融合教育特殊教育导论教案资料
特殊儿童融合教育教学设计
特殊儿童融合教育教学设计以下是一份特殊儿童融合教育的教学设计，旨在帮助特殊儿童更好地融入普通教育环境。
教学设计：认识水果一、教学目标1. 知识与技能：让学生认识常见的水果，能够说出水果的名称和颜色。
2. 过程与方法：通过观察、触摸、品尝等多种感官体验，帮助学生认识水果的特征。
3. 情感态度价值观：培养学生对水果的喜爱，提高学生的生活自理能力和社交能力。
二、教学重难点1. 重点：认识常见的水果，说出水果的名称和颜色。
2. 难点：理解不同水果的特征和区别。
三、教学方法1. 直观教学法：通过展示实物、图片等直观材料，帮助学生认识水果。
2. 实践教学法：让学生通过观察、触摸、品尝等实践活动，深入了解水果的特征。
3. 游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学过程1. 导入- 展示一些水果图片，引起学生的兴趣。
- 提问：你们喜欢吃水果吗？你们知道这些水果叫什么名字吗？2. 认识水果- 展示常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生观察它们的形状、颜色、大小等特征。
- 让学生触摸水果，感受它们的质地和表面特征。
- 教师介绍水果的名称和颜色，让学生跟着重复。
3. 游戏：水果猜猜猜- 将水果放在一个袋子里，让学生通过触摸猜出是什么水果。
- 让学生闭上眼睛，闻一闻水果的气味，猜出是什么水果。
4. 品尝水果- 将水果切好，让学生品尝不同的水果。
- 让学生说出水果的味道，如甜、酸等。
5. 总结- 让学生回顾所学的水果名称和颜色。
- 强调水果对健康的重要性，鼓励学生多吃水果。
五、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与度和积极性。
2. 检查学生是否能够正确说出水果的名称和颜色。
3. 观察学生在游戏和品尝环节中的表现。
六、教学延伸1. 让学生在家里观察并品尝其他水果，与家人分享水果的知识。
2. 在学校的食堂或水果店，让学生辨认不同的水果。
融合教育教案
融合教育教案
一、教学目标。
1.了解融合教育的概念与分类，并认识融合教育对于学生发展的重要性；
2.了解特殊教育与普通教育之间相互融合的情况，认识协同教育带来的优势；
3.能够针对不同的学生，采用不同的融合教育方式进行教学；
4.培养学生尊重特殊学生、关心弱势群体的意识。
二、教学过程。
1.融合教育的概念与分类。
（1）小组活动：请同学们自行融合教育的概念与分类，汇总方式自定，20分钟；
（2）讲解：教师针对同学们提出的问题，进行概念与分类的讲解。
2.融合教育的重要性。
（1）小组活动：以"融合教育对学生发展的重要性"为主题，小组分工，进行思考和讨论，20分钟；
（2）讲解：各小组代表阐述各自的观点，并提出自己的几点正确看法。
3.特殊教育与普通教育的融合。
（1）讲解：教师简要介绍特殊教育与普通教育之间的融合情况；
（2）小组活动：以"特殊教育与普通教育的融合"为主题，每个小组讨论它们之间的优势和劣势；
（3）讲解：小组代表进行汇报，教师与学生一起对结论进行讨论和修正。
4.协同教育的教学方法。
（1）讲解：教师讲解协同教育的概念和几种不同的教学方法；
（2）活动：教师指定学生配对，分别进行"分享式"和"CIRC"方式的教学；
（3）讲解：教师总结这两种教学方法的不同之处和普及范围。
三、教学总结。
1.融合教育对于学生发展的重要性；
2.特殊教育与普通教育的融合，协同教育的教学方法；
3.培养学生尊重特殊学生、关心弱势群体的意识。
最新最全特殊需要学生的融合教育资料
最新最全特殊需要学⽣的融合教育资料特殊需要学⽣的融合教育——特殊需要学⽣盛永进教授南京特殊教育师范学院（筹）第⼀讲：特殊需要学⽣⼀、特殊需要学⽣的概念⼀切⾝体的、智⼒的、社会的、情感的、语⾔的或其它的任何特殊教育需要的⼉童和青年，这就包括残疾⼉童和天才⼉童、流浪⼉童和童⼯、偏远地区或游牧⼈⼝的⼉童、语⾔或种族或⽂化⽅⾯属少数民族的⼉童，以及来⾃其它不利处境或边际区域或群体的⼉童。
