高中地理人教版选修五1.1《自然灾害及其影响》教案3
人教版高中地理选修5学案-自然灾害及其影响
1.1 自然災害及其影響 學案（人教版選修5）【學習目標】 1.理解自然災害的內涵及形成條件。
2.能結合實例分析自然災害災情大小及其造成的影響。
一、自然災害1．概念：自然災害是指由於①________________造成的②____________、財產損失、③____________、資源破壞等現象或一系列事件。
2．形成條件⎩⎪⎨⎪⎧ 诱因：④ 承受灾害的客体：⑤ 3．災情大小的影響因素⎩⎪⎨⎪⎧ 孕灾环境：孕育灾害的环境致灾因子：导致灾害发生的因子受灾体：承受灾害的客体二、自然災害的影響1．衡量災情的標準：⑥____________和自然資源的損失。
2．災害表現 (1)人員傷亡：自然災害能造成人體死亡、傷殘等⑦________傷害以及恐慌、憂愁、痛苦等⑧________________傷害。
(2)財產損失：自然災害對財產的影響分為⑨________經濟損失和⑩________經濟損失。
(3)自然資源與環境破壞：自然災害會對自然資源和環境造成破壞，與其他損失相比，具有⑪__________和⑫____________，但影響深遠。
(4)自然災害的危害程度存在地域差異：由於社會經濟發展水準⑬__________，不同地區、不同國家、不同大洲，自然災害的⑭____________。
基礎達標練考查點1 自然災害的概念1．下列事件屬於自然災害的有( )①2010年春季，我國西南五省大旱 ②火山噴發于無人荒島 ③山洪爆發沖毀橋樑 ④切爾諾貝利核電站大量強輻射物質外泄，使數以百萬計的居民患上嚴重的放射病A．①②B．③④C．①③D．②④考查點2影響災情大小的因素2．導致自然災害的災情由大到小排列正確的是()A．孕災環境：大氣圈、岩石圈、水圈、生物圈B．致災因數：火山、地震、泥石流、滑坡C．受災客體：殘障老年女性、一般老年女性、青壯年男性D．自然環境：南極大陸、亞馬遜平原、西伯利亞、馬里亞納海溝考查點3自然災害的影響3．下列現象屬於自然災害造成的直接經濟損失是()A．人體傷殘、死亡的生理傷害B．造成恐慌、憂愁、痛苦等人的心理傷害C．導致商貿金融、物資生產流通的損失D．對作物、牲畜、道路、機場等造成的財產損失考查點4自然災害危害程度的地域差異4．影響自然災害危害程度地域差異的因素有()①社會經濟發展水準②災害強度大小③致災因數強弱④地質構造類型A．①②B．②③C．①③D．②④方法技巧練方法如何判斷自然災害下列屬於自然災害的是()A. 2011年4月，美國南部多州遭受數百龍捲風襲擊，人員傷亡重大，財產損失嚴重B．2011年7月23日，在溫州路段兩列火車相撞，造成重大人員死亡C．2010年3月28日，山西王家嶺煤礦發生透水事故D．2008年6月10日，南極洲出現“冰震”方法技巧判斷某種現象和過程是否屬於自然災害，必須考慮兩個方面：一是要看其是否由自然異變引起，如大氣圈異變引起的龍捲風、颱風災害，水圈異變引起的海洋災害等。
人教版高中地理选修五自然灾害与防止 第一章《自然灾害及其影响》
(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1 500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登 山队的4名队员死亡。
答：是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造 成人员死亡的灾情。
妇女、儿童、老人、残障人易受 自然灾害的损伤青壮年男性则是 相对不易受灾害损伤的群体
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
等待救援
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
火灾毁林
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
地干 退旱 化使
草
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人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
课堂小结
一、自然灾害 1．定义： 2．形成具备两个条件 3．灾情大小
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
人教版高中地理选修五自然灾害与防 止 第一章《自然灾害及其影响》
一定灾强下，防灾抗灾能力强，有利于减少灾害 损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济 密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应 该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾情 损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较 快。所以，应该说，防灾抗灾能力强使得灾害危害 程度低；一旦受灾，损失数量大，影响程度小。而 那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受 灾，受灾后经济损失绝对量小、相对量大，缺乏自 救和快速恢复的能力，危害程度高。
