最新我不是最弱小的--说课稿

小学语文苏教版四年级下册

我不是最弱小的

说课稿

我不是最弱小的》说课稿

一、说教材

《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第14 课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2. 理解萨沙母亲所说话的含义。

2 、技能目标：通过诵读，结合理解重点词句，感受萨沙与妈妈对话中包

含的保护弱小者的道理。

3、情感目标：培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。

本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者” ，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者” 。

二、说教法

在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：

1．情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者” 的人生价值观。第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者” ，使学生真正受到思想的启迪。

2．朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶” 。通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

3．基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特别是萨沙的三句话。在学生自读理解的基础上，以句型的判断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与自豪；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

三、说学法

让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边

读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，交流思想，把读、练、说、

写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

四、说教具

多媒体课件

五、说教学过程

（一）谈话导入，质疑揭题孩子们，你们已经是四年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，你们却是弱小的。今天，我们一起来学习《我不是最弱小的》这篇课文，齐读课题。看了这个课题，你想知道些什么？

（二）初读课文，整体感知

1. 用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．开火车读词语，全班齐读。

3．指名汇报交流。

（三）深抓主线，感受弱小

1．配乐欣赏蔷薇花图片。

2．请孩子们快速浏览课文，把描写蔷薇花美的句子用“波浪线” 画下来。

3．指名回答。4．师相机出示：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（指导朗读，读出蔷薇花的美）5．师出示（大雨图），让生说说这是一场怎样的雨？并说说雨大的词。

6．师出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇

嫩纤弱,毫无抵抗能力。（指导朗读）

7．假如你就在一旁，面对如此娇嫩纤弱的蔷薇花，你会怎么做？那文中萨沙又是怎么做的？

（四）品读对话，揭示道理

1．那文中萨沙一共说了几句话？同学们找找吧！

2．生说完，师出示3 个问句：

“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

“这么说我就是最弱小的了？” “现在我该不是最弱小的了吧，妈

妈?” 同桌之间读一读，说一说。

3．指名读，读出萨沙的不甘当弱小，自豪的语气。

4．师生分角色读。

5．小组内演一演。

6．请表演得好的小组上台表演。

7．表演完后，师采访蔷薇花、爸爸、妈妈、萨沙。

（五）联系生活，深化主题

你们有过保护弱小的经历吗?

小结：同学们说得真棒，老师都被你们的爱心感动了，同时也为你们身上有着自觉保护弱小者的品质而感到骄傲，让我们大声地告诉自己，读课题。让我们告诉所有人，读课题。

六、说板书

板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重

点，表明中心，便于学生理解。

14我不是最弱小的

萨沙盖蔷薇花

保护弱小

七、说教学反思

本节课一开始，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。