——联合国家教科⽂组织.特殊需要教育⾏动纲领相关概念—特殊需要特殊需要即特殊的教育需要，是学⽣基于个体的差异性，对特殊的教育条件的⽀持性需要。
讨论: 个别差异⼀定引发特殊教育需要吗？1.个体之间有⾼瘦胖矮是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？2.视⼒有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？⼩结特殊需要学⽣⼜称特殊教育需要学⽣，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件⽀持的学⽣。
⼆、特殊需要学⽣的分类⼴义：⼀切由个体⾝⼼特征和社会⽂化背景差异引起的特殊教育需要学⽣。
狭义：个体⾝⼼条特征差异引起的特殊教育需要学⽣。
术语说明: 障碍——残疾“残疾”与“障碍”两个概念在中⽂表达中经常替代互⽤，实际上有区别。
我们这⾥不做严格区别。
考虑到障碍⼀词在感情⾊彩上更具中性的，教育领域⼀般⽤“障碍”。
中国⼤陆：视⼒残疾、听⼒残疾、智⼒残疾、肢体残疾、⾔语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：台湾地区在“特殊教育法”中规定：特殊教育对象包括⾝⼼障碍和资赋优异（即超常或天才）等两类⼈群，其中⾝⼼障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语⾔障碍、肢体障碍、⾝体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、⾃闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国：美国2004年《残疾⼈教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学⽣分为13类，并对每⼀类都作了定义（见下表），国际上⼤多数国家引⽤“IDEA”的界定。
融合教育训练教案模板范文
一、教学目标1. 理解融合教育的概念和意义。
2. 培养学生适应融合教育的良好习惯和心态。
3. 提高学生的社交能力、沟通能力和团队合作能力。
4. 增强学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1. 融合教育的概念和意义2. 学生在融合教育中的角色与责任3. 社交技能训练4. 沟通能力训练5. 团队合作能力训练6. 自信心和自尊心培养三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍融合教育的概念和意义，引导学生思考自己在融合教育中的角色和责任。
2. 通过观看相关视频或图片，让学生了解融合教育的实际案例。
（二）融合教育概念与意义1. 教师详细讲解融合教育的定义、发展历程和意义。
2. 引导学生思考融合教育对学生自身、学校和社会的益处。
（三）学生在融合教育中的角色与责任1. 教师引导学生分析自己在融合教育中的角色，如：学习伙伴、帮助者、榜样等。
2. 讨论学生在融合教育中的责任，如：尊重他人、关心他人、积极参与等。
（四）社交技能训练1. 通过案例分析，让学生了解社交技能的重要性。
2. 进行角色扮演，让学生在实际情境中练习社交技能，如：问候、道歉、感谢等。
3. 教师点评和指导，帮助学生改进社交技能。
（五）沟通能力训练1. 教师讲解沟通的基本原则和技巧。
2. 进行小组讨论，让学生在互动中提高沟通能力。
3. 教师点评和指导，帮助学生改进沟通技巧。
（六）团队合作能力训练1. 教师讲解团队合作的基本原则和技巧。
2. 进行团队合作游戏，让学生在实际活动中提高团队合作能力。
