(七年级生物教案)第4章第1节食物链
七年级生物上册 第4章《生物之间的食物关系》知识点归纳 苏科版
第4章生物之间的食物关系
第1节、食物链
1、在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫食物链。
一条食物链一般包括3-5个环节。
各种食物链都有如下特点：
①食物链通常是由一种绿色植物开始。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链中其他环节生物大多是肉食性动物。
2、利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法叫生物防治。
生物防治表现出具有持续控制病虫害发生，比较经济，对人、畜、植物、益虫安全，以及减轻环境污染的特点，通过生物防治维持和保护了生态系统中的生物多样性，符合21世纪生态环境可持续发展的目标。
第2节、食物网
1、在生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成食物网。
食物链和食物网不仅反映了各生物之间通过食物关系形成的复杂关系，同时反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
2、能量在食物网中流动规律：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
3、在生态系统的食物链和食物网中，处在每一环节的生物都重要，一种生物消失，就会使食物链中断，甚至危及生态系统的平衡和稳定。
七年级生物上册 食物链教案
第1节食物链一、教学目标（一）知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
（二）能力目标：（1）通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。
难点：指导学生设计生物防治的方案。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。
这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活很艰苦。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原来是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。
鲣鸟是国际重点保护鸟类。
为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。
狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。
猫少了，老鼠又再次猖獗起来。
狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。
驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
初中生物食物链优秀教案
初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。
二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。
2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。
3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。
2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。
2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。
五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。
在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。
在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。
食物链初中生物教案
食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教学重点：1. 食物链的概念及其构成。
2. 食物链中生物之间的关系。
教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教具准备：1. PPT或教师板书工具。
2. 图表或图片展示食物链的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。
二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。
2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。
2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。
2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。
六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。
在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。
食物链初中教案
食物链初中教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成及书写方法。
2. 通过观察和分析，使学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
3. 培养学生运用食物链分析生态系统中生物之间的关系。
4. 引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
