高中物理新课标ppt课件
人教版新课标高一物理必修一全套课件
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5．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园玩．两辆汽车在平直公路上 运动，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移 动．如果以地面为参考系，那么，上述观察说明( )
A．甲车不动，乙车向东运动 B．乙车不动，甲车向东运动 C．甲车向西运动，乙车向东运动 D．甲、乙两车以相同的速度都向东运动 解析 甲看到乙车不动，说明甲和乙运动情况相同，乙车内同学看到树木向西 运动，说明车在向东运动，选项D正确，A、B、C错误．
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课时1 质点 参考系和坐标系
课前导航 我国是文明古国，对运动早就有研究．早在汉代成书的《尚书纬·考灵曜》中 就有这样的记载：“地恒动不止，而人不知。譬如人在大舟中，闭牖(窗户)而坐， 舟行而人不觉也。” 毛泽东同志的诗中也有一名句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” 请你思考： 1．选什么物体为参考系，才能说“地恒动不止”？ 2．“日行八万里”的地球可否视为质点？ 3．有一个成语叫做“刻舟求剑”，如果说刻舟求剑者的错误在于错选了参照系， 你同意这种看法吗？
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解析 在博尔特的100米飞奔中，我们关心的是他的名次，无需关注其动作的 细节，可看做质点．教练为了分析其动作要领时，如果作为质点，则其摆臂、提 腿等动作细节将被掩盖，无法研究，所以就不能看做质点．
答案 AD 点评 (1)不能以质量和体积的大小来断定能否将一个物体看做质点，关键是 物体自身因素(如大小和形状)对我们所研究问题的影响程度． (2)平动的物体一般可以视为质点，平动的物体是指物体上各个点的运动情况 都完全相同的物体．这样，物体上任一点的运动情况与整个物体的运动情况相同， 可用一个质点来代替整个物体．但研究物体的转动时，不能把物体视为质点．
人教版高中物理必修1第三章《弹力》(24张)-PPT优秀课件
(一)形变:
1、定义： 形状或体积改变 2、分类： ３、弹性限度：形变超过这个限度物体将不能恢复原状
（二）弹力
１、定义：发生形变的物体想恢复原状，对与之接触的物体有力的作用 ２、弹力产生的条件：接触并发生形变 3、几种弹力：压力、支持力、拉力、推力及弹力产生的原理
（三）弹力的方向
1 、弹力的方向总是物体发生形变的方向相反指向受力物体 2 、几种接触方式下弹力的方向的判定
发生形变的物体超过一定限度，物体的形变不能完全恢 复，这个限度我们称之为弹性限度（吹气球体会弹性形变与弹性限度）
问题 桌上子放着本书，书和桌面有没有发
生形变呢？
放大法显示微小形变
光学下显示微小形变
手挤压玻璃瓶，观察水柱的变 化。
3）按程度
明显形变 微小形变 只要发生挤压或拉伸，就会发生形变
二、弹力：
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优 秀课件 】-精美 版
❖ 4、曲面与曲面接触
N
半球形的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向： 与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优 秀课件 】-精美 版
题
桌上子放着书，书和桌面有几个弹力呢？
桌面对书的支持力 书对桌面的压力
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优 秀课件 】-精美 版
3）、拉力是一种弹力
橡皮筋、绳发生弹性形变，想恢复成原状，对与之接触的 物体有力的作用，这个是拉力。
方向？
沿着橡皮筋、绳收缩的方向
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优 秀课件 】-精美 版
高中物理新课程标准解读精品课件
高中物理新课程标准解读精品课件一、教学内容本课件依据高中物理新课程标准，围绕教材第四章“力学”展开，详细内容包括：力的概念、牛顿三定律、摩擦力、重力、弹力、牛顿运动定律的应用等。
二、教学目标1. 让学生掌握力学基本概念，理解力学规律的适用范围及条件。
2. 培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：牛顿运动定律的理解与应用、摩擦力的计算。
重点：力的概念、牛顿三定律、力的合成与分解、摩擦力、重力、弹力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、模型。
学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如踢足球、抛物线运动等，引导学生思考力的作用和效果，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）力的概念：介绍力的定义、分类、单位。
（2）牛顿三定律：详细讲解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，结合实例进行解释。
（3）力的合成与分解：讲解力的合成原理，通过例题演示力的分解方法。