3. 教师点评和指导，帮助学生改进团队合作技巧。
（七）自信心和自尊心培养1. 教师引导学生认识自信心和自尊心的重要性。
2. 进行自信心和自尊心训练，如：自我激励、自我肯定等。
3. 教师点评和指导，帮助学生树立自信心和自尊心。
（八）总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容，强调学生在融合教育中的角色和责任。
2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师点评和指导。
四、教学评价1. 学生对融合教育的认识程度。
特殊儿童集体融合课教案
特殊儿童集体融合课教案教案标题：特殊儿童集体融合课教案教案目标：1. 促进特殊儿童与一般教育学生之间的互动和相互理解。
2. 培养特殊儿童的自信心和自我管理能力。
3. 提供特殊儿童在一般教育环境中最大程度上的融入和发展机会。
课程内容：这节集体融合课程的主题是“友谊与团队合作”。
通过活动和游戏，旨在培养学生合作意识和以特殊儿童为中心的团队精神。
课程内容将包括以下方面：1. 介绍特殊儿童：- 学生将通过小组讨论和展示特殊儿童的不同特点，例如：视觉障碍、听力损失、自闭症等。
- 引导学生尝试换位思考，体会特殊儿童在一般教育学生中可能遇到的困难和需求。
2. 合作游戏：- 设计一系列的合作游戏，可以包括目标球赛、拔河比赛等，确保特殊儿童也能参与其中。
- 引导学生理解合作的重要性，鼓励他们分享意见和提供帮助，以达到团队目标。
3. 制定规则：- 引导学生共同制定适合全体参与学生的游戏规则，鼓励特殊儿童提供自己的意见和建议。
- 指导学生从游戏中学习公平、尊重和包容的价值观。
4. 情境模拟：- 将学生分为小组，并为每个小组分配一个特殊儿童。
- 模拟各种情境，例如假装是研究小组、旅行伙伴等，让特殊儿童在团队中发挥自己的能力。
评估方式：1. 观察学生参与活动时的表现，包括合作能力、沟通和互动等方面。
2. 通过小组讨论的形式，了解学生对特殊儿童需求以及集体融合的理解和认识。
扩展活动：为了进一步促进特殊儿童与一般教育学生的融合，可以考虑以下扩展活动：1. 学生们一起策划和组织一个表演、比赛或其他社交活动。
2. 邀请特殊儿童的家长或特殊教育专家来进行座谈和分享经验。
教案注意事项：1. 在设计活动时，要确保每个学生都能感受到成功和成就感。
2. 考虑特殊儿童的特殊需求，并提供必要的支持和适应措施。
3. 创造一个包容和尊重的环境，鼓励学生互相关心和帮助。
4. 在活动过程中，教师要积极参与和引导学生的讨论和思考。
教案结束语：通过集体融合课程，特殊儿童将有机会得到包容和支持，一般教育学生也将学会尊重和欣赏不同能力的人。
小学特殊儿童融合教育教案模板
一、教学目标1. 让学生了解融合教育的概念，认识到融合教育的重要性。
2. 培养学生尊重、关爱特殊儿童，增进相互理解和包容。
3. 提高学生沟通、合作能力，促进学生全面发展。
二、教学内容1. 融合教育的定义、意义和目标。
2. 特殊儿童的特点及需求。
3. 如何与特殊儿童相处、沟通和合作。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍融合教育的概念，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己对特殊儿童的了解和看法。
（二）讲授新课1. 教师讲解融合教育的定义、意义和目标，让学生明确融合教育的价值。
2. 分析特殊儿童的特点及需求，让学生了解如何关爱特殊儿童。
3. 介绍与特殊儿童相处、沟通和合作的方法，如倾听、鼓励、帮助等。
（三）案例分析1. 教师展示融合教育成功案例，让学生了解融合教育的实际效果。
2. 学生分组讨论，分析案例中融合教育的实施过程和成果。
（四）实践活动1. 学生分组模拟与特殊儿童相处、沟通和合作的场景，进行角色扮演。