二、教学重难点：1. 重点：食物链的概念、组成及书写方法。
2. 难点：食物链在实际生态系统中的应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括食物链的图片、实例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的生物之间有什么关系？2. 新课导入：教师简要介绍食物链的概念，生产者、消费者和分解者的定义。
3. 知识讲解：教师详细讲解食物链的组成、书写方法及注意事项。
示例：草（生产者）→鼠（消费者）→蛇（消费者）→鹰（消费者）4. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分析PPT课件中的实例，识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
5. 练习环节：教师布置练习题，学生独立完成，检测对食物链的理解和掌握程度。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要作用。
引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
7. 课堂作业：学生根据所学内容，绘制一幅食物链的图片，并附上文字说明。
五、教学反思：本节课通过图片和实例，使学生直观地了解了食物链的概念、组成和书写方法。
课堂互动环节，让学生积极参与，提高了学生的实际操作能力。
通过练习题，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
生物同步导学 七年级上册 第4章
第4章生物之间的食物关系第1节食物链第1课时谁吃谁知能导航帮你明确学习方法和学习重点。
【自主学习】1.写一写青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、猫头鹰等动植物之间谁被谁吃的关系(注意将被吃的生物写在前,箭头指向捕食者):如:青草→蚱蜢→青蛙还有:2.什么叫食物链?食物链有什么特点?书写食物链有哪些规范要求?3.分析一份中餐的食谱,写出包括人在内的各条食物链:中餐食谱:包含的食物链:4.另外写几条你所知道的食物链:【知能指要】食物链的一般特点一是常由一种（或一类）绿色植物开始；位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物；三是位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。
典例导学题目可以这样做，你学会了吗？【例题】“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话形象地描述了生物与生物之间的关系。
在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要是（）。
A.相互利用的关系B.吃与被吃的关系C.相互竞争的关系D.互利合作的关系【解析】在一个生态系统中的能量来自生产者，一条食物链的起点必须是生产者，消费者直接或间接地以生产者为食才能生存。
因此，生产者与消费者之间主要是吃与被吃的关系。
【答案】B。
同步导测适当练习，让你巩固知识和发展能力。
1．下列选项中，能正确表示食物链的是（）。
A．狮子→狼→兔→草B.阳光→草→兔→狼C．鹰→蛙→昆虫→草D.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰2．在植物→昆虫→食虫鸟这条食物链中，属于肉食动物的是（）。
A.植物B.昆虫C.食草鸟D.食虫鸟3．在草→昆虫→蜘蛛→鸟这条食物链中，生物数量最多的应是（）。
A.草B.蜘蛛C.昆虫D.鸟4．鼠身上的病原体不少于200种，其中狂犬病毒、鼠疫杆菌等都可能传染给人类。
人们多使用鼠药灭鼠，可是，大量使用鼠药灭鼠后可能造成的不良后果是（）。
A．鼠减少B.猫减少C．鼠增多D.猫不吃鼠5．蒙古草原有的牧民曾为预防鸟啄食草籽，用网把留种地罩上（右图）。
后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，产生这种现象的原因是（）。
教案范文初中生物
教案范文初中生物
课题：生态系统中的食物链
教学目标：
1. 了解食物链的定义和组成要素。
2. 掌握食物链中各个层级之间的关系。
3. 能够分析生态系统中的食物链。
教学重点和难点：
重点：食物链的定义和组成要素，各个层级之间的关系。
难点：生态系统中食物链的分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回忆上节课所学内容，并向学生提出问题：什么是食物链？食物链中包括哪些要素？
二、讲解食物链（10分钟）
1. 介绍食物链的定义和组成要素。
2. 讲解食物链中各个层级之间的关系。
三、示范分析食物链（15分钟）
教师通过实例展示如何分析生态系统中的食物链，并让学生跟随一起分析。
四、小组讨论（15分钟）
学生分成小组，针对不同的生态系统，进行食物链的分析和讨论。
五、展示成果（10分钟）
每个小组将讨论结果展示出来，并进行总结。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：根据所学内容，设计一个生态系统的食物链，并写出其分析。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对食物链的概念和组成要素有了更深入的理解，同时也能够分析生态系统中的食物链。
在教学过程中，学生的合作能力和思维能力得到了锻炼，整体课堂氛围积极活跃。
但同时也需要加强学生对实践操作的训练，以更好地巩固知识点。
科学认识食物链的教案
科学认识食物链的教案目标：通过本课程，学生将能够：1. 定义和解释食物链的概念；2. 理解食物链的作用和重要性；3. 分析和评估食物链中不同生物之间的相互依赖关系；4. 识别和解释食物链中的不同层级和角色。
教学准备：1. 幻灯片展示、投影仪和屏幕；2. 食物链示意图的副本，每人一份；3. 食物链相关的练习题和答案；4. 食物样本（可选）。
