庐山的云雾教学反思
《庐山的云雾》教学反思_7
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思1《庐山的云雾》是学校语文苏教版第六册第一单元的一篇课文,本文以漂亮明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的宠爱之情。
在教学本文中呈现了几个教学亮点：一、紧扣关键词，体会变化美在课文的其次自然段的教学中，我抓“千姿百态”进行体会。
我先让同学默读，找出本自然段的中心句，明白这段先总后分的描写方法。
然后，引导同学抓住“就像时代在山顶的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”。
在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂的朗读，深化体悟庐山云雾的形态美，体悟课文的语言美。
庐山云雾的形态还有很多很多，最终媒体呈现云雾的图片，让同学开放想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。
这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深化，从字面到含义，到想象意境，通过让同学读读、议议、品品，同学在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推动了同学入文理解、融情入文。
二、朗读感悟，体会语言美《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让同学能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，如男女生读，个人读，小组读，范读，齐读等。
同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。
当然，这堂课还存在一些不足之处，如在学习第三自然段时，品庐山云雾“瞬息万变”时没有很好地给同学供应直观图片，重点词语“刚刚还是、转瞬间、明明是、又变成”没有通过品读很好的感悟，对文中的省略号也未开放确定的想象，来拉近同学的生活实际。
庐山的云雾教学反思
庐山的云雾教学反思庐山的云雾教学反思1这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。
一、以画促读，意会文字之美作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美传神的语言文字描绘了千姿百态的庐山云雾，把赞美之情融入字里行间。
教师别出心裁地让学生来画一画所看到的庐山云雾，极大地激发了学生的兴趣，促使他们去细读、理解文本。
在画图、评图过程中，文中平面的文字变成了学生头脑中立体的画面，使人有身临其境之感。
同时，学生也品味出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。
二、拓展想象，丰富语言积累庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。
“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。
教师在此设点，拓展学生思维，让学生展开想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。
学生的知识积累、生活经验被激活，脑海里呈现出色彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起强烈的'表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，发展了能力。
三、感悟诵读，培养审美情趣在教师的指导下，学生运用刚刚学到的找中心句的方法，围绕着“庐山的云雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的多与迅速。
再进一步激发想象，感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。
学文至此，课文中静态的文字早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。
学生借助文本，进入美的境界，与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水平。
这节课，教师引导学生潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让学生获得学文的快乐、情感的愉悦，继而走入更加广阔的学习天地。
庐山的云雾教学反思2《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
庐山的云雾教学反思
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
下面小编为大家带来了关于庐山的云雾教学反思，仅供大家欣赏。
庐山的云雾教学反思1《庐山的云雾》是小学语文S版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。
抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。
在教学本文中曾现了几个教学亮点：一、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。
二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。
为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、品读词句，理解感悟在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。
然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。
庐山的云雾教学反思15篇
庐山的云雾教课反省15 篇庐山的云雾教课反省1《标准》明确指出，“要倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手”。
在课文第二自然段教课中，我让他们努力找寻方法去表现自己思虑的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和踊跃性获取了充足地发挥，在思虑、剖析和沟通后，不单锻炼了动口能力，也锻炼了着手能力。
新课程中指出，“要增强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，增强学科之间的相互浸透。
”为了显现云雾的姿态，光凭老师的解说和察看书中的图片，难以使云雾在学生的脑筋中留下深刻的印象。
于是，教课中我借助学生在美术课中所学的绘画本事，联合学平生常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。
一下子，同学们的思想变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。
在接下来的沟通中直观的画面使他们迅速地理解“笼盖”、“环绕”、“洋溢”等词语的意思，经过鼓舞他们进行想象绘画，学生理解了想象还需要合理。
总之，经过美术技术在语文讲堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更拥有表现欲和创建性。
庐山的云雾教课反省2《语文课程标准》指出阅读教课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教课应指引学生研究文本，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟与思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描述了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的情形，字里行间表露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。
__有条有理，光景特色鲜亮，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言累积与情形体验供给了很好的依靠。
在教课本课时，我紧紧环绕“庐山云雾的千姿百态和瞬间万变”这一中心，抓住文中要点词句，感悟庐山云雾的不一样姿态。
文中的比喻句堪称出色纷呈，有些跟孩子们生活很切近，如“白色绒帽”，我便指引孩子们联系生活实质谈对这处比喻的感觉。
有的孩子说“漂亮”，确实，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“暖和”，在这样的隆冬天节，戴着厚厚的绒帽，必定感觉很暖和；还有的说很“奇特” “不行思议”，可不是吗？这就是大自然的巧夺天工。
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是精心整理的《庐山的云雾》教学反思，希望能够帮助到大家。
《庐山的云雾》教学反思1教学完《庐山的云雾》一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。
一、抓住想象的点，培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。
在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象能力。
先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。
有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。
课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。
作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上优美抒情的乐曲。
在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。
这样，学生对庐山云雾的喜爱之情油然而发，喜爱之情全部融入朗读之中。
另外，我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。
三、品读词句，理解感悟。
在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的认识。
然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
《庐山的云雾》教学反思 15篇
《庐山的云雾》教学反思 15篇《庐山的云雾》教学反思 1《庐山的云雾》是一篇写景抒情的__，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能体味庐山云雾的美，我采取齐读、自由读、师生互换合作读等形式来激起学生读书的兴趣，在教学中，我引导学生抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时，我先让学生齐读课文，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就发挥了无限的想象力，并且从中感受到了庐山的美。
在学习第三自然段，描写庐山的云雾瞬息万变的时候，通过比较句子，找出能感受变化之快的词语，让学生结合自己经验谈了对这段话的理解，品读了语言文字，体会云雾变化之快和变化之多。
在学生的朗读声中，我也确实真切的感受到了“山头”的“白色绒帽”，“半山”的“玉带”，“山谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”，更看到了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。
这样的训练，不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，收到了良好的教学效果。
