《项脊轩志》,讲学稿(教师版) 导学案(人教版高二选修)
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《项脊轩志》导学案1
项脊轩志》学案【学习目标】1.掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。
2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
4.体验文中流露出的真挚的亲情。
【学习难点、重点】1.积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提高文言阅读能力。
2.习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。
3.赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围，体会作者真挚深沉的情感。
学习时数：3 学时预习课一、了解人物及相关背景1．了解的文体特征志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
2．了解作者情况归有光（1507-1571 年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家，自幼苦读，9 岁能文，20 岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史” ），但考试不利，35 岁才中举，后8 次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20 余年，学生颇多，被称之为“震川先生” 。
他直到60 岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3 年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派” 。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。
二、为下列加点字注音枇杷：pip a 扃牖：ji eng y(U 婢：b 1 渗漉：I d修葺：q i栏楣：shin 迨：d ci 异爨：cu cn 逾庖老妪：y u 先妣：b 1呱呱：g u 阖门：h e 象笏：h u 扃牖长号：h a o三、全文可以分为两部分，请在横线上概括各部分的内容。
《项脊轩志》 教案教学设计(人教版高二选修)
《项脊轩志》教案教学设计(人教版高二选修)教学目的：1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学方法：文言文教学三读法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二、作者简介归有光，字熙甫，号震川，明代昆山人。
他自幼苦读，九岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次进士不第。
于是迁居至嘉定安亭江上，在那里讲学读书二十余年。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令至职，一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家，“唐宋派”的代表人物。
风格：不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事的细节描写，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。
因此，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。
他的散文创作，包括学术、赠序、杂记、墓志铭等。
其中，写自己家事的杂记，亲切生动，价值尤高。
评价：因其散文风格朴实、感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
其中《项脊轩志》为代表作，其他如《先妣事略》《寒花葬志》。
影响：对清桐城派影响很大。
桐城派代表人物姚鼐把归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
三、“唐宋派”是明中叶的一个重要文学流派，以唐顺之、茅坤、归有光为代表。
他们反对当时拟古主义文风，极为推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
归有光的散文成就最高。
附录：明代散文1、明初：宋濂、刘基2、明中叶：前后七子唐宋派：归有光、唐顺之、茅坤3、明后期：公安派：袁宗道、袁宏道、袁中道竟陵派：钟惺、谭元春4、明晚期：挽歌式的抒情小品：张岱反映社会现实的作品：张溥附录：清代散文1、黄宗羲、顾炎武、王夫之：“经世致用”之文2、桐城派：方苞、刘大櫆、姚鼐3、鸦片战争到清末：龚自珍、梁启超、章太炎四、解题项脊轩，归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)
《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)教学目标：1、了解作者生平，由生平读作者。
2、能梳理字词，读懂文意。
3、能赏析“悲”与“喜”交织的情感。
4、培养学生的“家”文化情怀。
教学重点：赏析“悲”与“喜”交织的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入人生就像一场旅行，所以，每个人都有故事。
或关于亲情，或关于爱情、友情。
每个人都在生命的旅程中兜兜转转，但最终，都会回到我们生活的地方。
今天，我们来认识这样一个有故事的人——归有光。
二、了解作者（一）归有光生平简介归有光出生在一个累世不第的寒儒家庭。
少年好学，9岁能作文，20岁时尽通五经、唐宋八大家文。
35岁时乡试中举，但以后8次会试都未及第。
嘉靖二十一年迁居嘉定安亭江上（四川乐山），读书讲学，远近从学者常达数百人。
直到60岁时才中进士。
（二）归有光生命中的三个女人归有光的祖母夏氏，书香门第，祖上进士出身。
初嫁入归家时，家族兴盛，后家道中落。
祖母对其慈爱有加，并寄予厚望。
