浅谈高中美术绘画模块的教学
湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]
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湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]一、教学目标1.了解形态的基本概念和分类。
2.掌握形态的表现方法。
3.通过对不同形态的观察，提高对形的敏感度。
二、教学重难点1.形态的概念和分类。
2.各种形体表现方法的掌握。
3.如何通过观察形提高对形的敏感度。
三、教学内容1.形态的概念和分类要了解形态，我们首先要明确它的基本概念和分类。
形态，指的是物体外表的形状、大小、比例等特征。
在美术创作中，形态是构成视觉形象的重要因素，能够传达出物体的形态特征、情感和意义等信息。
形态可以按两种方式进行分类：（1）按形状分类。
形态可以有基本形状如圆、方、三角等，也可以是由基本形状组合而成的复合形状。
（2）按物体类型分类。
形态可以按物体的类型如人体、动物、植物、建筑物等进行分类。
2.各种形体表现方法的掌握在创作中，表现形态需要运用多种方法，包括线性、色彩、质感、明暗、比例和构图等。
线性：线条是表现形态的重要手段。
粗细、长短、直曲的线条可以表现出物体的形状、特征和运动状态等。
色彩：色彩是表现形态的重要手段之一。
运用不同的颜色和色彩搭配可以表现物体的质感、形态、情感等。
质感：物体的质感是物体形态表现的重要因素。
通过线条和明暗的运用，可以表现物体的光滑、粗糙、柔软、硬朗等质感特征。
明暗：明暗是表现物体形态的重要手段之一。
透过对光影的把握，可以表现出物体的形状、质感和空间感等。
比例：物体的尺寸和比例也是表现形态的重要因素之一。
透过对物体各个部位的尺寸和比例的描绘，可以表现出物体的形态特征。
构图：构图是创作中表现形态的重要手段之一。
透过构图的安排，可以使物体形态表现更加协调、美观。
3.如何通过观察形提高对形的敏感度要更好地表现形态，我们需要以观察形态为先决条件。
观察形态需要注重以下几点：（1）注意物体的基本形态特征，如形状、大小、高低、宽度等。
（2）注意物体的质感特征，如光滑、粗糙、细腻、柔软等。
（3）注意物体的动态特征，如静止、移动、旋转、拉伸等。
新课程下高中美术中国画课程的教学研究
新课程下高中美术中国画课程的教学研究随着新课程改革的推进，高中美术课程也得到了更加明确的发展方向。
其中，中国画课程是美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的教学意义和实践价值。
如何在新课程背景下进行高中美术中国画课程的教学研究，是我们需要深入探讨的问题。
一、课程理念在新课程下，高中美术中国画课程需要贯彻一系列课程理念，包括：人本教育、实践教育和创新教育等。
在中国画的教学中，应该始终把学生的个性、兴趣、需求和发展目标放在首位，充分尊重学生的个体差异，注重提高学生的艺术素养、审美能力和创造能力。
具体地说，高中美术中国画课程应该注重以下几个方面的教育：1、传统文化教育。
中国画是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史渊源和人文精神。
在教学中，应该让学生了解中国画的起源、发展和特点，提高学生对传统文化的认知和理解。
2、审美教育。
在中国画的教学中，应该注重培养学生的审美能力，让学生了解美的本质与特征，掌握美术语言的表现方式，提高艺术欣赏、创作和鉴赏的能力。
3、创新教育。
在新课程下，高中美术中国画课程需要注重创新教育，培养学生的创新意识和创造能力。
教师应该引导学生充分发挥个人特长和创造力，探索中国画艺术表现的多样性和创新性。
二、教学内容1、绘画技能训练。
中国画是一种高度技术性的艺术形式，在教学中应该注重学生的绘画技能训练。
教师应该从水墨、颜色、线条等方面引导学生掌握中国画的基本技法，并通过实际练习锻炼学生的绘画技能和手工能力。
2、作品创作。
中国画的教学应该以作品创作为核心，通过引导学生进行主题创作、自选题创作等形式，使学生通过创作完整的艺术作品，提高学生的创造能力和表现能力。
3、实践体验。
中国画是一种具有实践性的艺术形式，教学中应该注重学生的实践体验。
教师可以引导学生进行实地写生、素材采集等实践活动，通过亲身体验提高学生的画功和创作能力。
三、教学策略1、个性化教学。
针对不同学生的兴趣、特长和需求，教师应该采用差异化教学等个性化教学策略，实现教学资源的最大化利用，提高学生的学习效果和满意度。
高中美术_《中国传统绘画》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析高一的学生，他们已经具备了基本的逻辑思维能力、判断能力和鉴赏能力。
只是缺乏系统的引导。
由于平时接触有限，高中生普遍缺乏美术必备的知识与技能，还不能以专业的美术语言和视角去评价作品。
所以，在美术鉴赏课中，一些基本的美术语言、概念、范畴、分类等这些基础知识的讲授，虽然貌似简单，却是必不可少的，必须给学生一个明确的答案或界限。
使他们即清楚又明白的了解美术的基础知识，在此基础上，才能够谈论鉴赏，并通过鉴赏获得美的享受。
兴趣是最好老师，通过欣赏更多的作品了解更多的画家故事，学生的认知能力会不断提高，了解中国传统文化与传统绘画之间的联系，产生民族自豪感和自信心。
效果分析通过本节课的学习，预设的教学目标基本完成，每位学生都参与到了课前准备和课堂展示内容之中，学习了中国传统绘画的基础知识和表现技法。
