初中化学《地球万物是由元素组成的》教学设计
元素教案初中
元素教案初中教学目标：1. 了解元素的概念，掌握元素的基本性质。
2. 能够识别常见的元素及其符号。
3. 理解元素在自然界中的分布和人类生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 元素的概念及其基本性质。
2. 常见元素的识别和应用。
教学难点：1. 元素符号的记忆和书写。
2. 元素在自然界中的分布和应用。
教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件或黑板。
3. 元素周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的物品，如金属、矿物、食品等，引导学生思考这些物品是由哪些物质组成的。
2. 提问：你们听说过元素吗？元素是什么？二、新课导入（10分钟）1. 讲解元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2. 介绍元素的基本性质：元素是构成物质的基本单位，具有独特的物理和化学性质。
3. 讲解元素符号的表示方法：元素符号通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示，如氢元素表示为H，氧元素表示为O。
三、元素的应用（10分钟）1. 讲解元素在自然界中的分布：元素广泛存在于地壳、生物体内等。
2. 举例说明元素在人类生活中的应用：如铁元素在制造钢铁、铜元素在制作电线等。
四、实验室实践（15分钟）1. 引导学生观察实验室中的试剂，识别其中的元素。
2. 让学生通过实验操作，观察元素的化学反应。
五、总结与复习（10分钟）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 提问学生：你们学会了哪些元素？它们的应用是什么？六、课后作业（课后自主完成）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 观察身边的物质，识别其中的元素。
教学反思：本节课通过引导学生思考日常生活中的物质组成，引入元素的概念。
通过讲解元素的基本性质、符号表示方法以及应用，使学生掌握元素的基本知识。
实验室实践环节培养了学生的实验操作能力和观察能力。
课后作业要求学生观察身边的物质，识别其中的元素，将所学知识应用于实际生活中。
九年级化学《元素》教学设计
《元素》课堂教学设计教学目标设计学情分析课标要求知道元素的含义，了解元素符号所表示意义。
学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见的元素的名称和符号。
知道元素的简单分类学习内容“元素”是人教版初三化学第三单元第三课题的内容，主要包括元素的概念、地壳中元素的分布、元素符号、元素周期表等。
学习本节课之前，教材已经介绍了水、氢气、氧气、二氧化碳等学生熟悉的物质，并给出了对应物质的分子结构模型和“化学符号”。
，通过水的电解及其微观模型示意图，帮助学生建立了对物质的“宏观——微观——符号”三重表征的思维方式，证实了原子是构成物质的最基本的粒子；元素用于表示物质的宏观组成，元素符号是元素的符号化表示，是最基础的化学用语，是后续学习化学式、化学方程式等化学用语的基础，因此，本节课对整个初中化学的学习起到承上启下的作用学情现状媒体上经常出现的“时装元素”、“音乐元素”等等，所以学生对于“元素”并不陌生。
在其他学科以及生活经验中接触到食品、饮品和药品的标签等等，都使学生对元素一词和元素符号有一定的认识。
通过前面知识的学习，学生对构成物质的几种微粒已经有了初步的了解知道了：“化学变化中最小的微粒是原子，原子在化学变化中是不可再分”等知识。
为本节课的学习奠定了基础。
但组成物质世界的元素究竟是什么？社会上广泛使用的元素和化学上使用的元素含义是否相同？对此类问题，学生还是比较模糊的。
甚至是错误的。
因此，本节课将充分利用学生已有的知识和经验，引领学生建构真正意义上的元素概念，从化学视角认识元素，并使元素符号化，帮助学生建立对物质的“宏观——微观——符号”三重表征的思维方式学习目标知识技能知道元素符号的书写规则，记住并能正确书写一些常见的元素的名称和符号。
知道元素的简单分类过程方法通过分子模型的拆分和原子的的重新归类，建立元素的概念。
通过对元素名片信息的探究，认识元素的名称和表示方法——元素符号情感态度通过探究的过程养成科学的态度，培养创新精神和实践能力。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
初中化学辨别元素组成教案
初中化学辨别元素组成教案
一、教学目标
1. 了解元素的基本概念和性质；
2. 掌握化学辨别元素组成的基本方法；
3. 能够利用化学实验进行元素的识别和鉴定。
二、教学重点与难点
重点：元素的基本概念和性质，以及化学辨别元素组成的方法；
难点：化学实验中的技巧和注意事项。
三、教学内容
1. 元素的基本概念和性质；
2. 化学辨别元素组成的基本方法；
3. 化学实验中的技巧和注意事项。
四、教学步骤
1. 导入
通过实验展示不同元素的性质，引导学生了解元素的基本概念。
2. 学习元素的性质
讲解元素的基本性质，如原子结构、化合价、化学性质等。
3. 学习化学辨别元素组成的方法
介绍化学实验中常用的辨别元素组成的方法，包括化学反应、物理性质、光谱分析等。
4. 进行实验
组织学生进行化学实验，通过实验操作来辨别元素的组成。
5. 总结
总结本节课的内容，强调化学辨别元素组成的重要性。
五、课堂作业
