英语阅读培养学生思维品质

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核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，高中生应该注重积累词汇量。

可以通过背单词、多读英文书籍和文章来扩大词汇量。

可以使用生词卡片或者手机应用等工具来记忆和复习生词。

2. 培养阅读习惯：高中生应该培养良好的阅读习惯，可以每天安排一定的时间进行英语阅读。

阅读时可以选择适合自己水平和兴趣的内容，例如英文小说、新闻、杂志等，并逐渐增加阅读难度，提高阅读能力。

3. 发展阅读理解能力：阅读理解是英语考试中常见的题型，高中生应该注重提高自己的阅读理解能力。

可以通过多做阅读理解练习题来提高对文章的理解和分析能力。

还可以在阅读时注意文章的结构、段落和句子之间的逻辑关系，培养自己的阅读思维能力。

4. 提升阅读速度：高中生在考试中通常需要在有限的时间内完成大量的阅读任务，因此提升阅读速度也是很重要的一点。

可以通过阅读时不要停顿、减少回读等方法来提高阅读速度。

还可以使用一些技巧，如快速浏览文章的开头和结尾，从而快速获取文章的主旨和要点。

5. 培养批判性思维：批判性思维是高中生在阅读时需要培养的品质之一。

可以通过提问自己文章中的观点、逻辑和证据的可信度来培养批判性思维。

还可以辨别文中的信息是否与自己已有的知识相符，从而更好地理解文章的含义。

6. 多样化阅读材料：高中生不仅要阅读教科书和课外读物，还应该多样化选择阅读材料，如英文报纸、杂志、博客、社交媒体等。

这样可以增加对不同领域和语言风格的理解和应用能力。

7. 利用网络资源：现在有很多优质的英语学习网站和应用，高中生可以利用这些资源来提高自己的阅读能力。

可以通过在线阅读课程、英语学习网站和应用来增强自己的阅读技巧和理解能力。

高中生的英语阅读思维品质培养需要通过积累词汇、培养阅读习惯、提升阅读理解能力、提高阅读速度、培养批判性思维、多样化阅读材料和利用网络资源等方式来实现。

通过不断的练习和锻炼，高中生可以提高自己的阅读能力，为英语学习和考试打下坚实的基础。

基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略

基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略优良的思维品质包括了对语言和文化的理解能力、语言分析能力以及推理判断能力。

而在英语深度阅读中优化课堂提问的方式，能促进学生的思维实现自由成长，培养学生逻辑性、批判性和创造性思维。

笔者在小学英语阅读教学中着重从以下几方面培养学生思维品质。

[1]一、分析提问现状，构建课堂优化方向在小学英语阅读教学中，要通过优化课堂提问来发展学生的思维品质，就需要对当下课堂模式的弊端进行分析，了解教学中存在的问题，并且探索影响学生英语思维发展的因素，再结合核心素养的目标进行针对性改进，才能够真正发挥课堂提问的作用。

比如，在教学译林版五年级上册《Unit 4 Hobbies》中的第一部分故事时，讲述的是主人公与自己朋友的兴趣爱好，其中重点句型和词汇是对自己爱好的描述，例如“I like playing basketball and football.she likes reading stories.”其中涉及到的知识点是第一人称谓语、第三人称谓语动词以及复数等语法的应用。

首先，在实际教学中，教师提问的方式是教师应用语言进行提问，学生则是进行机械式回答，在重复训练中掌握英语表达的内涵。

而学生在阅读的过程中也就不会对为什么用复数、第三人称，为什么使用动态进行时等语法知识进行深入思考和分析，不利于学生思维的发展。

其次，教师设计的问题过于开放。

而对于小学生来说，在英语阅读学习中还不具备较强的自主学习和理解能力，需要教师进行合理和科学的指导。

如果问题太开放，就会导致学生的毫无头绪，或者教师的引导过于明确，学生的回答也就趋于千篇一律。

例如教师在指导学生完成了上文中的故事阅读之后，提出这样的问题：What does Yangling like？学生只需要按照课文的内容进行重复就可以了，完全不需要进行深入思考。