2. 教师点评，引导学生改进沟通方式，提高合作能力。
（五）总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调融合教育的重要性。
2. 学生分享学习心得，表达对特殊儿童的关爱之情。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论、实践活动。
2. 学习成果：检查学生掌握融合教育知识、沟通技巧的情况。
3. 行为表现：关注学生在与特殊儿童相处过程中的态度和行为。
五、教学资源1. 教学课件：包括融合教育概念、特殊儿童特点、沟通技巧等内容。
2. 案例分析材料：收集融合教育成功案例，供学生分析学习。
3. 角色扮演道具：如特殊儿童玩具、模拟场景等。
六、教学反思1. 教师反思教学效果，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 学生反思学习过程，提出改进意见，提高自身综合素质。
特殊教育融合课教案
特殊教育融合课教案特殊教育融合课教案一、教学目标：知识目标：学生了解特殊教育的概念和重要性，了解特殊教育学生的特点和需求。
能力目标：学生能够尊重、关心和帮助特殊教育学生，提高他们的自尊心和自信心。
情感目标：培养学生的同理心和团队合作意识，培养对特殊教育学生的关爱和包容心态。
二、教学重点：了解特殊教育的概念和重要性。
理解特殊教育学生的特点和需求。
培养学生的同理心和团队合作意识。
三、教学难点：培养学生对特殊教育学生的关爱和包容心态。
提高特殊教育学生的自尊心和自信心。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过展示一些特殊教育学生的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，让学生了解特殊教育学生的存在。
第二步：输入（15分钟）教师通过讲解的方式，向学生介绍特殊教育的概念和重要性，引导学生思考特殊教育学生的生活和学习困难。
学生分小组进行讨论，回答以下问题：a. 特殊教育是什么？为什么特殊教育很重要？b. 你了解或见过特殊教育学生吗？他们有什么特点和需求？第三步：整合（20分钟）学生分小组，每组选择一种特殊教育学生的类型（如听力障碍、视力障碍、自闭症等），进行深入研究。
学生在小组内互相交流，了解选择的特殊教育学生类型的特点和需求，每个小组准备一个简短的展示。
每个小组进行展示，并进行讨论和提问。
第四步：拓展（15分钟）学生观看一段特殊教育学校的视频或访谈，了解特殊教育学校的教育环境和特殊教育学生的学习情况。
学生进行小组讨论，回答以下问题：a. 你对特殊教育学校的印象是什么？b. 你觉得特殊教育学校和普通学校有什么不同？c. 你愿意和特殊教育学生一起学习吗？为什么？第五步：巩固（15分钟）学生进行角色扮演，其中一名学生扮演特殊教育学生的角色，其他学生扮演普通学生的角色。
进行一些常见的学习任务，观察学生的反应和互动情况。
第六步：总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生回答以下问题：你对特殊教育的概念和重要性有了更深层次的理解吗？你觉得特殊教育学生有什么特点和需求？你愿意和特殊教育学生一起学习吗？为什么？五、教学评价：学生的小组讨论和展示情况。
特殊教育融合课教案
特殊教育融合课教案一、教学目标1. 学生能够理解什么是特殊教育，有基本的特殊教育知识。
2. 学生能够基本理解特殊教育学生的需求和差异，能够配合教师实施融合教育。
3. 学生能够在课堂中真实地体验特殊教育学生的学习情况，感受到特殊教育学生的差异。
4. 学生能够在课堂使用多种辅助设备，并能够理解如何使用这些设备。
二、教学内容1. 什么是特殊教育？2. 特殊教育学生的需求和差异。
3. 融合教育的意义和方法。
4. 给特殊教育学生提供支持的辅助设备。