完成相应的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
在本节课中，学生应注重实验技巧，注意实验安全和化学品的使用。
同时，要培养学生的观察力和实验操作能力，使他们能够独立进行元素组成的辨别和鉴定。
初中化学元素教学设计
初中化学元素教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于初中化学元素教学设计的文档，希望对你能有帮助。
以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。
二、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。
在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点, 从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学课题2 元素（第一课时）导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
2、教学难点：元素概念的理解3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
二、预习案⑴ 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。
⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？⑶ 决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。
⑷ 读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。
在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。
(5) 元素与原子的区别和联系是什么？三、教学案（一）自学质疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？5、到目前为止，已经发现组成物质的`元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？7、书写元素符号的方法是什么？8、元素符号表示的意义有哪些？9、元素与原子的区别和联系是什么？（二）交流展示元素的概念1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。
《元素》(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 元素一、教材分析1．教材内容的地位与作用分析“元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位，它与分子、原子、离子等都属于生长性强的基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。
2．教材内容的有序性分析（1）“元素”概念在教材中的逻辑顺序新版教科书的逻辑顺序为“分子和原子→原子构成→离子→元素”，与旧版相比，教材将离子与元素的位置对调，在学习了离子之后再学“元素”，更有利于“元素”概念的完整构建。
（2）学生对“元素”概念的认知阶段与目标在“元素”概念出现前，教材已让学生提前接触和感知元素，如绪言和本课题的引言部分，让学生对“元素”概念由“模糊感知”发展为“产生表象”后才提出“元素”真正的概念，让学生形成概念。
二、学情分析1．学生认知水平分析学生之前已经接触过元素，但是只知道元素是组成物质的基本成分，对于元素的准确定义还没有接触过。
另外学生对原子结构也有初步了解，知道分子是由原子构成，但由于微观世界的抽象性，学生可能掌握得不是很好。
2．学生能力水平分析学生已经具备一定的生活经验，可以通过类比理解元素是构成物质的基本单位，另外，学生已经学习原子的相关知识，但是由于没有具备“同位素”的知识储备，可能比较难理解元素概念中的“一类原子的总称”。
三、教学目标1．理解元素的概念，知道元素在学习联系物质的宏观组成与微观结构的作用、意义；2．了解元素符号所表示的意义（包括宏观、微观），掌握元素符号的正确写法，能记住一些常见元素的名称和符号；3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
四、教学重难点教学重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关系。
教学难点：元素概念的理解。
五、教学过程【展示图片】生活中的物质【讲解】这些都是我们生活中比较熟悉的物质，同学们知道这里的“碘”“氟”“硒”指的是什么吗？其实这里的“碘”“氟”“硒”指的是元素，我们今天就来学习《元素》。
沪教版化学九年级上册教案：1.4世界通用的化学语言
一、设计意图本节棵的内容——世界通用的化学语言，是这一单元的重中之重，元素符号、化学式、化学方程式这些化学中常用的根底知识都将在本节课中以不同浓重的笔墨一一出现，虽然只是初步的认识，但对将来的重点学习打下根底。
并且，本节课中还要将学生对物质的分类这一知识体系扩建到单质和化合物，并对元素的存在状态——游离态和化合态有一定的认识，一课时内完成对这么多的知识的学习，需要教师合理安排教学时间。
首先通过介绍古希腊的“四元素说〞和中国古代的“五行学说〞，引发学生对物质的组成的思考，然后给出答案——元素。
通过对21个常用元素名称和元素符号的观察，理解元素的分类方法——金属元素、非金属元素、稀有气体元素，并小结出元素符号的书写规律。