通过对经典作品的解读与赏析，理解传统绘画的精神内涵，完成对作品的审美判断，并获得审美享受。
能够分析中国传统山水画的特点及时代特征，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。
在对中国画作品的欣赏与评述中，学生感受到画家热爱自然、热爱生活的思想情感。
体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。
在小组讨论和课堂展示活动中，突出每位学生的个性特点。
学生运用中国画的美术语言，创作出了具有一定思想和文化内涵的作品。
学生积极思考，大胆畅谈，勇于表现。
在课堂上，创作出了不少优秀作品。
通过本节课的学习，学生逐渐形成从文化角度，分析和理解美术作品，了解美术与自然及文化之间的关系，让学生再次意识到中国传统绘画是在中国文化的基础上发展起来的，是文明的体现，从而坚定文化自信。
教材分析：本单元是高中美术鉴赏模块的第二单元，整个单元通过对名家作品的分析,从而理解笔墨韵味给人带来的美感。
通过画家对用笔用墨、用色等相关内容的鉴赏学习,认识中国画笔法墨法的独特表现力，进而理解中国画艺术所承载的思想境界与审美理想，学会从多个角度欣赏与认识中国画作品,逐步提高视觉感受能力、理解能力和表达能力。
高中美术新教材中绘画选修模块的特点分析及应用
课程不是高考 的平 台， 更不是为了培养专业美术家。” 以对教 所
学 目标 、 学 重点 的准 确定 位 是 非 常 重要 的 。 教
在教学 中我们经常会遇 到类似 的问题 ：学 生会在不 同的作
是一个 孤立 的美术知识点 ，而是在一种美术 门类 统摄 之下 的结
构 化 的知 识 框 架 。
一
比例 、 构图 、 明暗 、 透视等知识 只是一种外在表现形式 ， 根本 目的
在于培养一种思维能力 ， 中包括 多角度 的观察方法 、 其 创造力的 培养 。但是 ， 由于课 时量有 限 ， 在很短 的 １ ８或 １ ６课时内让学生 全 面的掌握绘画技能是不现实的 ，对于没有任何绘画基础的学 生来说会成为一个难以解决 的问题。因此 ， 引导学生进入有效的
计”“ 法” 、书 。在众 多模 块 中绘 画 是基 础 中的基 础 ， 画 实践 能 帮 绘 助 学 生 认识 造 型 活 动 的基 本规 律 和 过 程 ，提 高 表 现 生 活 和 表 达
思想情感的能力 。我们应该为学生提供学习绘 画的机会 ， 尽可能
保 证 重 导 向性 和 选 教
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同
中美术 新教 材 中绘 画选 修模 块 的特 点分 析及 应 用
国 王 慧
摘
要 ： 新 课 改 的 形 势 下 ， 术 选 修 课 成 为 一 种 必 然 ， 众 多 选 修 模 块 中 ， 画 是 美 术 选 修 课 中 在 美 在 绘 非常 重要 的一 项 内容 ， 美术 活动 的基 础性活 动 ， 是大 多数 高中 美术 教师 擅长 的 一个 教 是 也 学 活 动 。 是 ｘ－ 教 学 目的 及 内 容 的 准 确 定 位 和 把 握 一 直 是 广 大 教 师 研 修 的 难 点 。 文 就 但 ｌ ， 于 本 新 课 改 高 中 新 教 材 中 绘 画 选 修 课 模 块 的 特 点 进 行 了 分 析 ，并 在 实 施 过 程 中 探 索 优 化 的 教
浅谈高中美术个性化教学
教 改 聚焦
浅 谈 高 中 美 朱 个 住 亿 教
闫朝阳 新 理念 倡导 “ 以学 生发展 为本 ” 倡 导 性化的学习 内容 ， 为一个难点 。我通过对 ， 成 个性化 教学。个性化教 学充分尊重学 生的 学科 内容的提炼改组 ，使学科 内容成 为一
个性 差异 ， 据每个 学生 的个 性 、 根 需要 、 个开放 的体系 ，来帮 助学生选择确 定个性 兴
面去实践尝试。
一
四、 建立个性化的美术评价体 系
初步懂得一 些评价工业 产品的方法 。我通
新 理念 要 求 充分 尊 重 学生 的个 别 差
、
确定个性化的美术学 习目标
过思考 ，决 定让学生 自己选择本课 的学习 异 ，鼓 励学生对教 学内容的 自我选择 和 自
学 习 目 的确 定要 从学 生 的兴趣 、 内容。有 的同学选 择了“ 标 爱 通过广泛接触 中外 我理解 ， 赏学生 的个人感受 和独特见解 ， 赞
何在 国家统一的课 程标 准下为学生提供个 以贯穿于探究活动的始终 ， 自然地进行 。
作 者单位 ： 江苏省邳州市八 义集 中学
一
１ ７— ７
好和需要 出发 ，允许学生提 出各种各样适 优秀绘 画作 品 ，理解传 统绘画和现代 绘画 适 时地 把他们 的新想 法 ， 新创 意 ， 探索引 新 并能 加 以分辨 ” 有 的 同学 选择 了 向主动学习 和主动发展之 中，使学 习过程 ， 合 自己的学习 目标 。把个性 化教学 目标 分 的 区别 ，
望 ， 能引 出另一 些问题 。实 际上 ， 并 真正的 教会学 生画 画 ，还要 让学生在学 习中更好
学生 探究活 动整个 地 就是 由问题 引 导的 ， 的发挥个性 ，最 终形成鲜明 的人格特 征和
高中美术的教学方法
高中美术的教学方法美术教学在高中阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于他们的综合素质提升。
为了提高高中美术课的教学效果，教师们需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种适用于高中美术教学的方法，并阐述其优点和实施步骤。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和思考。