人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_1
1.2 主要自然灾害的形成与分布学案【学习目标】 1.了解各种气象灾害(热带气旋、干旱、寒潮等)的概念、时空分布、成因、危害，并进一步探讨预防措施。
热带气旋、干旱、寒潮等气象灾害2.了解地质灾害的概念。
2.掌握各种地质灾害的分布规律、成因、危害及关联性。
3..掌握水文灾害的形成原因、发生季节和地区、危害及灾害链。
2.了解生物灾害的种类、危害及与自然环境的关系。
3.了解世界两条主要自然灾害带，分析各大洲自然灾害的特点。
1．热带气旋(1)概念：发生在①__________________的深厚的②________________。
(2)形成⎩⎪⎨⎪⎧广阔的暖洋面，海水蒸发⇒充足的③ ④ 的不稳定大气层结⇒空气上升，水汽凝结致雨(3)分布(4)a ．界定：中心附近平均最大风力在⑨________的热带气旋。
2．干旱 (1)干旱a ．定义：因长期⑱________或⑲__________而造成空气干燥、⑳____________的一种现象。
b ．成因：由较长时间的○21____________或○22______________引起。
ca ．概念：在某些地区较长时段内降水○26____________，引起水分○27____________，不足以○28____________________需要，甚至危及人和动植物的○29________，严重阻碍经济发展， b ．性质：一种○30________性的自然灾害。
c ．分布○31______________地区⎩⎪⎨⎪⎧非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区○32 地区旱灾最严重3．寒潮(1)概念：一种大范围○33____________活动。
(2)成因：高纬度的冷气团向○34__________方向猛烈冲击。
(3)时空分布⎩⎪⎨⎪⎧时间：深秋到○35 季节空间：北半球○36 纬度地区(4)影响：短期内气温○37________，并伴有○38________、雨雪、○39______等现象；有时还带来暴风雪、○40______等恶劣天气。
(2013选5_01)1.1自然灾害及其影响(教学设计)
学生为主的活动 听讲。
设计意图 从人地关系 角度认识模 块学科地位。 对自然灾害 的相关基础 知识形成初 步认识。 构建自然灾 害的含义、 形 成条件及灾 情影响因素 的知识结构。 比较同一自 然灾害造成 危害程度的 地域差异。
自主学习 讲评
学生板演展示、点评预习成 果。正确说出自然灾害的含 义、 形成条件及灾情的影响因 素。 随教师对自然灾害的含义、 形 成条件及灾情的影响因素等 知识进行梳理，形成知识结 构。 为下一步的合作探究做准 备。 观看视频， 对印尼海啸形成直 观认识。 小组合作完成探究问题。 从板块构造入手分析苏门答 腊岛地震多发的原因， 分析印 尼海啸造成斯里兰卡和苏门
课题名称：自然灾害及其影响 教师姓名：曹成立 年级：高二 教学背景分析
教材：人教版选修 5 教龄：24 年
（一）对课标的理解与把握 课程标准：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。 课标解读： “比较”属于应用层次的认知水平，限定了分析地理问题的方法是比较法； 比较“地域差异” ，规定了教学中必须选取两个或两个以上的区域； “自然灾害”是一个基本 概念，要求学生能够识别自然灾害； “同一自然灾害”限定了案例中灾害的类型必须相同， 但没有规定必须选取哪一类灾害，因此教学时可以选取任一灾害类型来进行教学； “造成危 害程度”即灾情，要求学生能够说出灾情的表现和影响因素，这样才能够知道比较的角度， 并进一步分析灾情差异产生的原因。 （二）指导思想与理论依据 指导思想：以国家《普通高中课程方案》和《普通高中地理课程标准（实验）》为依据。 理论依据：依据有意义学习理论，帮助学生在原有知识（体验到的或从媒体中获得到的 关于灾害和灾情的感性认识） 、原有认知结构（无序的关于灾害和灾情的知识碎片，知识结 构不完善）与新知识（关于灾害和灾情的科学的理性认识） 、新认知结构（完善有序的灾害 与灾情的知识结构）之间建立起非人为的、实质性的联系。 （三）教学内容分析 地位与作用： “自然灾害与防治”是当今世界研究的热点，需要广泛运用高中必修三个 模块，即自然地理、人文地理和区域地理的已有知识，是地理学实用性、实践性最强的一门 分支。 本节教学内容是高中地理选修 5“自然灾害与防治”第一章的开篇，是后续学习自然灾 害相关知识的理论基础。 本节涉及的基本概念：自然灾害、灾情。 本节涉及的基本原理：灾害的形成条件、灾情产生的原因及影响因素。 本节涉及的基本方法：地理比较法。 教学材料的取舍：教材图文材料丰富、案例通俗易懂，绝在多数学生通过自主学习能够 读懂，因此在课堂教学中增加了印尼地震、海啸的案例，学生在合作探究的过程中可以迁移 运用教材中的基本知识和原理解决实际问题。教材中“孕灾环境” “致灾因子”等术语比较 生僻，且课标中亦无此类表述，因此教学中将之弱化，替换以“自然环境” “社会经济环境” “自然异常变化”等学生已有概念。 （四）学生情况分析 班级：高二文科普通班。 