当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变，感受庐山云雾的壮美时，我没有及时给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的变化之快时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。
《庐山的云雾》教学反思 2《庐山的云雾》是小学语文S版第五册的一篇课文,__通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。
抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。
《庐山的云雾》教学反思15篇
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《庐山的云雾》教学反思，希望对大家有所帮助。
《庐山的云雾》教学反思1《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。
在课文第二自然段教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。
一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。
在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
《庐山的云雾》教学反思2《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。
然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》教学反思（庐山的云雾瞬息万变）《庐山的云雾》教学反思1这是一篇写景抒情的文章，让读者身临其境，心旷神怡。
教学时，吸取了前面2课的经验，我找了份庐山云雾的课件，然学生观看，利用图画再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，学生感到自己就好像置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得到了进一步的升华。
所以，我觉得对于这类写景的文章，给予学生视觉冲击还是很有必要的。
针对本课二、三自然段总分句式的特点，在课堂上，我组织学生圈圈画画，划能概括云雾特点的词，又划能体现云雾这一特点的词句，让学生充分感受语言的美，同时让学生学会阅读短文的方法。
在教学第三自然段的时候，为了让学生体会云雾变化的快，我让学生把这些能体现云雾变化快的词换成“一会儿”，通过比较，学生发现书上的词更恰当，对“瞬息万变”理解得更到位了！《庐山的云雾》教学反思2《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。
课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。
流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。
在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景__庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。
学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。
教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。
最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。
通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。
让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。
(教学反思)《庐山的云雾》教学反思
庐山的云雾教学反思教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终格外重视之。
下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
期望大家能够宠爱!庐山的云雾教学反思1庐山的云雾一课以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的宠爱之情。
全文共4个自然段，共分为三局部：第一局部总写变幻无常的云雾给庐山增加了几分奇特的颜色。
其中，其次局部是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第三局部写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连。
依据课文及同学的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用图片，呈现庐山的美首先，我通过多媒体呈现了庐山的幽谷、顶峰、瀑布及溪流，让同学一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了同学的求知欲。
为了让同学精确地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比拟空洞，因此，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。
在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令同学赞美不已。
二、利用画笔，感受云雾的美课文的其次自然段描写云雾的姿势格外美。
依据“山头—山腰—山谷—山峰〞的挨次，以丰富的想象，恰当的比方把云雾分别比作“绒帽〞、“玉带〞、“大海〞、“天幕〞，写出了云雾的千姿百态。
首先，我主要引导同学抓住比方句子感受云雾的壮丽。
接着我提出了这样一个问题：“假如你身临其境，你想不想用画笔画下这奇特的景象〞把文字转化成图像的教学形式，同学都感到很新颖，马上拿起画笔，于是我指导同学边读边想象边创作绘画。
最终，我选了几幅作品与同学共同点评，争辩为什么这样画在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了同学的共性，更重要的是同学在轻松的气氛中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，同学朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
三、指导读词，感受语言的美在讲授第三自然段时，我先让同学自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。
语文教学反思 庐山的云雾教学思考9篇
语文教学反思庐山的云雾教学思考9篇庐山的云雾教学思考 1教学要求：1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学时间：两课时教学准备：录音机、词语卡片、幻灯片第一课时一、导入新课，激发兴趣1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2.揭题。
（板书：庐山的云雾）3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。
今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾4.范读课文。
二、自读课文，了解大意1.提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3.检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
）三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）四、教学生字词突出下列字形的书写指导：幻、添重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变五、作业1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字第二课时一、检查复习1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。
齐读这句，突出“十分秀丽”。
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》教学反思教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终格外重视之。
下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱!《庐山的云雾》教学反思1《庐山的云雾》一课以漂亮明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的喜爱之情。
全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的颜色。
其中，第二部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用图片，展现庐山的美首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了学生的求知欲。
为了让学生正确地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比较空洞，因此，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。
在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生称赞不已。
二、利用画笔，感受云雾的美课文的第二自然段描写云雾的姿态格外美。
作者依据“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象，恰当的比方把云雾分别比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”，写出了云雾的千姿百态。
首先，我主要引导学生抓住比方句子感受云雾的壮美。
接着我提出了这样一个问题：“假如你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象?”把文字转化成图像的教学形式，学生都感到很新颖，马上拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。
最终，我选了几幅作品与学生共同点评，探讨为什么这样画?在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的个性，更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回来文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
三、指导读词，感受语言的美在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思1《庐山的云雾》一课以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
其中，第二部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用图片，展现庐山的美首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了学生的求知欲。
为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比较空洞，因此，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。
在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已。