5. 特殊教育学生的体验感受。
三、教学流程1. 介绍特殊教育教师首先向学生介绍特殊教育的定义和基本知识，让学生明白特殊教育和普通教育存在的区别以及为什么需要特殊教育。
所有学生都需要有平等的机会和空间来学习和成长。
2. 特殊教育学生的需求和差异向学生介绍特殊教育学生的各种需求和差异，包括智力残疾、情感行为障碍、语言和学习障碍等。
学生需要了解这些需求和差异，为实现融合教育奠定基础。
3. 融合教育的意义和方法对学生解释融合教育的意义和方法，让他们知道融合教育不仅是为了让特殊教育学生获得平等的教育机会，也是为了帮助普通教育学生更好地理解特殊教育学生，建立更加包容的社会。
4. 给特殊教育学生提供支持的辅助设备向学生介绍多种辅助设备，包括电子学习器材、行动辅助器材、注意力和专注力辅助器材等，学生需要了解这些设备如何使用和它们的作用。
5. 特殊教育学生的体验感受给学生提供一个特殊教育学生的表现机会，让学生真实地体验特殊教育学生的学习情况。
在这里，老师可以选择一个学生来做示范，并使用一些辅助设备。
其他学生可以给予反馈和建议，并从中得到启示。
四、教学方法1. PPT呈现通过PPT呈现，将基本知识和示范情况呈现给学生。
2. 辅助器材演示对于辅助设备，老师可以逐一演示它们的作用和用法，并让学生实际操作。
3. 互动交流在整个教学过程中，学生需要不断地进行互动和交流，在教师的引导下共同完成教学目标。
特殊儿童融合教育教案
特殊儿童融合教育教案
一、教学目标
1. 帮助特殊儿童更好地融入课堂，理解课程内容。
2. 培养特殊儿童的学习兴趣和积极性。
3. 提高特殊儿童的语言表达和沟通能力。
二、教学内容
1. 基础知识：介绍动物王国，包括各种动物的特点和生活习性。
2. 拓展知识：讲解动物与人类的关系，如生态平衡、动物保护等。
3. 互动环节：组织学生进行角色扮演，模拟动物行为。
三、教学难点与重点
难点：如何引导特殊儿童积极参与课堂活动，表达自己的想法。
重点：动物的特点和生活习性，动物与人类的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪及PPT课件。
2. 动物图片和模型。
3. 教学视频。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对动物的了解程度。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和角色扮演相结合的方式进行教学。
3. 学生活动：组织学生模拟动物行为，进行互动游戏。
六、教学过程
1. 导入：通过播放动物视频，引起学生的兴趣，引入课题。
2. 讲授新课：通过PPT课件，讲解动物的特点和生活习性，以及动物与人
类的关系。
同时展示动物图片和模型，帮助学生更好地理解课程内容。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的动物及原因，并尝试用语言表达对动物的了解。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调动物与人类的关系，引导学生树立爱护动物的意识。
特殊教育三年级教案学习特殊教育政策和社会融合
特殊教育三年级教案学习特殊教育政策和社会融合特殊教育三年级教案：学习特殊教育政策和社会融合特殊教育是一项重要而且复杂的工作，旨在提供给那些在学习过程中需要额外支持和资源的学生们平等的教育机会。
在特殊教育三年级的教案中，学习特殊教育政策和社会融合是一个关键的主题。
本教案将引导学生们了解特殊教育政策并鼓励他们思考如何促进特殊教育学生的社会融合。
教案一：特殊教育政策1. 教学目标- 了解特殊教育政策的定义和背景- 了解特殊教育政策对于学生和教育机构的重要性- 掌握相关特殊教育政策的关键要点2. 教学内容- 特殊教育政策的定义和背景介绍- 各国特殊教育政策的不同特点- 学生权益保障和家长参与的重要性- 特殊教育政策对教育机构的要求和支持3. 教学活动- 小组讨论：学生们以小组形式探讨特殊教育政策的重要性，并分享各自的看法和观点。