教学过程：引入：1. 使用幻灯片展示一幅生态系统的图片，并引导学生观察生态系统中的不同生物；2. 引发学生的兴趣，提问他们是否知道生态系统如何维持生物之间的平衡以及不同生物之间的关系；3. 引入本课程的话题：“食物链”。
主体：1. 定义和解释食物链的概念：a. 使用幻灯片展示食物链的定义，并解释每个术语；b. 强调食物链是一种描述生物相互联系和依赖的方式；c. 通过真实生活中的例子来解释食物链的概念，例如：草（生产者）被绵羊（消费者）吃掉，然后绵羊又被狼（消费者）吃掉。
2. 食物链的作用和重要性：a. 使用幻灯片展示食物链的作用和重要性，并解释每个观点；b. 强调食物链帮助维持生态系统中的平衡；c. 引导学生思考，如果某个物种在食物链中消失，将对整个生态系统产生什么影响。
3. 分析和评估食物链中不同生物之间的相互依赖关系：a. 使用幻灯片展示食物网图示例，并解释不同生物之间的依赖关系；b. 引导学生思考，如何评估食物链中的相互依赖关系；c. 分成小组，为给定的食物网图进行评估和讨论；d. 引导学生对食物链中可能出现的干扰和破坏因素进行思考，并提出解决方案。
4. 食物链的层级和角色：a. 使用幻灯片展示食物链的层级和角色，并解释每个层级和角色的作用；b. 强调食物链中不同层级的重要性和相互依赖的关系；c. 引导学生识别和解释食物链中的不同层级和角色；d. 使用食物样本（可选）帮助学生更直观地理解食物链中不同角色的关系。
总结：通过本课程的学习，学生对食物链的概念、作用和重要性有了更深入的认识。
“食物链”一节的教学设计
请 ２位 同学上黑 板画包括 “ ” 内的食 物链 ， 人 在 其 余同学在草稿纸上 画。如水稻一鸡一人 。
生物 学教 学 ２１ 年（ ７ 第８ ０２ 第３： ①将视频中出现 的生物名称 写在卡片上 ； ② 按 照视频 中发现 的现 象进 行卡 片 “ 接龙 ” 。学生 分组
活动 ， 比一 比哪组“ 接龙” 多？ 最
苏科 版七年级《 生物》 上册第 ４章“ 生物 之间 的食
物关 系” “ 中， 食物链 ” 节 的 内容是 紧接在 学 生 已学 一
由一种绿色植物 开始 ； 于食物链 第二环 节通 常是植 位
员， 也处在一个个复杂的食物链 中。这样不仅可 为揭示 生物间食 物关系研究的意义奠定基础 ， 也有助于学生正 确认识人与 自然界的关系 ； 第三模块为指 导学生设计一 个生物防治的方案 ， 是对食物链 知识 的运用 有助 于培 养学生分析 问题、 解决 问题 的能力 ， 有助 于学生形成科 学的思维方式和主动参与社会决策 的意识 ， 符合 学生从
同？③ 比较几条 食物链 ， 分析有 哪些共 性？学 生通过 小组讨论 ， 出各种食物链一般所具有 的特点 ： 归纳 ①食 物链一 般包 括 ３— ５个环 节 ； 节少 ， 物链简 单 ， 环 食 反 之， 食物链 复杂 。② 动 物按 食 性 可分 为 肉食 性 、 食 植 性、 杂食性三类 ； 各种食 物链具 有 的共性 ： 物链通 常 食
２ ３ 情感态度 与价值观 目标 ．
３ 教学过程
增强探究 大 自然的兴
其余学生在草稿 纸上 画。 设计意图 ： 学生练一练 ， 、 固学习效果 。 让 检验 巩 ３ ６ 试一试 ：人 ” ． “ 食物链 教 师引问 ： 人 ” 入后的 “ 加 食物链会怎样 呢？播 放一段 视频 ： 学生正在 学校 食堂
七年级生物食物链教案
第4章生物之间的食物关系第1节食物链教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存有摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、水平目标：（1）通过度组活动，培养学生分析和综合的水平，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生使用知识解决问题的水平。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：（1）协助学生理解食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的水平。
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人相关的食物链的分析，使学生理解到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
教学准备1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的小帽子。
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。
3、多媒体课件教学过程（一）导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。
（捕食关系、吃与被吃关系）（二）学习新课1、食物链[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，教师在屏幕上显示相对应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。
《食物链》参考教案1
第1节食物链一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节内容包括2个“分析活动”和1个设计方案。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
第三个利用食物链的知识，学习设计一个对松树林病害虫进行生物防治的方案，让学生充分认识生物防治的重要意义。
2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
三、教学目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
初中食物链教案
初中食物链教案教学目标：1. 描述生态系统中的食物链和食物网的构成。