在美术教学中，教师可以采用启发式教学法来激发学生的创造力和想象力。
具体来说，教师可以提出一个问题或者给出一个情景，鼓励学生进行思考、讨论和创作。
通过这种方式，学生能够自主地发现美术作品的内涵和形式，并充分展示自己的艺术才能。
二、示范教学法示范教学法是一种通过教师的示范来引导学生学习的方法。
在美术教学中，教师可以选择一幅经典的艺术作品进行解析和示范，让学生通过观察和模仿的方式来学习。
示范教学法有助于学生掌握绘画的技巧和风格，培养对艺术作品的欣赏能力。
此外，通过观摩名家作品，还能够拓宽学生的艺术视野，启发他们的创作灵感。
三、项目式教学法项目式教学法是一种将学习内容组织成项目的教学方法。
在美术教学中，教师可以设计一系列的艺术项目，让学生通过自主选择和实践的方式来完成任务。
例如，教师可以要求学生设计一个展览主题并完成相关的艺术作品，或者要求学生团队合作完成一个艺术装置。
通过项目式教学法，学生能够综合运用所学的知识和技能，提升他们的艺术表达能力和解决问题的能力。
四、交互式教学法交互式教学法是一种通过师生之间的互动来促进学习的方法。
在美术教学中，教师可以与学生进行互动讨论，共同解读艺术作品。
另外，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励学生相互交流和互相学习。
通过交互式教学法，学生能够在教师的引导下，积极参与课堂，拓展他们的思维和知识领域。
综上所述，高中美术教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
启发式教学法能够培养学生的创造力和想象力；示范教学法有助于学生掌握绘画技巧和欣赏能力；项目式教学法能够综合运用知识和技能；交互式教学法可以促进学生的思维和合作能力。
打破思维定式,谈高中学生应如何“画画”——对高中美术绘画模块教学的几点想法与思考
２００ ） １ ０ ０
是 我 的 目标 。 画 将 会 激 活 “ 合 ” 画 的 特 殊 能 力 。 过 绘 适 绘 通 学 习 绘 画 ， 将 会 学 习 用 不 同 的 方 法 看 事 物 ， 像 画 家 罗 你 就
丹 说 的 那 样 ， 为 自然 世 界 的 知 音 ， 你 的 眼 睛 叫 醒 并 看 成 把 到 可 爱 形 态 的 语 言 ， 及 使 用 这 种 语 言 表 达 自己 。 ” 以 由 此 可 见 ． 高 中 绘 画 模 块 教 学 重 点 不 在 于 培 养 学 生 的专业 技 法 能力 ， 是 倡 导 学 生个 性 化 表 现 、 发 学 生思 而 开
文 教 料 ２ ０ ６ －ｙ旬 叭 年 月ｇ 刊 －
打 破 思 维 定 式 ， 高 中 学 生 女 何 “ 画 ＂ 谈 应 口 画
对 高 中美术绘 画模 块教 学的几 点 想 法与 思 考
沙 景 雯
（ 京建 邺 高 级 中学 ， 苏 南京 南 江
摘 要 ： 画是 人 类 共 同的 语 言 ， 而从 高 中开 始 ， 绘 然
完成 了绘 画使 命 。
高 中 美 术 主 要 以 鉴 赏 为 主 ， 在 美 术 鉴 赏 课 程 里 可 以 让 学 生 了解 很 多古 今 中外 优 秀 的美 术 作 品 ，了解 人 类在 历 史 发展 当中 丰富 多元 的文 化 ， 学 生 成 长 、 想 健康 发 对 思
展 都 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 此 同 时 ， 幼 儿 园 开 始 占美 与 从 术 课 重 头 戏 的 绘 画 似 乎 从 高 中 美 术 课 堂 中 消 失 了 ，绘 画 成 为 了专 业学 习美 术 的学 生 的事 。高 中生 到 底 为什 么不
高中美术新课程“绘画”模块中国画课程的选修研究
机智地落实新课 改理念。以下试就中国画课程在高中美术教学中
的相 关 问 题 展 开论 述 。
状况 ， 当采取相应教学模式 ， 适 提高教学质量。例如 ： 第一单 元《 民族文化 ， 国之瑰 宝—— 中国画》 以激发 学生对 ，
传 统 绘 画 的研 究 欲 望 为 出发 点 。 以运 用 “ 境 教 学 法 ” 起 学 生 可 情 激 的兴 趣 ， 导 学 生 采 取 各 种 方 法 和 手 段 了 解 中 国 画 的 形 式 ， 解 引 了
一
第 二 单 元 《 人 合 一 ， 景 交 融 — — 中 国 山 水 画》 采 取 引 天 情 ，
导一发现式” 引导 学 生 了解 、 识 中 国 山 水 画 的特 征 与创 作 理 念 ： 认
采 取 “ 范 一 模 仿 式 ” 导 学生 临摹 优 秀 山水 画 ， 而 研 究 中 国 画 示 引 进
深 学 生 对 中 国 画文 化 丰 富 内涵 的认 识 。另 外 ． 要 重 视 学 生 对 中 还
成 的 审 羡理 念 ． 促使 学生 形成 有 益 于个 人 和 社 会 的 情 感 、 态度 和 价值 观 ， 为 有兴 趣 和 专 长 的 学 生提 供 进 一 步发 展 的 平 台。 也 关键 词 ： 中 美术 ： 课 程 ； 国 画 高 新 中
的 笔 墨技 巧 ， 山水 画 的创 作 打下 基础 。 为 第 三 单 元 《 物 抒 情 ， 物 言 志— — 中 国 花 鸟 画 》 采 取 借 托 ， 传 递一接 受式” 统学 习工笔 花鸟画 的自描 、 色 、 染 ： 取“ 系 着 渲 采 指 导一 自学 式 ” 领 学 生 通 过 自学～ 讨 论 交 流 一 启 发 指 导 一 练 习 总 引