已具备的基本知识、 基本技能和相应的能力： 具有生活中体验到的或从媒体中获得到的 关于灾害和灾情的感性认识；必修 1 中学习过台风、寒潮等气象灾害及其影响，也学习过板 块构造理论，具备了一定知识储备、基本的读图能力和联系实际的能力。 需要补充的基本知识、基本技能和相应的能力：对灾害与灾情缺少科学、理性、系统的 认识；板块构造理论遗忘较多；世界地理定位不够准确。需要教师的有效引领。 教学目标 1.结合实例，说出自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素。 2.结合实例，分析印尼海啸造成斯里兰卡和苏门答腊岛危害程度的地域差异。 教学重点和难点 （一）教学重点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。 （二）教学难点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_2
自然灾害与人类活动
第一节自然灾害及其影响
教学设计
一、教学目标
1.初步了解自然灾害的含义及其形成条件,通过案例理解人地相互作用的内涵。
2.运用资料（如照片）展示灾情,全面认识自然灾害的影响。
3.初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
二、教学重点、难点
1.重点理解自然灾害的内涵
2.理解自然灾害的危害及其程度
三、教学方法
1.通过实例,归纳自然灾害发生的条件
2.采用播放录像、收集报刊资源等,了解自然灾害的影响
四、教具准备资料卡片、投影仪（片）。
五、课时安排 1课时
六、教学过程
[导入新课] 不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”,还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家,还是发展中国家,在2019年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失,2019年自然灾害造成的损失为300多亿美元。
自然灾害正以它
巨大的破坏性和震撼性,让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害?
自然灾害的发生与那些因素有关呢?。
人教版高中地理选修五第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响教学设计
-我国自然灾害防治的政策措施及实际操作。
2.学生在小组内积极发言，相互交流，整合观点，形成小组共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，给予指导和鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，内容涵盖自然灾害的分类、成因、影响及防范措施等方面，要求学生在规定时间内完成。
4.培养学生收集、整理、分析地理信息的能力，提高地理实践技能。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，引导学生了解自然灾害对人类活动的影响，培养学生的问题分析能力。
2.通过小组讨论、合作探究等形式，让学生主动参与课堂，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用地理信息系统（GIS）等技术手段，帮助学生直观地认识自然灾害的空间分布特征，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解自然灾害的分类、成因、影响及防范措施，特别是地震、台风、洪水等常见自然灾害的特点。
2.掌握地理信息系统（GIS）等技术在自然灾害分析中的应用，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3.培养学生具备较强的防灾减灾意识，掌握基本的自救互救技能。
（二）教学设想
3.鼓励学生在课后继续深入学习，关注自然灾害防治领域的最新动态，为我国自然灾害防治事业贡献自己的力量。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，让学生选择一种自然灾害，如地震、台风、洪水等，分析其成因、影响及我国相应的防范措施。要求不少于500字，要求逻辑清晰，观点明确。
2.利用地理信息系统（GIS）软件，绘制自己所居住地区或熟悉地区的自然灾害空间分布图，并分析其成因。要求图文并茂，标注清晰。
3.学生在防灾减灾方面的知识较为匮乏，需要加强实践操作，提高自救互救能力。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第三节 人类活动对自然灾害的影响》_3
1.3人类活动对自然灾害的影响教学目标：（一）知识与技能：1．结合实例说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2．结合实例说明人类活动影响受灾体的易损程度。
3．综合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
4．确立人与自然共存、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。
5.运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
