古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
高三语文复习《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点 》导学案
语文科《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点》导学案一、方法指导（请同学们把重要的知识点写在笔记本上，用时15分钟）：形象是诗歌鉴赏的重要内容，鉴赏形象就是把握形象的特征，品味形象的典型意义，感受其写的意蕴美，分析寓于形象中的思想感情。
诗歌形象包括三大类，即人物形象、事物形象和景物形象。
分析概括人物形象的特点诗歌中的人物形象是指诗歌所塑造的人物形象或诗歌中诗人自身的形象。
所谓诗歌塑造的人物形象，是指诗人之外的主人公形象。
如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这首诗塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
所谓诗歌中诗人自身的形象，即诗人自己的形象，或称抒情主人公的形象。
李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”在这首诗中，我们看到了一个漂泊在外、夜晚望月思家的诗人形象。
古代诗歌中人物形象是极其丰富的，如李白《梦游天姥吟留别》里傲视权贵的形象，杜甫《茅屋为秋风所破歌》里忧国忧民的形象，孟浩然《过故人庄》的里钟情田园的形象，龚自珍《已亥杂诗》里爱贤惜才的形象，李商隐《相见时难别亦难》里儿女情长的形象，王昌龄《从军行》里报效国家的战士形象，贾岛《寻隐者不遇》里归隐山林的隐士形象，等等。
附：古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
③山林隐士：寄情山水、归隐田园。
④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
⑥客居游子：友人送别、思念故乡。
⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。
⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
人物形象类鉴赏题的答题步骤：明特点——析特征——明意义（感情）1、形象是什么（概括形象）2、形象的特征（结合诗句分析）3、形象的意义（思想内容或观点态度）例题讲解（请先在练习本上独立作答，再看后面的解释）：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，提高学生对诗歌中人物形象的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究诗歌中人物形象的特点和作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高学生的人文素养，引导学生关注诗歌中的人物形象，体会作者的情感表达。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，学会鉴赏诗歌中的人物形象。
2. 教学难点：如何准确分析诗歌中人物形象的特点和作用，以及如何运用相关鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入：以一首具有代表性的诗歌为例，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：诗歌人物形象的基本分析方法（15分钟）1. 介绍诗歌中人物形象的概念和作用。
2. 讲解诗歌中人物形象的基本分析方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3. 教学环节二：案例分析（20分钟）1. 提供几个具有不同特点的诗歌人物形象案例，让学生分组讨论。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。
4. 教学环节三：小组讨论（20分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。
5. 教学环节四：总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调诗歌人物形象分析的方法和重要性。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析一首自己喜欢的诗歌人物形象。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对诗歌人物形象分析的准确性和深入程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学方法分析诗歌人物形象的能力。
五、教学资源1. 教学PPT：展示诗歌人物形象的基本分析方法和案例。
2. 诗歌案例：提供具有不同特点的诗歌人物形象案例，供学生分析讨论。
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之人物形象(导学案)
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之人物形象（导学案）诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌的形象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌意象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌中的人物、事件、自然风光和特定的生存环境都是意象。
对于叙事诗来说，诗中的“人”和“物”是意象；就山水诗和物诗而言，诗中的“山水”和“物”都是意象；对于抒情诗来说，诗中抒情的主角（可以是人或物）就是意象。
诗歌中的意象不仅指人物的意象（包括诗人“我”的意象），还指诗歌中描绘的景物意象。
二、诗歌形象分类诗歌中有两种人物：诗歌中的“我”意象也指诗人本人；诗中的其他人物。
给下列诗歌人物形象分类：1.《梦游》中傲岸的李白。
（）2还有孔雀东南飞的兰芝。
（）三、“出师未……”中的诸葛亮。
（）4《莫尚桑》中的罗浮。
（）五、“万里悲秋常做客……中集中了身世之悲与家国之悲的杜甫。
（）6周瑜在《羽扇伦毛巾》中。
（）七、《雨霖铃》中“我”这漂泊江湖的多情浪子。
（）三、提问方式一、分析诗歌塑造了一个怎样的形象？二、诗人的形象特点是怎样的？三、诗中刻画了一位什么样的主人公形象？四、课堂范例1、阅读李白《独坐景亭》的意象特征是什么？独坐敬亭山李白所有的鸟都飞得很高，孤独的云独自去消遣。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析：鸟儿飞得无影无踪，天空中飘浮的孤独的云朵不愿停留，慢慢地飘向远方。
只有我看着高高的静亭山，静亭山也默默地看着我。
我们都不会感到满意。
谁能理解我此时的孤独心情，只有这座高高的静亭山。
答：全诗塑造了一个对黑暗现实不满、孤傲清高的诗人形象。
||“鸟”和“孤独的云”是世界潮流随波逐流的隐喻，这与诗人库伊兰的“独坐”形成鲜明对比。
鸟儿的“飞翔”和孤独的云朵的“独行”表明世俗社会对诗人冷淡。
只有静亭山是他唯一的知己。
诗歌人物形象导学案定稿
黎简
水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
【注】寒花：菊花。
（1）.这首诗的后两联由物及人，请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。（4分）
2、阅读问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颈联和尾联刻画了一个什么样的人物形象？