新课改下高中美术教学浅谈
磁
新课改下高中美术教学浅谈
程 向 阳
巩 义 市教 育科研 培 训 中心 ，河 南
跨入新世纪 以来，时代的发展和社会 的转换， 现有的
巩义
４ １０ ５ ２０
教 育 教 学为 中 心 ， 从课 堂 到 校 内外 ， 区 的 、 社 地域 的 、 民族
壳
高中美术课程设置 已经逐渐暴露出它的不足 ， 就业形势的 转变和社会分工 的细化 以及社会快速发展的趋势对人的素 质也提 出了更高、 更宽泛的要求． 在新形势下 ， 为适应 时代 的社会要求， 省从 ２ ０ 年开始实施美术新课程 。 我 ０８ 新课程 的实施， 无疑给我们教育带来 了新的机遇 ， 同时也面临着诸
“ 文” 作 。 言为 心 声 。学生 “ 说话 ” 思 维在 活 动 。 是 学生 本 能 的表
现出来的： 儿童画——说话—— 作文” “ 的写作途径 ， 自由
畅通。
教育功能 。这是现代教育应该把握， 充分发挥和利用的教
育 资源 。
（ 任编辑 责 付田田）
“ 美术启蒙” 教学课堂 ， 是保护“ 儿童画” 发展创造性表 ，
美术 终 身 爱好 的情 感 。 问题 的发 现 中 ， 想 象 中 ， 宽松 在 在 在
论 一 坛 期一
高中美术新课程设置了 ５ 内容系列和美术鉴赏、 个 绘 画、 雕塑、 设计、 工艺、 书法、 篆刻、 摄影／ 摄像 、 电脑绘画／ 电脑 设计等 ９ 个模块 ， 体现 了课程的灵活性、 开放性和个性化特
２ 发 挥本 校 非 美 术专 业 但有 专 长 的 老师 ， 强专 业 师 ． 增
美术课是一 门技术课 ， 是一 门实践课 ， 更是一门文化
课 。 因此 美 术 教 学 环 境 资 源 是 一 个 由多 种 要 素 构 成 的 系 统， 它是 宏 观 的 ， 是 微观 的 。既有 “ ” 也 人 的资源 ， 也有 “ ” 物
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式
定难 度 的 ，整个课 堂 的问题设计 必 须遵循 循序渐进 的原 则 。 ４ 、 推行作 业分层 布置 制度 教 师 在布 置课堂 练 习和 课后作 业 时 ，必须充 分考 虑不 同 学
生 的学 习水平 ，做到 “ 不布 置死记 硬背 、机 械训 练作 业 ，布 置
启 发性 、思考 性作 业 ；不布 置 重复 性作 业 ，布置 可选 择性 、层 次 性 作 业 ；不 布 置 繁 难 偏 旧 作 业 ，布 置 实 践 性 、 研 究 性 作
新课 改 下 的高 中美 术 的教 学模 式是 每 一位 高 中美术 教师 面 临的 机遇 与 挑战 。笔 者结 合 自身 的教学 实 践就 “ 如何 建构 新课 改下 的高 中美术 的课堂 教学模 式”浅 谈如下 自己 的看法 ：
１ 、开 放 的教学 课堂 在大 教学 观 中 ，开 放 的美 术 教学 是 自由 的、和谐 的 、宽松
浅析新课 改下 的高 中美 术的课 堂教 学模式
河北 省永 年 县第 二 中学 张 丽 鹃 Байду номын сангаас
摘 要 ：决 定课 堂教学 成败 的因素 之一是 课堂 教学结 构 。积极 建构新 课改 下的高 中美 术的教 学模 式是 每一位 高中 美术教 师面 临的
机遇 与挑 战。
关键 词 ：美术 教学课 堂 决定 课 堂教学 成败 的因素 之一是 课 堂教学 结构 。积 极 建构
知识 来源 与生 活 ，特别 是高 中教 材 中的 乡土美 术 的教学 ，
这一 方法 更 为奏 效 。教学 中 将生活 或者 乡 土美 术 引入 课 堂 ，让 学生 通过 传统 文 化去 了解 中 国的文 化 内涵 ，这对 作品 的创 造 、
知识 的构 建 和爱 国情 怀 的培养 都将 起到 积极 作 用 ，如 广东有 许 多非 物质 文化 遗 产 ，佛 山木 刻 版画 、潮汕 的剪纸 等 ，都是美 术 教 学 的重 要资 源 ，美术 教学 可以对 民间 的美 术创 作加 以挖掘 ， 带 领 学生 深入 生 活 ，到生活 中学习 美术 ，在美 术 学习 中增进 对 生 活 的了 解 。此外 ，在 实 际 的教 学 活动 中 ，通 过课 外 活动 的组 建 ，让 学 生经 常带 学生 到户 外 写生 ，到大 自然 中去感 受 自然 之 美 ，对学 生美术 学 习的提高 也是有 帮助 的。
高中美术绘画领域教学策略研究---- 绘画模块课程设计
高中美术“绘画”领域教学策略研究---- 绘画模块课程设计一、认识模块教学的特点制定模块课程实施方案新的高中美术课程提出模块教学方式，其理念和内容 ,是一个新的课题。
近几年来，美术教师在实验的过程中，积累了一些经验，总结制定出合理的模块课程实施方案，可以使理想课程现实化，有效地开展教学活动。
模块化课程的特点：“在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式”。
（一）模块教学重视学生能力的提高模块教学可以理解为一个教育“专题”，如工艺专题、绘画专题等。
学习内容相对集中在一种表现形式上。
教师要对一个学期的教学进行统筹安排，包括知识的学习、技能的训练，习作和创作等，制定出科学合理的实施方案和教学进度。
教师要自主地按需组合教学内容，使学习的目标更加明确。
（二）模块教学强调学生的实际体验以往的高中美术课，在一本教材中囊括欣赏课和各种实践类课程，学生很难留下几张完整、像样的作业。
高中模块课程的开展，使学生有较为充分的时间，围绕一种美术形式进行深入的学习，为学生认识、理解美术知识和初步掌握一种美术技能提供了时间上的保证。