（二）过程与方法：1、利用多种资料，让学生从正、反两方面探究说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2、利用媒体资料通过实例说明人类活动影响受灾体的易损程度。
3、综合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
（三）情感态度价值观：1．辩证的看待人类活动对自然灾害的影响，学会辩证地看待问题的方法。
2．正确理解人类活动与自然灾害的关系，树立正确的人生观、科学发展观。
教学重点：人类活动影响地表环境的稳定性、受灾体的易损程度、灾情。
教学难点：运用资料分析人类活动对灾情的作用及其原因课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：【导入新课】前一节我们学习了自然灾害都有各自的形成原因与地域分布规律。
这一节我们将学习人类活动对自然灾害都有哪些影响。
一、人类活动影响地表环境的稳定程度1、生态建设：人类进行生态环境建设，使生态系统良性循环，可以增加环境的稳定性。
例如，修建水库可以在一定程度上稳定局部地区的水循环，减轻早涝灾害的发生；植树造林和水土保持措施可以减少滑坡、泥石流的发生。
【合作探究】图l、28 某河流修建水可前后径流量的变化【教师总结】通过读图，了解以下知识：修建水库能够在汛期削减洪峰，枯水期补充河流水量，起到调节径流年内分配的作用，从而减少了汛期发生洪水灾害、枯水期发生旱灾的可能和强度。
2、生态破坏：人类超强度地开发利用自然资源、破坏生态环境，造成环境恶化，致使环境更不稳定，导致多种自然灾害频发。
例如，破坏森林和草场植被造成水上流失和风蚀沙化，就会使洪水和沙尘暴加剧；过量开采地下水引起海水入侵、地表沉降、地面塌陷，并由此诱发地震或塌方；严重的环境污染导致酸雨、赤潮等。
人教版高中地理选修5《第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响》46
1．1自然灾祸及其影响一、教课目的1．认识自然灾祸的观点，理解自然灾祸形成的必备条件。
2．学会剖析影响灾情大小的因素。
3．掌握自然灾祸对人员伤亡、财富损失、自然资源与环境损坏带来的危害。
二、教课内容（一）自然灾祸观点：自然一场变化造成的人员伤亡、财富损失、社会失稳、资源损坏等现象或一系列事件。
2．形成条件一是要有自然变异作为诱因，二是要有遇到伤害的人、财富、资源作为蒙受突害的客体。
．影响灾情大小的因素取决于孕育灾祸的环境()、致使灾祸发生的因子()和承受灾祸的客体()三者的共同作用。
（孕灾环境、受灾体、致灾因子）（二）自然灾祸的影响1．人员伤亡人类在自然灾祸中除了遇到伤亡等生理伤害，同时还会因为断水、缺粮、失掉亲人、无家可归等灾祸境遇，造成惊慌、忧虑、难过等心理和精神伤害。
2．财富损失直接财富损失：自然害对作物、牲口、林木、房子、道路、机场、船舶、厂矿、文物遗迹等财富造成损毁，形成直接经济损失。
间接经济损失：停产歇工、交统统讯中止等致使物质生产流通、商贸金融、社会构造和管理等方面的损失，称为间接经济损失。
间接经济损失往常数倍于直接经济损失。
3．自然资源与环境损坏(1)特色：资源损失的灾情相关于人员、财富的损失灾情来说拥有滞后性和隐蔽性，其影响范围和连续时间常常更宽泛和长久。
差别：非可重生资源受灾被毁后没法或很难恢复；可重生资源受灾后固然能够重生，但过程特别迟缓。
4．自然灾祸的危害程度存在地区差别地球上不一样大洲、不一样国家，甚至在同一国家的不一样地区，因为社会经济发展水平不平衡，自然灾祸的影响是不同样的。
即便是同一种自然灾祸，危害程度也存在着显然的地区差别。
三、教课过程（一）自然灾祸1．自然异变与自然灾祸自然异变成自然灾祸的诱因，是自然灾祸发生的首要条件，自然灾祸是自然异变致使的一种结果，但并不是独一结果，其互相联系与差别以下表：异变灾祸自然自然属性权衡标准只拥有单调变化程度或强的自然属性度既拥有自然人类社会和自属性，又拥有社会然资源的损失属性关系自然灾祸系统孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个因素共同构成了自然灾祸系统。
自然灾害及其影响-人教版高中地理选修五教案
自然灾害及其影响-人教版高中地理选修五教案一、教学目标1.了解地质灾害、气象灾害和水文灾害的概念、特点和类型；2.了解不同类型自然灾害对人类造成的影响和灾害与经济、社会发展之间的关系；3.掌握自然灾害的防范和减灾措施。
二、教学内容1.定义自然灾害的概念和特点；2.分类介绍地质灾害、气象灾害和水文灾害等常见自然灾害；3.讲述不同自然灾害的形成原因、特点及对人类造成的影响；4.探讨自然灾害和经济、社会发展之间的关系；5.研究自然灾害的防范和减灾措施。
三、教学重点和难点1.自然灾害的定义和分类；2.不同自然灾害对人类造成的影响；3.自然灾害防范和减灾措施。
四、教学方法1.多媒体讲授；2.互动式探究；3.案例分析。
五、教学过程第一节自然灾害的定义和分类1.概念和特点1.定义：指由自然因素引起的灾难性事件，在时间和空间上都有其特点；2.特点：自然发生、时间性、不可预测性、区域性。
2.分类介绍1.地质灾害：地震、泥石流、滑坡、崩塌、地面塌陷等；2.气象灾害：台风、龙卷风、洪涝、旱灾、冰雪灾、暴雨、干热风、沙尘暴等；3.水文灾害：洪水、旱灾、涝灾、渍涝等。