4、阅读下面这首诗歌，回答问题
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒原。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
请分析李凝是一个怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？
即墨市实验高级中学高二语文导学案
课题
诗歌鉴赏之人物形象
编号：25
编写：魏孝磊
审核：高二语文组
时间：2016-11-22
学习目标：
1、理解诗歌内容
2、理解、把握诗歌中的人物形象
3、规范诗歌形象类答题术语及思路
重点：
理解诗歌内容，把握诗歌中的人物形象
【课前预习案】
【知识链接】
诗歌形象包括人物形象、事物形象、景物形象。高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。
鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象又分两类：一是抒情主人公自己的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
1．鉴赏抒情主人公自己的形象
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗中所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。
2．鉴赏诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案第二课时
高考诗歌鉴赏之人物形象教案（第二课时）：1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。
：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧第二课时一、古典诗词中常见人物形象（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
这首诗就描写了一位将军的形象。
诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。
首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。
“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。
结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。
再如：岳飞的《满江红》：怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。
（2）羁人：主要是写羁旅在外的乡思之情。
如：元朝马致远的《天静沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
（3）思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。
如：王昌龄的《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
诗歌鉴赏之人物形象》导学案(教师版)
【学习目标】：1、了解人物形象的内涵2、把握人物形象的常见类型3、掌握鉴赏人物形象的方法【学习重难点】：掌握鉴赏人物形象的方法。
【知识链接】：1.人物形象诗歌中的人物形象，既指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己（如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象）。
也指诗歌中塑造的人物形象（如《赤壁怀古》中的周瑜、白居易《长恨歌》中的唐玄宗和杨贵妃的形象），2.鉴赏指导1.题型提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象变式提问：请分析主人公当时的心情2.答题步骤（1）什么形象：——性格＋身份（2）形象基本特征的依据：——性格（结合诗句简析形象）（3）形象的意义。
——情感3、方法点拨1.在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。
2．从人物的肖像、动作、语言、神态、心理、环境(自然环境、社会环境)、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特点。
3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。
在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。
4.人物描写的方法（正面描写、侧面描写）4.常见人物形象举隅1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生分析诗歌人物形象的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过对人物形象的分析，引导学生深入理解诗人的情感和主旨。
二、教学内容1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌人物形象的方法与技巧3. 典型人物形象案例分析4. 诗歌人物形象在表达主题和情感中的作用5. 提高学生分析诗歌人物形象的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本概念、特点及分析方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学方法分析诗歌人物形象，并深入理解诗人的情感和主旨。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型诗歌人物形象，使学生掌握分析方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
3. 实践法：让学生动手分析诗歌人物形象，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌中人物形象的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象。
3. 方法指导：引导学生总结分析诗歌人物形象的方法和技巧。
4. 实践环节：学生分组分析指定诗歌的人物形象，并进行讨论。
5. 总结与评价：对学生的分析进行点评，总结本节课的重点内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。
2. 分析能力：通过学生对诗歌人物形象的分析和讨论，评估其分析能力和批判性思维。
3. 理解深度：通过学生的作业和课堂表现，评估其对诗歌人物形象在表达主题和情感中作用的理解程度。
七、教学拓展1. 邀请文学专家进行专题讲座，加深学生对诗歌人物形象的理解。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生在感受诗歌韵律的更深入地理解人物形象。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作中运用丰富的人物形象，提升创作能力。
八、教学资源1. 经典诗歌选集：用于分析和讨论的人物形象丰富的诗歌。
2. 教学PPT：展示诗歌人物形象的分析方法和案例。
(完整word版)高中语文导学案模板
“士也罔极，二三其德"
第五章:追述婚后生活（比兴）
第六章：表明决绝的态度（赋）决绝
（四）找出赋比兴手法在本文中的应用
全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝.”