同时，阅读书本24页的资料库，得到各元素在宇宙和地壳中的含量，感悟元素在我们的生活环境中是真实存在的。
通过对局部已学的物质的化学式的书写，分析这些纯洁物的元素组成，建立单质和化合物的概念，并认识到元素在不同物质中的存在状态的差异——游离态和化合态。
再由“用元素表示物质组成〞引入化学式的概念，并进一步理解“用化学式表示物质的变化〞的方法引出化学方程式的概念，由此完善了化学用语的体系。
〔这节课我没有感觉，还是你来吧！〕二、教学设计[教学目标]知识与技能1、知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识；2、识记并能书写21种元素符号和假设干种物质的化学式；3、理解单质和化合物、元素存在状态，并会判断。
过程与方法通过元素符号、化学式，感受化学用语的意义。
情感态度与价值观[教学重难点] 1、单质和化合物；2、元素符号的意义和书写。
[教学方法] 讲授三、教学反思本节课的教学内容较饱满，但要注意教学的侧重点是“区分单质和化合物〞和“元素符号的标准书写及记忆〞，其中元素符号的宏观和微观意义、化学式及化学方程式的书写只是简单介绍，目的是为了使学生形成一个完整的知识框架。
学生一次性记忆21个元素符号较为困难，所以建议采用“分散、屡次〞的记忆方法，在前面几课时的板书中多出现化学用语，屡次刺激学生，那么在这课时中需要记忆的内容学生就能较为轻松的完成了。
初中化学 元素教案
初中化学元素教案一、教学目标：1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3. 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1. 元素的概念、元素符号的书写和意义。
2. 元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。
三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型等。
五、教学过程：第一课时：1. 复习提问：（1）什么是分子？什么是原子？它们之间的本质区别是什么？（2）什么是原子相对质量？2. 情景导入：通过展示自然界中的物质，让学生认识到物质是由多种元素组成的。
引入元素的概念。
3. 讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
4. 课堂互动：让学生举例说明生活中常见的元素，如铁、氢、氧等。
引导学生了解元素在自然界和生活中的应用。
5. 总结：元素是组成物质的基本单元，具有独特的核电荷数。
掌握元素的概念和符号的书写是化学学习的基础。
第二课时：1. 复习提问：（1）元素的概念是什么？（2）如何正确书写元素符号？2. 讲授新课：二、元素符号（板书）讲解：元素符号是表示元素的简写，通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示。
如：碳元素符号为C，氧元素符号为O。
3. 课堂互动：让学生练习书写常见元素的符号，如铁、氢、氧等。
引导学生了解元素符号的意义。
4. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的排列规律，让学生学会在周期表中查找元素的位置。
引导学生了解元素周期表的重要信息，如原子序数、相对原子质量、元素性质等。
元素教学设计
《元素》教学案例设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.会正确区分元素和原子。
3.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
二、教学重点和难点重点：元素的概念。
难点：元素与原子的区别。
三、教学设计思路物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。
而元素的知识又是认识物质组成的基础和学习物质结构理论纽带。
因此，元素的知识是本单元乃至整个初中化学学习的重点。
另外本节课是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
学生在前面三个单元接触了一些元素，但学到的相关知识有限，积累的感性知识不充分，而元素的内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。
为了突出重点、突破难点，本设计将采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与教材图表和多媒体有机结合。
四、教学方法本单元知识比较抽象，理论性较强，又没有任何实验，且学生也没有什么生活经验可以参考。
因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法来进行教学。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 地球万物是由元素组成的》_0
Ppt7：元素周期表
Ppt8：21种元素的名称
主板书：
3.元素分类：
金属元素；非金属元素。
深情地看着元素周期表
读一读
活动
发言
引入元素符号
除此之外啊，老师还准备了另外21张元素的卡片，大家看一下，你觉得这21张元素卡片和刚才那些有什么关系呢？
并且讨论一下，你觉得有什么好办法能够协助你记忆这些元素的符号和名称吗？
Pp10：元素和元素符号的对应表格
活动
讨论
记忆方法
老师给大家推荐一些方法：
谐音记忆法
联想记忆法
