(人教版)六年级下册语文说课稿- 4.14《卖火柴的小女孩》
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿（精选12篇）
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿（精选12篇）人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿（精选12篇）六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二、说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
部编人教版六年级语文下册《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》讲课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要指引学生经过阅读，认识一点外国文化，感觉作品中包含的那种激烈的人道主义精神。
要持续培育学生的独立阅读能力，特别要指引学生读进去以后，再从课文的内容想开去，以深入对课文的理解，进一步提升阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位特别重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇有名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大大年夜冻死在街头的故事。
安徒生经过这篇童话，表达了对贫苦人民凄惨遭受的深切怜悯。
课文先表达了除夕夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温暖一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了各种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3.教课目的《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教课一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生学习的主动意识和进步精神，倡导自主、合作、研究的学习方式。
依据本课教材的特色和《语文新课程标准》的要求，我拟订以下目标：知识目标：（ 1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感觉卖火柴的小女孩的命运的凄惨，领会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
并能从阅读的内容想开去。
感情目标：要点学习 1—4 自然段。
经过频频有感情地朗诵课文，领会小女孩的“可怜”，惹起学生心灵的震惊，产生感情的共识，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分确立浓重的感情基础。
4.教课要点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，领会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教课要点，又是教课难点。
二、说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择适合的教课方法，就能最大限度地调换学生的学习主动性，进而收到优秀的学习成效。
所以，在教课方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，并辅以“情境教课法”。
人教版六年级语文(下)14《卖火柴的小女孩》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（下）14《卖火柴的小女孩》教学设计与说课稿（共5篇）《卖火柴的小女孩》教学设计1教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。
所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。
而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
设计理念：【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
】教学目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。
学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。
教具：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）2.师导言：同学们是多么的幸福啊。
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家阅读参考。
卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
语文人教六年级下册《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿罗陂小学谢艳梅一、说教材这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩孩子街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象----暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至和奶奶一起飞走，最后讲小女孩被冻死在街头。
二、说目标本课教学的知识目标是会写本课生字，能正确读写和理解由生字所成的词语；能力目标一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；情感目标是关注人物命运，深入体会作者的思想感情。
三、说重、难点本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
本文教学的难点是，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子们同情心和人道主义精神的着力点。
四、说教法、学法根据本课的教学目标及重难点，加之六年级的学生已经具备一定的阅读能力和概括能力，我将采用引导、点拨的教学方法，学生采用读、思、议结合的学习方法。
五、说教学过程根据本课的教学目标和教学重难点，我想以“幸福”二字为线索串联起来，所以我的教学分为以下几个步骤：（一）谈话导入，让学生说说自己现在的生活幸不幸福，并说说幸与不幸的具体表现。
（二）理解课文，感悟课文中小女孩的“幸福”1.这个环节采用教师引导点拨，学生读、思、议的方法一起找出文字五次擦燃火柴看到的种种幻象，从五个幻象中体会小女孩在现实生活中分别渴望得到什么，在这个体会的过程中让学生理解作者运用到的虚实结合的表达方式，并体会虚实结合的表达效果。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩五次擦燃火柴看到的幻景，最后写小女孩冻死在街头。
课文通过合理的想象和细节描写，刻画了小女孩的悲惨形象，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过阅读文本初步理解课文的内容和作者的情感。
但是，由于本文所反映的社会背景与学生的生活实际相距较远，学生可能对小女孩的悲惨遭遇理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写 6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
四、教学重难点教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
2、从文中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子，体会作者虚实结合的表达方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受小女孩的悲惨命运，激发学生的情感共鸣。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的思想感情，提高学生的朗读能力。
六年级下语文说课14卖火柴的小女孩_人教版新课标
六年级下语文说课-14卖火柴的小女孩人教版新课标（2019）各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》。
一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。
本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿（通用10篇）
六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、说目标《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿2（一）教材分析。
《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文是学生自小就爱读的童话，过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生即将小学毕业，过渡到人生的下一个阶段，在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。
因此，根据《语文课文标准》对5—6年极段的目标要求，我确定本课时的知识目标：学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。
教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。
这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。
教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。
”和“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”（二）学情分析本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。
只是在重难点内容的学习上，老师还需适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。
（三）教法、学法分析根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。
在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。
通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。
教师的作用在于帮助学生突破重、难点。
（四）教学程序1、激趣导入。
谈话，用动画故事，让学生感知故事内容和童话生动的特点，引出大人读童话的着眼点有什么不同。
《卖火柴的小女孩》说课稿_教案教学设计_4
《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》。
一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。
本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
卖火柴的小女孩说课稿1一．说教材1．教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