比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮"
以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。
（孔子“过犹不及”）
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。
同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是“兴"。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
三、相关链接
古代婚礼
《五礼通考》曾说，自后齐以来,不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期,六曰亲迎."
这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。
分述如次：
（一）、纳采:这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚,礼物是雁，雁一律要活的。
为何用雁？雁为候鸟,取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双,取其忠贞.
（二）、问名：是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名,准备合婚的仪式。
（三)、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。
又叫“订盟”。
这是订婚阶段的主要仪礼.古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。
后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等,故又称送定或定聘。
(四)、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家,是成婚阶段的仪礼.。
诗歌鉴赏人物形象教案
诗歌鉴赏人物形象教案教案标题：诗歌鉴赏人物形象教案教案目标：1. 通过诗歌鉴赏，培养学生对于人物形象的观察力和理解能力；2. 培养学生对于诗歌的欣赏和表达能力；3. 提高学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 学习诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 理解诗歌中人物形象的特点和意义；3. 运用适当的语言表达对人物形象的理解。
教学准备：1. 选取适合学生年龄和能力的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备诗歌的注释和解读材料；3. 准备学生用于写作的纸和笔。
教学过程：引入：1. 创设情境，介绍诗歌鉴赏的重要性和意义；2. 引导学生讨论人物形象在诗歌中的作用。
探究：1. 选择一首适合学生年龄和能力的诗歌，如《静夜思》。
2. 阅读诗歌，让学生尝试理解整首诗歌的意义。
3. 分析诗歌中的人物形象，如作者自己、周围的事物等。
4. 引导学生观察人物形象的描写方式，如诗歌中使用的形象语言、修辞手法等。
5. 解读人物形象的特点和意义，让学生理解作者的情感和思想。
拓展：1. 给学生提供更多的诗歌作品，让他们选择自己感兴趣的进行鉴赏。
2. 引导学生通过绘画、写作等形式表达对人物形象的理解和感受。
总结：1. 总结诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 强调人物形象在诗歌中的重要作用；3. 鼓励学生继续进行诗歌鉴赏，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于人物形象的理解和感受；2. 鼓励学生自主选择并鉴赏其他类型的文学作品，如散文、小说等。
评估方式：1. 学生诗歌鉴赏笔记和写作作业的评估；2. 学生参与课堂讨论和表达的评估；3. 学生绘画、写作等形式表达的评估。
教学反思：1. 分析学生在诗歌鉴赏中的难点和问题；2. 调整教学策略，提供更多的示范和指导；3. 鼓励学生多读多写，培养持续的文学鉴赏能力。
注意事项：1. 根据学生的年龄和能力调整教学内容和方法；2. 激发学生的学习兴趣，注重培养他们的主动参与能力；3. 鼓励学生尝试不同的表达方式，如口头表达、书面表达等。
诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。
2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。
3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。
学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。
学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。
知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。
2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。
①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。
③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。
我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。
（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。
人物形象导学案
——人物形象导学案整理：李梅英审核：甘永 2014、12、2一、学习目标1、了解诗歌中常见的几种人物形象2、学习掌握诗歌刻画人物形象的方法技巧二、知识链接诗歌的形象：包括三个方面。
(一)人物形象一是指诗歌中作者塑造的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，《陌上桑》中的秦罗敷，《李凭箜篌引》中的李凭；二是指诗歌中诗人摄取的历史人物等，如杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的年少英雄周瑜。
三是抒情主人公，即作者的形象，如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子，《登高》中“万里悲秋常做客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫，《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、蔑视权贵的李白等。
(二)物象中国古典诗歌有一类诗叫“咏物诗”，即托“物”言志，其所托之物就是“物象”。
大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。
(三)景象（意象）景象即景物形象，常指借景抒情诗中的的景物，也就是我们常说的意象。
景象常常寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看法。
马致远的《天净沙•秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。
“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。
三、课前预习1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
古代诗歌鉴赏之人物形象 教案
