6-18岁儿童心理发展特点(课堂PPT)
小学儿童儿童心理学PPT课件
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第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
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第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
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总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
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第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
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Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
第四章学前教育与儿童发展ppt课件
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢
泻肝散的功效与作用药用价值用法用量
导语：方剂就是治病的药方。
中药方剂涵盖了人体各个系统的调理，并对其有显着地疗效。
泻肝散就是一种被广泛应用的方剂，你了解它的功效吗？甘草
方剂就是治病的药方。
中药方剂涵盖了人体各个系统的调理，并对其有显着地疗效。
泻肝散就是一种被广泛应用的方剂，你了解它的功效吗？
甘草各等分
【制法】上药锉碎。
【功能主治】治肝经有热，眼目红肿疼痛。
【用法用量】每服6克，水煎，食后服。
【摘录】《仁斋直指》卷二十
上文所说的关于泻肝散的功效和制作方法等大家是不是都了解了呢？我们应该根据自己的饮食习惯来进行调节养生，这样才可以对身体起到很好的养生效果。
生活常识分享。
儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
小学生心理健康辅导PPT课件
• 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才 能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出 走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、 攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极 端的逃避手段。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
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考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
• 网络成瘾的心理治疗
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六、教师对适应不良问题的观察视角
• 重视外损性问题行为，忽视内损性问题行为 打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁
• 重视行为问题，忽视人格问题 逃学、攻击－－自卑多疑
• 重视外在原因，忽视内在原因及作用机制 家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等
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七、学生问题行为的原因-间接成因
• 外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式 和引导
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网络成瘾的防治
• 家长和老师要采取正确的教育方式来引导中学 生的上网行为
• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑 自信。
• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思 路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正 的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的 诱惑力才会减少
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五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
各年龄阶段的心理特征
各年龄阶段的心理特征第一部分:小学生的心理特征、问题及其调适一、童年期：小学6-12岁，这个阶段儿童的主导活动是学习、学习活动对儿童心理发展有着重要的意义和作用：1、儿童通过学习可以掌握系统的科学文化知识。
2、学习活动是促使儿童社会化的一个重要途径。
（社会化概念：指个体在社会环境影响下认识和掌握事物以及社会标准的过程，通过这个过程，个体的一独立的参加社会活动。
）3、重要一点：学习活动能够促进儿童心理的发展。
儿童的抽象逻辑能力、自我控制能力以及对自我能力的评价等都是通过成功的完成学习任务而发展起来的。
二、童年期心理的发展：1、认知的发展：观察能力：观察：是有目的的有系统的知觉活动，观察是认识事物的本质，获得系统性知识的一个主要途径。
法国心理学家比纳将人的观察能力分为：“列举”“描述”“解释”三个阶段。