最后，课堂提问的模式比较单一。

一般都是教师向学生提问，而学生相互提问、质疑以及探讨的机会比较少，特别是针对阅读材料的质疑声很少，可见学生的思考并不深入，不利于其思维品质的培养。

小学英语阅读教学如何培养学生的思维品质

小学英语阅读教学如何培养学生的思维品质摘要：小学英语学科教学中，学生思维品质的培养是英语核心素养对教学的要求，同时也是小学英语学科教学的新趋势。

随着当前教学的不断进步与发展，小学英语阅读教学中存在的问题也逐渐显现出来，教学活动组织方式模式化，学生思维能力培养有所欠缺。

这些新的问题影响了学生的成长和发展。

本文就小学英语阅读教学进行分析，从学生思维品质培养出发，探讨阅读教学中培养学生良好思维品质的有效对策，从而提升学生英语核心素养。

关键词：小学英语；阅读教学；思维品质在英语阅读教学中，学生所接触到的语篇都拥有较为完整的情节，清晰的逻辑及较为深刻的内涵。

因此，在阅读教学中培养学生思维品质是非常关键的。

以往的英语阅读课堂，教师以学生的读写单词以及回答问题等为教学主要内容，忽略了学生阅读学习兴趣和思维品质培养。

教师要积极优化英语阅读教学策略，提升学生思维品质。

一、小学英语阅读教学现状小学英语核心素养更加注重学生的英语学习过程，从而培养学生良好思维能力学生的英语阅读是进行思维，以及实现语言互动的过程。

在教学中要提升学生的阅读与理解能力，教师需要注重学生语言能力培养的同时，还要重视学生思维能力的提高。

很多时候教师在进行阅读教学过程中，会忽略教材在培养学生思维能力过程中所发挥的作用。

一些时候教师的阅读教学定位有所偏差，将阅读单纯的作为理解文本，将文本的解读仍然停留在表面层次，很少引导学生了解阅读内容的深层次内涵。

同时教学理念也停留在表面层次，很多时候所设计的阅读任务都有所雷同，并且所设置的学习任务过于单一化，并没有严格围绕阅读材料设计教学活动，而过分注重习题训练，学生为了完成学习任务被动的参与阅读，很难培养学生的阅读能力以及思维品质。

当前的英语阅读课堂缺乏生机与活力，很难激发学生的学习自主性。

学生在学习过程中，很少有这种提问的机会，学习潜能不能达到充分的挖掘严重，影响了学生思维品质的培养。

二、小学英语阅读教学中，学生思维品质培养的有效对策（一）高效课堂导入培养学生良好思维品质在学习了一段时间设置复习活动环节，但是单一的进行已有知识的回顾，若只是让学生进行单纯的复习与朗读，学生也只能被动的回忆所学过的语言知识无法进行记忆过程。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。

而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。

下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。

一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。

可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。

通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。

可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。

通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。

二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。

在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。

通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。

2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。

通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。

在英语阅读教学中注重思维品质的培养

在英语阅读教学中注重思维品质的培养引言：英语阅读教学是英语学习中非常重要的一环，通过阅读，学生可以不断提升语言水平，增长知识，并培养良好的思维品质。

在英语阅读教学中，注重思维品质的培养是至关重要的。

本文将探讨在英语阅读教学中如何注重思维品质的培养。

一、培养学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是思维品质的重要组成部分，对于英语阅读教学来说尤为重要。

教师可以通过引导学生提出问题、引导学生探索解决问题的方法等方式，激发学生的思维，培养学生的好奇心和求知欲。

在阅读课上，教师可以设计问题，鼓励学生思考，提出自己对于文本的疑惑和问题，以此来激发学生的好奇心和求知欲。

二、注重培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在阅读过程中对所读内容进行理性的、全面的、合理的分析和评价的思维能力。

在英语阅读教学中，教师可以通过教学设计和引导学生分析文本中的逻辑、条理、语言特点等，培养学生的批判性思维。

比如在阅读课上，教师可以引导学生分析文章的结构、观点的表达等，让学生养成用理性、客观的眼光看待问题的习惯，提高他们的批判性思维能力。

四、注重培养学生的承担责任的思维承担责任的思维是指学生在阅读过程中不断尝试，不轻言放弃，积极寻求解决问题的思维能力。

在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生解决问题的方法、培养学生的解决问题的信心，增强学生的承担责任的思维。