2. 通过观察草原生态系统中各种生物之间的关系，提升观察能力和分析能力。
3. 体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识；关注人体自身的健康。
教学重难点：1. 重点：生态系统中的食物链和食物网。
2. 难点：食物网中食物链的计数。
教学过程：一、新课导入1. 多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的？2. 教师补充：可以用大树、蝉、螳螂、黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。
3. 追问：什么是食物链？生物上如何定义？引出课题——《食物链和食物网》。
二、新课教学1. 食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果？（草莓。
）追问：又来了一群狼，打一水果？（杨梅。
）教师提问：它们之间有什么关系？并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。
（草→羊→狼。
）教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
2. 食物网教师展示草原生态系统的图片，引导学生观察其中的生物之间的关系。
提问：你能找出图片中的食物链吗？教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试找出图片中的食物链，并将其画在黑板上。
3. 食物链和食物网的特点教师提问：食物链和食物网有什么特点？引导学生总结：食物链和食物网是生态系统中生物之间由于食物关系而形成的联系，它们反映了生态系统中生物之间的相互依赖、相互制约的关系。
三、课堂小结教师提问：通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生总结：了解了食物链和食物网的构成，认识到了生态系统中生物之间的相互关系，以及人类活动对生态系统的影响。
四、课后作业1. 绘制一个简单的食物链和食物网。
2. 思考并回答：人类活动如何影响生态系统？我们应该如何保护生态环境？教学反思：本节课通过动画场景、谜语竞猜等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解了食物链和食物网的概念。
食物链与生态平衡——小学科学教案
食物链与生态平衡——小学科学教案。
一、食物链是什么？食物链是指生态系统中各生物种群之间关系的一种表示形式。
简单地说，就是食物链是由食物一环扣一环构成的链条。
在一个食物链中，有多个生物种群存在，这些生物种群之间按照它们彼此之间的食性关系连接起来。
食物链中最基本的生物是植物，因为它们自己可以通过光合作用来生产营养物质。
二、食物链的作用食物链是生态系统中不可或缺的一个重要组成部分。
在生态系统中，有“食物链就是生命链”这个说法，原因是因为食物链决定了一个生物体能否获得足够的能量和养分来维持生命。
生态系统中的每个生物都要通过食物链来获取自己所需的能量和养分，当食物链中某个环节发生改变或者某个生物死亡后，就会对整个生态系统造成影响。
三、生态平衡是什么？生态平衡是指在生态境中各生物种群之间形成的稳定平衡状态。
在生态平衡状态下，各种生物之间的数量和种类都处于一个相对稳定的状态，它们之间的相互作用和相互制约保持在一定的范围之内。
生态平衡是一种相对稳定的状态，也就是说生态平衡状态并不是一成不变的，会随着环境变化而发生适应性调整。
四、生态平衡的重要性生态平衡是生态系统能够顺利运转的关键因素。
如果生态平衡受到破坏，就会导致生态环境的变差，甚至造成生态灾难。
生态平衡状态下的生物种群是相对稳定的，这能够保证整个生态系统的平衡性和稳定性。
如果生态平衡受到破坏，就会出现生物种群数量异常增长或减少的现象，对整个生态系统的稳定造成影响。
五、如何保持生态平衡为了保持生态平衡，我们需要采取积极有效的措施，其中一个重要的方法就是关注自然环境，保护身边的生态环境，减少人类对自然生态环境造成的不良影响。
我们可以积极参与城市绿化、植树造林等活动，保护野生动植物和生态环境，防止环境污染，促进环境的良性循环。
食物链和生态平衡是小学生们需要具备的基础知识，学习这些知识，对小学生们具有长远的指导意义。
同时，我们也需要积极参与保护环境的行动和活动，为创造一个美丽、健康、高质量的生态环境做出贡献。
3.6.1 食物链(1)教案苏科版生物七年级上册
《第1节食物链》教学设计教材目标1、知识与技能（1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。
（2）知道什么是食物链的概念。
2、过程与方法（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。
（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。
3、情感态度与价值观（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。
教材分析“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。
教学重点1.指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。
2.学会找、写食物链。
教学准备教学之前认真研究教材，结合新课程标准确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，查阅资料，做成PPT，并准备相关道具，以直观的方式引导学生学习。
教学过程导入：播放视频，思考生物间存在什么关系？活动一分析农田中生物之间的食物关系1.做一做：卡片接龙（小组合作：按照“吃与被吃”的关系，将被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到没有生物吃它为止；中间用透明胶带连接起来,连接成一条龙的状态,有几条连几条。