第二节不同自然灾害对人类造成的影响1.地质灾害的影响1.人员伤亡、财产损失严重；2.道路、房屋等基础设施受到严重破坏；3.水土流失、土地沙化等生态环境受到破坏。
2.气象灾害的影响1.地质灾害的影响相对较小；2.人员伤亡、财产损失严重；3.农业、交通、电力等基础设施遭到严重破坏；4.环境受到破坏。
3.水文灾害的影响1.人员伤亡、财产损失严重；2.农业和城市建设受到严重破坏；3.水质受到污染。
第三节自然灾害防范和减灾措施1.防范措施1.加强灾害监测和预测；2.加强基础设施建设和规划；3.完善应急救援体系。
2.减灾措施1.灾后重建；2.加强环境保护；3.强化公民意识和教育。
六、教学评价1.学生理解自然灾害的概念和分类；2.能分析不同自然灾害对人类产生的影响；3.掌握自然灾害的防范和减灾措施；4.学生能够深刻认识自然灾害与经济、社会发展之间的关系。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_7
（一）知识与技能1.能描述自然灾害的概念、特征及类型。
2.举例分析人类活动对自然灾害的影响。
1.据表分析自然灾害给我们带来的危害。
2.据表分析中国自然灾害的类型及特点。
3.说出洪涝灾害的类型及含义，并能举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律及防御措施。
（三）情感、态度及价值观1.通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息的能力、综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。
2.通过阅读材料分析培养学生的阅读能力、养成自主学习的习惯。
二、教学重难点（一）教学重点我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。
（二）教学难点探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。
三、教学方法读图分析法、案例分析方法、1.搜集有关自然灾害方面的图片、文字资料，并进行分类。
2.通过调查访问，了解家乡曾经发生的重大自然灾害及其带来的损失，并写好调查笔记。
五、教学过程（一）课前初探课前让学生通过各种媒介，了解我国自然灾害情况，并对相关资料进行分类。
为学习《可怕的自然灾害》做好充分准备。
（二）课中探究1.汇报展示、合作探究：（1）创设情境，导入新课播放2008年我国自然灾害的课件：从年初的雪灾，到5.12四川汶川地震。
请学生看后谈谈自己的感受。
学生回答：略。
师：是啊，多么可怕的自然灾害。
灾害一旦发生，人类的家园可能在瞬间被毁灭，生命可能被无情地夺走……（板书课题）（2）展示图片，认识灾害师：课前大家搜集了表现各类自然灾害的图片，并做成了剪报或者手抄报，下面我们就来举行一个“灾害图片展”。
学生展示图片，作简单的介绍（可以结合具体的背景事件）。
（3）设计图标，了解灾害师：刚才我们了解了这么多可怕的自然灾害，不同的灾害有不同的特征，下面我们仿照教科书第71页的图例给这些灾害画画像吧！教师示范图例。
教师画一幅太阳照射着大地，大地都干裂了的图，并告诉学生这表示“干旱”。
教师给图编一首顺口溜：太阳高高挂，滴雨也不下，大地快冒火，渴坏了庄稼。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_0
1.1自然灾害及其影响一、三维教学目标（1）知识与技能1、掌握自然灾害的定义、内涵、形成条件，从孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个方面描述自然灾害。
2、掌握自然灾害造成的人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏及危害程度的地域差异。
1、结合实际，理解自然灾害的内涵，归纳自然灾害的发生条件，进一步思考人地互相作用的内涵。
2、运用资料展示灾情，全面认识自然灾害的影响，阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
（3）情感态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。
2、关注环境与发展问题，增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展的观念。
二、教学重点理解自然灾害的内涵三、教学难点理解自然灾害的危害及其程度四、课时安排1课时教学过程导入新课不论是美国历史上最严重的灾难之一 ---飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的汶川地震；全球人在2008年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成百万人死伤或流连失所，并造成巨额的经济损失。
自然灾害正以他巨大的破坏性和震撼性让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害？自然灾害的发生于哪些因素有关呢？板书第一节自然灾害及其影响一、自然灾害1、自燃异变与自然灾害讲述：自燃异变与自然灾害的概念以及二者的关系自然灾害是自燃异变和人类相互作用的产物。
自燃异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。