在阅读课上，教师可以设计一些阅读难点的练习，让学生通过自己的努力去解决问题，培养他们的承担责任的思维能力。

五、提高学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主选择学习方式、自主安排学习时间、自主解决学习问题的能力。

在英语阅读教学中，教师可以通过教学设计和引导学生建立自主学习的观念，养成主动思考、主动学习的习惯，提高学生的自主学习能力。

在阅读课上，教师可以设计一些自主学习的任务，让学生根据自己的学习需求和兴趣选择阅读材料，自主安排学习时间，自主解决学习问题，培养他们的自主学习能力。

在英语阅读教学中注重思维品质的培养

在英语阅读教学中注重思维品质的培养
在英语阅读教学中，注重思维品质的培养是非常重要的，这有助于学生发展其思维能力、提高自己的认知水平，而且可以帮助学生更有效地理解和运用所学习的知识。

首先，培养学生的思维品质可以提高他们的阅读能力。

阅读是一项要求极高思维品质的活动，它需要学生有深入思考和分析的能力。

通过培养学生的思维品质，可以帮助他们更好地理解和分析文章内容，并从中获取所需的信息。

而且，具有良好思维品质的学生往往能够快速地理解文章，从而提高他们的阅读速度和效率。

其次，注重思维品质的培养可以帮助学生提高自己的表达能力。

在阅读过程中，学生需要注意理解文章中的各种信息，并能够清晰、准确地表达出来。

而具备良好的思维品质的学生，可以更好地理解文章，并在自己的表达中运用所学到的知识和技能。

这样就可以帮助他们更好地理解并表达文章中的信息和思想，提高自己的表达能力。

最后，注重思维品质的培养还可以对学生的学习产生积极影响。

具备良好的思维品质的学生通常更加深入地思考问题，并能够找到更加有效的方法来解决难题。

这样一来，他们就能够更快地掌握所学知识，从而在学习中取得更加优异的成绩。

综上所述，在英语阅读教学中注重思维品质的培养非常重要。

通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高阅读能力、表达能力和学习效率。

因此，教师应该注重培养学生的思维品质，帮助他们成为能够独立思考、快速学习和有效应用知识的优秀学习者。

谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养

谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养批判性是指个体在思考问题时能够客观地审视问题，分析问题的利弊得失，发现问题的矛盾和不足之处，提出合理的解决方案。

5）敏捷性敏捷性是指个体在思考问题时反应迅速，能够快速地理解和掌握问题的本质，对问题的解决具有高效性和实效性。

三、高中英语阅读教学中思维品质的培养1.培养深刻性和灵活性在英语阅读教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的深刻性和灵活性，如引导学生进行主题思考、提问、概括和总结，让学生从多个角度去分析、理解和解决问题，同时注重培养学生的归纳和演绎能力，使学生能够在阅读中发现问题、解决问题、提高思维水平。

2.培养独创性和批判性在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生进行创新思维、拓展思维和反思思维等方式来培养学生的独创性和批判性，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，同时注重培养学生的分析和判断能力，使学生能够在阅读中发现问题的矛盾和不足之处，并提出合理的解决方案。

3.培养敏捷性在英语阅读教学中，教师可以通过提高学生的阅读速度、提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧等方式来培养学生的敏捷性，让学生能够快速地理解和掌握问题的本质，对问题的解决具有高效性和实效性。

四、总结与反思在高中英语阅读教学中，培养学生的思维品质是非常重要的，教师应该注重多样化的课堂设计，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，同时要注重培养学生的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面的思维品质，以提高学生的思维能力和思维品质，最终实现学生的全面发展。

XXX.Agility refers to the speed of thinking activities。

XXX。

individuals can actively think。

carefully consider。

make correct judgments。

XXX.XXX the structure and n of the XXX。

在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质

2020年49期总第541期ENGLISH ON CAMPUS在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质文/曹雪峰培养学生的核心素养是新课程改革的一项重要内容。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面。