- 视频观看：展示不同国家特殊教育政策的案例，以便学生们了解其差异和共同点。
- 小组报告：每个小组对所研究的特殊教育政策进行简要总结，并重点强调特殊教育政策对学校和学生的影响。
教案二：社会融合1. 教学目标- 了解社会融合的概念和价值- 掌握促进特殊教育学生社会融合的方法和策略- 培养学生对特殊教育学生的尊重和关爱2. 教学内容- 社会融合的定义和背景介绍- 特殊教育学生在社会融合中所面临的挑战- 促进特殊教育学生社会融合的方法和策略- 鼓励学生们积极参与特殊教育学生的社交活动和学习体验3. 教学活动- 观察讨论：学生们观察并讨论特殊教育学生与其他学生之间的互动情况，并思考如何改善和促进他们的社会融合。
- 角色扮演：学生们以特殊教育学生和其他同学的角色进行互动，并共同解决在学校环境中可能出现的问题。
- 合作项目：学生们分组合作完成一个特殊教育学生融入班级的项目，要求他们积极参与并提出创造性的解决方案。
通过以上教案的学习，特殊教育三年级的学生们能够深入了解特殊教育政策的背景和重要性，并意识到如何通过社会融合促进特殊教育学生的成长和发展。
初中特殊儿童融合教育教案
初中特殊儿童融合教育教案课时：2课时年级：初中学科：综合课程教学目标：1. 理解特殊儿童的社交困难以及对其学业和生活的影响。
2. 培养特殊儿童的合作、沟通和人际交往能力。
3. 提升特殊儿童的自我认知和情绪管理能力。
教学准备：1. 视频素材：包括特殊儿童社交互动的场景视频。
2. 音乐播放设备。
3. 绘本、图片、海报等可视化工具。
4. 卡片或纸条，用于沟通练习。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）向学生介绍本节课的主题：今天我们将学习如何提高自己的社交能力，在与他人互动时更加自信和尊重。
”二、新课内容（15分钟）1. 通过展示图片或短视频，引发学生的兴趣，让他们描述视频中特殊儿童的社交情景。
2. 使用绘本或图片展示不同社交情景，引导学生观察和分析。
3. 向学生提出问题，例如这个场景中的人们在做什么？他们是如何互动的？你们认为这种互动是友好还是不友好的？”4. 引导学生思考自己在类似情景中的行为和感受。
三、小组活动（15分钟）1. 分组设置，每个小组中包括特殊儿童和非特殊儿童。
2. 进行团队合作游戏，例如传球、搭桥、拼图等，鼓励学生互相协作和交流。
3. 观察学生的互动过程，记录并给予积极反馈。
教师可以提供提示和示范，帮助特殊儿童更好地参与。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享自己在小组活动中的感受和收获。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调合作和沟通的重要性。
第二课时：一、复习导入（5分钟）回顾上一节课的内容，引导学生谈谈对特殊儿童社交困难的理解。
二、深入学习（15分钟）1. 观看特殊儿童社交互动的场景视频，引导学生关注特殊儿童在互动中的表现。
2. 分析视频中的社交情景，引导学生思考如何帮助特殊儿童更好地融入集体。
三、实践活动（15分钟）1. 让学生分成小组，模拟特殊儿童社交互动的场景，尝试解决社交困难。
2. 鼓励学生发挥创造力，设计适合特殊儿童的社交活动。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
特殊教育合课教案模板范文
一、课程名称《特殊教育合课》二、教学目标1. 让学生了解特殊教育的基本概念和特殊学生的特点。
2. 培养学生关爱特殊学生的意识，提高学生的社会责任感。
3. 提高学生与特殊学生沟通、合作的能力。
4. 培养学生运用特殊教育方法解决实际问题的能力。