曾拿出自己祖父上朝时拿的象笏，赠与归有光，以此勉励孙儿。
归有光的母亲出身于书香门第。
十六岁便嫁给当时还是穷学生的归有光的父亲。
归父不通事务，一家沉重的担子都压在归有光母亲的肩上。
婚后多子，身体羸弱，25岁就离开人世。
去世时，归有光才8岁。
第一个妻子魏氏，是他母亲生前为他选的。
是名儒魏校的侄女，魏校是归有光的师傅，两人的婚姻可谓亲上加亲。
他的妻子陪伴他仅有四年多，为他生育了一子一女，在女儿四岁，儿子才几个月大时去世了。
那一年归有光二十七岁。
三、整体感知初读课文要求：找出能够概括作者感情的一句话。
生字词提示：尘泥渗漉：shèn lù 从小孔慢慢漏下垣墙周庭：yuán 砌上矮墙洞然：明亮的样子栏楯：sh365;n 横的栏杆偃仰：yǎn 俯迨诸父异爨：dài /cuàn 等到/灶先妣：bǐ 母亲以手阖门：hé 关闭象笏：hù 古代大臣上朝拿的手板余扃牖而居：jiōng/yǒu 关闭/窗户四、赏析课文情感他为何而“喜”？“悲”从何来？再读课文，找出表达作者“悲”“喜”之情的语句。
高二语文 中国古代诗歌散文欣赏 项脊轩志导学案(3)(教师版)新人教版 学案
项脊轩志第三课时一、学习目标：㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。
㈡过程与方法⒈训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
⒉采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
㈢情感、态度与价值观⒈合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。
⒉体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。
②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。
三、课前提问：提问上节课相关内容。
四、文本探究余自束发读书轩中，束发：指十五岁时。
古代男孩到了十五岁就束发为髻（jì），算是成童，因而以“束发”作为成童的代称。
一日，大母过余曰：过：探视，看望。
“吾儿，久不见若影，若影：你的踪影。
若，代词，你。
何竟日默默在此，大类女郎也?”何：疑问代词，作状语，为什么，怎么。
竟日：终日，整天。
竟，终。
大类：很像。
比去，等到离去时。
比：介词，等到。
以手阖（hé）门，阖：关闭。
自语曰：“吾家读书久不效，久不效：长久没有收到成效。
意思是长期来没有人因读书而考中科举做官。
儿之成，则可待乎!”成：成就。
则：连词，表转折，却，倒是。
顷之，一会儿。
“之”字作为词缀附在时间副词后面，没有实在意义，音节助词。
下文“久之”的“之”用法同。
持一象笏（hù）至，象笏：象牙做的手板。
笏，古代大臣上朝时拿的手板，有事可记在上面备忘。
曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，太常公：归有光祖母的祖父夏昶（chǎng）在宣德年间做过太常寺卿。
宣德：明宣宗朱瞻基年号。
执此以朝：拿着这个象笏朝见皇帝。
以，连词。
他日汝当用之!”他日：别的日子，指以后。
他，旁指代词，别的，另外的。
○写祖母的三句话，既有怜爱，又有赞许，既有期待，又有鼓励，具体生动地表现了一个老祖母疼爱孙儿的丰富的感情。
高二语文 中国古代诗歌散文欣赏 项脊轩志导学案(2)(教师版)新人教版
项脊轩志第二课时一、学习目标：㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。
㈡过程与方法⒈训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
⒉采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
㈢情感、态度与价值观⒈合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。
⒉体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。
②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。
三、课前提问：提问上节课内容。
四、文本探究——重点词语解释然余居于此，多可喜，亦多可悲。
可喜：可喜之事。
“可悲”类同。
○这一句在结构上是全文的枢纽。
“可喜”承上，“可悲”启下。
上文写“可喜”之事，只是对后文的衬垫，以下写“可悲”之事，才是文章的主旨所在。
先是，先于是，这以前。
是：代词，这。
庭中通南北为一。
通南北：南北相通。
为一：成为一体。
迨（dài）诸父异爨（cuàn），迨：介词，等到。
诸父：伯父、叔父。
异爨：各自做饭，指分家。
爨，烧火做饭。
内外多置小门，墙往往而是。
往往：到处，作状语。
东犬西吠，东犬：东家的狗。
西吠：对着西家叫。
西，作状语，向西。
客逾庖（páo）而宴，客人得越过厨房去赴宴。
庖：厨房。
这是说分家后居住零乱，所以客人到这家去赴席要经过那家的厨房。
鸡栖于厅。
这是写分家后的混乱现象。
厅堂为大家公有，所以各家都让鸡栖息在客厅里。
庭中始为篱，始：副词，起初。
为篱：扎上篱笆。
已为墙，已：副词，然后，以后。
凡再变矣。
凡：副词，总共。
再变：变两次。
○写庭中由“通南北为一”演变到叔伯分家后庭院的凌乱反常和筑墙隔离，见出归氏大家庭的崩溃，此可悲者一。
家有老妪（yù），妪：妇人，多指老妇。
尝居于此。
尝：曾经。
此：指项脊轩。
妪，先大母婢（bì）也，先大母：已故的祖母。
第9课《项脊轩志》导学案-统编版高中语文选择性必修下册
《项脊轩志》导学案一、课前预习单【学习目标】语言建构与运用诵读涵咏，体会语淡情浓。
思维发展与提升梳理探究，感受章法之妙。
审美鉴赏与创造披文入情，发现细节之美。
文化理解与传承分享表达，共品人间至情。
【重点难点】重点：分享表达，共品人间至情。
难点：梳理探究，感受章法之妙。
【预习指导】1、作者简介归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，世称震川先生，明代散文家。
归有光与王慎中、唐顺之、茅坤等推崇“唐宋八大家”古文的既成传统，自觉提倡唐宋古文，被称为“唐宋派”。