英语记忆法
Ppt：11：记忆方法
总结：
我们前面分析了这些物质的元素组成，那么这些物质的名称也没法交流。我们是不是能够用符号来表示这些名称呢？
其实这些符号和刚才的元素卡片存有一一对应的关系。
为什么？
对呀，在其他学科中是否也有国际通用，便于交流的符号系统呢？
为了交流方便而建立的表示元素的符号系统称为
这个符号代表什么？
引导学生从纸杯里拿出卡片
回答问题
学生可能回答：
为了交流方便。
可能回答：数学；音乐……
代表了这种元素。对的
元素符号的必要性
对呀，如果光有中文的元素名称，在国际上实行交流的时候会变得很不方便，这就好像我们要学习英语是一个道理，化学家使用这些符号实行国际上的交流。
你看镁，氧化镁，氧气能够表示成Mg，MgO，O2。我们使用元素符号表示物质的式子成为物质的化学式。
我们以前做实验，前后物质的变化是否也能够改成简洁的形式呢？
镁在空气中燃烧，就变成了这样：……
组成物质的元素的教案
组成物质的元素的教案组成物质的元素的教案「篇一」一、元素:具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称。
二、元素在地壳中的含量：氧硅铝铁钙钠钾镁（养闺女贴给哪家美）三、元素的名称和符号的表示1. 元素的表示方法----元素符号a. 国际上，采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素；当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就附加一个小写字母。
如：H，He; C ，Clb. 元素符号的书写：第一个字母要大写。
第二个字母要小写（如果有的话）。
如：c. 门捷列夫与元素周期表1、该表共有种元素？2、元素的原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的位置4、非金属元素位于周期表的位置2. 元素是如何分类的a. 金属元素：“钅”字旁b. 非金属元素固态非金属元素（“石”字旁）液态非金属元素（“氵”字旁）气态非金属元素（“气”字头）四、元素符号表示的意义① 元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
② 当元素符号前有系数时，此时的符号不再具有宏观意义，只代表该元素的原子个数2H 表示2个氢原子【随堂练习】1、1.地壳中含量最多的金属元素是A．铁 B．铝 C．硅 D．氧2.从物质分类的角度看，河水属于A．化合物 B．氧化物 C．单质 D．混合物3.一种元素与另一种元素的本质区别是A．相对原子量 B．电子数 C．中子数 D．核电荷数4.下列物质属于单质的是（），属于化合物的是（）A.糖水B.液态氧C.稀硫酸D.生石灰5.运用20xx年诺贝尔化学奖的研究成果，可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。
这里的“钙”是A. 分子B. 原子C. 元素D. 单质6.形成化合物种类最多的元素是A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素7．下列四幅元素含量示意图中，能表示地壳中元素含量分布的是A B C D8.下列微粒符号表示2个氧分子的是A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-9.下列各物质中，含有氧气的是（）A．空气 B．双氧水 C．水 D．二氧化碳10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同，它是（）A．过氧化氢溶液制氧气 B．分离液态空气制氧气C．氯酸钾制氧气 D．高锰酸钾制氧气11.水是“生命之源”，下列对水的说法正确的是（）A．水是由氢气和氧气组成B．硬水经过过滤可以转化为软水C．水是由氢分子和一个氧原子构成D．农业上化肥、农药的不合理使用，会造成水污染12. 根据以下粒子结构示意图，其中说法不正确的是（）A．它们表示的是同一种元素B．它们的核外电子数相同C．它们都具有相对稳定的结构D．它们依次表示原子、离子、离子13.关于分子、原子、离子的说法，其中正确的是（）A．原子是最小的粒子，不可再分B．化学反应前后分子的数目一定不变C．物质不可能由离子构成D．水通电后生成氢气和氧气，说明在化学变化中分子可以再分14. 选用①物理变化②化学变化③物理性质④化学性质，填写下列空白（用序号）（1）煤气燃烧；（2）水沸腾变成水蒸气；（3）酒精易挥发；（4）铁在潮湿的空气中易生锈。
初中化学《地球万物是由元素组成的》教学设计
1.4 世界通用的化学语言（共2课时）第1课时地球万物是由元素组成的教学目标：1. 知识与技能（1）知道元素概念，理解单质、化合物的概念，并能区分单质和化合物。
（2）知道元素分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素。
（3）知道元素的存在状态有游离态和化合态，并能运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存在状态。
（4）知道人体、地球、宇宙中的“元素之最”，知道某些元素的“功与过”。
2. 过程与方法（1）在调查常见元素在自然界的存在状态过程中感受化学学习方法之一──调查研究法。
（2）通过查找资料并交流有关“元素之最”的知识来感受交流、合作、分享的学习过程。
3. 情感态度与价值观（1）让学生体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这一认识观。
