树和喜鹊教学反思
树和喜鹊教学反思15篇
树和喜鹊教学反思15篇《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。
在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的方式进行教学。
并重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，”孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当”小老师”的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，”小老师”们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。
从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
树和喜鹊教学反思2 本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。
全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。
在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。
除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB 式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。
在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（精选9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《树和喜鹊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《树和喜鹊》教学反思篇1校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。
课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，学生就能找得更准确了。
第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。
课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思篇2统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
《树和喜鹊》教学反思（精选6篇）
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《树和喜鹊》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《树和喜鹊》教学反思1本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。
全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。
在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。
除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。
在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。
其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。
当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
一年级语文下册语文《树和喜鹊》教学反思范文（通用8篇）
一年级语文下册语文《树和喜鹊》教学反思范文（通用8篇）一年级语文下册语文《树和喜鹊》教学反思1《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
文章告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
一年级语文下册语文《树和喜鹊》教学反思2校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。
课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，学生就能找得更准确了。
第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（通用5篇）《树和喜鹊》教学反思1经过了两周的准备时间，本学期的青年教师过关课终于结束了。
这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，七上八下。
本次公开课让我学到了很多，也懂得了很多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最后讲课的过程中，收获颇多。
这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和课标的研究，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；掌握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因；会用也句型进行简单的说话。
针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。
这样的安排层层递进，扫清文章字词障碍后，深入理解文意，进而拓展练习说话。
这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立在充足的课前准备基础之上的，从接到通知开始，研读文本，深入了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。
期间听取师傅的指导，听有经验教师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程。
第二次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清晰、节奏紧凑，趋于合理。
同事们帮我改进教具、收拾教室，体会到大道这个学校的温情和团结。
正式上课之前，按照事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担心，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育。
这是以后应该注意和改正的。
经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注重学习，待到山花烂漫时，才能灿烂微笑。
《树和喜鹊》教学反思15篇
《树和喜鹊》教学反思15篇《树和喜鹊》教学反思1__是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。
喜鹊们，树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
片段分析片段一课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听写。
一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。
这是上一节课学习的新词，孩子们必须掌握。
这样每天听写几个词语，学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。
这种方法很适合语文的教学。
因此，以后我也要采用这样的方法。
片段二借助图片，上下文理解词语孤单的意思。
巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤单。
（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。
通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。
采用这种方法，学生更容易理解新的词语。
因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这种方法理解词语。
《树和喜鹊》教学反思2《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
__告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
树和喜鹊教学反思(7篇)
树和喜鹊教学反思（7篇）树和喜鹊教学反思篇1经过了两周的预备时间，本学期的青年老师过关课最终结束了。
这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的同学一样，七上八下。
本次公开课让我学到了许多，也懂得了许多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。
这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和课标的讨论，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；把握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由；会用.......也......句型进行简洁的说话。
针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。
这样的支配层层递进，扫清文章字词障碍后，深化理解文意，进而拓展练习说话。
这次过关课的经受，使我意识到，一节胜利的课肯定是建立在充分的课前预备基础之上的，从接到通知开头，研读文本，深化了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。
期间听取师傅的指导，听有阅历老师的课，听二班级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些经受都让我了解到一些课程的必备环节和流程。
其次次试课，我的师傅殷老师对我的一些详情提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清楚、节奏紧凑，趋于合理。
同事们帮我改良教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。
正式上课之前，根据事先料想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有表达以同学为中心，同学主体性教育。
这是以后应当留意和改正的。
经过这次过关课，知道了即使是一班级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备同学、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注意学习，待到山花烂漫时，才能绚烂微笑。
《树和喜鹊》教学反思优秀7篇_1
《树和喜鹊》教学反思优秀7篇篇一：《树和喜鹊》教学反思篇一树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。
告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。
开篇设计“找挚友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“挚友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的爱好。
识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信和信念，并在合作的过程中体验到了胜利的欢乐。
符合新课标中情感价值观的培育要求。
不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。
本课课文教学根据重点词句的线索来设置。
“孤寂—欢乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤寂？树和喜鹊为什么会又感到欢乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤寂的缘由，没有挚友的陪伴只能只身一人在树林里边。
“许多许多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充溢了欢乐。
小伙伴快欢乐乐的生活在一起。
在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜爱欢乐的树和喜鹊。
课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和挚友们欢乐的故事有哪些呢？”，通过共享故事能够让孩子们明白跟挚友们在一起能够获得更多欢乐。
在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。
