高中物理新课标ppt课件
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运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念 和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角 解释自然现象和解决实际问题的基础。 “物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作 用观念、能量观念及其应用等要素。
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什么是物理核心素养？
2.科学思维 “科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质
属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经 验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事 实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批 判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品 格。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科 学论证、质疑创新等要素。
一、2017级高中教学面临的新形势； 二、高中物理课程的新变化； 三、了解新高考； 四、解读《教学指导意见》； 五、教学建议
1
（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？
2
1. 什么是新课程
※ 1985年，《中共中央关于教育体制改革的若干决定》，课程改革拉开序幕！
6
7
课程结构
选修1-2 选修1-1
选修2-3 选修2-2 选修2-1
物理2 物理1
选修3-5 选修3-4 选修3-3 选修3-2 选修3-1
《普通高中物理课程标准（实验）》 第四部分 实施建议 二、评价建议
选修
必修 共同 必修
（四） 关于学分管理、学习等级评定及高考的 建议
所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成物 理1、物理2的学习，必须从选修1-1、选修2-1、 选修3-1系列中选学一个选修课程模块，即完成 6个必修学分的物理课程学习。接着，学生可以 根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需 求再从选修1、2、3系列中选学若干个物理选修 课程模块。
必修
课程 必修1（2学分）：机械运动与物理模型，相互 作用与运动定律，机械能及其守恒定律
18
（三）课程内容的变化
1．明确了“学生必做实验”
物理1
●运动的描述
●相互作用与运动规律
（一）运动的描述
1．内容标准
…… （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程， 理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运 动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
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什么是物理核心素养？
10
物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是 学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发
展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学
素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思
维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。
11
什么是物理核心素养？ 1.物理观念： “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、
2001年-2003年先后颁布了小学、初中、高中课程方案、课程标准——新课程
2004年，山东、海南、广东、宁夏，率先实施新课程。 2010年，全国各省全部实行了新课程
※ 2017年，第二轮新课程试验。
3
（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？ 2.基础教育课程为什么不断进行改革？
科学· 技术· 社会· 环境关系的基础上，逐渐形成应 有的科学态度和社会责任感。 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态 度、社会责任等要素。
15
16
（一）调整了课程性质及目标 （二）课程结构的变化
17
选修Ⅱ 课程
选修2-1 （2学分） 物理学与社 会发展
选修2-2 （2学分） 物理学与技 术应用
1996年，《全日制普通高级中学课程计划（试验）》和语文等十二个学科的教学大纲。 1997年在江西省、山西省和天津市进行试验。
※ 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 推进面向全体、全面提高学生基本素质的素质教育。 ※ 2001年，《国务院关于基础教育Βιβλιοθήκη Baidu革与发展的决定》 “新一轮基础教育课 程改革”拉开序幕！
13
什么是物理核心素养？ 3.科学探究 “科学探究”是指提出物理问题、形成猜想和假
设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于 证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和 结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交 流等要素。
14
什么是物理核心素养？ 4.科学态度和责任 “科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解
……
（二）相互作用与运动规律
1．内容标准
（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律， 能用动摩擦因数计算摩擦力。
选修2-3 （2学分） 近代物理学 初步
选修1-3（2学分）：固体、液体和气体，热力 学定律，光及其应用，原子与原子核
选修Ⅰ 选修1-2（2学分）：磁场，电磁感应及其应用， 课程 电磁振荡与电磁波，传感器
选修1-1（2学分）：曲线运动与万有引力定律， 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波
必修2（2学分）：静电场，电路及其应用，能 源与可持续发展
成性评价结果应该是高校录取学生的依据。特
别强调高考招生的改革应与本课程标准的实施
配套。
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（一）调整了课程性质及目标
课程性质：高中物理课程是普通高中自然科学领域的 一门基础课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进 一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠 定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 课程目标：高中物理课程应在义务教育的基础上，进 一步促进学生物理核心素养的养成和发展。 具体目标：四维目标
4
（一）课程改革 （二）高考综合改革
2014年 《 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 高考综合改革 ，率先在上海市、浙江省试点。
2017年，山东、海南、北京、天津四省市第二批次试点
改革内容
改革考试科目 改革录取机制
5
（一）课程改革 （二）高考综合改革 （三）“三新一旧”教学现状 新课程方案、新课程标准、 新高考方案，旧教材
根据学生在相应课程模块的学习中评定的综合
等级，决定学生是否获取相应课程模块的学分。
在高中阶段物理课程的学习中，应允许学生跨
年级、跨组选修，允许学生重修、重考任一课
程模块。
报考高等学校的学生，考试内容应包含共
同必修课程物理1、物理2，以及部分选修模块。
选修模块考试内容的选择，应根据报考学校的
类别与专业的需要确定。学生的成长记录等形
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什么是物理核心素养？
2.科学思维 “科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质