其中，思维品质首次出现就被确定为学生通过英语学科教育必须发展和提升的重要核心素养，它体现了英语学科素养的心智特征。

培养学生的思维品质是教学的重难点，它体现了一个人的思维水平和特点。

阅读教学是高中英语教学的重点，语篇类型复杂，通常以多模态形式出现，并以不同的文体形式出现。

有些题材学生不太了解而且文章也比较难理解，这就需要教师在课程教育教学中必须改变以往的注入式的教学方法，应采用合理的教学方法和科学的教学策略进行深入的讲解。

同时，以学生的发展为理念，以学习为中心，以提高学生的综合素质为目的，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，在阅读教学中提升学生的思维品质。

一、英语学科中的思维品质作为英语核心素养的思维品质，与一般意义的思维能力或者语言能力核心素养中的理解能力和表达能力都有所不同，它是与英语学习息息相关的一些思维品质，用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力(如识别、理解、推断)，而且有利于学生逐步形成英语使用者(不一定是英语本族语者)独有或擅长的思维方式和思维能力(程晓堂等，2016.5)。

思维品质可分为思维的深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性以及逻辑性和系统性方面。

英语教材中有许多主题语篇直接反映了某种思维品质，而在英语教学语言知识与技能的过程中，处处需要提高学习者的思维能力。

因此，在整个教学过程中，教师要做有心人，尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系。

二、高中英语阅读教学中思维品质培养的问题与挑战在当前的高中英语阅读教学中，一些教师倾向于把文章肢解成词汇、语法、句型进行讲解，偏重语言知识的掌握。

同时，一些教师在进行阅读活动设计时，主要步骤，即通过阅读前的图片和题目猜测文章的主旨大意，阅读中的略读和细读加工和处理文本的表面信息和阅读后的复述巩固文本。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养

教学篇誗经验交流小学英语阅读教学中学生思维品质的培养周春云（甘肃省定西市岷县申都乡瓦结小学，甘肃定西）随着新课程的改革，小学英语教学面临着新的发展挑战，培养学生的思维品质是非常重要的。

作为第二语言，英语是小学教育的重要课程，所以要加强对小学英语阅读教学的重视，以此来提升学生的英语阅读能力。

在实际教学过程中，小学英语教师要采取针对性的培养手段，根据学生的学习特点和需求来进行塑造，促使学生具备较强的思维品质，进而发挥出小学英语阅读教学的实质作用。

一、培养学生思维品质的重要性（一）促进个体发展现阶段，社会教育的需求越来越大，部分教师虽然具有丰富的实践经验，但自身的教学理念仍较为落后，致使课程教学无法进一步发展。

因此，新课程改革是非常重要的，只有认识到新课程改革的重要性，加强对教学方式和教学手段的创新，并注重培养学生的思维品质，促使学生能够实现综合发展。

通过培养学生的思维品质，学生的发展重心不再局限于日常考试，而是将发展空间扩展到综合方面，有利于养成良好的学习习惯，继而为日后的学习打下坚实的基础[1]。

（二）培养未来创新人才在新课标的背景下，各学科教师已经认识到培养未来创新人才的重要性，但受到多种因素带来的限制，其教学效果并不明显，无法满足现代社会的发展需求。

通过培养学生的思维品质，有利于提升学生的创新能力，让学生具备较强的自主学习意识，这样才能发展成为创新型人才，从而更加适应当前社会的竞争。

二、在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略在小学英语阅读教学中，对于学生思维品质的培养是非常重要的，只有提升学生的思维品质才能促进其全面发展，从而激发学生的自主学习意识，有利于锻炼学生的创新能力。

因此，小学英语教师要制订针对性的培养策略，借助科学、合理的教学手段来营造良好的教学氛围，以此来培养出具有较强综合能力的学生。

（一）设置趣味性的教学问题为了激发学生的学习积极性，教师要不断增加教学的趣味性，通过设置趣味性的问题来吸引学生的注意力，让学生能够学会认真思考问题，继而养成自主思考的习惯。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考随着英语教育的不断深入，小学生的英语阅读教学也越来越重要。

除了培养学生的语言能力，英语阅读教学还应该注重培养学生的思维品质和思考能力。

只有通过阅读，学生才能拓展自己的视野，提高自己的思维品质。

那么，如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质呢？英语阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是激发学生思维的最大动力，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会更主动地去思考和探究。