2.想一想：动、植物之间的食物关系就像什么？3.写一写：用文字写出图中的食物链4.议一议：▲在食物链中，食物链一般有几个环节？连接各种生物的“箭头”指向谁？表示什么意思？（一般有3-5个环节。
“箭头”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。
《发掘身边的食物链资源》教案
《发掘身边的食物链资源》教案的文章食物链是生物圈中最基本的生态系统之一，是指生物之间由食物相互联系的一种现象。
有很多种不同的食物链在我们周围，从简单的草-食草动物-中型食肉动物-大型食肉动物，到更加复杂的海洋生态和农业生态系统中的食物链。
在教学中，通过让学生探索并发掘身边的食物链资源，可以让他们更好地理解生态系统中各种生物之间的相互依赖。
一、教学目标1. 理解食物链的概念和组成。
2. 探索并发掘身边的食物链资源。
3. 通过食物链资源探究不同生物之间的相互作用。
二、教学准备1. 用于教学的幻灯片或图片。
2. 计算器或计算机。
3. 纸和笔。
4. 一些包含食物链的生态系统模型或玩具。
5. 包含不同生态系统的教科书或其他参考书籍。
三、教学课程1. 引入（10分钟）引入时，可以用幻灯片或图片展示生态系统模型，介绍什么是食物链，并解释为什么食物链在生态系统中如此重要。
引导学生思考身边有哪些生物和食物链。
2. 活动一：探索和记录（30分钟）让学生出门寻找身边的食物链，包括校园里的植物、昆虫、小鸟、食草动物、捕食者等等。
让他们记录当他们看到食物链时所见的生物和食物的类型。
他们可以在纸上或电脑上记录这些信息。
3. 活动二：数据分析（30分钟）让学生将他们记录的信息归档，在计算器上或用电脑程序计算这些食物链关系中的比例。
例如，他们可以计算植物数量与鸟类数量的比例，或昆虫数量与食谱数量的比例。
学生们可以在班级中分享他们的结果。
4. 实验三：构建生态模型（40分钟）准备各种生态系统模型或玩具，并在课堂上组织小组学习活动。
学生们可以利用资源构建他们身边的生态系统模型，包括食物链、食物网和生态气候。
教师过程中帮助学生获得正确的信息和原材料，同时指导学生进行模型构建。
5. 评估评估学生对食物链和生态系统的理解。
可以要求学生撰写一篇关于他们如何探究和发掘身边的食物链资源的论文或研究报告。
他们的报告中可以包括他们所发现的不同食物链和食物网，以及该区域的生态系统对他们的环境有何影响。
动物的食物链教案
动物的食物链教案一、教学目标1.了解生态系统中的食物链的概念。
2.认识和掌握食物链的组成、特征和规律。
3.能够利用食物链的概念进行生态环境的及时监测。
二、教学重点1.食物链的概念。
2.食物链的规律。
3.食物链的构成和特征。
三、教学难点1.食物链的形成。
2.食物链中生物的相互作用和影响。
3.生态系统的优化和调整。
四、教学过程1.引入通过展示一张生态系统中的食物链图，引导学生了解食物链的概念。
2.概念解释解释食物链的概念，以及食物链中不同生物之间的相互关系。
3.实例解析选择几个具体的实例，通过实例解析，使学生更好地理解食物链的规律。
4.师生互动老师与学生一起合作，进行食物链拼图，来巩固学生对概念的理解。
5.练习通过让学生通过实例寻找植物、动物、肉食性动物之间的关系，以及这些生物在生态系统中的位置，来提高学生对食物链的理解。
6.综合应用通过一组生态系统变化数据，让学生进行分析、判断，以及对生态系统进行调整。
7.巩固与拓展通过复习刚刚学习的知识点，巩固学生对食物链的理解，通过阅读相关科普文章，拓展学生对食物链以及生态系统的认知。
五、教学方法1.多媒体展示通过电子屏幕、投影等多媒体手段，以生动形象的画面形式呈现食物链的概念。
2.实验演示通过对动物、植物、食物链的科学实验演示，增强学生对食物链的认识。
3.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生对生态系统的变化进行想象，增强对食物链的理解。
4.小组讨论通过小组讨论，让学生充分发挥想象力，并与同学合作解决生态系统问题。
五、教学评估1.作品展示让学生根据所学知识制作少儿食物链的作品展示，以检测学生对食物链的掌握情况。
2.情景模拟安排情景模拟，向学生提出实际生活中可能遇到的生态环境问题，考察学生对生态系统的判断。
3.综合测试通过笔试测试、结合学生日常观察、生活经验等，综合考察学生对食物链的理解能力，以及在实践中的综合运用能力。
六、教学效果通过本节课的学习，学生可以全面了解食品链的概念、特征和规律，掌握食品链的组成和构成，了解食品链与生态系统的关系，提高学生的环保意识和生态环境保护意识。
食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在后”
成语：“ 螳螂捕蝉，黄雀在后”
（比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面）
思考：螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样的关系？
注意：将被吃的 生物排在前面， 吃它的动物排在 后面。
吃与被吃 捕食
蝉
螳螂
黄雀
分析农田中的生 物
鹰
青草 蚱蜢
蛇
鸡 青蛙
我们一起做
“森林医生”
“农田卫士”
你知道吗？
1只啄木鸟1年能啄食3000 多条害虫，1窝猫头鹰可消 1000多只老鼠，相当于从老 鼠嘴里夺回1吨粮食。
生物防治方法:
利用天敌对农业害虫进行防 治的 方法叫生物防治方法
连线找天敌
狐狸 瓢虫 蚂蚁 螳螂
穿山甲
黄雀 灰喜鹊
松毛虫
松鼠 蚜虫
说一说： 我们如何防治松毛虫？
我会写
提示：按照“吃和 例如： 青草 蚱蜢 鸡
被吃”的关系，将 被吃的生物写在前 面，吃的动物写在 后面在他们之间画 上“ ”，箭头 指向后面的动 物。 ）
合作讨论：
1、每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统 青草 生产者 的什么成分？ 2、每条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？ 根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几 类？ 消费者 （注：动物食性可参照教材84页的信息库。） 3、各条食物链组成上有哪些共同特点？