其中3-6岁的儿童处于列举阶段，他们观察事物时只能孤立地知觉个别事物，不能将事物与事物联系起来。
7-14岁儿童处于描述阶段，此时，儿童开始将观察对象作为一个整体来知觉，但对事物之间的关系认识仍然停留在事物的外在具体关系上。
15岁以后为解释阶段，此时儿童能够理解观察对象的主题和意义了。
（咨询中分析孩子的观察能力：如作文上处于什么水平？怎么提高？）2、记忆的发展：根据记忆保持的时间，可将记忆分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆三种。
感觉记忆指外界的刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬时记忆。
一般有图像记忆和声音记忆两种。
比如说：一个电话号码念一遍，在你脑子里好像有个声音再重复，让你马上回忆你能回忆出来，但过几分钟再让你会议，你就记不得了，这就是感觉记忆中的声像记忆，感觉记忆保持的时间很短，4秒之内。
感觉记忆中的信息经心理加工，意义分析，后受到特别注意及通过模式识别给感觉信息赋予意义，转入短时记忆。
短时记忆是指信息一次呈现后保持时间在一分钟之内的记忆，短时记忆的容量是有限的，（一般为7加减2 个，也就是说材料一次呈现后立刻正确记忆的最大量为5-9个）短时记忆有两个概念，叫首因效应和近因效应。
不同年龄段孩子特点(课堂PPT)
杨结宝
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1—12岁阶段划分：
在我国，心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期：（1）乳儿 期——从出生到1周岁；（2）婴儿期——1~3岁；（3）幼儿期——3~6、7 岁；（4）儿童期——6、7~11、12岁；（5）少年期——11、12~14、15 岁；（6）青年初期——14、15~17、18岁。选取这一时间段不是率性而为， 而是经过专家验证，经过实践检验后的结果。
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1-3岁孩子特点：
1~3岁这一年龄阶段，孩子大脑的重量增至900~1000克左右，相当于成人 的75%。这个时期的孩子已经学会了很多本领，从动作上他们已经能自如 地独立行走，手部的动作也有了明显的发展，他们可以独自吃饭、玩耍。3 岁儿童已开始有了自我意识，能够分清楚“你、我、他”。在这个时期， 孩子开始有意识地去探索世界。
立的个体，特别在乎他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价--主要是教
师和妈妈
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Thank you
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（4）情绪和情感的发展：基本具备了各种形成的情绪，并开始有了较复杂 的情感体验。如愉快、同情感。也会产生和发展一些不良情绪等。此期的情 绪、情感很不稳定，诸如破涕为笑，情感的瞬间变化是比较常见的。
（5）意志和个性特征：这个时期幼儿的意志已开始发展，如什么都要求
“自己来”，而不愿接受成人的帮助。但是，这一时期幼儿的意志行动还是
（2）言语发展：在内控能力、理解能力、感受能力等相关因素的协同作用 下，孩子不仅能够接受别人的言语来调节自己的行为，而且还可以通过自己 的言语（自言自语）调整自己的行为。 （3）理解能力和想象能力：信息来源增多，随之对神经及脑的不断刺激， 会产生学习与模仿的动机。提问题是良好的学习方式，在与成人的一问一答 中，儿童对语言及事物的理解能力得到锻炼。
儿童心理年龄发展的阶段及其特点
儿童心理年龄发展是指从出生开始，到大约十八岁左右，儿童的心理和认知能力逐渐发展和成熟的过程。
在这个过程中，儿童经历了不同的阶段，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。
下面将分别介绍儿童心理年龄发展的几个主要阶段及其特点。
1.幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童主要通过感官的刺激来认知和理解世界。
他们的思维是以自我为中心的，即只关注自己的需求和感受。
幼儿的语言能力逐渐发展，他们开始用简单的词汇表达自己的需求和感受。
此外，幼儿期的特点还包括对外界环境的好奇和自我探索的欲望。
2.学龄前期（3-6岁）学龄前期的儿童开始渐渐具备更复杂的认知能力和思维方式。
他们能够注意力集中一段时间，开始理解简单的逻辑关系。
此外，儿童的语言能力得到了极大的提升，他们能够用更准确和具体的词汇表达自己的想法和感受。
此外，学龄前期的儿童开始逐渐发展出一些基本的社交技能，例如与同伴互动、分享和合作等。
3.小学期（6-12岁）小学期是儿童心理发展的重要阶段，也是认知能力得到显著提升的阶段。
儿童开始具备抽象思维和推理能力，能够理解更复杂的概念和逻辑关系。
此外，他们也开始发展起自己的价值观和道德观念，并开始独立思考。
小学期的儿童也开始发展起自己的兴趣爱好和才能，他们会对一些领域表现出特别的兴趣，并逐渐发展成其认同的一部分。
4.青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的最后一个关键阶段，也是最复杂和困难的阶段。
在这个阶段，儿童开始经历身体和生理方面的变化，情绪也更加复杂和波动。
他们开始独立思考、建立自己的身份和独立性，并与同龄人和成人进行更深入的交流。
青春期的儿童也面临着性别身份的探索和性心理方面的发展。
总而言之，儿童心理年龄发展的阶段及其特点是一个连续而复杂的过程。
从幼儿期的自我探索和感知到青春期的身份建立和独立性发展，儿童在每个阶段都经历了不同的变化和发展任务。
了解和理解这些特点，有助于家长和教育者提供适宜的支持和引导，促进儿童的健康成长。
儿童发展中常见的心理问题(课堂PPT)
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考试焦虑的对策：