（4）摩擦力、重力、弹力：分别介绍摩擦力、重力、弹力的概念、计算方法及影响因素。
3. 随堂练习：针对所学内容，设计练习题，巩固知识点。
4. 实践情景引入：展示实际生活中的力学现象，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 例题讲解：选取经典例题，详细讲解解题思路和方法。
六、板书设计1. 力的概念、分类、单位。
2. 牛顿三定律及其适用范围。
3. 力的合成与分解方法。
4. 摩擦力、重力、弹力的计算公式。
5. 例题及解题方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述力的概念、分类及单位。
（2）解释牛顿三定律，并举例说明。
2. 答案：（1）力的概念：力是物体之间相互作用的结果，使物体发生形变或改变运动状态。
力的分类：按作用方式可分为接触力和非接触力。
单位：牛顿（N）。
（2）牛顿三定律：第一定律：一个物体若不受外力作用，或受到的外力相互平衡，则物体保持静止或匀速直线运动。
新课标人教版课件系列《高中物理》.ppt
k xiˆ
W xB Fdx xB kxdx
xA
xA
W
(
1 2
kxB2
1 2
kxA2
)
W kxdx 0
2019-8-27
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11
3） 万有引力作功
以 m'
为参考系，m
的位置矢量为
r.
m' 对 m 的万有引力为
F
G
m' m r2
rˆ
m由 A点移动到 B点时 F 作功为
kx
2 A
)
Ep mgz
引力势能
Ep
G
m' m r
弹性势能
Ep
1 2
k x2
保守力的功
W (Ep2 Ep1) EP
2019-8-27
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讨论
势能是状态函数
Ep Ep (x, y, z)
势能具有相对性，势能大小与势能零点的选取有关 .
势能是属于系统的 .
势能计算 W (Ep Ep0 ) ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ep
力
F
质量 m
动量
P
mv
刚体定轴转动
角速度 d / dt
角加速度 d / dt
力矩
M
转动惯量 J r 2dm
角动量
L
J
牛顿定 律 F
F
ma
dP
转动定律 F
F
ma
dP
dt
dt
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质点运动
2024年高中物理新课程标准解读课件
2024年高中物理新课程标准解读课件一、教学内容本课件基于2024年高中物理新课程标准，主要涉及教材第二章《运动的描述》和第三章《力的作用》。
详细内容包括：物体运动的描述、速度、加速度、匀变速直线运动、牛顿三定律、力的合成与分解等。
二、教学目标1. 让学生掌握物体运动的描述方法，理解速度、加速度等概念，并能运用相关公式进行计算。
2. 使学生了解牛顿三定律的内容及意义，学会分析物体受力情况，并能运用力的合成与分解解决问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿三定律的理解与应用、力的合成与分解。
教学重点：物体运动的描述、速度、加速度的计算、匀变速直线运动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如小车、滑轮、砝码等）。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放运动员百米冲刺的视频，让学生观察并描述运动员的运动状态，引出物体运动的描述。
2. 教学内容讲解：（1）物体运动的描述：介绍位移、速度、加速度等概念，结合实例进行讲解。
（2）匀变速直线运动：讲解匀变速直线运动的规律，推导速度、位移公式。
（3）牛顿三定律：阐述牛顿三定律的内容，分析物体受力情况。
（4）力的合成与分解：讲解力的合成与分解的方法，举例说明。
3. 例题讲解：针对每个知识点，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验演示：进行力的合成与分解实验，让学生直观地理解力的合成与分解原理。
六、板书设计1. 物体运动的描述：位移、速度、加速度。
2. 匀变速直线运动：速度公式、位移公式。
3. 牛顿三定律：内容、应用。
4. 力的合成与分解：方法、应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：给定初速度、加速度和时间，求物体在一段时间内的位移。
（2）分析题：分析一个物体受力情况，判断其运动状态。
2. 答案：（1）位移 = 初速度× 时间+ 1/2 × 加速度× 时间的平方。
普通高中物理课程标准解读ppt课件
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▲学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学 科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理 观念
科学 思维
物理核 心素养
科学 探究
科学态 度与责 任
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的 育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