卖火柴的小女孩说课稿
各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》第二课时。
一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。
本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
四、说教学过程（一）启情导入崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
三、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。
2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．有感情地朗读课文，四、说学习重难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
五、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的.问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
六年级下语文说课稿卖火柴的小女孩_人教版
六年级下语文说课稿卖火柴的小女孩_人教版《卖火柴的小女孩》说课设计之各位老师：我要说的是义教六年的一篇课文《卖火柴的小女孩》。
这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
课文可以分3课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2．能根据标题给课文分段。
3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。
再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。
抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。
卖火柴的小女孩的说课稿
卖火柴的小女孩的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的鲜明对比，突出了小女孩命运的悲惨。
这既是本文的教学重点，也是教学难点。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于这样一篇具有深刻社会内涵的童话，他们可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解文本，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）学会生字新词，理解课文内容，能联系上下文理解重点词句的含义。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，体会小女孩的悲惨遭遇，培养学生的语感。
（2）引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受小女孩命运的悲惨，激发学生对穷苦人民的同情。
（2）体会作者对黑暗社会的批判，培养学生珍惜幸福生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
（2）体会作者通过幻想与现实对比来表达情感的写作方法。
2、教学难点理解文中含义深刻的句子，体会作者对黑暗社会的批判。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的情感共鸣。
（2）问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与她悲惨的现实生活形成鲜明对比，突出了小女孩命运的悲惨，给读者留下了深刻的印象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于童话这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，由于他们生活在相对优越的环境中，对于文中所描绘的穷苦人民的悲惨生活可能缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受小女孩的悲惨命运，激发他们的同情心和对美好生活的珍惜之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过研读重点词句，体会小女孩的悲惨命运，学习作者通过对比和细节描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对穷苦人民的深切同情，激发学生对美好生活的珍惜之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运，感受作者的思想感情。
教学难点：学习作者通过对比和细节描写来刻画人物形象的方法，并能在写作中加以运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于小女孩所处的环境中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，深入体会课文的思想感情。
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二、说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
六年级下语文说课稿卖火柴的小女孩_人教版
六年级下语文说课稿卖火柴的小女孩_人教版《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位领导、各位专家、各位同行：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》一文，说课的标题是：“点燃的是希望，不灭的是追求。
”这篇文章是世界童话大王、丹麦著名童话作家安徒生的经典传世之作，主要讲述的是一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
文章一开始，作者就把一个赤着脚叫卖火柴的小女孩置身于一个又黑又冷、下着大雪的大年夜的典型环境里，这就仅仅扣住了读者的心弦。
接着，通过虚实对比交替描写美妙的幻境与残酷的现实，流露出了小女孩对幸福美好生活的渴望，紧紧牵动着读者的心。
紧接着继续关注小女孩的命运，直到最后小女孩在幻觉中跟奶奶一起飞走、“幸福”地死去了。
我认为这篇文章最扣人心弦而又精彩动人的地方莫过于小女孩用细小的火柴点燃美好幻想的那一刻。
表面看来，她点燃的是火柴，然而火柴终究是要熄灭的。
透过作品内涵，我们能够本人给她的幸福。
因为她敢于用微笑去面对人生，面对生活中的困境，哪怕是幻想中微小的幸福，她也不曾放弃追求，一直到死，她手里都还捏着一把烧过了的火柴梗。
其实，在我们现实生活中，也有连小女孩都不如的人，他们对自己的生命不加珍惜，经受不住困难与挫折，看不到光明和前途，有的甚至扭曲了自己的心灵。
如有的大学生跳楼自杀事件、马加爵杀人事件等等。
当然，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，他们同样有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。
比如在“5.12”汶川地震及甘肃舟曲泥石流中受伤和遇难的孩子们，他们虽说是不幸的，因为他们失去家园、失去了亲人，但他们同样又是幸运的，因为他们得到了我们所有人的关爱。
这正如安徒生所说的那样，“拥有生命是幸福的，但只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
”所以，我们要敢于面对生活中的困境，不能失去对美好幸福生活的追求。
二、通过研读文本，引导学生重视和同情社会中的弱势群体和贫困者。
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《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说教学目标
1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。
2.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
三、说教学重点、难点
1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、说学情：
理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达
方法是学生学习的难点
五、说教法、学法
1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取学生自己感悟领会，小组合作交流的教法。
2、在教师引导下，学生自主合作、探究的解读课文，感悟思想感情。
教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。
六、说教学流程
1、复习上节课所讲，让学生理清思路，把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。
2、找出课文中描写小女孩幸福的句子，朗读学习小女孩的结局，体会她的不幸？从而进入情境：
大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜？勾起学生对已有生活经验的回忆，体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”，对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。
小女孩的命运究竟如何？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸，为什么还说她是“幸福”的？”
从而将学生带到小女孩擦燃火柴，看到幻想部分，体会小女孩对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求。
让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子，教师指导朗读，要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦，想象当她面对温暖的火炉会想些什么？会说些什么？讨论：为什么会在火柴的亮光中看见
火炉？
同样的学方法，教学想象当她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么？想些什么？其中，哪一部分让你最感动？读一读并思考讨论：在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？
学生思考：“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是什么样的？这样的地方对小女孩来讲存在吗？使学生对小女孩的悲惨命运——冻死街头，有更加深刻的理解，也自然理解两个“幸福”的意思，从而感受作者对穷苦人了寄与的深深同情。
总结延伸：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满，卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事，还在被人们传诵着，引起更多人的思考：我们到底该怎样珍惜今天拥有的幸福生活？我们应该怎样帮助弱者？
七、拓展创新：
在学生感情激发恰到好处之时，让学生感情朗读《你别问这是为什么》这首诗，想象“假如卖火柴的小女孩来到了我们中间，你会说些什么？”
八、课后作业：
启发学生读安徒生的其他童话故事。
九、说板书设计
此板书力求做到言简意赅，让人一目了然就能了解文章的重难点。