教育-财富蕴藏其中
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第一、关于教育的地位和作用。
第二、关于教育的四个支柱。
这被称为教育四大支柱的“学会认 知”、“学会做事”、“学会共同生 活”、“学会生存”应作为一个整Βιβλιοθήκη Baidu而 为正规教育系统来考虑。
“四个支柱”是在纷繁复杂的世界中 提炼出的未来社会的最基本的要求,高度 概括且内涵深刻,反映了现代教育的特征, 有助于我们对现代教育的本质认识。
3、正确的改革策略
(1)教育系统的改革应采取着眼于较长远目标 的改革策略。 （2)教育改革过程中要充分重视社区(包括家 长、校长和教师)、公共当局(即政府)和国际 社会等重要力量的参与。 （3）在增强学校的革新能力和增强其改革的 责任感方面,应采取谨慎的非集权化的政策。 要让教师能进行积极的参与合作,这样改革才 能获得成功。
(3)学会共同生活,学会与他人一起生活 教育的使命是教学生懂得人类的多样化，同时
还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性 又是相互依存的。在教育中多安排一些团结合作 性活动项目，从而培养团队精神。 (4)学会生存
发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰 富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人， 作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产 者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各 种不同的责任。
该书指出,终身教育的概念并没有,也不能 导致对正规教育的忽视。相反,那些保证每个人能 继续学习的技能和能力,正是在教育系统内培养出 来的。基础教育、中等教育、高等教育仍然是最 重要的教育形式。
2、教师:教育变革至关重要的因素
(1)在教育青年不仅满怀信心去迎接未来,而 且以坚定和负责的方式亲自建设未来方面, 教师的贡献是至关重要的。 (2)教师在培养积极的学习态度上也起着决 定性的作用。 (3)教师作为变革的因素,在促进相互理解和 宽容方面的重要作用也是不容置疑的。
（三）应对挑战的原则
1、教育的四个支柱 (1)学会认知
这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是 获得经过分类的系统化知识。为了解知识而学习， 要学会用注意力、记忆力和思维能力来学习。 (2)学会做事
学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。 学会做事并不是培养某人去从事某一特定的具体工 作，使他参加生产某种东西，而是通过 实践去发掘他潜在的合作、交往、 创新、冒险等能力。
“国际21世纪教育委员会”是根据1991年 联合国教科文组织大会作出的“请总干事选定 一个国际委员会来思考21世纪的教育和学习” 的决议,于1993年初正式成立的。
其成员除当时任欧洲联盟主席的雅克·德洛 尔外,还有从世界各地区邀请的14名代表。在 这15名委员中,大多数是政治家、科学家、经 济学家、社会活动家和行政人员,只有少数来自 教育界。
正是委员们有着不同的从业背景 和人生经历,他们带来了更新颖 的观点和更广阔的视野。
二、成书背景
1996年12月,教育科学出版社组织翻译、出版了 《教 ———财富蕴藏其中》一书,该书是由担任“国 际21世纪教育委员会”主席的雅克·德洛尔1996年4 月在巴黎总部召开的联合国教科文组织工作会议上 向总干事马约尔提交的最后报告。
三、本书主要内容
（一）当前社会的现状及前景 1、人口越来越多的地球
1993年世界人口达到55.7亿，2000年有62.5亿， 2050年可能达到100亿。 2、人类活动范围的世界化走向 （1）经济方面出现了全球化现象 （2）科学与技术网络拉近了地区之间的距离 （3）全球相互依赖的形式多样化
3、一个危险重重的世界 (1)冷战时期掩盖了国与国、民族与民族以及宗 教团体之间的潜在矛盾，冷战结束后，这些紧 张关系重新暴露。 (2)军备竞赛的加剧。 (3)恐怖组织活动猖獗 (4)各国发展不均衡而产生一些边缘群体以及国 际间犯罪团伙的违法行为 4、人们越来越需要了解世界、了解他人
它出现在90年代，在冷战格局已宣告结束、人类 面临着新的发展机遇的情况下，该书无疑也反映了 这个年代的一些特点。在肯定了“教育在人和社会 的持续发展中起着重要作用”的前提下， 国际21世纪教育委员会的委员们概 述了这一时期教育政策所面临 的挑战。
该报告被誉为继1968 年《世界教育危机:系统 分析》和1972年《学会 生存》之后联合国教科 文组织公开发表的最重 要报告。
4、国际合作
这样的行动必须以下述众多伙伴的协作为 前提:国际和政府间组织、各国政府、非政 府组织、企业界和商业界、工会专业组织以 及在与我们直接有关的领域———教育系统 的积极参与者和知识界。
四、本书的进步意义
1、广阔的视野 该书是以非常广阔的国际经济、政治、文化 视野来关注教育问题的,它论述的对象是教育 的宏观领域,而不是教育的内部要素如学生、 课程、教学等。 2、观点的创新性
（二）问题提出:人类社会面临的挑战
该书在序言中即概述了现在和未来世界教育 政策所面临的三大挑战: 一是人们“对经济和社会进步所抱的幻想已经破 灭”,如何使“文化适应新情况”、“思想观念 现代化”? 二是“在以各国人民越来越相互依赖和问题全球 化为标志的背景下”,如何消除国际社会上依然 存在的一些紧张局势? 三是如何增强公民责任感,使其愿意 参加社区生活,能够共同生活?