在教学中，老师可以选择一些生动有趣的英语读物，或者用一些有趣的方式来进行英语阅读教学，比如利用多媒体教学手段，进行角色扮演等，从而激发学生的兴趣，培养学生的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的批判性思维。

在阅读的过程中，学生要学会怀疑和质疑，要学会分析和评价。

老师在英语阅读教学中应该引导学生，教会他们如何提出问题，如何进行推理和辨析。

可以通过启发式提问，让学生对所读的内容进行深入思考和分析，让他们培养出批判性思维，从而提高他们的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的创造性思维。

在阅读教学中，学生不仅仅是接收知识，更要学会运用知识，学会创造性地解决问题。

老师在英语阅读教学中应该注重培养学生的创造性思维。

可以通过开展一些创意活动，如编故事、写作文等，让学生在阅读的基础上，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的创造性思维。

英语阅读教学要注重培养学生的合作意识和团队精神。

在阅读教学中，学生可以通过合作来共同思考和解决问题，在合作中培养出灵活的思维和团队合作的精神。

老师在英语阅读教学中可以开展一些小组讨论、小组活动等，让学生在合作中相互交流，相互学习，从而培养出合作意识和团队精神，提高他们的思维品质。

英语阅读教学中思维品质的培养

英语阅读教学中思维品质的培养
英语阅读教学旨在培养学生的阅读能力和思维品质。

以下是英语阅读教学中思维品质的培养方式：
1.激发好奇心和求知欲。

教师可以运用适当的引导和提问技巧，在学生阅读过程中引导学生进一步思考和探索。

2.培养学生的批判性思维。

教师可以通过让学生分析和比较文本中的不同观点和信息，培养学生批判性思维能力。

3.引导学生进行推理和推断。

教师可以让学生尝试根据文本中的信息进行推理和推断，从而培养学生的逻辑推理能力。

4.培养学生的创造性思维。

教师可以让学生进行自由阅读，鼓励学生自由想象和创造，培养学生的创造性思维能力。

5.培养学生的全面思维。

英语阅读中往往涉及到跨学科知识，教师可以通过引导学生在阅读中联系到不同的学科领域，培养学生的全面思维能力。

通过以上思维品质的培养，在英语阅读教学中，学生不仅可以提高阅读能力，还可以培养多方面的思维能力，应用到今后各个领域中去。

浅谈初中英语阅读课中思维品质的培养

2022020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语阅读课中思维品质的培养文/林真程，学生缺乏真实的阅读体验。

为此，教师在阅读教学中不仅要对学生进行语言知识的灌输，还要培养学生的思考能力和质疑能力，多培养学生的创造性思维，帮助学生透过文本去挖掘文章的深层含义，体会作者的写作意图并能够表达自己的观点，从而达到提高思维品质的目的。

二、如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质1. 善设疑问，培养学生深度思考的能力。

在阅读教学中，教师可以根据阅读内容设置一系列循序渐进，具有针对性、系统性和连贯性的问题来实施课堂教学，引导学生理解文本，通过问题链来继续追问，帮助学生理解文章的内在联系。

在仁爱英语八年级上Unit 4 Topic 3 Section C 的课文教学中，笔者通过设计以下问题来培养学生的思维，引导他们积极思考。

Q1: Do you often use the Internet after class?Q2: How often do you use the Internet?Q3: What do you often do on the Internet?Q4: How long do you spend on the Internet every day?Q5: What do you think of the Internet?Q6: Are you sure the Internet is good for us?笔者在课程开始时设计的这些问题主要围绕Wh-开头的特殊疑问词来设问，设计的问题层层递进，让学生的思维得到发展。

教师引导学生展开思维，大胆想象，学生进行小组讨论，加深对文章的理解。

课堂讨论可以很好地帮助学生理解作者的写作意图，深入挖掘课文的内在含义。

对于第6题，学生给出了不同思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。

浅谈英语阅读教学中培养学生思维品质的几点做法

浅谈英语阅读教学中培养学生思维品质的几点做法语篇教学是培养学生思维品质的主阵地，教师可采取任务设疑、呈现图片、整体回顾、延伸文本等措施，在设问与质疑、推理与判断、概括与分析中，培养学生的推理、思辨、批判等思维品质。