过渡：那么自然灾害的发生有哪些条件呢？2、自然灾害发生的条件学生活动：阅读教材，回答点拨：自然灾害形成的条件：一是要有自燃异变作为诱因；二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受载体的客体。
自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。
当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。
探究：做教材2-3页的思考题，辨析哪些是自然灾害，哪些不是？为什么？过渡：自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_6
自然灾害及其影响教学设计一、教学目标：1、能够阐明自然灾害的定义及其内涵，列举主要的危害2、通过分析，归纳自然灾害发生的条件3、能结合实例分析自然灾害灾情大小及其造成的影响。
二、教学重点：自然灾害定义，影响灾情大小的因素以及自然灾害的影响三、教学难点:自然灾害形成条件及影响四、教学用具：幻灯片、多媒体课件图片五、教学过程：导入新课：给学生观看台风山竹登陆视频让学生思考是否属于自然灾害？引发学生思考：什么是自然灾害。
回顾课前预习中自然灾害定义及形成条件。
课前展示：学生预习中判断以下情景是否属于自然灾害，为什么？让学生根据自然灾害形成条件进一步判断学生回答是否正确，并进行改正。
（奖励赋分）上述自然灾害产生了不同程度的灾情，根据教材第2页思考：尝试以任意一种熟悉的自然灾害为典例进行分析，影响灾情大小的因素有哪些？学生分别以地震、台风等自然灾害为例，从孕灾环境、致灾因子以及受灾体三方面进行讲解影响灾情的大小。
判断下列四幅图分别是什么自然灾害，以及受灾体是什么？自然灾害都产生了哪些影响？人员伤亡、财产损失以及自然资源及环境破坏。
根据三个材料，依次从三方面进行分析。
材料一：2008年5月12日14时28分，四川汶川县（31.0°N，103.4°E），发生震级为8.0级地震，直接严重受灾地区达10万平方公里。
截至7月4日12时，四川汶川地震已造成遇难：69225人遇难，374640人受伤，失踪18624人。
紧急转移安置1500.6341万人，目前累计受灾人数4624万人，还造成了社会心理动荡、失业等问题。
根据教材第3页文字，结合生活实例，小组讨论：从人员伤亡角度自然灾害带来的影响。
材料二：2009年8月10日中国沿海地区受强台风“莫拉克”影响。
浙江省因“莫拉克”致直接经济损失达到53.9亿元人民币。
目前，该省已有上万的厂企停工或者半停工。
莫拉克”带来的狂风和暴雨致使浙江大棚农业、水产养殖等产业受到很大损失，电力通讯广播线路、堤防、水电站等也受到不同程度的损坏。
人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_36
第一节自然灾害及其影响自然灾害——————情景导入先思考———————2015年，各类自然灾害共造成全国18 620.3万人次受灾，819人死亡，148人失踪，644.4万人次紧急转移安置；24.8万间房屋倒塌；农作物受灾面积21 769.8千公顷，其中绝收2 232.7千公顷；直接经济损失2 704.1亿元。
近年来，人们遭受到各种自然灾害的重创：狂风肆虐、暴雨侵袭、遮天蔽日的沙尘、石破天惊的地震…… 自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不陷入沉思……思考探究：(1)什么是自然灾害？提示：指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
(2)自然灾害的发生与哪些因素有关？提示：自然异变和受到损害的人、财产、资源等。
——————基础知识要记牢———————一、自然灾害的概念指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
二、自然灾害的形成条件1．诱因：自然异变。
2．承受灾害的客体：受到损害的人、财产、资源。
三、影响灾情大小的因素孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)。
——————重点难点掌握好———————自然灾害概念的理解1．自然灾害和自然异变的区别与联系自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要条件。
自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯一结果。
如下表所示：自然灾害的形成需具备两个条件：自然异变为诱因(自然属性)，人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性)。
如下图所示：3．自然灾害系统的组成自然灾害系统是由孕灾环境、致灾因子、受灾体和灾情共同组成的具有复杂特性的地球表层变异系统，灾情的形成是前三者综合、相互作用的结果。
如下图所示：——————— 应用体验不可少 ——————1．下列现象或事件中，属于自然灾害的是( )A ．南极无人区冰山相撞B ．2016年5月12日台湾地震，造成多人受伤C ．胶济铁路两列火车相撞D ．酸雨危害生物体解析：选B 本题主要考查自然灾害的判断。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第三节 人类活动对自然灾害的影响》_1