2、终身教育
在上述的四个支柱中,学会共同生活是人 类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实 现学会共同生活的基础。由此可见,该书的 核心思想便是通过未来教育的四个支柱来 建构终身教育,来建构未来的文化和未来的 社会生活,最终解决社会问题对人类所构成 的挑战。
（四）实现目标:未来教育的方针与措施
1、正规教育:最为重要的教育形式
教育——财富蕴藏其中
一、编者介绍
二、成书背景
本 讲
三、本书主要内容
纲
（一）当前社会的现状及前景
要
（二）问题提出:人类社会面临的挑战
（三）应对挑战原则：教育的四个支柱
（四）实现目标:未来教育的方针与措施
四、本书的进步意义
五、本书的启示
六、原文赏析
一、编者介绍
该书是由担任“国际21 世纪教育委员会”主席的雅 克·德洛尔1996年4月在巴 黎总部召开的联合国教科文 组织工作会议上向总干事马 约尔提交的最后报告。
第二、关于教育的四个支柱。
这被称为教育四大支柱的“学会认 知”、“学会做事”、“学会共同生 活”、“学会生存”应作为一个整Βιβλιοθήκη Baidu而 为正规教育系统来考虑。
“四个支柱”是在纷繁复杂的世界中 提炼出的未来社会的最基本的要求,高度 概括且内涵深刻,反映了现代教育的特征, 有助于我们对现代教育的本质认识。
3、正确的改革策略
(1)教育系统的改革应采取着眼于较长远目标 的改革策略。 （2)教育改革过程中要充分重视社区(包括家 长、校长和教师)、公共当局(即政府)和国际 社会等重要力量的参与。 （3）在增强学校的革新能力和增强其改革的 责任感方面,应采取谨慎的非集权化的政策。 要让教师能进行积极的参与合作,这样改革才 能获得成功。
(3)学会共同生活,学会与他人一起生活 教育的使命是教学生懂得人类的多样化，同时
还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性 又是相互依存的。在教育中多安排一些团结合作 性活动项目，从而培养团队精神。 (4)学会生存
发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰 富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人， 作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产 者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各 种不同的责任。
该书指出,终身教育的概念并没有,也不能 导致对正规教育的忽视。相反,那些保证每个人能 继续学习的技能和能力,正是在教育系统内培养出 来的。基础教育、中等教育、高等教育仍然是最 重要的教育形式。
2、教师:教育变革至关重要的因素
(1)在教育青年不仅满怀信心去迎接未来,而 且以坚定和负责的方式亲自建设未来方面, 教师的贡献是至关重要的。 (2)教师在培养积极的学习态度上也起着决 定性的作用。 (3)教师作为变革的因素,在促进相互理解和 宽容方面的重要作用也是不容置疑的。
（三）应对挑战的原则
1、教育的四个支柱 (1)学会认知
这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是 获得经过分类的系统化知识。为了解知识而学习， 要学会用注意力、记忆力和思维能力来学习。 (2)学会做事
学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。 学会做事并不是培养某人去从事某一特定的具体工 作，使他参加生产某种东西，而是通过 实践去发掘他潜在的合作、交往、 创新、冒险等能力。