（2）通过查找有关“元素之最”及某些元素的“功与过”的资料并交流认识，让学生体验自主学习的快乐。
重点和难点：教学重点：单质、化合物的概念；游离态和化合态的概念。
教学难点：运用元素概念区分单质和化合物；运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存在状态。
教学过程：［提问］学习化学至今，我们认识了哪些物质？［讲解］还有硫酸、氢氧化钠、硫酸铜、高锰酸钾、生石灰、熟石灰、食盐等等。
［提问］我们来猜猜地球上有多少种物质？［讲解］迄今为止，地球上已发现的天然物质以及化学合成的物质，已探明组成的大约有三千多万种，而且这个数字在不断的增长。
［讲解］研究表明，这三千多万种物质是由100多种元素组成的。
［提问］人们在自然界中发现多少种元素？人工合成多少种元素？总计多少种元素？［提问］在哪些物质中含有铁元素？［讲解］铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，人体血液中有铁，菠菜中有铁，这些物质含有同一种元素──铁元素。
［提问］在哪些物质中含有碳元素？［讲解］煤中有碳，木炭中有碳，淀粉、葡萄糖、蔗糖都会烧焦，说明都含有碳，这些物质含有同一种元素──碳元素。
［提问］为什么110多种元素却可以组成三千多万种物质？［讲解］这好比是英语中26个字母组成成千上万个单词。
初中化学教案：组成物质的元素
中国教科院胜蓝实验中学“自然课堂”备课教案（教师用）
课后作业（练习检测反馈、小结梳理分享
）总结：通过这节课你有哪些收获？
布置当堂练习：
课时集训B，P22随堂练习
讲讲本节课的内容
完成练习。
课外作业1、复习课本。
第49页到第51页。
2、分层作业。
A：作业本B，P18-19；课时集训B，P22-23
B：作业本B，P18-19
板书设计2.4 组成物质的元素
一、元素的种类
二、元素的分布：地壳中：氧硅铝铁钙人体中：氧碳氢
海水中：氧氢氯钠镁
教后反思1、学生学习目标达成情况。
2、课堂未过关对象（个别辅导重点对象）_________________________。
3、教后感悟。
本节课内容紧凑点一课时可以完成，关于①元素与原子的区别和联系②物质、元素、分子、原子间的关系③单质与化合物的区别和联系④物质的简单分类，这四个内容需要花点时间讨论、对比、分析，完整的图表可以借鉴教与学P43学习指要，适当补充。
学生对物质宏观组成、微观构成的描述总是张冠李戴。
比如：水是由水分子构成的。
学生常常写成水是由氧原子和氢原子构成的，错！（水分子是由氧原子和氢原子构成的）学生常错的描述可以一同写在黑板上让学生来纠。
初中化学元素组合方案教案
初中化学元素组合方案教案
一、教学目标
1. 了解化学元素是构成所有物质的基本单位。
2. 掌握常见元素的符号及名称。
3. 能够根据元素的性质和用途进行元素组合。
4. 培养学生观察和分析问题的能力。
二、教学内容
1. 化学元素的概念和性质。
2. 元素的符号及名称。
3. 元素的组合方式及应用。
三、教学重点和难点
重点：化学元素的符号及名称的掌握。
难点：根据元素的性质和用途进行元素组合。
四、教学准备
1. 化学元素周期表。
2. 实验器材：试管、试管夹等。
3. 实验药品：氧化铁、氯化钠等。
五、教学过程
1. 导入：引导学生讨论日常生活中常见的物质有哪些元素构成，了解元素的重要性。
2. 学习化学元素的符号及名称，并通过实验观察元素的性质。
3. 介绍元素的组合方式及应用，例如H2O是由氢元素和氧元素组合而成的水。
4. 练习：让学生根据不同的用途和需要，进行化学元素的组合方案设计。
5. 总结：回顾本节课的内容，强化学生对化学元素的理解和运用能力。
六、教学反馈
1. 点名询问学生掌握情况。
2. 综合评价学生的设计方案，肯定正确的部分，指出错误的地方，并指导改正。
七、课堂作业
设计一个新的元素组合方案，并描述它的用途和特点。
八、布置下节课内容
下节课将介绍化学元素的化合价和化学键的概念。
地球万物是由元素组成的学案
1.4.1 地球万物是由元素组成的学案一、学习目标1. 知识与技能（1）知道元素概念，理解单质、化合物的概念，并能区分单质和化合物。
（2）知道元素的存在状态有游离态和化合态。
（4）知道地球“元素之最”。
2. 过程与方法（3）在调查常见元素在自然界的存在状态过程中感受化学学习方法之──调查研究法。
3. 情感态度与价值观（1）让学生体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这一认识观。
二、重点难点教学重点：单质、化合物的概念；游离态和化合态的概念。
教学难点：运用元素概念区分单质和化合物；运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存在状态。
三、学习过程一、物质是由元素组成的目前人类已经发现了100多种元素，组成了约三千多万种物质。
【思考】为什么110多种元素却可以组成三千多万种物质？3、游离态和化合态（1）元素的游离态：___________________________。
（2）元素的化合态：___________________________。
例如：区分氢气、水、中氢元素的存在形态。
例如：碳元素以游离态存在的是：（）A、碳酸钙B、一氧化碳C、金刚石D、二氧化碳【课堂练习】1、高锰酸钾（KMnO4）是由（）种元素组成的______（化合物/单质）2、地壳中含量最多的金属元素与人体中含量最多的元素族成的化合物是（）3、下列选项中，前者是混合物，后者是单质的是：（）A、自来水，水蒸气B、高锰酸钾，氧气C、盐水，水银D、冰水混合物，氢气4、下列变化中，氧元素由游离态变为化合态的是：（）A、从空气中分离氧气B、加热分解高锰酸钾C、镁带在氧气中燃烧D、氧气溶于水。