他们崇尚唐宋古文，主张“文道合一”。
归有光为“唐宋派”成就最高的人。
主要特点是：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。
”2、写人生经历8岁时，母亲周氏去世；17岁时，奶奶夏氏去世；18岁时，写成《项脊轩志》前四段；20岁时，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第；24岁时，娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏；29岁时，发妻魏氏去世；32岁时，魏氏婢女寒花去世；33岁时，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段；35岁时，考中举人第二名，之后参加会试八次落第；43岁时，长子去世；44岁时，继室王氏去世。
48岁时，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等；60岁时，考中三甲进士；及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞等职，故被称为“归太仆”；64岁时，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》；65岁时，因劳累过度而抱恨病逝。
3、题目解读项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
书斋取这样一个名字，据说有三重意思：1、说它窄小，如在颈脊之间；2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。
3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。
记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。
《项脊轩志》，讲学稿（教师版）导学案（人教版高二选修）
《项脊轩志》，讲学稿（教师版）导学案（人教版高二选修）课题：《项脊轩志》年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。
2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
教学重点：1、常用文言词语的意义、用法。
2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
教学难点：形散神聚的方法--线索串联法。
教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法第一课时教学要点诵读全文，掌握字词。
教学内容及步骤：一、导入新课请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。
1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
被称为震川先生。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。
2、他的散文的特点：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；“轩”，这里指小屋，即书斋。
作者将自己的书斋题为“项脊轩”一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意；一言其窄小，如颈背之间，故名。
“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
高二语文中国古代诗歌散文欣赏项脊轩志导学案(4)(教师版)新人教版
项脊轩志第四课时㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。
㈡过程与方法1•训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
2•采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
㈢情感、态度与价值观1•合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。
2•体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。
②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。
三、课前提问四、文本探究余既为此志，既：畐恫，已经。
从这句以下，是作者在相隔十多年以后所作的补记。
后五年，吾妻来归。
来归：嫁到我家来。
旧时女子出嫁叫“归”。
时至轩中，从余问古事，从：介词，向。
或凭几学书。
凭几：伏在几案旁。
学书：学写字。
以轻描淡写之笔，形象地勾勒出了少年夫妻相依相伴、耳鬓厮磨的情状。
吾妻归宁，归宁：出嫁的女子回娘家看望父母。
述诸小妹语曰：这是妻子探望父母回来时转述小妹们的话。
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”且：提起连词，那么。
O问话传神，童稚娇憨之态可掬。
其后六年，吾妻死，室坏不修。
O把“室坏”与“妻死”互相联系地写出，有无限哀伤。
其后二年，余久卧病无聊，卧病：因病卧床。
“病” 是“卧”的补语。
无聊：（精神上）无所寄托。
聊，依赖，寄托。
乃使人复葺南阁子，乃：副词，于是，就。
复：副词，再，又。
其制稍异于前。
其:它的。
制:格局，样式。
于：同。
然自后余多在外，不常居。
自后：从此以后。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。
所手植：亲手种植的。
今已亭亭如盖矣。
亭亭：高高耸立的样子。
盖：伞盖。
O结尾抒物在人亡的感叹，情意缠绵深永。
五、 实战演练阅读以下语段，回答 13—15题 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁, 述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ ”其后六年，吾 妻死，室坏不修。