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物理核心素养的内涵
• • • • 物质观念 运动与相互作用观念 能量观念 ……
物理观念
科学思维
• • • • •
模型建构 科学推理 科学论证 质疑创新 ……
• • • • •
选择性必修1 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波，光及 （2学分） 其应用
必修3 静电场，电路及其应用，电磁场与电磁波初步， （2学分） 能源与可持续发展 必修2 必修课 程 （2学分） 机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引力定 律，牛顿力学的局限性与相对论初步
必修1 机械运动与物理模型，相互作用与运动规律 （2学分）
物理观念 科学思维 学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可 持续发展的责任感。 科学探究 科学态度 与责任
• 科学本质 • 科学态度 • 社会责任 • ……
• • • • •
问题 证据 解释 交流 ……
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三、课程目标：
“知识为本” “以人为本” 三维目标 学科核心素养
双基目标
1、形成物理基本观念 2、掌握科学探究方法 3、形成良好科学思维 4、培养正确科学态度
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物理核心素养的内涵
• • • • 物质观念 运动与相互作用观念 能量观念 …… 是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想
新课标高中物理教材介绍PPT课件
思考与讨论
学生B：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断增加， 0.38只是0时刻的瞬时速度，以后的速度比这个数值大。用这个 数值乘以0.1 s，得到的位移比实际位移要小。后面的几项也有 同样的问题。
学生A：老师要求的是“估算”，这样做是可以的。
老师：你们两个人说得都有道理。这样做的确会带来一定误 差，但在时间间隔比较小、精确程度要求比较低的时候，可以 这样估算。
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8
50
40
30.5
30
20
12
10
0
5.4
0.8
0.6
86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨论 交流、自学等主动学习的方式，只有12% 的学生喜欢老师讲授。
关于作业类型的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20 10
17.9 4.6 6.4 3.7 3.5
实际教学过程： 1、实验结论――平抛运动由两个运动叠加 2、在两个方向上计算它的位置 34、 、在 计两 算个 速方 度向 的上大计小算和它方的向瞬时速解度决平得抛到运一动套
的方法，不涉 及斜抛运动。
（课程标准）：“会用运动合成与分解的方
法分析抛体运动”
建议的教学思路：
1. 以红蜡块的运 动为例，研究解 决二维运动的方 法。
“我们看出蜡块是向右上 方运动的。那么，蜡块的合运 动是匀速运动吗？合运动的轨 迹是直线吗？这些都不是单凭 观察能够解决的。”
坐标 x = vxt y = vyt
轨迹――消去t
y= v y x
vx
速度 v = vx2 vy2
2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分 速度。巩固以上方法。
《高考物理新课标必修一全套课件》
Engage in targeted practice
exercises to improve problem-
solving skills and test-taking
3
Exam Strategies
strategies.
Learn effective strategies for
approaching different question
Chemistry
Explore the application of physics concepts in chemical reactions and atomic structure.
Biology
Investigate the role of physics in biological phenomena like biophysics and biomechanics.
Explore the ethical responsibilities of
2 Social and
Environmental
Impact
Examine the ethical
conducting scientific
implications of
research and ensuring the
Examining Physics through Inquiry
1
Hypothesis
Formulate a hypothesis to explain a
Experiment
2
scientific phenomenon or observation.