标签：阅读教学培养思维品质引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求把思维品质的培养与语言的学习结合起来。

因此在阅读教学中，教师应结合文本特点设计高效的教学活动，如从文本的局部设疑，通过预测、想象等激发学生求知的欲望，促进想象力和创造力等思维能力的持续发展，这样既可以指导学生借助于思维品质的培养来拓宽对语言的理解，也可以在学习语言的体验中发展学生的思维品质。

阅读教学作为英语课堂教学的重要组成部分，担负着培养学生思维能力的重担，不难看出在英语课堂教学中培养和发展学生的思维能力是一种新趋势。

许多教师进行文本内容的输入时，多关注表层信息，缺乏对深层信息的思考，而对文本结构的输入更是被束之高阁。

事实上，学生对文本结构的掌握，有助于提升他们思维的深刻性，在语言学习过程中具有独特的价值。

那么，怎样才能使培养学生思维品质的理念根植于课堂教学？笔者结合具体教学实例，根据相关教学内容或画面及教师的质疑，学生的观察、联想、想象、推理与判断等激活学生们的思维。

一、以问启思，融思维培养于质疑中提出疑难问题，于关键处设疑也是当今英语教学中不容忽视的一种方式。

在接触该文本内容前学生带着任务去学习语言，明白语言学习的目的，激起了学生心中的疑问，以问启思，激发了学生探索的欲望。

[案例1]新标准英语（一起）第七册The Magic Paintbrush授课前教师提出了问题：1.What is the magic paintbrush？2.Whose magic paintbrush is it？3.What can the magic paintbrush do？4.Is the magic paintbrush real？学生根据自己的生活经验和认知水平，在这种导入设疑的方式下，预测和再构了新的语言知识，这一过程践行了对学生创新思维的培养。

在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的几种措施

思维品质是核心素养的重要组分，集中体现在思维逻辑性、批判性、创新性等方面的能力和水平。

英语阅读是培养学生思维品质的主渠道。

由此推知，阅读是思维发展的过程，也是思维生成的过程。

基于此，文章以高中英语(人教版)必修一Unit4Earth-quakes reading部分的A Night the Earth Didn’t Sleep 教学为例，以点带面，深入剖析阅读教学中培养学生思维品质的策略，旨在提升学生的学科素养。

一、视频播放，质疑发问，点燃思维“引擎”问题是思维的起点。

问题可以是教师导向性的提问，亦或是学生自己的质疑发问，主动提问。

问题指向的层面不同，则思维对应的层次不同。

即思维从初级发展到高阶经历辨析、梳理、概括、分析、推断、评判等六个层次，逐步推动学生思维品质的生成。

基于此，教师可通过视频播放、图片呈现等方式，为学生创造主动探究的机会，开启学生思维的大门。

教学片段一：课堂伊始，教师为学生播放了不同级别地震的视频内容。

并让学生思考：What information did you get from the video content?学生围绕问题，仔细观察视频内容，纷纷讨论并发现新的问题：视频中有震级相同，伤亡却千差万别，究竟是采取了哪些关键的措施？震前如何做才是最佳的？引起地震的因素有哪些？震后应该怎样及时救助和重建？这些新的问题引发学生对地震灾害进行主动探究，同时也感受到生命既是脆弱的，又是强大的。

此外，教师对学生提出的问题，可以不及时回答，而是引导学生在后续的学习中找到答案，从而吸引学生主动阅读，营造良好的阅读氛围。

提问能启发思维。

学生围绕视频对信息进行获取、梳理和概括，从中发现问题，质疑发问，为后续问题的解决和阅读奠定最佳的心理基础。

二、完成表格，比较异同，发展逻辑思维思维的逻辑性集中体现在关联、矛盾、有序、条理等关键词上，着重阐述观点时所用论据是否能有效支撑论点，结论是否合理，事情前后是否有联系，有矛盾等。

如何在高中英语阅读中培养学生的思维品质

134教育智库在高中英语阅读中培养学生的思维品质新课标对学生思维品质的要求《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将高中英语四大学科核心素养定位在语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。