“国际21世纪教育委员会”是根据1991年 联合国教科文组织大会作出的“请总干事选定 一个国际委员会来思考21世纪的教育和学习” 的决议,于1993年初正式成立的。
其成员除当时任欧洲联盟主席的雅克·德洛 尔外,还有从世界各地区邀请的14名代表。在 这15名委员中,大多数是政治家、科学家、经 济学家、社会活动家和行政人员,只有少数来自 教育界。
正是委员们有着不同的从业背景 和人生经历,他们带来了更新颖 的观点和更广阔的视野。
二、成书背景
1996年12月,教育科学出版社组织翻译、出版了 《教 ———财富蕴藏其中》一书,该书是由担任“国 际21世纪教育委员会”主席的雅克·德洛尔1996年4 月在巴黎总部召开的联合国教科文组织工作会议上 向总干事马约尔提交的最后报告。
三、本书主要内容
（一）当前社会的现状及前景 1、人口越来越多的地球
1993年世界人口达到55.7亿，2000年有62.5亿， 2050年可能达到100亿。 2、人类活动范围的世界化走向 （1）经济方面出现了全球化现象 （2）科学与技术网络拉近了地区之间的距离 （3）全球相互依赖的形式多样化
3、一个危险重重的世界 (1)冷战时期掩盖了国与国、民族与民族以及宗 教团体之间的潜在矛盾，冷战结束后，这些紧 张关系重新暴露。 (2)军备竞赛的加剧。 (3)恐怖组织活动猖獗 (4)各国发展不均衡而产生一些边缘群体以及国 际间犯罪团伙的违法行为 4、人们越来越需要了解世界、了解他人
它出现在90年代，在冷战格局已宣告结束、人类 面临着新的发展机遇的情况下，该书无疑也反映了 这个年代的一些特点。在肯定了“教育在人和社会 的持续发展中起着重要作用”的前提下， 国际21世纪教育委员会的委员们概 述了这一时期教育政策所面临 的挑战。
该报告被誉为继1968 年《世界教育危机:系统 分析》和1972年《学会 生存》之后联合国教科 文组织公开发表的最重 要报告。
4、国际合作
这样的行动必须以下述众多伙伴的协作为 前提:国际和政府间组织、各国政府、非政 府组织、企业界和商业界、工会专业组织以 及在与我们直接有关的领域———教育系统 的积极参与者和知识界。
四、本书的进步意义
1、广阔的视野 该书是以非常广阔的国际经济、政治、文化 视野来关注教育问题的,它论述的对象是教育 的宏观领域,而不是教育的内部要素如学生、 课程、教学等。 2、观点的创新性
（二）问题提出:人类社会面临的挑战
该书在序言中即概述了现在和未来世界教育 政策所面临的三大挑战: 一是人们“对经济和社会进步所抱的幻想已经破 灭”,如何使“文化适应新情况”、“思想观念 现代化”? 二是“在以各国人民越来越相互依赖和问题全球 化为标志的背景下”,如何消除国际社会上依然 存在的一些紧张局势? 三是如何增强公民责任感,使其愿意 参加社区生活,能够共同生活?
2、终身教育
在上述的四个支柱中,学会共同生活是人 类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实 现学会共同生活的基础。由此可见,该书的 核心思想便是通过未来教育的四个支柱来 建构终身教育,来建构未来的文化和未来的 社会生活,最终解决社会问题对人类所构成 的挑战。
（四）实现目标:未来教育的方针与措施
1、正规教育:最为重要的教育形式
教育——财富蕴藏其中
一、编者介绍
二、成书背景
本 讲
三、本书主要内容
纲
（一）当前社会的现状及前景
要
（二）问题提出:人类社会面临的挑战
（三）应对挑战原则：教育的四个支柱
（四）实现目标:未来教育的方针与措施
四、本书的进步意义
五、本书的启示
六、原文赏析
一、编者介绍
该书是由担任“国际21 世纪教育委员会”主席的雅 克·德洛尔1996年4月在巴 黎总部召开的联合国教科文 组织工作会议上向总干事马 约尔提交的最后报告。