属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经 验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事 实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批 判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品 格。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科 学论证、质疑创新等要素。
一、2017级高中教学面临的新形势； 二、高中物理课程的新变化； 三、了解新高考； 四、解读《教学指导意见》； 五、教学建议
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（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？
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1. 什么是新课程
※ 1985年，《中共中央关于教育体制改革的若干决定》，课程改革拉开序幕！
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课程结构
选修1-2 选修1-1
选修2-3 选修2-2 选修2-1
物理2 物理1
选修3-5 选修3-4 选修3-3 选修3-2 选修3-1
《普通高中物理课程标准（实验）》 第四部分 实施建议 二、评价建议
选修
必修 共同 必修
（四） 关于学分管理、学习等级评定及高考的 建议
所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成物 理1、物理2的学习，必须从选修1-1、选修2-1、 选修3-1系列中选学一个选修课程模块，即完成 6个必修学分的物理课程学习。接着，学生可以 根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需 求再从选修1、2、3系列中选学若干个物理选修 课程模块。
必修
课程 必修1（2学分）：机械运动与物理模型，相互 作用与运动定律，机械能及其守恒定律
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（三）课程内容的变化
1．明确了“学生必做实验”
物理1
●运动的描述
●相互作用与运动规律
（一）运动的描述
1．内容标准
…… （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程， 理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运 动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
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什么是物理核心素养？
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物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是 学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发
展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学
素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思
维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。
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什么是物理核心素养？ 1.物理观念： “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、
2001年-2003年先后颁布了小学、初中、高中课程方案、课程标准——新课程
2004年，山东、海南、广东、宁夏，率先实施新课程。 2010年，全国各省全部实行了新课程
※ 2017年，第二轮新课程试验。
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（一）课程改革
2017年，山东省进入第二轮新课程试验 1.什么是新课程？ 2.基础教育课程为什么不断进行改革？
科学· 技术· 社会· 环境关系的基础上，逐渐形成应 有的科学态度和社会责任感。 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态 度、社会责任等要素。
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（一）调整了课程性质及目标 （二）课程结构的变化
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选修Ⅱ 课程
选修2-1 （2学分） 物理学与社 会发展
选修2-2 （2学分） 物理学与技 术应用
1996年，《全日制普通高级中学课程计划（试验）》和语文等十二个学科的教学大纲。 1997年在江西省、山西省和天津市进行试验。
※ 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 推进面向全体、全面提高学生基本素质的素质教育。 ※ 2001年，《国务院关于基础教育Βιβλιοθήκη Baidu革与发展的决定》 “新一轮基础教育课 程改革”拉开序幕！
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什么是物理核心素养？ 3.科学探究 “科学探究”是指提出物理问题、形成猜想和假
设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于 证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和 结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交 流等要素。
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什么是物理核心素养？ 4.科学态度和责任 “科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解
……
（二）相互作用与运动规律
1．内容标准
（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律， 能用动摩擦因数计算摩擦力。
选修2-3 （2学分） 近代物理学 初步
选修1-3（2学分）：固体、液体和气体，热力 学定律，光及其应用，原子与原子核
选修Ⅰ 选修1-2（2学分）：磁场，电磁感应及其应用， 课程 电磁振荡与电磁波，传感器
选修1-1（2学分）：曲线运动与万有引力定律， 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波
必修2（2学分）：静电场，电路及其应用，能 源与可持续发展
成性评价结果应该是高校录取学生的依据。特
别强调高考招生的改革应与本课程标准的实施
配套。
8
（一）调整了课程性质及目标
课程性质：高中物理课程是普通高中自然科学领域的 一门基础课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进 一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠 定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 课程目标：高中物理课程应在义务教育的基础上，进 一步促进学生物理核心素养的养成和发展。 具体目标：四维目标
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（一）课程改革 （二）高考综合改革
2014年 《 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 高考综合改革 ，率先在上海市、浙江省试点。
2017年，山东、海南、北京、天津四省市第二批次试点
改革内容
改革考试科目 改革录取机制
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（一）课程改革 （二）高考综合改革 （三）“三新一旧”教学现状 新课程方案、新课程标准、 新高考方案，旧教材
根据学生在相应课程模块的学习中评定的综合
等级，决定学生是否获取相应课程模块的学分。
在高中阶段物理课程的学习中，应允许学生跨
年级、跨组选修，允许学生重修、重考任一课
程模块。
报考高等学校的学生，考试内容应包含共
同必修课程物理1、物理2，以及部分选修模块。
选修模块考试内容的选择，应根据报考学校的
类别与专业的需要确定。学生的成长记录等形