其中思维品质体现英语学科核心素养的心智发展。

在当前的英语教学中，除了强调学生的语言能力——即听、说、读、写、译之外，如何在英语教学中培养学生的思维品质，也值得探讨。

要理解“思维品质”，首先需要理解“思维”。

思维是哲学、逻辑学、语言学等多个学科研究的对象。

在心理学领域，人们一般从思维的心理机制、思维的特点与过程、个体智力水平的发展等角度来研究究和理解思维。

林崇德认为，智力由思维、感知(观察)、记忆、想象、言语和操作技能组成。

其中，思维是智力的核心成分。

而对学生思维的培养，在英语的阅读教学中可以实现。

那么，英语学科中的思维品质又是如何体现的呢?《课程标准》在观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面对思维品质进行了三个水平的划分。

如“批判与创新”层面思维品质的三个水平分别如下:水平一:针对所获取的信息，提出自己的看法，并通过简单的求证手段，判断信息的真实性，形成自己的看法，避免盲目接受或否定。

水平二:针对所获取的各种观点，提出批判性的问题，辨析、判断观点和思想的价值，并形成自己的观点。

水平三:针对各种观点和思想的假设前提，提出合理的质疑，通过辨析判断其价值，作出正确的评价，以此形成自己独立的思想。

阅读理解中对学生思维品质的培养英语的阅读教学一般考察学生对主旨的理解，细节的把握以及学生的逻辑思维。

在对文章的主旨理解方面，首先可以从文章的背景开始。

英语的学习不仅仅是对语言的学习，也是对文学和文化的了解和学习。

学生对文化的了解不仅是对写作背景的了解，也是对作者的写作思路及习惯的了解。

我们知道，东西方的写作习惯是存在很大差异的，西方人表达情感相对于东方人较直接，而我们较含蓄。

一旦了解了文化背景和写作思路，对于了解文章的主旨和写作意图很有帮助，也就利于学生作文章主旨题。

借助英语原版阅读,提升学生英语学科思维品质

借助英语原版阅读，提升学生英语学科思维品质随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。

学习英语已经成为了现代学生不可或缺的一项技能。

对于很多学生来说，学习英语并不仅仅是为了应付考试，更重要的是要通过学习英语来提高自己的思维品质。

而借助英语原版阅读，无疑是提升学生英语学科思维品质的一种有效途径。

英语原版阅读可以帮助学生提高英语的词汇量和阅读能力。

英语原版书籍中包含了大量的词汇和句型，通过阅读这些书籍，学生可以不断接触到新的词汇和句型，从而扩展自己的词汇量和语言表达能力。

并且，英语原版书籍的阅读也可以让学生接触到地道的英语表达方式，从而提高自己的阅读能力和理解能力。

英语原版阅读可以培养学生的跨文化交际能力。

英语原版书籍中包含了来自不同国家和地区的文化内容，通过阅读这些书籍，学生可以了解到不同文化背景下的人们的生活方式、思维方式和价值观念，从而拓宽自己的视野，增加对世界的了解。

这有助于学生在未来的跨文化交际中更加得心应手。

英语原版阅读还可以提升学生的思维品质。

英语原版书籍中的内容往往更加深刻和丰富，其中蕴含着作者对于生活、人性、社会等方方面面的思考。

通过阅读这些书籍，学生可以借鉴作者的思维方式和观点，从而拓展自己的思维空间，培养自己的独立思考能力和批判性思维能力。

英语原版阅读可以提升学生的学科思维品质。

许多学科的前沿理论和研究成果都是以英语原版书籍的形式出现的，通过阅读这些书籍，学生可以了解到最新的学科发展动态和研究成果，从而为自己的学科学习提供更多的参考和借鉴。

通过阅读这些书籍，学生还可以学习到学术论文的写作技巧和学科研究的方法，从而提升自己的学术素养和学科思维品质。

通过英语原版阅读，学生不仅可以提高英语能力，更可以培养自己的跨文化交际能力，拓展自己的思维空间，提升自己的学科思维品质。

教育者应该重视英语原版阅读的重要性，引导学生积极参与英语原版阅读，为他们的综合素质提升打下坚实的基础。