根据动物摄取的食物不同： 肉食性动物：动物以其他为食 植食性动物：以植物为食 杂食性动物：既以植物为食 又以动物为食
食物链的特点:
1. 食物链通常是由一种绿色植物开始的.
2. 位于食物链中第二个环节的生物通常是 植食性动物. 3. 位于食物链中其他环节的生物大多是肉 食性动物.
食物链教案初中
食物链教案初中教学目标：1. 知识目标：- 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
- 知道什么是食物链。
2. 能力目标：- 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
- 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
- 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：- 帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
- 指导学生设计生物防治方案。
教学难点：- 指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
- 生物防治方案的设计。
教学准备：1. 教师制作网络课件，并调试好电脑。
2. 学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
教学方法：- 谈话、讨论、交流教学过程：一、导入（5分钟）1. 师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
2. 师：我们先来看一个游戏——“儿时二老鹰捉小鸡的游戏”，通过这个游戏，我们来建立食物链的概念。
二、新课（20分钟）1. 师：什么是食物链？- 学生回答，教师总结：食物链是描述生物之间摄食与被食关系的模型，它反映了生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。
2. 师：食物链的基本组成是什么？- 学生回答，教师总结：食物链由生产者、消费者和分解者组成。
其中，生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量重新进入生态系统。
3. 师：食物链的箭头方向是什么？- 学生回答，教师总结：食物链的箭头方向始终指向捕食者，表示能量的传递方向。
三、实例分析（15分钟）1. 师：现在我们来分析一个实例，草→鼠→狐的食物链。
- 学生分析，教师指导：生产者是草，消费者是鼠和狐，箭头方向指向狐。
2. 师：还有其他的例子吗？- 学生回答，教师指导：如树→虫→鸟的食物链。
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第4章第1节食物链七年级生物教案目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析：本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
难点是：指导学生设计生物防治方案。
通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
设计思路：本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。
第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。
第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。
一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。
通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。
并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。
课前准备1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。
2、用于制作食物链的卡片和针线。
3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。
4、多媒体课件课时安排 2课时过程（一）导入新课展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画（配乐朗诵，并配上动画）我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
”展示课件2：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏（视频）提问：1、第一画面描述了怎样一个成语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？（捕食关系、吃与被吃关系）（设计意图：通过课件的展示创设情景，导入新课。
尤其是课件2，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。
）（二）新授：1、食物链【学生游戏活动】：谁吃谁？请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。
）★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
第一组：鼠、粮食、猫（粮食→鼠→猫）第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫（青菜→鸡→鹰；青菜→昆虫→鸡→鹰；青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰）讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