项脊轩志导学案(教师版)
《项脊轩志》导学案一、借助工具书，结合注解通读全文，在括号中填上省略的成份，在行间空白处写出加点字词的意义和用法，标出画波浪线句子的句式并翻译。
项脊轩，旧南阁子也。
（判定句：项脊轩，是过去的南阁楼。
）室仅住持，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗(shèn)漉(lù)，雨泽下．（名作状，往下）注；每移案．（几案），顾视．．（北向，．．（环视）无可置者．（……的地址）。
又北向名作状，朝着北向），不能得．（取得）日，日过午已昏。
余稍为．（助词，无义）修缮 (qì)，使（省略“之”）不上．（名作状，从上面）漏。
前．（名作状，在前面）辟．（开）四窗，垣墙．．（名作动，砌垣墙）（省略“于”，在）周庭，以．（来）当．（挡住）南日，日影反照，室始．（才）洞然．（……的样子）。
又杂植兰桂竹木于．（在）庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂．（就）增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀．（端正）坐，万籁有声；而．（表顺承）庭阶寂寂，小鸟时．（不时，时常）来啄食，人至不去．（离开）。
三五之．（的）夜，明月（省略谓语，照）半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
然．（但是）余居于．（在）此，多可．（值得）喜，亦多可悲。
先是,庭中通南北为一．．（成为一体）。
迨．(dài)（等到）诸．（各个）父异爨(cuàn)，内外多置．（设置）小门，墙往往而．（表修饰，连接状语，可不译）是（如此）。
东犬西．（名作状，向西）吠，客逾．（越过）庖(páo) 而．（表顺承）宴，鸡栖于．（在）厅。
庭中始．（起初）为．（动词，筑）篱，已．（后来）为墙，凡再．（两次）变矣。
家有老妪(yù)，尝居于．（在）此。
妪，先．大母婢也（判定句：那个妻子婆，是我死去的祖母的婢女），乳．（名作动，用乳汁喂养）二世．（代），先妣（bǐ）抚之．（代“她”）甚厚。
室西连于．（介词，引进与动作有关的人或事物，可译“与，和”）中闺，先妣尝一至。
《项脊轩志》导学案 (人教版高二选修)
《项脊轩志》导学案 (人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间：2012—12—28班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：积累文言实词和虚词的用法，分析常见的词类活用和文言句式。
过程与方法：熟读课文，翻译全文，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色情感态度与价值观：学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情。
【重点难点预测】1、体味平淡文字中的深情。
2、文言虚词的积累【知识链接】一、作者介绍归有光（1506——1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。
明代散文家。
他发掘了唐宋散文的优良传统，提倡学习唐宋文，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
二、文题解读项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈背之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”：一种文体，与“记”相似。
但“记”通常用以记“事” “物”，“志”以记录人物事迹为主。
【学习过程】一、诵读课文，整体感知1、读准字音项脊轩：渗漉：修葺：垣墙：栏楯：偃仰：万籁：迨：异爨：老妪：婢：先妣：呱呱：阖门：象笏：扃牖：长号：枇杷：2、读准句读顾视/无可置者余/自束发/读书轩中庭/中通南北/为一吾妻/死之年/所手植也此/吾祖太常公/宣德间/执此以朝3、概括文章内容：一间破屋（）两种情感（）三个女人（）二、合作探究小组展示1、解释下列加点词语方丈：一丈见方日影反照：反射。
室始洞然：明亮洞彻的样子。
亦遂增胜：光彩。
迨诸父异爨：及，等到。
凡再变矣：凡，总共。
再，两次。
而母立于兹：而，通“尔”，你；兹，这里。
相为应答：表示动作偏指一方，她。
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)1《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1.了解《项脊轩志》的主要内容及其特点。
2.能够理解作者的写作思想和表达方法。
3.能够运用文学知识对《项脊轩志》进行阅读、分析和评价。
4.培养学生的文学素养和审美能力，提高其语言表达能力。
二、教学内容1.《项脊轩志》的主要内容和特点。
2.分析《项脊轩志》的语言特色和写作手法。
3.评价《项脊轩志》的文学价值和意义。
4.写作《项脊轩志》相关的作文。
三、教学方法1.讲授法：讲授《项脊轩志》的主要内容和特点，分析其语言特色和写作手法。
2.分析法：分析《项脊轩志》的文学价值和意义，让学生了解作者的写作思想。
3.课堂讨论法：让学生围绕《项脊轩志》进行讨论，提高其语言表达能力。
四、教学过程1.导入：通过讲述小说《项脊轩志》的故事情节，引发学生的兴趣，使学生对小说有一个初步了解。
2.讲解：教师讲解《项脊轩志》的主要内容及特点。
学生进行笔记，以便回顾和复习。
3.分析：分析《项脊轩志》的语言特色和写作手法。
帮助学生了解作者的写作思想。
4.课堂讨论：采用课堂讨论的方式开展学生的讨论，提高学生的语言表达能力。
5.课堂呈现：学生展示自己的作品，互相学习和交流。
五、作业布置1.阅读《项脊轩志》全文，并根据文章内容写一篇读后感。
2.对文章的主要人物进行分析，写一篇人物分析。
3.小组合作，对全文进行分析，写一篇对文章进行评价的文章。
六、教学评价学生能够对《项脊轩志》进行正确的理解和分析，较好地掌握文学知识和语言表达能力，能够独立完成相关作业，在课堂上能够积极参与讨论，提高了学生的文学素养和审美能力总之，《项脊轩志》是一篇非常优秀的散文作品，具有浓厚的文学价值和人文情感。