初中会遇到的组成元素教案
初中会遇到的组成元素教案教学目标：1. 了解自然界的物质由100多种元素组成，理解物质的初步分类思想。
2. 知道组成人体、地球的主要元素。
3. 掌握元素的分类与分布，理解世间万物皆为元素所构成。
4. 培养学生的合作与交流能力，形成实事求是的科学态度。
教学重点：1. 元素的分类与分布。
2. 组成人体、地球的主要元素。
教学难点：1. 元素的分类与分布的理解和应用。
2. 组成人体、地球的主要元素的记忆。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学素材（元素周期表、物质样本等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物质？物质由什么组成？2. 学生回答后，教师总结：物质由元素组成。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习教材，了解元素的分类与分布。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。
2. 讲解元素的分布：地壳、海洋、大气中的元素分布。
3. 讲解组成人体、地球的主要元素。
四、案例分析（15分钟）1. 分析物质样本，引导学生运用元素的知识进行分析。
2. 学生分组讨论，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师点评并补充。
六、课后作业（课后自主完成）1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过引导学生思考物质的组成，激发学生的学习兴趣。
通过自主学习、课堂讲解、案例分析等环节，让学生深入了解元素的分类与分布，掌握组成人体、地球的主要元素。
在教学过程中，注意培养学生的合作与交流能力，形成实事求是的科学态度。
课后作业的设置，有助于巩固课堂所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
科普版化学-九年级上册-单元2 组成物质的元素 教学设计
组成物质的元素教学理念著名化学家门捷列夫曾说：“科学的种子，是为了人民的收获而生长的。
”结合现代教学理念，初中科学课程应围绕“收获者”即学生为中心展开，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
基于以上教学理念，本节教学设计注重在教学过程中充分调动学生学习的积极性与主动性，将大量的时间留给学生自主探究，通过过程与方法的培养，让学生学会学习，乐于学习。
教材分析通过前几节的学习，学生一步步地进入了围观世界，初步建立了对具体微粒的认识，并在同位素的学习中出现了元素的概念，但是真正建立起元素这个概念对于学生来说还是很难的。
元素的概念比较抽象，在本节课的学习中要加强一步的了解。
应该从具体物质的组成出发，使学生知道不同的物质里可以含有相同的元素，同种元素构成的物质也可能是混合物。
本节中的知识点比较抽象，在教学中只有多结合实例，多做练习，让学生在反复实践中加强理解和巩固。
对本节课中出现的名词、术语、概念，行对比、区分、归类。
技术准备：电脑、投影仪教学目标知道元素的种类及具体物质的元素组成。
知道单质、化合物的概念，并能用元素的概念区分单质和化合物。
知道组成人体、组成地球的主要元素。
在开放的问题情境中，通过小组讨论、获得新知，培养综合分析的能力。
从组成物质元素角度理解物质初步分类的思想。
培养学生从微观到宏观认识事物的探索精神。
教学重点对物质的分类、对元素的分类、各元素在自然界中的分布。
教学难点辨别混合物和化合物、对物质的组成和物质的构成的描述。
教学资源【复习提问】：1、从微观角度分析, 物质是由什么微粒构成？【学生】：原子、分子、离子【学生观察】【提问】：1、下图中从宏观角度分析，你发现了什么？【学生1】：二氧化碳由碳元素和氧元素组成。
【学生2】：一氧化碳由碳元素和氧元素组成。
【归纳】：物质是由元素组成。
组成物质的元素目前人类已知的元素有110多种，其中有些是人造元素，仅碳、氢、氧三种元素就能构成上百万种物质。
初中化学元素教学设计
人教版九年级化学第四单元物质构成的奥秘课题 2 元素（第一课时）教学设计一、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。
在同位素原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组同位素原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
二、教案课题元素授课人莫艳琴学校南宁市天桃实验学校中学部教学目标 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点元素的概念难点元素符号的书写教学方法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法仪器、药品多媒体教学设备教师活动学生活动设计意图创设情景原子是不是一个实心体？原子内还有哪些微粒？投影表格一从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中交流讨论小结：1、原子的质子数（核外电子数）同，都是氢原子。
2、原子的中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。