∆ 创造民主的家庭氛围 ∆ 增加学习技能和应试策略 ∆ 改善情绪，降低焦虑
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第三节 儿童和青少年逆反
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一、儿童逆反心理的定义
逆反心理指的是人们彼此之间为了 维护自尊，而对对方的要求采取相 反的态度和言行的一种心理状态。 逆反心理表示这样的一种心理结果 ，即支持采取一种行动，结果却说 服对方采取相反的行动。
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3-6岁儿童注意的发展
有意注意初步发展
（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 （2）幼儿的有意注意受外界环境的影响 （3）幼儿逐渐学习一些注意方法 （4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
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三、注意力的培养 A、防止无关刺激的干扰 B、根据年龄实现有意注意与无意注意的
转换 C、培养兴趣与注意力结合 D、培养孩子的学习动机
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二、儿童逆反期
（一）第一个逆反期---幼儿期。 （二）第二个逆反期--青春期 儿童分别在3岁、6岁、12岁左右容易产生 逆反心理，这是儿童心理发展关键期。一 般说来，3岁和进入少年期的逆反心理更明 显。
部表现出来的行为。发怒是一种侵犯的愿望，偏见 是一种内在的心理结构，他们对侵犯行为发生动机 作用，但没有构成侵犯事实。
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儿童攻击性行为的发展特点
1. 从儿童攻击的类型看。学前儿童不仅表现出了更多的攻击性， 而且争吵和打架也更多是为争夺玩具和其他物品，他们的攻击 是“工具型”的 。随着年龄的增长，学龄儿童则更多的使用以 人为中心的攻击或叫“敌意性攻击”如嘲笑、辱骂等。儿童敌 意性攻击所占的比率逐渐超过工具性攻击，这一转变的原因可 能是年龄增大的儿童具有了推测对方的意向和动机能力，因而 儿童的报复就更多的指向攻击者本人。
第三章各年龄心理发展的特点
在人的一生中，心理发展是一个渐进的过程，每个阶段都有其独特的心理特点和发展需求。
本章将讨论各个年龄阶段的心理发展特点，并分析其主要特点和相关的研究。
1.婴幼儿（0-2岁）婴幼儿期是人生的早期阶段，心理特点包括：-感知和认知能力：婴幼儿期的感知和认知能力正在迅速发展中，他们对于环境的感知和理解能力正在逐渐增强。
-情绪表达：婴幼儿表达情绪的方式主要通过哭泣、笑和表情等非语言的方式展示出来。
2.幼儿（3-6岁）幼儿期是个体生命中的一个重要时期，心理特点包括：-自我认同和自我意识：幼儿开始有自我意识，开始认识“我是谁”和“我能做什么”，逐渐形成自我认同。
-想象和创造力：幼儿有独立的个性和创造力，他们喜欢幻想和玩耍，善于对想象进行表达。
-社交需求：幼儿期是儿童社交能力发展的重要时期，他们需要与同龄人进行合作和交流，从中得到安全感和满足感。
-语言能力：幼儿的语言能力正在迅速发展中，他们开始学习说话和表达自己的需求和想法。
3.小学儿童（6-12岁）小学儿童期是儿童心理发展的关键时期，心理特点包括：-自尊和自我价值感：小学儿童开始形成自我价值和自尊心，对自己的能力和特长有了更明确的认识。
-学业和成就导向：小学儿童对于学习和成绩开始有更高的要求，他们追求成功和成就感。
-自主性和责任感：小学儿童开始渴望独立和自主，他们愿意承担责任并尝试新的事物和角色。
-同伴关系：小学儿童逐渐形成友谊关系，他们开始关注彼此的情感和好恶，懂得合作和共享。
4.青少年（13-19岁）青少年期是心理发展的高峰时期，心理特点包括：-自我认同和身份探索：青少年开始探索自己的身份和角色，并试图找到自己的位置和价值。
-自主和独立：青少年希望独立和自主，他们渴望决定自己的生活和做出重要的决策。
-社会和情感关系：青少年开始意识到更广泛的社会和情感关系，他们需要建立和维护友谊关系，同时也开始体验恋爱和性别认同。
-理想和抱负：青少年开始思考自己的理想和抱负，他们希望为自己的未来做出具体的规划和准备。
幼儿心理发展特点与卫生保健(课堂PPT)
让老师们头痛的熊孩子们——分离焦虑症
每天早上来幼儿园，尚杨小朋友从不象别的小朋友那样高 高兴兴地走到老师面前问好。每次不是搂者妈妈的脖子就是拽 着妈妈的衣服不放，并且大声的哭闹着。有时妈妈就再带他出 去玩一会再回来，但他还是不肯走到自己的座位上，哭闹着不 肯走进活动室。每次都要老师和妈妈费很大的工夫才让他从妈 妈身边离开，妈妈走后他就坐在座位上一言不发了。
（1）身体无病：这是健康的最基本条件； （2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一
切的保证； （3）生理健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用
完善。 （4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多
变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。