三、教学对象特殊教育专业学生四、教学时间2课时五、教学内容1. 特殊教育的基本概念2. 特殊学生的特点3. 特殊教育的方法与技巧4. 案例分析六、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍特殊教育的基本概念，引起学生对特殊教育的兴趣。
2. 提问：什么是特殊教育？它与普通教育有什么区别？二、讲授新课1. 特殊教育的基本概念- 特殊教育：针对特殊学生进行的教育，旨在帮助他们克服自身障碍，提高生活质量和适应社会的能力。
- 特殊学生：指在智力、感官、言语、行为、心理等方面存在障碍的学生。
2. 特殊学生的特点- 智力障碍：智力发展水平低于同龄儿童的平均水平。
- 感官障碍：听力、视力、嗅觉、触觉等方面存在障碍。
- 言语障碍：语言表达、理解能力存在障碍。
- 行为障碍：情绪、社交、学习等方面存在障碍。
- 心理障碍：心理素质、性格、心理承受能力等方面存在障碍。
3. 特殊教育的方法与技巧- 个别化教学：根据特殊学生的特点，制定个性化的教学计划。
- 多感官教学：运用视觉、听觉、触觉等多种感官进行教学，提高学生的学习效果。
- 情感支持：关注特殊学生的心理需求，给予他们关爱和支持。
- 互动式教学：鼓励特殊学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
三、案例分析1. 教师展示一个特殊教育案例，让学生分析案例中特殊学生的特点，以及如何运用特殊教育方法解决实际问题。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：特殊教育的基本概念、特殊学生的特点、特殊教育的方法与技巧。
二、巩固练习1. 教师给出几个特殊教育案例，让学生运用所学知识进行分析，提出解决方法。
幼儿园教育的融合发展与特殊教育课程设计
幼儿园教育的融合发展与特殊教育课程设计近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育的融合发展和特殊教育课程设计成为热门话题。
如何在幼儿园教育中实现融合发展，为特殊教育儿童提供更好的教育环境，是当前教育界和家长们普遍关注的焦点。
在这篇文章中，我们将就这一主题展开深入探讨，从不同角度分析幼儿园教育的融合发展和特殊教育课程设计的重要性，同时共享个人观点及理解。
1. 幼儿园教育的融合发展幼儿园教育的融合发展指的是将普通教育和特殊教育相结合，为每个儿童创造一个有益的学习环境。
融合发展的关键在于个性化教育，不同的儿童有不同的学习需求和进步速度，幼儿园应该提供个性化的学习计划和教学方法，以满足每个孩子的需求。
幼儿园教育的融合发展还需要注重师资队伍的建设，提高教师的专业水平和教学能力，使他们能够更好地应对不同儿童的需求。
2. 特殊教育课程设计特殊教育课程设计是为有特殊学习需求的儿童设计的一套教学计划。
在特殊教育课程设计中，需要考虑到儿童的身心发展状况、学习能力、兴趣爱好等方面因素，为他们制定适合的课程和教学方法。
特殊教育课程设计也需要重视儿童的情感需求和社交技能的培养，帮助他们更好地融入集体，建立自信心。
3. 融合发展与特殊教育课程设计的重要性幼儿园教育的融合发展与特殊教育课程设计的重要性不言而喻。
融合发展可以帮助特殊教育儿童更好地融入普通教育环境，减少因特殊身心状况而导致的孩子们的心理负担和自卑感。
融合发展可以帮助普通儿童更好地理解和包容特殊教育儿童，培养孩子们的同理心和友爱之心。
特殊教育课程设计则可以更好地满足特殊教育儿童的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜能，融入社会生活。
4. 个人观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园教育的融合发展和特殊教育课程设计是非常重要的。
作为教师，我们应该关注每个儿童的成长和发展，为每个孩子提供个性化的教育。