美术模块教学中，鉴赏占 20％，教师应重视将欣赏的效果作用于创作，提高作业质量。
（三）模块教学使高中美术课程更具魅力学生通过一个学期的学习，能有一两幅相对完整的绘画作品挂在家中，学会美化生活、装饰环境的本领，学生能掌握一门美术技能，培养一种爱好。
教师能为学生的爱好和发展提供良好的引领和指导。
二、如何制定绘画模块课程实施方案（一）把握原则，明确教学目标1. 保证课时，才使学生有选择的可能，才能让学生经历动手实践的过程。
2. 巧定内容，才能激发学生学习愿望。
（选择与学生生活结合密切的内容或主题吸引学生）3. 教材作为参考，重要的是发挥教师自己的创造性。
（二）把握资源，因地制宜1. 教师资源：发挥教师自身专业特长，充分利用自己已有的经验和资源，大展身手。
湘版高中美术绘画模块教案
湘版高中美术绘画模块教案湘版美术绘画模块第二单元《绘画中的色彩》第三课《光色心情》知识目标:学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵.能力目标:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯.情感目标:能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观.教学重点与难点:重点:通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征;难点:选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现.教学过程:一、导入问题引入:上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们一起来探究色彩与人的心理活动.展示课题:第三课《光色心情》p31二、课题一:看得见的冷、热、酸、甜设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉,酸、甜是味觉.引导:大家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展示图片）.让学生讲出色彩的通感.1、比较作品:《蓝色睡莲》法国-莫奈；《萨达克寻找湮没的水域》英国-约翰马丁引导学生说出两幅作品的感受,得到:一般来说,红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光,感到温暖,所以称为暖色；而青色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等,感到寒冷,所以称为冷色.艺术家在进行艺术创作时常常会利用这种色彩的冷暖感,营造出画面所需要的气氛,突出作品的主题.(学生讨论怎样运用冷暖感创作作品,如“沙漠行人”这个画面色彩组织.)2、比较作品:《故宅》吴冠中《浙东石城》陈伟南导问“两幅作品同样是画房子、墙壁,你觉得重量是否一样？”得到:色彩是有重量感的.在同类型、同一材质对象的情况下,明度较高的色彩,给人的感觉较轻；相反,明度较低的色彩,给人的感觉较重.3、图片导出什么是色调:课件展示:《天使无言》杨国辛；让学生说出每一个小图的主要色彩,导出什么是色调:每一个画面的色彩,都有其主要特征和基本倾向,称为色调,也常被称为“主调”或“基调”.绘画色调从明度上有高调与低调之分,对比欣赏《闹房》、《ｅ地风景之六》.低调的画面往往使人感觉厚重、深沉、压抑等；高调的画面色彩明度高,往往给人以轻柔、明快、理性的感觉.比较《天使无言》中四幅作品,让学生谈谈不同的画面色调带给我们的感受有什么不同？色调是画家传达作品主题情感的重要因素之一.三、课题二:画笔抹出的喜怒哀乐1、欣赏《都市红茶》（现代）周刚青春、热血、生命、兴奋、激动以及活力是不是你从画面中感受到的？分析是什么因素让你感受到这些？将作品《都市红茶》变成蓝灰色调以后感觉有什么不同吗？从心理反应来说,蓝、绿等色被称为冷静色,相反,红、黄等色,使人热血沸腾或烦躁不安导致心理亢奋,则属于兴奋色.2、色彩的联想其实,色彩给我们的联想是非常丰富的,同一种色彩,能使我们产生不同的联想和感受.下面我们做一个色彩联想的小测验:色彩联想感觉情感经验黄秋叶枯萎衰败针对学生的答案:设问为什么同一种色彩有些同学的感觉完全不同?引导学生了解不同生活经验的人,会对色彩有不同的感受.色彩的感受会因性别、年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的差异.（学生讨论）另外,不同的形状、肌理、构图、空间也会对色彩的表达形成制约.（展示图片）3、对比欣赏:《云飘来云飘去》胡冰；《云卷云舒》刘欣与人类的个性一样,色彩也具有明朗与阴郁的区别,可以用来表达人的感情.明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉,而明度低、明度对比弱以及纯度偏低且色性偏冷的色彩往往给人以阴郁之感.4、思考与交流将毕加索《少女像》改变色彩以后,你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？四、拓展1、借助色彩和形状（包括肌理和笔触等）画一组小画,表达自己近阶段的心情.2、在生活中寻找红色,如:红喜字、红灯笼、红花、鲜血、警告牌、火焰等等,提取需要的元素,画一幅用红色表现情感的作品.附:色彩的联想测验表格色彩→联想→感觉→情感经验黄秋叶枯萎衰败。
高中美术鉴赏单元化教学设计初探——以《抒情与写意——文人画》一课为例
第2节尿的形成与排出