通过本次教学，学生们能够更加深入地了解这篇文章的内容和特点，掌握分析文学作品的方法和技巧，提高阅读和语言表达能力。
同时，学生们也在课堂中积极参与讨论，锻炼了团队合作和交流的能力，为提高全面素质打下了基础《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)2《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)引言《项脊轩志》是清代著名文学家林则徐所写的一篇散文，它在中国文学史上占有很重要的地位，因为它不仅突破了传统文学的模式，而且在表达方式上也有很大的创新。
《项脊轩志》 教案教学设计(人教版高二选修)
《项脊轩志》教案教学设计(人教版高二选修) 教学目标：学问目标：1. 学习擅长从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧；2. 体会课文以清爽朴实之笔抒发真挚情感的特色。
力量目标：1. 在熟读课文的基础上理清思路，把握脉络；2. 理解细节描写对表情达意的作用。
德育目标：感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。
教学重难点：研读课文，品尝细节描写所体现的亲情。
教学方法：1. 诵读法。
通过反复朗读，培育同学阅读文言文的语感，提高同学的阅读力量。
2. 合作争论法。
通过分小组争论，培育同学的鉴赏力量。
教学过程：一．导入同学们，我们外出求学，时常会想起家的暖和，家人的关怀，有时还会想起家中的一些小事。
回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。
今日我们就一起赏析一篇通过琐碎的生活细节来写人记事、追怀抒情的千古名文。
二．研读文本，把握情感（1）同学齐读课文，思索：那句话是文章的感情线索？朗读、点评，明确答案：多可喜，亦多可悲。
（2）明确写“喜”的段落（3）师生共同赏析第一自然段。
1. 同学品尝句子（老师留意引导点拨）2. 齐读第一段，再次品尝修葺后的项脊轩给带来的喜悦之情、愉悦之感。
明确：写“喜”是为了映带下文，更好地写“悲”。
（4）请同学们扫瞄剩下的文字，思索：围绕“悲”，写了那些人的什么事？明确：诸父分家，追忆母亲，缅怀祖母，思念妻子。
1. 前面三件事实文章的正文，挨次能调换吗？明确：（指定三名同学朗读，提示语：“凡再变矣”、“余泣，妪亦泣”、“令人长号”）写分家，只是客观的记叙中寄予深深地感叹；追忆母亲，情动于中，含蓄而有节制；缅怀祖母，感情则如汹涌的潮水，由内抑转为外露，由沉稳渐趋剧烈。
2. 赏析细节描写对表情达意的作用。
诸父分家：内外多置小门，往往而是。
写出家庭的四分五裂之状。
东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅。
分裂之后混乱不堪的局面。
庭中始为篱，已为墙。
亲情淡薄，隔膜加深。
追忆母亲：动作语言描写，突出母亲的慈祥关怀。
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)教学目标：⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒉细节描写刻画人物。
教学时数：1教学过程（一、导入新课二、解题⒈介绍作者和“唐宋派”⒉介绍“项脊轩”“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
⒊介绍文体“志”“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
三、整体感知⒈朗读课文，质疑解难⒉知识点归纳⒊编写结构提纲明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）⒋思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”――承上启下四、具体分析㈠析“可喜”⒈作者写了哪些“可喜”之事？明确：变化之可喜（焕然一新）喜〈独处之可喜（悠然寂静）景色之可喜（姗姗可爱）⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？明确：狭小明亮破旧←－前―修葺－后－→幽雅阴暗安静※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。
⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。
⒋齐读、小结紧扣题目，落笔即写项脊轩。
作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。
㈡析“可悲”⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？明确：诸父异爨母亲早逝悲〈祖母厚望〉细节（白描）妻逝无聊⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。
项脊轩志(人教版高二选修) 教案教学设计 _0
项脊轩志(人教版高二选修) 教案教学设计课题《项脊轩志》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习词法句法等文言基本知识。
学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
体会本文清淡而缠绵动人的情意。
教学重点学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
教学难点体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、教学导入谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。
真是村居乐事。
（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。
看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。