个人收集整理-ZQ一、诗歌地形象人（诗中塑造地人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中地景象）物（咏物诗或杂诗中地物象）二、鉴赏：诗歌地人物形象(身份性格特征思想情感)例①辋川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺湲.倚杖柴门外，临风听暮蝉.渡头余落日，墟里上孤烟.复值接舆醉，狂歌五柳前.问题：“接舆”是春秋时楚国地一个隐士，“五柳”则是指大诗人陶渊明，作者借此二人生动地刻画了隐士地形象，请结合全诗分析隐士地形象.资料个人收集整理，勿做商业用途诗中塑造了一个远离世俗，热爱自然，安闲洒脱地隐士形象.柴门之外，拄着拐杖，迎着晚风听蝉鸣、泉声，看落日、炊烟，与放达纵酒地隐士朋友和谐相处.抒写了诗人地闲居之乐和对友人地真切情谊.资料个人收集整理，勿做商业用途提示：如何鉴赏诗中抒情主人公地形象?（）明确指出是什么形象；（）联系诗句分析形象地基本特征；（）概括形象地意义.例②简析下面这首宋词地人物形象.诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州.关河梦断何处？尘暗旧貂裘.胡未灭，鬓先秋，泪空流.此生谁料，心在天山，身老沧洲.注：沧洲，水边，古时隐者所居之地.陆游晚年居于绍兴镜湖边地三山.问题：这首诗塑造了怎样地人物形象？诗歌描写了一个被闲置不用地抗金英雄形象.他曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线.诗歌通过这一形象地塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门地感慨.资料个人收集整理，勿做商业用途提示：如何分析人物形象？①知人论世，关注时代背景及生活经历.②抓抒情主人公地语言、神态、动作、心理.三、跟踪训练：练习①寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻.近种篱边菊，秋来未著花.扣门无犬吠，欲去问西家.报道山中去，归来每日斜.注：带郭，意即靠近外城.问：诗中地陆鸿渐是怎样地一个人物形象？请简要分析.陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念地高人逸士形象.前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅地隐居之地地景物描写，表现了他地高洁不俗.最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪地叙述，侧面烘托了陆鸿渐地潇洒疏放.表现了作者对隐逸生活地向往和追求.资料个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理-ZQ练习②小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.问题：这首诗刻画了怎样地人物形象？这首诗刻画了聪明可爱天真活泼地垂钓小儿形象. 他“蓬头”、“侧坐” 天真可爱，“遥招手”、“怕” 机灵动人.人物形神兼备，生动形象，跃然纸上.资料个人收集整理，勿做商业用途阅读下面这首宋词，分析人物形象.练习③武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头.物是人非事事休，欲语泪先流.闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁.问题：这首诗塑造了怎样地人物形象？这首词塑造了一个苦闷和忧愁地才女形象.暮春时节，日高方起，懒于梳理.她睹物思人，“欲语泪先流”，刹那间地喜悦遮不住满腹忧愁.此词突出了词人内心深处地孤苦凄凉流荡无依，旋律深沉忧郁.资料个人收集整理，勿做商业用途练习④南邻杜甫锦里先生乌角巾，园收芋栗未全贫.惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯.秋水才深四五尺，野航恰受两三人.白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新.问题：诗中地锦里先生是一个什么样地人？锦里先生是一位头戴“乌角巾”地清寒隐士.家庭境况并不富裕，儿童习惯于笑语迎客，台阶上啄食地鸟雀，见人来也不惊飞，说明他生活和谐、宁静.居家在环境清幽地江村，很满足于朴素地田园生活，热情好客.表达了作者对自由闲适生活地向往和追求.资料个人收集整理，勿做商业用途练习⑤初冬夜饮杜牧淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？注：会昌二年，四十岁地杜牧受宰相李德裕地排挤，被外放为黄州刺史，后又转池州、睦州等地，此诗可能作于睦州.“欢”，“欢伯”地简称，即酒.资料个人收集整理，勿做商业用途问题：诗中第二句描绘地是怎样一个诗人形象？最后一句表述出了诗人怎样地感情？第二句勾勒出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷地诗人形象.天寒岁暮，秉烛独饮，形影自伤，更觉寂寞悲凉.“霜” 暗示作者心境地孤寒.“客袖”已见乡思之切，“侵霜”更增迁徙之苦，只此四字，总括了多年来地游宦生涯，饱含了多少辛酸！资料个人收集整理，勿做商业用途最后一句凝聚着诗人流转无定地困苦、思念故园地情思、仕途不遇地愤慨、壮志难酬地隐痛.。
高三诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案一、“此中有真意”【诗歌意象】是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。
诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
二、“咬定青山不放松”例1、阅读下面这首诗，完成题目。
石门岩上宿【南朝】谢灵运朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。
暝还云际宿，弄此石上月。
鸟鸣识夜栖，木落知风发。
异音同至听，殊响俱清越。
妙物莫为赏，芳醑谁与伐①？美人竟不来，阳阿徒晞发②。
注释①芳醑（xǔ许）：芳香的美酒。
伐：赞美。
②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“与汝沐兮咸池，晞汝发兮阳之阿。
望美人兮未来，临风恍兮浩歌。
”诗中以美女喻友人，表达了缺少知音的落寞情绪。
阳阿，古代神话传说中的山名。
晞发，晒干头发。
（1）本诗前四句用了怎样的描写手法？塑造了一个怎样的形象？答：（1）本诗前四句运用“搴”“弄”等（）描写和“畏”等（）描写的手法，(2)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的（）、（）、的（）形象。
【鉴赏人物形象方法点拨】三、“众里寻他千百度”例2：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处? 尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【概括答题模式】【人物形象类型类举】识记：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫白居易陆游3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂陆游5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾6．友人送别、思念故乡的形象。
如《赠汪伦》、《送友人》《别董大》《送杜少府》7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰王昌龄高适岑参8．爱恨情长的形象。
如柳永李清照秦观李商隐四、“不拘一格多人才”在生活中我们离不开亲人、朋友、老师、同学这些人，试着创作一首诗包含这些人物形象，也可以写一首关于自己的诗。
古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计
（1）掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
（2）掌握人物形象类题型的答题步骤。
（3）提高答题的规范性。
教学重点、难点：
掌握鉴赏人物形象的方法
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
实物投影
探究
如何正确分析古诗中的人物形象
1. 知人论世，关注人物背景、社会背景和创作背景。
2. 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析，关注反映感情的词语。
3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
多媒体课件微视频 白板或投影
③在练习环节中，利用多媒体课件掌握答题方法。方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。方法二： 从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。方法三：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