师：1.与正常人相比，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？
2.推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。
二、尿液在肾单位中形成
师：要知道这个病人的尿液与正常人有差异的原因，需要了解尿液在肾单位中形成的过程。
师：血液在每个肾单位中的流动方向是怎样的？
肾小动脉--入球小动脉--肾小球毛细血管---出球小动脉
讨论：血液流过肾脏，中间经历了哪些过程？血液成分发生了什么变化？
生回答。
师总结：血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊中形成原尿，
小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中，剩下的物质由肾小管流出形成尿液，
思考：一个小男孩在公园撒了一泡尿，过了一会儿，尿的旁边出现了很多的蚂蚁，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
生：肾小管。
三、尿液在膀胱中暂存后由尿道排出。
回顾泌尿系统的组成，引导学生说出尿液的排出途径，
输尿管运输暂时储存在膀胱，达到一定量之后通过尿道排出体外。
思考：膀胱在尿液的形成与排出过程中具有什么功能？。
浅谈如何打造高效的高中美术课堂
用语 言、 文字等表述 自己对 自然美和美术作 品等 的感 受、 认识和
浅谈 如何打造高效的高中美术课堂
应拥有以下三方面教学组织能力： １ ． 创造 良好 的课堂文化情境
系。教学组织能力是 多方面的， 高 中美术教师主要
４ ． 视 党 思维 的 发 展 可 以极 大 促 进 学 生 创 造 性 的发 展
况 来看 ， 大部分 学生开始无 法接受《 格尔尼 卡》 这 件作 品， “ 画得 不好 ” “ 难看 ” “ 像 儿童画 的” 等议论 充满 了教 学课 堂。 一位 学生
视 觉思维本 质上是 一种高层 次的形象 思维 ， 又是人 们创造 发 明 的智 慧源泉 。形 象思维 的信息量较 大 ， 充 分 的刺 激使右脑 得 到 充分发 展 ， 这样 的过 程将极 大地 促进 学 生创 造性 的发展 。 形 象思维 与读 图 已成为现在 的主流 生活方式 ， 形象 思维使学 习
《 美术课程标准解读》 中提到 “ 美术作 品只能在
美 术教学 中的创造 性培养 非常重要 ， 也是美 术教育 中体现
个 人创造 能力 的需要。视觉 思维应用在 学生 学习的各个方 面 ， 要 充分发挥 美术教 学特有 的魅 力 ， 以活泼 多样 的课程 内容呈现 形 式和教 学方式 ， 在学 习的过程 中培养 学生的视 觉思维， 激发 学
、
有 效的教 学组织 能力是打 造 高效 的
美术课 堂 的关键
在教 学 中， 教 师起 主导作用 ， 创造 高效 的美 术 课堂学 习环境 ， 与教师 的教学组织能力有很大的关
能力 ， 增 强对 自然和 生活 的热爱及 责任感 。美 术教材 的不 同领 域都 要求 学生对 自然美和美术作 品等进行 欣 赏和 评述 ， 学会应
浅谈普通高中新课程美术教学
、
认 识 高 中美术 新课 程 改
课 指导 。
革 的基本特 征和 要求
普 通 高 中 课 程 属 于 基 础 教 育 的 范 畴 ， 义 务 教 育 的延 续 。 高 中 美 术 课 程 是 既 要体 现 基 础 教 育 的 特征 。 要与 义务 又
教 育 美 术 课 程 和 专 业 院 校 的 美 术 课 程 相 区别 。 新 教 学 理 念 下 的 课 程 强调 了 人 文 学 科的 特 征 ， 过 课 程 学 习传 承 美 术 文 通 化 ， 成人 文 素 养 ； 节 心 理 状 态 ， 进 形 调 促 学 生 身 心 健 康 ； 冶 审 美 情 操 ， 高 生 陶 提
实 践 的 学 科 ， 将 鉴 赏 与 体 验 、 赏 与 要 鉴 动 手 实践 相 结 合 。 要有 效地 提 高 学 生 的
审 美 能 力 和创 作 能 力 。
学 生 自主 选 择 。体 现 了课 程 的 灵 活性 、 开放 性 和 个性 化 特 点 。
（ ）美 术 是 一 门 注 重体 验 和 实 践 三 的 学 科 。 在 普 通 高 中 的 美 术 教 学 过 程 中 ， 师 要 将 鉴 赏 与 体 验 、 赏 与 动 手 教 鉴 实践 结 合 起来 ， 效 地 提 高学 生 的 美 术 有
特 点 ， 教 学 全 过 程 中 要 贯 穿艺 术观 念 在 和 美 术 术 语 的 学 习与 运 用 。
、
生失 去 选 择 的 机 会 。 所 以 。 为 高 中 的 作
美 术 至 少 应 该 具 备 开 设 ３ 模 块 课 程 个 的能 力 。
（ ）认 识 美 术 是 一 门 注 重体 验 和 二
习模块都可以让学 生自主选修。 师应 教
高中美术教学浅谈
人 产生 一种 泄愤 后 的 “ 美感 。仅 仅 那么艺 术教 学让 学生 在愉 快 中学 习 ，则 是
部 分 同学对 什 么 叫绘画 、什 么叫油 画 、 水彩 画、 水粉 画等 不 了解 ，分辨 不清 ，就 了新 的认识 ，而且 还能 运用 立体 画派 的欣 应 试教 育没 有 真正转 变 ，高考压 力 依然 如 更谈不上怎样欣赏绘画作 品。 以把油画、 所 赏方 法 去欣 赏 《 个乐 师》 等其 它立 体画 故的情 况下 ，美术 教师 只 能付 出更 多的 智 三 水粉 画、水 彩画 的特 征在 课 堂前 几分钟 作 派 的作 品。著 名艺 术 史家艾 瑞克 ，牛顿 将 慧 和精 力 ，充 分 发挥 艺术 科学 的魅 力 ，提