今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
（板书：《项脊轩志》）二、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。
从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
）三、正音正句读：1、下列注音正确的一项是：A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）2、断句练习：日过午/已昏鸡/栖于厅此/吾祖太常公/宣德间执此以朝然/自后/余多在外四、诵读品味1、教师范读1、2段2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。
人教版选修《项脊轩志》导学案设计三课时 教师版
必修4：第六单元《项脊轩志》（第1课时）课程标准：学习作者选取生活琐事以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
三维目标：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
学习重点：1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
学习难点：1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧学法指导：诵读法合作探究法预习案教材助读1．作者简介归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县)人。
嘉靖(明世宗年号)进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。
明代散文家。
仕途不顺，嘉靖十九年(35岁)中举人。
其后20余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。
嘉靖四十四年(60岁)始中进士，授长兴知县。
隆庆四年任南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳成疾，卒于南京。
著有《震川文集》。
归有光是明代第三个致力于描写家庭生活和日常琐事的作家。
他的小品文善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力极强，正体现了晚明小品文的特点。
2．《项脊轩志》简介本文选自《震川集》，有删节。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。
轩，指小室；志，就是“记”的意思。
作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。
《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。
文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
文章随事曲折，绘影绘声，自然动人。
3、目标重读：这篇课文，可通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的。
人教版高中语文选修二第六单元第四课《项脊轩志》导学案
导学案设计一、设计意图翻转课堂就是学生在课前利用老师分发的数字材料（或文字材料）等自主学习课程，在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等）。
我认为，先学后教是翻转课堂的重要特征。
所以，我采用导学案的形式，帮助学生利用课下时间先自学课文，自行解疑存疑，课上通过师生互动，解决自主学习中存在的问题，教师根据学生自学情况引导或深化自学内容。
学生充分自学后，学到什么，学到何种程度，要进行检验；自学没学透、学不到的地方，课堂师生共同探究解决。
本课也尝试利用导学案的形式，指导学生如何自学和读书。
二、自学环节（一）作者及题解1、归有光，明代散文家，字熙甫，号震川，江苏昆山人。
人称震川先生，有文集《震川先生文集》。
清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅坤被称为“唐宋派”（明代散文流派）。
他们认为作文应学习唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒“文道合一”的主张。
归有光自有苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第，到60岁才中进士，官至南京太仆寺丞，一生郁郁不得志。
2.释题：项脊轩，归有光家的一间小屋。
轩，小的房室。
志，记录、记载的意思。
（二）自学指导1、一读：读准字音，读清句读，把重要字音标注到课文上。
以下是老师认为容易读错的字音，请试着检查一下自己的自学效果。
尘泥渗漉（）修葺（）垣墙周庭（）旧时栏楯（）诸父异爨（）逾庖（）而厨老妪（）先大母婢也（）呱呱（）而泣以手阖（）门象笏（）扃牖而居（）枇杷（）先妣（）冥（）然兀（）坐偃（）仰休憩（）2、二读：请借助课下注释和工具书，疏通文意，把重要的实词等文言词标注到文中，并勾画出字面上读不懂的地方。
※老师找出课下注释没有解释的词语，借助所学知识和语境，你能推断出它们的意义吗？（1）室仅方丈（）（2）顾视无可置者（）（3）借书满屋（）（4）某所，而母立于兹（）（5）三五之夜（）（6）大母过余曰（）※以下句子，老师认为比较难译的句子，你能用准确、简练的语言翻译出来吗？试一试。
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《项脊轩志》，讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)课题：《项脊轩志》年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。
2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
教学重点：1、常用文言词语的意义、用法。
2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