1.3 《人类活动对自然灾害的影响》教学设计【教学目标】1、结合实例说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2、结合实例说明人类活动影响灾体的易损程度。
3、结合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
4、确立人与自然共存的、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。
5、运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
【教学重难点】1、人类活动影响地表环境的稳定性、受灾体的易损程度、灾情2、运用资料分析人类活动对灾情的作用及其原因【讨论】黄土高原的水土流失会诱发哪些自然灾害?⑴大量肥沃的表层土壤丧失，蓄水能力减弱，土壤肥力下降；旱季加剧旱灾；雨季引发山洪。
⑵在地势起伏大的地区容易引发山崩、滑坡、泥石流等地质灾害。
⑶下游地区的河、湖、水库淤积，河床抬高，通航能力降低，洪水泛滥成灾。
一、人类活动影响地表环境(孕灾环境)的稳定程度1、人类不合理的活动导致孕灾环境的稳定性降低2、人类合理的活动导致孕灾环境的稳定性增加读课本P18图1.28,“某河流修建水库前后径流量的变化”, 讨论:修建水库前后，河流径流量变化有何差别？说明水库有何功能？——差别:水库后,河流径流量季节变化减小.枯水期流量增大，丰水期流量减小。
——功能:水库具有削峰补枯,调节径流的作用,使水流更加平稳,减少了汛期发生洪水灾害,枯水期发生旱灾的可能和程度.思考1．地表环境是指地面状况吗？【提示】地面状况≠地表环境。
陆地是人类生存的第一环境，地表处在大气圈、水圈、岩石圈、生物圈密切接触的地带，是人们从事生产、生活的场所，因此地表环境等同于陆地自然环境。
地面状况仅是陆地自然环境的重要组成部分，但由其特定的空间位置决定。
地面状况的改变会影响大气圈、水圈、岩石圈的物质、能量运动和转化，从而影响灾害发生的频率和强度。
阅读课本P19案例①，思考：北海道强震主要受灾体的对象是不是人口？为什么？二、人类活动影响受灾体的易损程度1．影响人类自身的易损程度(1)人口是最脆弱的受灾体：一切灾损中人员伤亡是最重要的，人员伤亡是衡量灾情大小的重要标准。
人教版地理选修5自然灾害及其影响word教案
1．1自然灾害及其影响一、课标要求：一、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地彼此作用的内涵；二、运用资料形象生动地展示灾情，全面熟悉自然灾害的影响；3、初步论述自然灾害危害程度的地差别形成机制。
4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差别。
二、教材分析本节教材旨在学习自然灾害形成及对人类活动的危害。
从培育现代公民必备的地理素质着眼，目的是更有救地防灾、减灾，培育学生保护环境和防灾、减灾意识。
三、教学目标和策略：（一）知识与技术：一、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地彼此作用的内涵；二、运用资料形象生动地展示灾情，全面熟悉自然灾害的影响；3、初步论述自然灾害危害程度的地差别形成机制4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差别。
（二）进程与方式：1.运用资料分析问题法。
2.运用小组合作探讨法。
（三）情感态度价值观1.培育学生分析问题、解决实际问题的能力。
2.培育学生科学的自然灾害观念。
四、教学重点：1．自然灾害的影响教学难点：1.自然灾害危害形成机制2. 列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差别。
五、课时安排：1课时六、教具：多媒体课件七、教学进程：第一课时【导入新课】不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，仍是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全世界无论是发达国家，还是发展中国家，在2021年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害此刻每一年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。
自然灾害正以它庞大的破坏性和震撼性，让人类不能不沉思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？一、自然灾害一、概念：自然灾害是指由于自然异样转变造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
人教版高中地理选修五 1.1《 自然灾害及其影响》word学案
人教版高中地理选修五 1【学习目标】 1.明白得自然灾难的内涵及形成条件。
2.能结合实例分析自然灾难灾情大小及其造成的阻碍。
一、自然灾难1．概念：自然灾难是指由于①________________造成的②____________、财产缺失、③____________、资源破坏等现象或一系列事件。