引出概念元素---具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
反思升华质子数为1的一类原子，称为。
投影表格三投影表格四反思升华质子数为6的一类原子，称为。
质子数为8的一类原子，称为。
学生自由发挥，回答问题学生发现原子结构上的异同之处学生们发言学生阅读学生回答学生回答复习前一课题的旧知识让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现。
进入本节的学习重点。
运用元素的概念。
人教版初中化学九年级上册 课题 元素-“十校联赛”一等奖
第三单元课题3《元素》教学设计（第1课时）一、教学目标【教学重点】元素的概念【教学难点】对元素概念的理解二、教学过程教师：对了"铁"、"钙"、"锌"都是元素。
那什么是元素呢这就是我们这节课要探讨的内容。
多媒体展示表格，让学生完成表格表格一【提出问题】你发现构成这三种物质的分子有什么共同特点吗教师：课件展示答案，分析并作出总结知识点一：元素【引出概念】像表格中的三种氧原子那样，元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
表格二原子质子数中子数C-12 6 6C-13 6 7C-14 6 8 思考，动手完成表格学生：分组讨论，填写表格，汇报结论交流讨论，比较总结出决定元素种类的是质子数突，激发学生的学习兴趣。
通过观察对比，发现问题引出元素的特征。
为下面给出元素的概念做铺垫。
元素的概念的运用。
培养学生观察和发现问题的能力。
拓展思维，探究元素的特征多媒体展示反思升华把核电荷数（即质子数）为6的一类原子，称为__碳_元素。
【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么不同元素间的本质区别：_____________________不同，即决定元素种类的是_______________【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。
如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。
通过水、铁，讲解物质从微观上来说是由分子、原子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。
并建构物质的组成（或构成）的关系。
知识点二：元素与原子的比较元素原子区别宏观概念,只讲种类,不讲个数是微观概念，既讲种类，又讲个数。
适用范围应用实例（1）、到目前为止，发现了100多种元素，这些元素是由下列哪一项决定其种类的（）A、中子数B、质子数C、电子数D、质子数和中子数倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：讨论分析，得出：元素原子区别宏观概念,只讲种类,不讲个数是微观概念，既讲种类，又讲个数。
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1.4 世界通用的化学语言（共 2 课时） 第 1 课时 地球万物是由元素组成的 教学目标： 1. 知识与技能 （1）知道元素概念，理解单质、化合物的概念，并能区分单质和化合物。
（2）知道元素分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素。
（3）知道元素的存在状态有游离态和化合态，并能运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存 在状态。
b5E2RGbCAP （4）知道人体、地球、宇宙中的“元素之最”，知道某些元素的“功与过”。
2. 过程与方法 （1）在调查常见元素在自然界的存在状态过程中感受化学学习方法之一──调查研究法。
（2）通过查找资料并交流有关“元素之最”的知识来感受交流、合作、分享的学习过程。
3. 情感态度与价值观 （1）让学生体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这一认识观。
（2）通过查找有关“元素之最”及某些元素的“功与过”的资料并交流认识，让学生体验自主学习的快乐。
重点和难点： 教学重点：单质、化合物的概念；游离态和化合态的概念。
教学难点：运用元素概念区分单质和化合物；运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存 在状态。
教学过程： ［提问］学习化学至今，我们认识了哪些物质？ ［讲解］还有硫酸、氢氧化钠、硫酸铜、高锰酸钾、生石灰、熟石灰、食盐等等。
［提问］我们来猜猜地球上有多少种物质？ ［讲解］迄今为止，地球上已发现的天然物质以及化学合成的物质，已探明组成的大约有三千多万种，而 且这个数字在不断的增长。
p1EanqFDPw ［讲解］研究表明，这三千多万种物质是由 100 多种元素组成的。
［提问］人们在自然界中发现多少种元素？人工合成多少种元素？总计多少种元素？ ［提问］在哪些物质中含有铁元素？ ［讲解］铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，人体血液中有铁，菠菜中有铁，这些物质含有同一种元素─ ─铁元素。
DXDiTa9E3d ［提问］在哪些物质中含有碳元素？ ［讲解］煤中有碳，木炭中有碳，淀粉、葡萄糖、蔗糖都会烧焦，说明都含有碳，这些物质含有同一种元 素──碳元素。
RTCrpUDGiT ［提问］为什么 110 多种元素却可以组成三千多万种物质？ ［讲解］这好比是英语中 26 个字母组成成千上万个单词。
［讲解］同学们来看看书后附录上的元素周期表。