的实 施过 程 中，在美 术课 堂教 学 中的 几点 学 离不 开观察 ，美 术欣 赏教 学同样 也离 不 赏 的兴 趣 ，促 进学 生语 言表 达和 发 散性 思 开 观察 ，没有 观察 ，更 没有 视觉 感知 。观 维 的发展 。如上 《 形式美 的创造 一课 中 ， １ ．重视传 授 理论 知识 ，加深 理性 认 察方 法 这时 也就 比较重 要 了 ，在讲 西班 牙 塞 林塔 诺 的 运动 绘画 第 三号 》是 光效 应
识。 美术基 础理 论 知识 是美 术欣 赏 的 拐 画 家毕 加索 的作 品 《 尔尼 卡 》时 ，引导 艺 术 中的一 个典 范 ．而 学 生通过 欣 赏这 件 格
棍” ，如果 把欣 赏 当作 一把 锁 的话 ．那么
学 生首 先让 学生从 作 品的 内容和 形式 去观 作 品有 了现 实性 的联 想和 虚 幻性想 象 。有
高中美术教 学浅谈
吕艳 阳
摘要 ：新课 程的实施 。高中美术教学要着重体现 时代性、基础性和选择性 ．在教材的使 用上 。可建设性、开放性的使用教材 。在课 堂 教学中 ， 要努 力改 进课堂教学 ， 创设良好的学习环境 。 我们应用心去体验作 品的内涵 ， 引导学生去正确地认识作品 ， 把握创作者的思想 意图。 关键词 ： 新课 程标 准 美术欣赏 引导观察
高中美术创意绘画的教学实践
高中美术创意绘画的教学实践在高中美术教学中，创意绘画是培养学生创造力和审美能力的重要途径。
创意绘画不仅能够让学生展现自我个性，还能激发他们对艺术的热爱和对生活的独特观察。
以下是我在高中美术创意绘画教学中的一些实践与思考。
一、激发学生兴趣，打破传统束缚兴趣是最好的老师，在创意绘画教学的初始阶段，我会通过展示各种风格独特、充满创意的绘画作品来激发学生的兴趣。
这些作品涵盖了不同的艺术流派和表现形式，从抽象画到超现实主义，从漫画到涂鸦艺术。
学生们在欣赏这些作品的过程中，会感受到创意绘画的无限可能性，从而打破他们对传统绘画的固有认知，激发内心的创作欲望。
为了进一步打破传统束缚，我会鼓励学生摒弃对“画得像”的追求，而是注重表达自己的情感和想法。
例如，在课堂上让学生进行“自由涂鸦”练习，不设定主题和形式，让他们随心所欲地在纸上挥洒线条和色彩。
这种无拘无束的创作方式能够帮助学生释放内心的压力，同时也让他们逐渐明白，创意绘画并不是对现实的简单复制，而是对内心世界的独特呈现。
二、引导观察生活，积累创作素材生活是艺术的源泉，创意绘画也不例外。
为了让学生能够在作品中展现出独特的创意，我会引导他们用心观察生活中的点滴细节。
比如，在一次以“城市风景”为主题的创意绘画课上，我没有让学生直接动笔，而是带着他们走出教室，漫步在校园周边的街道和社区。
在这个过程中，我会提醒学生注意观察建筑物的形状、色彩和纹理，观察人们的姿态和表情，观察光影的变化和季节的特征。
回到教室后，学生们纷纷表示，通过这次实地观察，他们发现了许多平时被忽略的美好瞬间，这些都成为了他们创作的宝贵素材。
除了实地观察，我还会鼓励学生通过摄影、阅读、旅行等方式积累素材。
同时，在课堂上组织学生分享自己的素材和感受，激发彼此的灵感和创意。
三、多种教学方法，培养创新思维在创意绘画教学中，我采用了多种教学方法来培养学生的创新思维。
其中，头脑风暴是一种非常有效的方法。
例如，在以“未来世界”为主题的创意绘画课上，我让学生们围坐在一起，针对这个主题展开头脑风暴。
核心素养下高中美术绘画模块教学思考吴凌晗
核心素养下高中美术绘画模块教学思考吴凌晗发布时间：2021-11-29T00:50:17.906Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：吴凌晗[导读] 绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。
另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。
笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。
泰顺县育才高级中学吴凌晗摘要：绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。
另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。
笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。
关键词：核心素养；高中美术；绘画模块教学；内涵；存在问题；教学策略引言：在新课改背景下，提高学生核心素养已经成为当下教育者最重要的教学目标，也是主要的教学任务。
社会在补短板向前发展，而对人才综合能力的需求也越来越高。
学生在自己的相关学科学习中，要提高其学习能力，并且还要对自己的综合素养的提升有更多的关注。
而在美术教学中，教师应在提高学生的审美素养上有更多的努力，并在此基础上提高学生的核心素养。
1.美术学科的核心素养内涵在以往的教学中，美术教学通常是在教师的引导下进行的。
学生在这种教学模式下，不能将自己读审美的独特体验进行相应的展示，并且在一定的学习中，学生不能完全跟上教师的教学步伐，导致其美术的核心素养没能得到有效形成[1]。
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浅谈高中美术绘画模块的教学
【摘要】自普通高中美术新课改实施以来，在教学内容的五大系列九个模块中，除美术欣赏内容外，绘画模块是最容易被开设的内容之一，不同学校，要想使绘画模块形成自己独到的