2．形成条件⎩⎪⎨⎪⎧ 诱因：④ 承担灾难的客体：⑤ 3．灾情大小的 阻碍因素⎩⎪⎨⎪⎧ 孕灾环境：孕育灾难的环境致灾因子：导致灾难发生的因子受灾体：承担灾难的客体二、自然灾难的阻碍2．灾难表现 (1)人员伤亡：自然灾难能造成人体死亡、伤残等⑦________损害以及恐慌、忧愁、痛楚等⑧________________损害。
(2)财产缺失：自然灾难对财产的阻碍分为⑨________经济缺失和⑩________经济缺失。
(3)自然资源与环境破坏：自然灾难会对自然资源和环境造成破坏，与其他缺失相比，具有⑪__________和⑫____________，但阻碍深远。
(4)自然灾难的危害程度存在地域差异：由于社会经济进展水平⑬__________，不同地区、不同国家、不同大洲，自然灾难的⑭____________。
基础达标练考查点1 自然灾难的概念1．下列事件属于自然灾难的有( )①2010年春季，我国西南五省大旱②火山喷发于无人荒岛③山洪爆发冲毁桥梁④切尔诺贝利核电站大量强辐射物质外泄，使数以百万计的居民患上严峻的放射病A．①②B．③④C．①③D．②④考查点2阻碍灾情大小的因素2．导致自然灾难的灾情由大到小排列正确的是()A．孕灾环境：大气圈、岩石圈、水圈、生物圈B．致灾因子：火山、地震、泥石流、滑坡C．受灾客体：残障老年女性、一样老年女性、青壮年男性D．自然环境：南极大陆、亚马孙平原、西伯利亚、马里亚纳海沟考查点3自然灾难的阻碍3．下列现象属于自然灾难造成的直截了当经济缺失是()A．人体伤残、死亡的生理损害B．造成恐慌、忧愁、痛楚等人的心理损害C．导致商贸金融、物资生产流通的缺失D．对作物、牲畜、道路、机场等造成的财产缺失考查点4自然灾难危害程度的地域差异4．阻碍自然灾难危害程度地域差异的因素有()①社会经济进展水平②灾难强度大小③致灾因子强弱④地质构造类型A．①②B．②③C．①③D．②④方法技巧练方法如何判定自然灾难下列属于自然灾难的是()A. 2011年4月，美国南部多州遭受数百龙卷风突击，人员伤亡重大，财产缺失严峻B．2011年7月23日，在温州路段两列火车相撞，造成重大人员死亡C．2010年3月28日，山西王家岭煤矿发生透水事故D．2008年6月10日，南极洲显现“冰震”方法技巧判定某种现象和过程是否属于自然灾难，必须考虑两个方面：一是要看其是否由自然异变引起，如大气圈异变引起的龙卷风、台风灾难，水圈异变引起的海洋灾难等。
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《自然灾害及其影响》教案
一、教学目标
1．了解自然灾害的概念，理解自然灾害形成的必备条件。
2．学会分析影响灾情大小的因素。
3．掌握自然灾害对人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏带来的危害。
二、教学内容
（一）自然灾害
1.概念：
自然一场变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
2．形成条件
一是要有自然变异作为诱因，二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受突害的客体。
3．影响灾情大小的因素
取决于孕育灾害的环境( )、导致灾害发生的因子( )和承受灾害的客体( )三者的共同作用。
（孕灾环境、受灾体、致灾因子）
（二）自然灾害的影响
1．人员伤亡
人类在自然灾害中除了受到伤亡等生理伤害，同时还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。
2．财产损失
(1)直接财产损失：自然害对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。
(2)间接经济损失：停产停工、交通通信中断等导致物资生产流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失，称为间接经济损失。
间接经济损失通常数倍于直接经济损失。
3．自然资源与环境破坏
(1)特点：资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性，其影响范围和持续时间往往更广泛和长远。
(2)差异：非可再生资源受灾被毁后无法或很难恢复；可再生资源受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢。
4．自然灾害的危害程度存在地域差异
地球上不同大洲、不同国家，甚至在同一国家的不同地区，由于社会经济发展水平不平衡，自然灾害的影响是不相同的。
即使是同一种自然灾害，危害程度也存在着明显的地域差异。
三、教学过程
（一）自然灾害
1．自然异变与自然灾害
自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要条件，自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯一结果，其相互联系与区别如下表：
自然灾害系统
孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个要素共同组成了自然灾害系统。
其中自然灾害灾情的大小取决于孕育的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者共同作用。