教学难点：形散神聚的方法——线索串联法。
教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法第一课时教学要点诵读全文，掌握字词。
教学内容及步骤：一、导入新课请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。
1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
被称为震川先生。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。
2、他的散文的特点：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；“轩”，这里指小屋，即书斋。
作者将自己的书斋题为“项脊轩” 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意；一言其窄小，如颈背之间，故名。
“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。
从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
）四、听读课文，整体感知听课文朗读录音，要求：小声跟读；熟悉课文内容，体会作者感情；注意正音和句读，用笔圈点。
五、自读课文，结合注释疏通课文，标出疑难字词句。
六、重点字词（1）正音项脊轩（xuān ）渗漉（shèn lù）垣墙周庭（yuán ）老妪(yù ) 婢女（bì ）先妣（bǐ）姊妹（zǐ ）呱呱而泣（gū ）阖门（hé ）持笏（hù ）（2）断句1、顾视 / 无可置者2、庭 / 中通南北 / 为一3、余 / 自束发 / 读书轩中4、吾妻 / 死之年 / 所手植也5、此 / 吾祖太常公 / 宣德间 / 执此以朝（3）解释字词1、凡再变矣再，两次。
2、先妣尝一至妣，母亲。
3、妪每谓余曰每，常常。
4、殆有神护者殆，大概。
5、吾妻来归归，旧指女子出嫁。
（4）指出词类活用情况1、雨泽下注 n—状语，“向下”2、使不上漏 n—状语，“从上面”3、东犬西吠 n—状语，“向西面”4、内外多置小门 n—状语，“在内外”5、前辟四窗，垣墙周庭 n—状语，“在前面”/n—v，“砌上垣墙”6、吾妻死之年所手植也 n—状语,“用手，亲手”7、亦遂增胜 adj—n .“光彩”8、乳二世 n—v，“哺乳，喂养”9、执此以朝 n—v，“上朝”（5）特殊句式1、项脊轩，旧南阁子也。
——判断句2、又杂植兰桂竹木于庭。
——介词结构后置句3、使不上漏。
——省略句“使之不上漏”4、余自束发读书轩中。
—省略句、介词结构后置，余自束发读书于轩中（6）判断句用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。
如：“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有：①用“……，……也”表判断，如：“项脊轩，旧南阁子也”；②用“……者，……也”表判断，如“陈胜者，阳城人也”；③用“……者，……” 表判断，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表判断，如：“巨是凡人，偏在远郡”；⑤直接用主语和宾语组合，如：“刘备，天下枭雄”。
（7）文言文中，数词常直接修饰名词或动词，不用量词。
如：室仅方丈，可容一人居/ 顷之，持一象笏至——直接修饰名词，无物量词凡再变矣先妣尝一至轩凡四遭火——直接修饰动词，无表示动量的量词（8）文言文中，第二人称代词常有：“尔、乃、汝、若、而”等，如：与尔三矢，尔其无忘乃父之志本文有：1、某所，而母立于兹2、吾儿，久不见若影3、他日汝当用之七、练习第二课时教学要点疏通文意，理清思路。
教学内容及步骤：一、理清文章内容结构1、本文可分为几个部分？根据是什么？可分两个部分。
前一部分作于十八岁时候，以下是后来补写的。
2、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。
——喜。
3、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？修缮前：狭小、阴暗、破漏修缮后：明亮、幽雅、安静4、第二段哪一句是承上，哪一句是启下？“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。
5、第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？从项脊轩的变化写到对亲人的思念。
——悲先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
6、第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
7、第四、五段写什么？写婚后与项脊轩有关的一段生活。
作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
8、书中省略的一段内容项脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台②。
刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中③。
方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异⑥？注释：①项脊生：作者的别号。
②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台：清，秦代蜀地的一寡妇名。
丹穴，朱砂矿。
利，利润。
甲，第一。
史载，“巴寡妇清，其先得丹穴，而擅其利数世，……能守其业，用财自己，不见侵犯。
秦始皇以为贞妇而客之，为筑女怀清台。
”③刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中：玄德，刘备的字。
陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。
④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。