［提问］这些元素名称边旁特点是什么？ ［讲解］元素名称边旁特点蕴含着元素的分类。
［提问］我们是否受到元素名称边旁特点的启发，将元素进行分类。
［讲解］我们将元素进行分为金属元素（组成金属单质的元素） （80 多种） ，有 “钅” ，但（汞例外） ；
非金属元素（组成非金属单质的元素） （16 种）有“石” 、 “气” ，但（溴例外） ；稀有气体元素（组成稀有气 体的元素） （6 种）5PCzVD7HxA ［讲解］课前要求大家查找有关“元素之最”的资料，现在我们来交流和分享获得的知识。
［讲解］人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙钙等元素组成。
［提问］人体中最多的元素是什么？人体中最多的金属元素是什么？ ［讲解］地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙等元素组成。
［提问］地壳中最多的非金属元素是什么？地壳中最多的金属元素是什么？ ［提问］从整个宇宙看，含量最丰富的元素是什么元素？ ［提问］地球上一切生命的基础元素是什么元素？ ［讲解］有些元素在地壳中含量很低，却十分重要，碳元素约占地壳质量的 0.027％，却是地球上一切 生命的基础元素，如果没有碳，地球上的生物将不复存在。
jLBHrnAILg ［出示］一瓶康师傅矿泉水和和一盒牛奶。
［提问］在康师傅矿泉水的标签上标有每 1 升矿泉水中含钾、镁多少毫克？ ［提问］在这盒牛奶的标签上标有每 100 克这种牛奶含钙多少？ ［讲解］这里的钙、镁等就是指元素。
人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙、磷、硫、钾、钠、氯、镁等元 素组成，以上称为宏量元素。
人体必需的微量元素：铁、锌、硒，而铅、镉、汞等元素是对人体有毒的元 素。
所以我们平时在一些生活习惯中要趋利弊害，如食盐加碘，酱油加铁，使用铁锅，燃烧无铅汽油，喝 富硒茶，用无磷洗衣粉，旧电池要回收处理。
xHAQX74J0X ［提问］课前要求大家查找有关“元素之功与过”的资料，现在我们来交流和分享获得的知识，来明白为 什么食盐加碘， 酱油加铁， 使用铁锅， 燃烧无铅汽油， 喝富硒茶， 用无磷洗衣粉， 旧电池要回收处理。
LDAYtRyKfE ［讲解］使学生交流情况加以补充。
［提问］ ：为什么地壳中较多的元素在人体中也是较多呢？ ［提问］碳、氢、氧三种元素可以组成哪些物质？ ［讲解］在碳、氢、氧三种元素组成的这些物质中氧气只有氧元素组成，氢气只有氢元素组成，像这样由 同种元素组成的纯净物叫单质；二氧化碳有碳和氧两种元素组成的，甲烷是由碳和氢两种元素组成的，醋 酸、葡萄糖、酒都是有碳氢氧三种元素组成的，像这种由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
Zzz6ZB2Ltk ［提问］我们还能举些单质吗？ ［提问］我们还能举些化合物吗？ ［讲解］元素以单质形态存在的叫元素的游离态，单质中的元素以游离态存在。
［讲解］元素以化合物形态存在的叫做元素的化合态。
化合物中的元素以化合态存在。
［提问］区分氢气、水、葡萄糖其中氢元素的存在形态。
［讲解］游离态和化合态是元素存在的两种形态，与物质的三种状态不同，冰、水、水蒸气是水的三种状 态，其中氢、氧两种元素无论是在冰还是在水或水蒸气中都以化合态存在。
dvzfvkwMI1 ［提问］我们已经学过可将物质分为哪两类？ ［提问］今天我们又可将纯净物分为哪两类？ ［提问］单质如何继续细分呢？ ［讲解］如下图。
单质 纯净物 物质 混合物 化合物 金属单质 非金属单质 稀有气体
金属单质如铁、铜、银、镁、钙。
常温下是固态，但是汞是液态。
非金属单质如碳、硫、磷，常温下是固态，但是溴是液态。
还有氢气、氧气、氮气等。
稀有气体如氦气、氖气、氩气等。
［小结］这节课中我们学习了地球上的物质是由元素组成的，元素有两种存在形态，并且对物质的分类进
行了进一步的细分，相信大家有了新收获。
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板书 1.4 世界通用的化学语言（共 2 课时） 第 1 课时 地球万物是由元素组成的 一、物质是由元素组成的 地球上三千多万种物质是由 110 多种元素组成的，我们将元素进行分为： 1、金属元素（组成金属单质的元素） （80 多种） ，有“钅” ，但（汞例外） ； 2、非金属元素（组成非金属单质的元素） （16 种）有“石” 、 “气” ，但（溴例外） ； 3、稀有气体元素（组成稀有气体的元素） （6 种） 二、元素之最 1、人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙等元素组成。
2、地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙等元素组成。
3、从整个宇宙看，含量最丰富的元素是氢和氦元素。
4、地球上一切生命的基础元素是碳。
三、元素的功与过 食盐加碘，酱油加铁，使用铁锅，喝富硒茶，燃烧无铅汽油，用无磷洗衣粉， 旧电池要回收处理。
四、单质和化合物、游离态和化合态 1、由同种元素组成的纯净物叫单质，元素以单质形态存在的叫元素的游离态。
2、由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
元素以化合物形态存在的叫做元素的化合态。
五、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物 化合物 金属单质 非金属单质 稀有气体
。