1.本节课在信息技术方面应用了哪些技术：多媒体课件，微视频，白板，实物投影。
2.在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果：
①在课堂导入环节，运用多媒体课件结合实物，理解古典诗歌人物形象考查要求：
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
②在授课环节中，利用微视频让学生来理解：知人论世，关注人物背景、社会背景和创作背景；从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析，关注反映感情的词语；注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
诗歌鉴赏之人物形象教案
一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。
四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。
五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。
2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。
4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。
5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。
七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。
十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。
3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。
七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。
2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。
古诗歌鉴赏之人物形象分析导学案
【专题复习•古诗歌鉴赏之人物形象】导学案一、学习目标：1、了解人物形象的内涵。
2、掌握鉴赏人物形象的方法。
3、把握人物形象鉴赏题的答题模式。
二、先学后教：1、内涵古诗词中的人物形象，一般包括两种。
一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是统一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
2、常见的设问方式①请简要概括诗中诗人的形象特点。
②结合诗句，赏析诗中某某形象。
③诗中的XX是怎样的一个人物形象?请简要分析。
3、鉴赏诗歌人物形象的方法（1）借助意象、重要词语或典故感知形象。
如杜甫的《江汉》：江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。
诗人不但用“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”、“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。
尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。
结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：（2）抓住描写分析人物形象。
通过语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。
如白居易的《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
结合诗中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：（3）结合背景，展开想象，把握形象。
分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。
诗歌鉴赏人物形象公开课教案
诗歌鉴赏人物形象公开课教案中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规组织答案。
一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。
名篇佳作历久不衰。
吟诵着白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。
但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。
二、人物形象（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。
如子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，煜《虞美人》。
登幽州台歌子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下虞美人煜春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴）》。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
咏怀古迹（其三）群山万壑赴，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
客观人物形象2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
客观人物形象3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
抒情主人公形象4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
积石山县民族中学鲁卫东
学习目标：
1.了解常见诗歌人物形象类别
2. 学会鉴赏人物形象的方法
3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式
教学过程：
人物形象鉴赏题答题模式
（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、性格)
（2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）（3）步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）.
课堂讲解
试分析诗中所塑造的人物形象。
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
课堂练习
1诗中刻画了一个怎样的蓑笠翁形象。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2试分析诗中所塑造的人物形象。
溪亭林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。
3请问陆鸿渐是个怎样的人物形象？请简要分析。
寻陆鸿渐不遇皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】带郭，意即靠近外城。
课后练习题:
1请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？
寄李儋元锡
韦应物
去年花里逢君别，今日花开已一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
2请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
送邹明府游灵武唐贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
3上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？
鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。
②罾：用竹竿做支架的方形渔网。
③熏风：东南风。