Design and conduct experiments to
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选修2-3 （2学分） 近代物理学 初步
选修1-3（2学分）：固体、液体和气体，热力 学定律，光及其应用，原子与原子核
选修Ⅰ 选修1-2（2学分）：磁场，电磁感应及其应用， 课程 电磁振荡与电磁波，传感器
选修1-1（2学分）：曲线运动与万有引力定律， 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波
必修2（2学分）：静电场，电路及其应用，能 源与可持续发展
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（一）课程改革 （二）高考综合改革
2014年 《 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 高考综合改革 ，率先在上海市、浙江省试点。
2017年，山东、海南、北京、天津四省市第二批次试点
改革内容
改革考试科目 改革录取机制
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（一）课程改革 （二）高考综合改革 （三）“三新一旧”教学现状 新课程方案、新课程标准、 新高考方案，旧教材
科学· 技术· 社会· 环境关系的基础上，逐渐形成应 有的科学态度和社会责任感。 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态 度、社会责任等要素。
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（一）调整了课程性质及目标 （二）课程结构的变化
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选修Ⅱ 课程
选修2-1 （2学分） 物理学与社 会发展
选修2-2 （2学分） 物理学与技 术应用
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课程结构
选修1-2 选修1-1
选修2-3 选修2-2 选修2-1
物理2 物理1
选修3-5 选修3-4 选修3-3 选修3-2 选修3-1
《普通高中物理课程标准（实验）》 第四部分 实施建议 二、评价建议
选修
必修 共同 必修
（四） 关于学分管理、学习等级评定及高考的 建议
所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成物 理1、物理2的学习，必须从选修1-1、选修2-1、 选修3-1系列中选学一个选修课程模块，即完成 6个必修学分的物理课程学习。接着，学生可以 根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需 求再从选修1、2、3系列中选学若干个物理选修 课程模块。
必修
课程 必修1（2学分）：机械运动与物理模型，相互 作用与运动定律，机械能及其守恒定律
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（三）课程内容的变化
1．明确了“学生必做实验”
物理1
●运动的描述
●相互作用与运动规律
（一）运动的描述
1．内容标准
…… （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程， 理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运 动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
一、2017级高中教学面临的新形势； 二、高中物理课程的新变化； 三、了解新高考； 四、解读《教学指导意见》； 五、教学建议
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（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？
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1. 什么是新课程
※ 1985年，《中共中央关于教育体制改革的若干决定》，课程改革拉开序幕！
成性评价结果应该是高校录取学生的依据。特
别强调高考招生的改革应与本课程标准的实施
配套。
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（一）调整了课程性质及目标
课程性质：高中物理课程是普通高中自然科学领域的 一门基础课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进 一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠 定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 课程目标：高中物理课程应在义务教育的基础上，进 一步促进学生物理核心素养的养成和发展。 具体目标：四维目标
2001年-2003年先后颁布了小学、初中、高中课程方案、课程标准——新课程
2004年，山东、海南、广东、宁夏，率先实施新课程。 2010年，全国各省全部实行了新课程
※ 2017年，第二轮新课程试验。
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（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？ 2.基础教育课程为什么不断进行改革？
……
（二）相互作用与运动规律
1．内容标准
（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律， 能用动摩擦因数计算摩擦力。
运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念 和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角 解释自然现象和解决实际问题的基础。 “物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作 用观念、能量观念及其应用等要素。
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什么是物理核心素养？
2.科学思维 “科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质
属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经 验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事 实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批 判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品 格。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科 学论证、质疑创新等要素。
1996年，《全日制普通高级中学课程计划（试验）》和语文等十二个学科的教学大纲。 1997年在江西省、山西省和天津市进行试验。
※ 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 推进面向全体、全面提高学生基本素质的素质教育。 ※ 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 “新一轮基础教育课 程改革”拉开序幕！
根据学生在相应课程模块的学习中评定的综合
等级，决定学生是否获取相应课程模块的学分。
在高中阶段物理课程的学习中，应允许学生跨
年级、跨组选修，允许学生重修、重考任一课
程模块。
报考高等。
选修模块考试内容的选择，应根据报考学校的
类别与专业的需要确定。学生的成长记录等形
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什么是物理核心素养？ 3.科学探究 “科学探究”是指提出物理问题、形成猜想和假
设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于 证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和 结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交 流等要素。
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什么是物理核心素养？ 4.科学态度和责任 “科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解
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什么是物理核心素养？
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物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是 学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发
展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学
素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思
维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。
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什么是物理核心素养？ 1.物理观念： “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、