课题申报范文：2202-基于校企合作的跨境电商应用型本科外贸人才培养模式研究

基于校企合作的跨境电商应用型本科外贸人才培养模式研究一、（一）问题的提出我国“一带一路”、“互联网+”行动计划等重要改革创新举措已密集出台，李克强总理特别提到，要从战略高度推动出口升级，扩大跨境电子商务试点，这无疑对跨境电商领域的发展注入了一针强心剂。

据商务部测算，到2016年，我国跨境电子商务交易规模将由2013年的3.1万亿元增长至6.5万亿元，年均增速近30%。

许多中小型外贸企业面临着转型升级压力，整个电商行业未来三年的人才缺口将达到445.7万。

而在湖北，目前对于跨境电商人才的需求量为40万到60万。

人才的然而面对如此大的市场缺口，跨境电商人才却“一票难求”。

目前大部分的民办院校并未开设跨境电子商务课程，电子商务专业学生英语及对外贸易知识缺乏，更没有跨境电商运营实战经验，企业很难直接招聘到复合型人才。

如何改变这种现状是我们教育工作者急需面对的问题。

（二）课题界定本课题定位于湖北省电子商务发展中的应用型本科院校的跨境电商人才培养模式研究。

（三）国内外研究现状述评1.培养规模从培养规模来看，跨境电商人才培养还未形成规模。

吕宏晶（2015）调查了教育部数据库中相关专业的招生规模，对比权威网站发布的跨境电商人才需求数量，结合在企业中的切身感受，指出跨境电商人才还很稀缺，且国内仅有较少的中高职院校开设了跨境电商专业，不能满足行业对人才多层次的需求。

2.培养途径在培养途径方面，主要有四种途径：高校培养、跨境电商培训机构、政府补贴培训机构以及跨境电商企业自身培养。

张慧文（2015）指出跨境电商人才的培训机构分为两种：独立的教学机构和依托于跨境电子商务平台的培训机构。

3.各培养方式存在的问题（1）高校培养模式存在的问题对各培养方式存在问题的研究，学者们大多采用对跨境电商企业和平台的实地调研、探究高校课程设置以及结合自身教学经验等方法，主要聚焦高校培养模式。

范新民（2015）通过对跨境电商企业的实地调研，指出除专业技能之外，跨境电商知识及相关工作经历是目前高校非国贸专业的同学所欠缺的。

关于创新能力，孙从众（2015）通过探究国内高校的跨境电商创新型人才的培养模式，指出目前高校对创业类课程不够重视、创业师资力量薄弱等普遍问题。

不仅如此，吕宏晶（2015）认为现在高校培养的复合型人才较为稀缺，缺乏技术、经济、管理和国际贸易的创新型、综合性人才。

（2）其他培养模式存在的问题针对高校之外的跨境电商人才的其他培训途径的利弊，刘世鹏（2015）指出，社会上的培训机构还存在招不到一定数量培训对象的现象，且费用较高，校企合作培养的方式最佳。