理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。
篇二：《树和喜鹊》教学反思篇二统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事特别浅显，却蕴含着深意——有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。
本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的`基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。
树和喜鹊教学反思
树和喜鹊教学反思树和喜鹊教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的树和喜鹊教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
树和喜鹊教学反思1《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。
在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的`方式进行教学。
并重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。
从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
树和喜鹊教学反思2《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐地过程。
课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的总结也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。
这篇文章的重难点主要是引导学生体会喜鹊和树从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的重要性。
我在教学第一、二自然段时带领着学生找出三个“只有”以及三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关键的词语入手，在品读中体会树和喜鹊的'孤单，自然而然的引导学生理解“孤单”的含义。
在教学第三、四自然段时，抓住关键词“好多好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中引导学生体会树和喜鹊的`数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受喜鹊和树的数量多。
树和喜鹊教学反思(3篇)
树和喜鹊教学反思（3篇）《树和喜鹊》教学反思篇一本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。
全文共6个自然段，分为三个局部进展亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。
在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。
除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进展稳固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积存AABB式词语。
课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到教师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。
在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。
其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。
最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。
固然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为教师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
《树和喜鹊》教学反思篇二课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。
告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。
本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤独”的意思。
在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。
最新树和喜鹊教学反思(实用10篇)
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一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思5篇
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树和喜鹊教学反思12篇
树和喜鹊教学反思12篇树和喜鹊教学反思12篇作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的树和喜鹊教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
树和喜鹊教学反思1这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。
在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题--交流--提升的方式进行教学。
并重点引导学生理解语句。
让学生谈谈自己对这个词语的理解。
学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。
看来，学生能懂得这个词语的意思。
那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。
后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。
从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。
不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。
在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。
这些是我以后要重点关注的地方。
树和喜鹊教学反思2故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
树和喜鹊教学反思(15篇)
树和喜鹊教学反思(15篇)树和喜鹊教学反思1故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
（反思）在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的'过程中体验到了成功的快乐。
（设计过程）自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊教学反思2《树和喜鹊》这篇文章的篇幅较长，我给了学生充分的时间进行备学，让他们读通读懂课文，之后练习标自然段，虽然自然段已经不是第一次接触，但是并不是所有的学生都能一次性正确标出，我再次强调了寻找自然段的方法，指导学生练习。
思考问题“为什么开始的时候树和喜鹊很孤单，后来又很高兴？”学生虽能说出，但是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有孤单的时候？”孩子们纷纷从自己的生活经验说孤单的经历和当时的感受。
我又问他们“是什么让你不再孤单？”他们又说，后来我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤单难受了。
我适时进行提升，说“对，是朋友让我们不再孤单，是友谊为我们带来了快乐。
”我又让学生来听课文朗诵，让他们说说感受，有的孩子说，这次听完这个故事，我觉得非常的感动。
树和喜鹊教学反思15篇
树和喜鹊教学反思15篇树和喜鹊教学反思15篇树和喜鹊教学反思1 本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。
全文共6个自然段，分为三个局部进展亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目的。
在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。
除此之外，本课还有几个知识技能方面的目的，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进展稳固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联络上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。
在教学技巧上需要更多的学习，更深化的去理解一年级学生的身心开展，设计更合适他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。
其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学那么用，理解了应立马运用起来，要学以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。
当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
树和喜鹊教学反思2 文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友谊所带来的快乐。
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树和喜鹊教学反思
篇一：树和喜鹊教学反思
一、读课，初步了解课内容
以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师读课，让学生体会章的内涵，在听读的基础上自读课，这样就排除了再读与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课了一件什么事？哪些地方最让你难忘？
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。
这为理解课内容，流利的读奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课
由于这篇课，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动、联系上下猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的用。
1同桌互相倾听对方朗读课，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。
利用读，创设情景。
2同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补
充，然后推举一名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。
做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
篇二：树和喜鹊教学反思
在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合意识，自信的信心，并在合学习的过程中体验到了成功的快乐。
自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合意识，自信的信心，并在合学习的过程中体验到了成功的快乐。
在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。
并重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
篇三：树和喜鹊教学反思
这是一篇学生容易理解和朗读的课，所以在教学的过程中孩子对课的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父
母，尊敬长辈的道理。
我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当家庭业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。
冀教好，好冀教
我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。
周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。
路旁的橡树教学反思柳树教学反思电影神医扁鹊观后感。