二人，指寡妇清和刘备。
昧昧，不明的样子，指不被人知道。
隅，墙角落。
也，用在句中，表示停顿。
世，世人。
之，指代二人。
⑤余区区处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺小的样子。
败屋，破旧的房屋，这里指项脊轩。
扬眉瞬目，眼睛一睁一困。
⑥人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知道他的人。
其，指人知之者。
谓，认为，以为。
坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。
这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。
二、本文写作特点（一）善于撷取生活中的细节和场面来表现人物1、写修葺后的项脊轩，用了哪些细节？这些细节表现了作者的什么情绪？图书满架小鸟时来明月半墙桂影班驳表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情2、老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内容？老妪的神情、母亲的慈爱3、作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母的什么心情？以手阖扉、喃喃自语、持象笏至“久不见若影”、“儿之成，则可待乎”、“他日汝当用之”——对孙儿的关心、疼爱、期待（二）结构严谨、文脉贯通围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。
（三）语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
三、写作方法指导1、选材要恰当2、要注重细节描写3、语言力求准确贴切、简洁生动。
四、课堂练习五、项脊轩志课后习题1、以口头语说家常事的笔墨和意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，它的文章比以往的散文更贴近日常生汛’归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。
试找出二、三例；体会本文的这种特点。
参考答案借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳?风移彤动，珊珊可爱。
这里描写了一个闲适清幽的生活环境。
有鸟相伴，有月相照，四寂无声，风影婆娑，这是理想的书斋生活场景。
在对这个场景的描绘中寄托了作者对往日闲适、静谧的生活的无限眷恋之情。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！这里写了往日有关祖母的一段生活细节，通过祖母既关切，又略带诙谐的家常话语，通过祖母的喃喃自语、轻轻掩门、以象笏赠之的一系列动作描写，表现了祖母对作者的怜惜、爱护和殷殷的期望，笔触传神，感人至深。
一句“他日汝当用之”，承载着祖母对孙子重整家业的嘱托，也引出了作者仍未能改变“读书久不效”的家庭境遇的悲痛之情。
2、从下列各句中找出表示人称的代词参考答案1．余自束发读书轩中余：我。
2．久不见若影若；你。
3．某所，而母立于兹而厂同“尔”，•你。
4．尔其无忘乃父之蔚’ 尔：你。
乃：你。
三把下列各句翻译成现代汉语。
参考答案1．又北向，不能得日，日过午已昏。
再加上屋子朝北，不能得到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。
2．又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏榍，亦遂增胜。
又在庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添了光彩。
3．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。
4．吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!我们家人长期以来读书没有得到过功名，(看来)这孩子取得成就，将是指日可待的呀!《项脊轩志》练习题一、选择题1、下列加点字注音正确的一项是（）A．渗漉（lù）老妪（ōu）珊珊可爱（shān）B．修葺（qì）栏楯（dùn）万籁有声（lài）C．先妣（pǐ）阖门（hé）冥然兀坐（wù）D．垣墙（yuán）偃仰（yǎn）呱呱而泣（gū）2、下列加点词解释不当的一项是（）A．室仅方丈（一丈见方） B．墙往往而是（到处）C．余久卧病无聊（精神空虚） D．大类女郎也（太像）3、下列加点词活用情况归类正确的一项是（）①雨泽下注②东犬西吠③乳二世④吾妻死之年所手植也⑤执此以朝⑥使不上漏A．①④⑤∕②③⑥ B．①②④⑥∕③⑤C．①③⑤∕②④⑥ D．①②⑥∕③④⑤4、下列各句与“垣墙周庭” 句式相同的一项是（）A．余稍为修葺，使不上漏 B．妪，先大母婢也C．又杂植兰桂竹木于庭 D．其制稍异于前5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是（）A．每移案，顾视无可置者妪每谓余曰B．日影反照，室始洞然庭中始为篱，已为墙C．垣墙周庭，以当南日执此以朝D．每移案，顾视无可置者顾念蓄劣物终无所用6、下列文句中加点字意义和用法完全相同的一项（）A．比去，以手阖门比及三年，可使有勇B．借书满架或凭几学书C．日过午已昏一日，大母过余曰D．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣7、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（）A．“三五之夜”（农历每月十五日）“既望”（农历每月十六日）B．“妪，先大母婢也”（敬称自己已死去的祖母）“先妣”（敬称自己已死去的母亲）C．余自束发读书轩中（古代男子成人自立的标志）“而立之年”（指三十岁）D．吾妻归宁（旧指女子出嫁后回娘家）吾妻来归（旧指女子出嫁）8、下列说法不正确的一项（）A．归有光号震川，别号项脊生，世称震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文对清代的桐城派影响很大。