张慧文（2015）提出的观点与刘世鹏不同，她认为现有的跨境电商培训机构数量较少，不满足市场需求，且单个培训机构力量单薄。

因此，她针对跨境电商的培训机构，提出了机构间联合或与学校、大的跨境电商平台合作的方式。

由上述文献可知，跨境电商人才的培养仍未形成规模，虽然培养力度在逐步加大，但仍供不应求。

人才的培养主力是高校，此外还有社会培训机构、政府、企业及跨境电商平台，且逐步向校企合作或机构间联合方向发展。

在上述文献中，学者们探究问题的出发点多为高校或行业普遍存在的问题，少有学者针对具体某一专业提出该专业跨境电商人才培养存在的问题，还需进一步细化。

4.高校跨境电商人才培养研究对于此部分的探究，学者们分别从不同地区实际情况，从不同的研究视角出发，对结合高校教学模式及不足，对跨境电商人才培养提出相应意见。

将学者们的观点归纳为了培养思路、培养方案、课程设置三方面。

（1）培养思路培养思路方面，学者们对跨境电商人才培养提出了多种设想和建议，不仅从高校自身出发，还积极寻求结合社会力量进行培养。

孙从众（2015）以宁波市为依托，探究“三位一体”的培养模式，要建立人才培养质量标准，再设置相应的课程。

徐艳艳（2015）提出“订单班”和“引企入校”的构想。

与之相似，Morrison提出“实习就业一体化”及“教学工厂”的概念。

（2）培养方案至于培养方案，学者们的观点普遍集中在加强实践教学环节，加强创业创新教育，调动学生们的积极性和主观能动性方面。

Nuray（2011）阐述了体验式与教练式教学，海外交流与创办创业生态圈等。

徐艳艳（2013）提出要加强电子商务平台的实践教学，还要根据地区发展差异进行小语种人才差异化培养。

张慧文（2015）结合自身教学经验，建议开展研究性学习和跨境电商竞赛活动，激发学生们的创新创业热情。

（3）课程设置在具体的课程设置方面，Nuray（2011）通过案例分析法发现电子商务教育总体要偏向商务，非技术类课程和技术类课程的比例约为2.5:1。

Morrison（2002）针对澳大利亚电子商务专业提出了有偏向实践的课程设置方案。

除必修课之外，刘世鹏（2015）指出要通过开设反映学科前沿的选修课程体现专业特色。

范新民（2015）针对不同类别的课程体系和企业岗位的能力要求，提出了课程建议。

上述文献中，学者们对跨境电商人才培养的思路多集中在创新能力培养、校企合作和复合型人才培养方面；培养方案方面，学者们普遍认为应通过转变教学方式、增加实践环节等途径促使学生的主动参与；在课程设置方面，国内外的学者普遍认为要增加有专业特色的课程的比例。

研究此部分内容的学者多来自沿海地区中高职院校，提出的措施也多针对中高职院校，针对木科层次跨境电商人才培养的研究较少；培养措施以针对电子商务人才居多，对跨境电商人才培养的研究有待完善；且查阅的文献中少有聚焦具体某一专业的跨境电商人才的培养观点，研究多无专业划分。

（四）选题意义与研究价值1.湖北外贸企业迫切需要通过跨境电商实现企业转型升级近几年，湖北传统外贸企业面临着出口需求量减少，企业成本增加，外贸出口利润急剧下降的困境。

寻求新路子，破解这一困境，增强湖北中小外贸企业的竞争力是湖北外贸企业需攻克的难题，而跨境电子商务这一新兴产业为中小企业转型升级指引了方向，但相关专业人才培养储备不够，急需合适的电商人才，更好地服务湖北经济是企业的利益诉求。

2.应用型本科院校应为地方经济输送人才，但是目前无法完成跨境电商人才的培养任务目前湖北省大量的应用型本科院校还无法完成跨境电商人才的培养任务，而通过校企业合作，一可以满足学校教学改革需求，为学生提供更多的实习机会，提高毕业生就业质量；二可以为企业输送符合企业需求的人才，最终实现校企双赢，做校企深度合作的示范样本，是学校的发展诉求。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）课题理论基础1.人力资源培训与开发理论人力资源培训是根据企业的实际工作需要，为提高劳动者素质和能力而对其实施的培养和培训。