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世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准 包括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”( 肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。 “五快”是指： 一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔 食物，并能很快吃完一顿饭。 二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小 便，而且感觉良好。 三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且 睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。 四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。 五、走得快：行走自如，步履轻盈。
他们身上积极的肯定的自我观念占优势。
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三、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍。 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。
儿童心理发展的基本规律
目录
CONTENTS
• 儿童心理发展的基本阶段 • 儿童心理发展的基本特点 • 影响儿童心理发展的因素 • 儿童心理发展中的常见问题 • 儿童心理发展的干预措施 • 儿童心理发展的未来展望
01
CHAPTER
儿童心理发展的基本阶段
感知运动阶段
总结词
详细描述
阶段特点
持续时间
通过感觉和动作来认识世界， 是儿童心理发展的第一个阶段 。
顺序性
儿童心理发展有一定的顺序性， 即按照一定的规律和顺序逐渐发
展。
例如，儿童的语言发展通常是从 单个词语到简单句再到复杂句； 认知发展是从直观行动思维到具 体形象思维再到抽象逻辑思维。
这种顺序性是儿童心理发展的必 然趋势，家长和教育工作者需要 遵循这一规律，逐步引导儿童的
发展。
03
CHAPTER
知、情感和社会性等方面。
儿童心理发展的快速性意味着他 们具有很大的可塑性和发展潜力，
需要得到充分的关注和培养。
规律性
儿童心理发展遵循一定的规律，这些 规律在不同的年龄阶段表现出不同的 特征。
了解这些规律有助于家长和教育工作 者更好地指导儿童的发展。
例如，在感知运动阶段（0-2岁）， 儿童通过感觉和运动活动来认识世界； 在操作阶段（2-7岁），儿童通过操 作实物来学习。
学校干预
提供心理教育
学校应提供心理健康教育课程，帮助学生了解心理发展的规律，提 高自我认知和情绪管理能力。
建立良好的师生关系
教师应与学生建立良好的关系，关注学生的情感需求，提供个性化 的支持和指导。
创造良好的学习环境
学校应创造一个积极、健康、安全的学习环境，提供丰富的学习资源 和多样化的学习方式，促进学生的全面发展。
儿童青少年社会工作PPT课件
• 例如，听到铃声上课、学习习惯、就寝习 惯、卫生习惯、礼貌、知识的学习
• 《发展心理学》，David R.Shaffer & Katherine Kipp著，邹泓等译
• 读书不是为了要辩驳，也不是要盲目 信从，更不是为了寻找谈资和讨论的 话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
二、本课的上课形式
• 课堂讲授 • 课外实践 • 课堂讨论
三、本课的考试成绩
• 课堂听讲、讨论表现
反应(S-R)联结。 • 两个重要概念：无条件反射和条件反射 ➢无条件反射。例如，当你看到美味的食物你就
想吃；看到蛇会感到恐惧；突然听到巨大的声 响会大叫；摸很烫的东西手马上缩回来。那么 这里的食物、蛇、巨大的声响、烫的东西都被 称为无条件刺激，而后面的一系列反应被称为 无条件反射。
（1）行为主义理论
23艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征01信任对不信对人信任有安全感面对新环境会焦虑不安13自主行动对羞怯怀疑能按社会要求表现目的性行缺乏信心行动畏首畏36主动性对退缩愧疚主动好奇行动有方向开始有责任感畏惧退缩缺少自我价勤奋进取对自贬自卑具有求学做事待人的基本能力缺乏生活基本能力充满失败感24艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征自我统合对角色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向生活无目的无方向时而感到彷徨迷失友爱亲密对孤僻疏离与人相处有亲密与社会疏离时而感到寂寞孤独成年期精力充沛对颓废迟滞热爱家庭关怀社会有责任心有义务感不关心别人与社会缺少生活意义老年期完美无缺对悲观失望随心所欲安享晚年悔恨旧事消极失望压抑repression
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点引言进入一年级的儿童正处于从快速成长到相对平稳发展的过渡时期。
心理发展和社会发展的转变是小学初期的主要特征。
正规的学习活动取代学龄前的游戏活动，是小学生活动方式的飞跃。
学龄儿童的学习是一种有计划、有目的、系统性很强的受教育过程。
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐步适应新环境的问题。
对一个一年级新生来说，教师是陌生的，同学之间也不熟悉，一下子上那么多的课，还有作业的压力、考试的威协，组织纪律性的约束等等，这一切构成了新入学儿童心理上面临着的一场严峻的挑战和考验。
一、小学生的心理发展特点（一）小学生的认知发展特点学龄初期，小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意仍起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
有意记忆逐渐成为主要的记忆方式，意义记忆逐渐超过机械记忆而在记忆活动中占主要地位。
儿童的词汇增加很快，对词义的理解越来越精确，言语表达更加连贯、生动。