二、利用画笔，感受云雾的美课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美。
作者按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象，恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”，写出了云雾的千姿百态。
首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。
接着我提出了这样一个问题：“如果你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象?”把文字转化成图像的教学形式，学生都感到很新奇，立即拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。
最后，我选了几幅作品与学生共同点评，讨论为什么这样画?在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的个性，更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
三、指导读词，感受语言的美在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。
为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚刚还是……转眼间就变成了……”“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也使学生加强了对文本的理解。
《庐山的云雾》教学反思15篇
《庐山的云雾》教学反思15篇最后语文就是来源于生活又高于生活，我们在把握文本的同时也应给孩子培养多种审美能力，我更应该不断督促自身，在日后的教学中多思考、勤反思。
《庐山的云雾》教学反思13《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
在教学中有以下感悟：一、朗读感悟，体会文章的语言美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
开头通过播放课文朗读的视频文件，让学生在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。
学生们在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、小组合作，培养自主学习能力。
在教学文章第二自然段时，主要是我通过一步一步地层层设疑，让学生理解感悟庐山云雾在四处不同位置的姿态和总分结构的写作方法。
到了学习第三自然段时，我通过出示学习提示放手让学生自主学习，然后小组交流问题之后再展示汇报。
学生在第二自然段学习的基础上能够比较顺利地完成小组合作学习任务。
三、抓住想象点，培养想象力。
抓住第三自然段最后的省略号，启发学生想象庐山云雾瞬息万变的特点。
为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。
不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
当然，这堂课还存在很多不足之处。
最大的失误之处在于教学环节安排不够紧凑，教学时间安排没有把握准确以致于最后教学任务不能在规定的教学时间内完成，造成课堂教学的一大败笔。
其次在组织学生自主合作、互助学习时，学生的学习热情不够高昂，小组交流不够充分和激烈，这些问题都值得在今后的教学环节中继续深入研究、实践和探讨，找到更好的方法和实施策略，培养学生自主、互助学习的能力，提高课堂的学习效率。
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庐山的云雾教学反思
庐山的云雾教学反思范文1
《庐山的云雾》是我面向本校老师上的一堂公开课，前
来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。
这阵容真
的是久违了，尽管事先我是做了准备的，但还是难免心理
紧张。
开始上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上
的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出
现了一点语无伦次之感。
后来的课堂上竟然还出现了一点
电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。
一堂
课就是在我这样的紧张和出错中结束的。
课后，想想这堂课，真的是一堂不完美的课，或者说确
实出现了很多小差错，也引起了我的一点思考。
1、文中的一个字音混淆。
“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，学生在读“系(jì)腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有及时发现并纠正。
这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必须加强这一点。
2、课件运用出现了偏差。
上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有碰到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。
这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样
的调整呢?我一边上，一边调整着我的教学机智。
这一事件告诉了我，事先我应该多考虑一些的，更应该把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师，有些技能确实不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用能力，我确实无法和年轻老师相比。
但有一点，我很清楚，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。
所以，我也应该尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。
3、最后的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，
庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽的故事，那是由郭凯
明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的
苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。
”这时，我看见底下听课的老师在笑，我猜测他们一定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。
这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，似乎不适合。
课后，我证实了一下，果不出我所想，老师们的“笑”确实因此而起。
课后，有的老师还提醒我说，那儿不该这样设计。
关于这一点，我真的有点自己的想法。
谈到爱情的话题，我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗?或者说避开这话题一概而不论吗?何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。
记得有一次，我在让学生课外延伸时拓展了这样一练习题：写出带有“月”
字的成语。
学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。
事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一无所知的。
难道理解这些词语，我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗?其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。
一般的来说，孩子们都有好奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的幼稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。
我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。
而在我们看来，这可能是冒大不违的。
所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。
庐山的云雾教学反思范文2
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。
抒发了热爱大自然、热爱祖国山河
的思想情怀。
对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用
课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感
受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体
出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学
生一定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说：“哇!真美啊!”
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。
课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。
在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。
抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。
通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。
在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云(幸好今天的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。
本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。
所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。
庐山的云雾教学反思范文3
近日，我面向本校老师上了一堂公开课——《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。
这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。
同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言能力
在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。
学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。
然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言
美。
同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。
如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。
最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。
通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。