人力资源开发是综合利用培训与开发、职业生涯开发、组织开发等手段来改进个人的、群体的和组织的效率。

企业和社会对技能型人才的需求千变万化，对技能型人才的培养要求越来越高。

单靠学校自身的教学资源越来越难以满足技能型人才培养的要求。

学校教育主要完成的是基础教育和基本专业技术的教育。

实习学生在进入企业前是“半成品”，只有通过校企合作，加大对实习学生的实习和实训力度，学生毕业后才能适应企业的实际工作需要。

校企合作共同培养技能型人才，对企业组织而言，可以发掘学生的潜能，为组织目标的实现服务;对学生个体而言，可以使实习学生适应新环境，掌握新技术。

2.契约合作理论校企合作的实质是契约合作，是校企双方就合作事宜签订协议、合同等，明确规定双方合作的内容、权力、责任与利益分享的合作方式。

校企合作契约可分浅层契约、中层契约和深层契约。

浅层契约是校企双方就学校发展和教学中某一环节或方面进行合作。

中层契约是校企共建实习基地契约、专业实习契约、课程开发契约等。

深层契约是校企建立“教学一一科研一一生产”连体关系，校企多种资本产权共有、共用、共管，校企一体。

契约合作的特征是“共同投入，共同管理，共同获利，多元主体，多种资本”。

共同投入是指合作中企业、学校、政府的投入。

共同管理是指校企共同确定课程目标，共同开发课程，共同参与教学管理。

共同获利对学校而言解决了学生实习场所和实训设备问题，可以提升专业教师的专业素质;对企业而言利用实习生的非正式员工身份可以降低工资成本，获得学校的科研支持。

多元主体是指地方政府、学校与企业，学校与学校等都可以签订契约。

多种资本是指契约方的投入不仅是货币资本，也可以是技术、人力、设备，甚至品牌等。

（二）研究目标本课题拟在分析应用型本科教育的实质、特征和跨境电子商务应用型人才的知识、能力、素质结构的基础上，对我省院校跨境电子商务应用型本科人才培养模式，基于校企合作角度，从培养目标定位、教学计划与课程体系设计、实现途径、保障系统等方面进行较为全面的分析研究，从而形成校企合作层面应用型本科人才培养模式的较为系统的理论框架和应用结构。

（三）研究内容本课题主要从以下几个方面展开研究，具体内容如下：1.基础理论。

这一部分主要基于人力资源培训与开发理论和契约合作理论的研究，并提出研究本课题的重要意义。

2.国内外校企合作应用型人才培养模式分析。

这一部分主要从国内和国外两个方面来分析。

内容包括校企合作教育的内涵及演变、校企合作教育的主要特点与评估标准、主要发达国家校企合作教育的模式、我国应用型本科院校校企合作的主要模式、校企合作的影响力等方面的。

3.跨境电商的交易模式对传统电商人才的核心技能需求分析。

这一部分主要从外语基础、网络信息技术、文化和法律背景以及物流与金融等四个层面来分析跨境电商对于电商人才的技能的需求。

4.基于校企合作的应用型本科外贸人才培养模式构建。

这一部分主要从基于校企合作的应用型本科外贸人才培养模式的基本要素、基于校企合作的应用型本科外贸人才的培养目标定位、基于校企合作的应用型本科外贸人才的知识能力素质结构、基于校企合作的应用型本科外贸人才教育的培养方案设计、基于校企合作的应用型本科外贸人才培养的保障系统等几个方面来进行具体分析。

5.基于校企合作的应用型本科外贸人才培养模式实践探索。

这一部分主要是进行实证分析，拟选择汉口北的一家企业和我校电子商务学院的合作案例出发从人才培养“双证制”与教师素质“双师型”模式两个方面来进行具体分析。

（四）创新之处1.理论创新从人力资源培训与开发理论和契约合作理论基本理论入手，对我国现阶段校企合作的现状进行分析，在分析了应用型本科教育的实质、特征和应用型人才的知识、能力、素质结构的基础上，对应用型本科院校人才培养模式，从培养目标定位、教学计划与课程体系设计、实现途径、保障系统等方面进行了较为全面的分析研究，从而形成了应用型本科人才培养模式的较为系统的理论框架。

以武汉汉口北一家企业和我校电子商务学院合作案例为实例，综合运用实地调查，通过数理统计分析、定量分析手段，以图科学客观揭示基于校企合作跨境电商应用型培养模式面临的问题与缺陷，构建合理的基于校企合作的应用型本科外贸人才培养模式，充实与完善校企合作以及应用型人才培养理论体系。