（3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。
（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→鹰；青草→蚱蜢→鸡→鹰）师：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。
每条食物链一般包括3—5个环节，环节越多食物链越复杂。
（设计意图：通过游戏“谁吃谁”的活动，培养学生探究的兴趣。
通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。
）【小组分析】：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？（讨论结束后各小组派代表发言。
）（1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）（2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）（3）从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点？（起始端均为植物，第2、第3及以后的环节均为动物）（4）第2、第3环节的动物有何不同？第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物）（5）在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。
）学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
教师将完整食物链的特点展示在屏幕上：生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）……（设计意图：通过问题的设置，使学生新旧知识贯通；通过学生分组讨论，培养学生分析问题的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。
）【学生活动】：下面请各小组将P74农田中的生物制成卡片，并将卡片用针线将各条食物链串连起来，看哪一组的同学连的又快又准。
最后各小组派代表发言（教师巡回指导。
学生将这些“链”小心地夹在笔记本里保存好，下节课还要用到。
）（设计意图：这个活动安排目的是对食物链知识的巩固，其实是一个课堂练习。
通过手工制作加深一次印象，培养学生的动手能力和合作精神，也为下一课的学习准备教学用具。
）超链接到课件1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。
（树→蝉→螳螂→黄雀→人）师：可见人是生态系统中的一员，人与动植物之间存在着食物联系。
那人类参不参与这种食物链关系呢？大家都知道，民以食为天，人的食物从哪里来呢？展示课件3：丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。
【学生探究】：我请大家“吃”大餐师：请每一位同学为自己选一份午餐食谱，分析每种食物分别来自哪种动物或植物。
对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。
你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。
请学生上台通过实物投影，汇报展示。
学生总结：我们发现自己处在食物链的最高位置。
师：非常正确。
人类是食物链中的最高阶层，应当属于消费者。
讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？展示课件3：生态农业图人与动植物之间有着复杂的食物联系。
人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。
因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。
（设计意图：通过对课件1食物链的描述，认识到人也是生态系统中的一员，也处在复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
）2、天敌与农林害虫展示课件4：（视频）森林生态系统中的啄木鸟；农田生态系统中的猫头鹰；稻田里的青蛙；庭院里的猫的捕食行为。
讨论：（1）请找出画面中的食物链并表示出来。
（2）你还知道哪些生物的天敌？师：科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
展示课件5：展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田里去，用母鸡来防治菜青虫。
你认为这样的方案可行吗？为什么？师：那么，在设计利用天敌防治害虫的方案时，我们应注意哪些问题？（请学生查阅信息库中“天敌的选择”）★提示：设计利用天敌防治害虫的方案，不仅要选择有效天敌，还要充分考虑这些天敌的饲养，以及这些天敌放飞的时间和方法有的时候还要考虑怎样回收天敌以便下次防治时再利用。
师：根据天敌选择的原则，请各小组选择一种松毛虫的天敌，并设计一个可行的方案来防治松毛虫。
学生分工合作，将课前搜集的资料和信息库的资料进行整合，设计出松毛虫的生物防治方案，并在全班进行交流。
评选出最佳方案。
（设计意图：通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
设计一个生物防治的方案，这是对食物链知识的运用，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生形成科学的思维方式和主动参与社会决策的意识。
）3、小结这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）4、课后拓展：课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，造福于家乡。