培养合作能力

主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”

的独立性，还要培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性的绝好机会。当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时。这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动地小组讨论，合作完成。这是我们经常说的“跳一跳”才能摘到的桃子，学生会觉得有讨论的需要和必要。合作交流不仅培养学生的合作意识和交流能力，也是学生掌握数学知识的必要手段。

4.在动手动脑、游戏教学中体验数学的乐趣

科学家爱迪生说过：“我从来没有做过依次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”怎样把一些抽象的素学概念变成为小学生看的见，摸的着，理解的了的数学事实，瑞士的心理学家皮亚杰作了明确的回答，他说：“知识本身就是活动。”

动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。

课堂上，我把学生放在主体地位，引导学生自己探索统计的方法。面对学生动手摆出的象形统计图，我提出要求：“你能把这张统计图画在本子上吗？”学生们都摇摇头，太难画了！这时，教师进一步引导：“你能想出好的办法画出吗？”孩子们经过小组讨论，马上就能想到用简单的符号代替。在小组内完成了用符号代替的统计图以后，我告诉学生们，我们还可以用一种更简便、更规范的统一符号来代替，就是条形统计图。这样，学生的注意力完全集中在制作条形统计图上，很快就能理解和掌握了。此时，利用合作学习的方式，把学生推上学习的主体地位，让学生在参与中体会学习的全过程。学生在小组合作中完成了一张张精美的统计图。

这一情景，举行了“小动物投篮”的比赛，让每一位学生来当记录员，为自己喜欢的小动物记录出投中的个数，孩子们专心致致的边听边记录，这样为学生创设了主动参与学习活动的情景，有效地调动了每个学生的学习热情。当比赛结束，统计表马上就能填出来。借助统计表的数据，学生们都能很快制作出条形统计图来。

一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

5.激励评价，拓展兴趣

在课堂教学中，我始终关注学生的学习兴趣、参与程度和情感体验的发展，关注学生创新精神和实践能力的发展，从而更好地发挥评价的激励和发展功能。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太

棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

现代教育技术，以趣促学，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，爱数学，爱学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。