特色，既能体现新课改之下的学科特点，又能实现与以往不同的教学效果实属不易。
绘画模
块中具体实施内容的定向与选择，就显得尤为重要。
【关键词】高中美术；绘画模块
1．绘画模块具体内容选择的动机分析
首先，模块内容的选择要以学科特点和实施条件为基础，以学生为根本，根据学生的特点和
具体需求选择内容。
其次，模块教学内容的选择，除了技能训练以外，还应更深一层地体现
出学科的“人文性”特点，提高艺术素养，让学生更深入地了解美术的本质，做到不仅学会懂
得艺术语言，而且学会运用艺术语言服务社会。
很多学校绘画模块的内容选择，都采用类似大学的专业课授课模式，主要突出技能技法的训练。
但我认为，模块内容的选择只做到这些还是有所欠缺的。
首先，高中美术教育有别于大
学的专业性学习，高中新课改的目的中最重要的一点是对学生的人文素养和对健康情感和良
好的智力水平的培养，是以培养人的基本综合素质为宗旨的。
这仅靠单一的技能训练是很难
做到的。
其次，绝大多数的学生并非是艺术考生，对于他们来说，单纯的艺术技能训练显得
缺乏吸引力，也就难以调动起学习积极性，容易产生厌学的情绪。
这些因素都将成为美术学
习的障碍。
因此，在普通高中美术教学中，绘画模块内容和形式的选择，应该和大学美术专
业的学习有所区别。
那么在高中美术教学中，怎样才能调动学生的学习积极性呢？我认为，必须在绘画模块学习
内容的具体选择上和学习要求上下工夫，一定要让学生学以致用，即在教学中适当融入艺术
技能训练以外的实用性内容，增加学生自主发挥和运用技能进行创造的内容和活动，以提高
学生对美术学习的兴趣，同时也加强对学生自主想象和自主创造能力的培养，并通过运用艺
术的形式去表达个人情感，加强学生对艺术本质的理解，使绘画模块内容的设置更能体现出
高中阶段艺术教育的特点。
因此，高中美术绘画模块学习内容，除了技能技法训练外，还应
该有一小部分的内容补充，从而达到更好的教育效果。
2．绘画模块内容选择的可行性实验
根据以上目标，我在教学中进行了以下探索与实验。
在学生进行一定的素描、速写、透视等
常规技能训练后，我补充了如下内容。
2．1创意素描。
运用所学的明暗素描的表现方法和技巧，进行无主题创意素描绘画，也可
以宽泛地规定出大的范围和主题。
主要目的是培养学生的想象力和创造能力，以及对所学明
暗素描的实际运用能力，同时让学生感受到所学技能在实际运用中的作用。
这样的自主创作，更容易让学生发挥其主观情感和个人创造力。
学生在做作业时，完全沉浸到个人情境中去，
使整个课堂完全呈现出一种特殊氛围，而且这完全是自觉的。
这样的学习我认为才是自主的、主动的、具有成效的学习。
实践中我发现，学生的创意素描作业质量普遍要优于平时的写生
技能训练作业。
2．2卡通漫画。
卡通漫画是当今大多数学生所喜爱的一种绘画形式，中学时很多学生都喜
欢描摹，但进入高中阶段，由于学习压力增大而无暇顾及，逐渐放弃了这种爱好。
当学生的
基本绘画能力稍加锻炼后，适当补充此内容，可以迅速提高学生的兴趣。
但值得注意的是，
卡通漫画的创作并不像创意素描那样可以完全自主，不同手法和造型体现出的风格也各不相同，需要教师引导，既要避免完全照搬临摹，又要避免毫无目的地体现所谓“个性”。
在此内
容中，注意引导学生的审美取向非常重要。
2．3服装设计图。
运用所学技能进行自主创造，通过对人物比例、动态、色彩、服装款式、饰品及整体搭配等因素的整体表现，充分表现每个学生独特的审美观，亦使学生认识到美术
与生活的密切关系，有利于加强对学生在生活实践中审美意识的培养。
女生尤其喜欢这一内容，这也是最接近学生现实生活的内容之一，因此，以此来引导学生健
康的审美情趣，并尝试通过审美创造，培养高尚的审美情操，定能取得良好效果。
这一内容
对学生的表现技能要求并不是很高，易于实施，但对于每个学生个体的审美表现却有着很高
要求，以此来引导学生对与生活的审美态度极为重要。
学生通过对现代服饰、民族服饰等要
素的学习和借鉴，再加以创造，其效果远胜于单纯的欣赏课。
3．对于绘画模块内容的评价
由于以上内容都着重强调学生的自主创造，因此评价标准的把握应该更加灵活，不能按常规
技法一概而论，比如，有的作业创意独特，有的作业则明暗表现突出，有的作业形式感强，
有的作业则富有强烈的精神表现，各有所长。
评价结果并不是要统一，重要的是评价过程，
因为教师在评价过程中，对每幅作品特点进行的总结和解释就是在教学生们怎样去欣赏和看
待每幅作品，实际也是对学生审美方法的启发和教育。
4．新内容实施的结果
4．1学生对以上内容学习的兴趣，明显大于常规技能训练，突出了自主性原则，给学生创
造了更大的个人表现空间。
4．2作业形式更加丰富，很好地体现出了学生的创造力。
4．3课堂气氛更加活跃，学生学习的主动性加强，说明学生的积极性调动起来了。
4．4让学生所学技能得到更好的发挥，使学生对于技能训练的目的有了更清晰的认识。
4．5通过以上练习，学生更加认清美术与现实生活之间的密切关系，并慢慢学会运用艺术
的形式去为生活服务。
教师在实施中也应该注意一些问题：不能由于强调“自主性”就放任自流，一定要充分地启发
和引导，每项活动的展开一定要明确其目的性，做到有的放矢；每一次作业前需都要有足够
充分的示范性作品给学生观看，予以启发，并引导学生的创作；提倡作业形式的多样性，充
分肯定作业中的闪光点，以此启发更多的同学进行创造；对于审美情趣的正确引导，教会学
生分辨美丑，努力提高审美能力。
目前，对于美术模块教学，很多教师都在进行有益的尝试，以上是我在日常教学中对美术绘
画模块内容选择方面所作的初步探索，和同行共同探讨。