小学生通过学习人类积累的知识经验，逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律，这些概念、定理和规律促使他们进行积极思维，他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。
1、感知觉的发展在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快。
低年级小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时、空特性的知觉也不完善。
随着教学过程的深入，小学生的感知能力有了很大提高，知觉的有意性和目的性明显发展。
他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性都不断地提高。
2、注意的发展刚刚进人学校，小学生的注意力水平是有限的，注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。
小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。
上课时，他们会思想“开小差”，做小动作；做作业时，也需要教师或家长的督促。
儿童发展心理学全套PPT课件
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
小初、高中学生的心理发展特点
小学生心理特点一年级学生的心理特点：儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级学生的心理特点：二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，，行为不规范。
好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级学生的心理特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
幼儿心理发展年龄特征概述
在运动方面，0-2岁的幼儿主要通过各种基本动作来探索和了解自己的身体。
幼儿能够自如地控制头部、颈部、四肢的运动，并逐渐学会翻身、爬行、坐立和行走等动作。
2-6岁的幼儿进一步发展了运动能力，开始进行各种复杂的动作，如跳跃、奔跑、拍球等。
在认知方面，0-2岁的幼儿主要通过感觉和行为来认识世界。
幼儿能够通过看、听、摸、咬等方式来认识和了解周围的事物，并逐渐形成各种基本概念，如大小、形状、数量等。
2-6岁幼儿的认知能力进一步发展，能够通过操作和想象来解决问题，开展逻辑思维，如通过想象游戏还原事件的顺序。
在语言方面，0-2岁的幼儿开始发展语言能力，能够通过模仿和理解简单的语言来进行交流。
幼儿能够逐渐掌握基本的语音和单词，并能够表达自己的基本需求。
2-6岁的幼儿进一步发展了语言能力，能够流利地用语言进行交流和表达，并开始理解和使用复杂的语法规则。
在情感方面，0-2岁的幼儿主要通过与父母和其他亲密人的互动来发展情感。
幼儿能够建立起与他人的亲密关系，并表达自己的情感需求。
2-6岁的幼儿进一步发展了情感能力，能够理解和表达更加复杂的情感，如友谊、喜悦和恐惧等，同时也能够适应和处理情感体验中的挫折和冲突。
在社会发展方面，0-2岁的幼儿开始发展社会性，能够意识到自己是一个独立的个体，并与他人建立基于互动与合作的关系。
幼儿能够通过模仿和参与家庭和社区的活动来学习和适应社会规则和价值观。
2-6岁的幼儿进一步发展了社会能力，能够更好地与他人合作、分享和解决冲突，逐步理解和尊重他人的权利和需要。
第七章 小学儿童的心理发展
小学儿童能否进行抽象的命题思维
小学儿童进行抽象的命题思维的能力是有限的。例 如，他们极难从那些与现实或自己的信念相矛盾的 前提出发进行推理。考虑以下这个论断：“如果老 鼠比狗大，狗比大象大，那么，老鼠就比大象 大。” 10 岁以下的孩子会认为这个论断是错误的， 因为其中描绘的所有具体关系在真实生活中都不存 在(Moshman & Franks, 1986)。他们还不能理 解命题推理的逻辑必然性——从前提推出的结论的 有效性依赖于逻辑规则，而不是现实生活中的证据 （感性经验，事物的具体形象）。
学习准备；
1. 小学生学校学习活动的特征
（ 1） 在学习过程中，学生的认知活动要越过直 接经验阶段。 （ 2） 学生的学习是一种在教师指导下进行的认 知和认识活动 。 （ 3） 学生的学习过程是一种运用学习策略的活 动。 （ 4） 学生的学习动机是学习活动或认识活动的 内在动力。 （5） 学习过程是学生获得知识经验、形成技能 技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。
1、小学儿童言语发展的特征
（ 1） 由口头语言向文字语言，外部语言向内部 语言，自然语言向词语概念转化的关键期。 （2） 学习第二语言的理想时间是9岁以前，在大 脑皮质单侧化前，存在两个语言区，左半球是母 语功能区，右半球是外语功能区。 （ 3） 文字语言导致小学儿童抽象逻辑思维的发 展。然而，语言文字，逻辑思维替代了游戏，情 感和创造性心灵，文字语言的符号规范束缚、压 抑儿童天赋的创造性。
第一节 小学儿童身体的发育
1、身高与体重的变化 2、体内机能的发展 3、神经系统的发展
1、身高与体重的变化
小学各年龄阶段学生的心理特征和行为特征
一年级学生心理特点及教学策略●一年级学生的生理特点1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
●一年级学生的心理特点及教学策略1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。
也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。
2、以具体形象思维为主一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。
表现在：（1）思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。
记得一位老师曾在教学完《9加几》后说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。
（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。
记得一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。
当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。
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各年龄段心理特点及其常见问题
2020/5/19
3
幼小衔接——人生第一个重要转折
• 关系人的断层 • 学习方式的断层 • 行为规范的断层 • 社会结构的断层 • 期望水平的断层 • 学习环境的断层
以上断层使德国30％的小学生有不适应现象，导致学习 兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。
2020/5/19
5
常见小学生问题
• 聪明但是学习差——学习障碍早发现 • “名磨”“名留”遭人烦，只因没有好习惯 • 学校就是小社会，处好关系不吃亏
2020/5/19
6
初中生的心理特征
• 个体成长发育的第二个“生长高峰” • 思维品质的矛盾 • 疾风暴雨的青春期
2020/5/19
7
个体成长发育的第二个“生长高峰”
6-18岁儿童心理发展特点 和家长咨询技巧
黄翯青
2
1
纵览成长过程
• 充满信任和怀疑的小水 滴（0 ~ 3岁）
• 灵动而羞怯的小溪流 （3 ~ 6岁）
• 欢乐而平静的浅流（6 ~ 12岁）
• 急弯和漩涡——青春期 （12-15岁）
• 深而缓河流（15-18岁）
埃里202克0/5森/19 人格发展八阶段论
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我们的观点
• 家庭动力学
– 每一个孩子的问题都有深层 次的家庭的原因
– 每个家庭成员都有不同的作 用
– 一致而宽松的家庭氛围是健 康成长的摇篮
– 母亲是家庭的中心
2020/5/19
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• 倾听 • 分析
咨询技巧
• 分清楚角色：客户咨询人员 Vs. 专家
2020/5/19
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谢 谢！
2020/5/19
• 生长发育相对稳定，组织与器官的机能逐步达到 成熟水平。
• 道德品质、世界观、人生观形成的关键时期。
2020/5/19
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高中生的人生挑战 ——给高三家长的建议总结
• 1、首先调整好自身的心态、平稳、耐心、细 致 2、恰当认识高考对孩子以及家庭的意义 3、减少自己打牌、打麻将、唠叨、骂人、不 务正业的时间，为孩子树立榜样 4、根据孩子的实际水平，抱有恰当的期望， 不过高也不过低 5、管理好孩子的饮食、起居，创造平稳的考 试环境
1早恋
– 爱情的发生 – 罗密欧-朱丽叶效应 – 保护孩子于未雨绸缪
2网络成瘾
– 特点：情绪；注意力、记忆 力减退；为人冷漠，情绪低 落。
– 办法：转移注意力；求助专 门机构
2020/5/19
3 亲子关系紧张化
– 最熟悉的陌生人 – 叛逆 – 亲子关系扭曲
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高中生的心理特征
• 高中阶段正处于青春发育末期，处于由少年到成 年的过渡期。
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我们的观点
2020/5/19
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1 性格无好坏
稳定
完美型 内向
和平型
能量型
外向
活泼型
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不稳定
我们的观点
• 多元智能
2020/5/19
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我们的观点
• 优势管理
– 发现孩子 – 欣赏孩子 – 积极暗示孩子
2020/5Leabharlann 19• 劣势管理 – 忽视孩子 – 蔑视孩子 – 消极暗示孩子
• 高速成长 • 外形改变 • 青春期高血压
2020/5/19
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思维品质的矛盾发展
• 思维的创造性和批判性 • 思维的片面性和表面性
2020/5/19
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疾风暴雨的青春期
• 反抗性与依赖性 • 闭锁性与开放性 • 勇敢和怯懦 • 高傲和自卑 • 否定童年又眷恋童年
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初中生常见问题
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小学生个性特征的发展
• 情绪、情感稳定、单纯
– 幼儿和少年相比，小学生的心理状态平 静而愉悦
• 自我意识依赖成人
– 依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到 权威人物——教师与家长的肯定评价；
• 同伴交往更加复杂
– 儿童在交往过程中开始使用复杂的策略。 – 儿童开始形成同伴团体，进入“帮团时
期”。
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