只有在一个充满爱和包容的环境中，孩子们才能健康成长。
特殊教育儿童更是需要我们的关爱和帮助，他们也有权利获得优质的教育资源，实现自己的人生目标。
特殊儿童社会融合课程教案
特殊儿童社会融合课程教案一、教学目标本节课的教学目标是让特殊儿童能够积极参与社会融合活动，提高他们的自信心和自尊心。
具体目标包括：1. 帮助特殊儿童建立积极的自我认知和自我评价；2. 培养特殊儿童社交技巧和相互合作能力；3. 培养特殊儿童的倾听和表达能力；4. 提供机会让特殊儿童与非特殊儿童一起参与团队活动，促进他们的社会融合。
二、教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容将包括以下几个方面：（1）自我认知与自我评价：通过小组讨论和角色扮演等活动，帮助特殊儿童了解自己的特长和成就，并培养积极的自我评价意识。
（2）社交技巧和合作能力：通过小组活动和互动游戏，引导特殊儿童学习与他人相处的技巧，包括倾听、表达和尊重他人等。
（3）团队合作：组织特殊儿童与非特殊儿童合作完成一项任务，通过合作实践，培养他们的团队意识和合作能力。
2. 教学方法（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们互相了解，并共同讨论课题。
（2）角色扮演：组织角色扮演活动，让特殊儿童模拟真实场景，学习适应社交环境。
（3）游戏互动：设计适合特殊儿童参与的互动游戏，鼓励他们与他人合作和交流。
（4）合作任务：安排一个小组任务，让特殊儿童与非特殊儿童一起合作完成。
三、教学步骤1. 自我认知与自我评价（1）引导特殊儿童回顾自己学习和生活中的一些成绩和特长，例如画画、唱歌等。
（2）组织小组讨论，让他们互相了解，并共同讨论自己的特长和成就。
（3）引导特殊儿童思考和表达自己的自信心和自尊心。
2. 社交技巧和合作能力（1）组织角色扮演活动，让特殊儿童模拟真实场景，学习适应社交环境，并倾听他人的需求和意见。
（2）设计互动游戏，让特殊儿童与他人合作完成任务，并通过游戏提供实践机会，培养他们的合作能力。
（3）鼓励特殊儿童积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法，并尊重他人的意见。
3. 团队合作（1）安排一个小组任务，让特殊儿童与非特殊儿童一起合作完成。
（2）在小组任务中，引导特殊儿童与他人进行有效的沟通和协商，培养他们的团队意识和合作能力。
特殊儿童社会融合课程教案
特殊儿童社会融合课程教案第一节：课程背景和目的本课程的背景是特殊儿童在社会融合中面临的挑战和困境。
我们希望通过该课程的设计和实施，帮助特殊儿童更好地融入社会，并提供他们所需的支持和资源。
课程的目的是培养特殊儿童的社交和生活技能，增强他们的自信心和自我管理能力。
第二节：课程内容和教学方法1. 自我认知与情绪管理：通过游戏、绘画等儿童喜爱的活动，帮助特殊儿童认识自己的情绪，并学会正确表达和管理情绪。
2. 沟通与社交技巧：设置情境，让特殊儿童练习和他人交流、合作，培养他们积极参与社交活动的能力。
3. 自理能力培养：通过模拟生活场景，指导特殊儿童学习基本的自理技能，如穿衣、洗手等，提高他们的自理能力和生活质量。
4. 项目合作与团队意识：组织特殊儿童参与团队活动，让他们在合作中学会尊重他人、分享资源，并树立团队意识。
5. 社区参与与社会适应：鼓励特殊儿童积极参与社区活动，如义工活动，帮助他们理解社会规则与价值观，提高社会适应能力。
教学方法：1. 个别指导：根据特殊儿童的具体情况，结合情境化教学，给予个别指导和支持。
2. 合作学习：通过小组活动和合作项目，鼓励特殊儿童跟普通儿童一起完成任务，促进彼此之间的交流和合作。
3. 游戏教学：以游戏和趣味活动为主要教学手段，提高特殊儿童的学习参与度和积极性。
4. 反馈评估：及时给予学生反馈和评估，鼓励其积极表现，同时帮助他们发现和改进不足之处。
第三节：教学计划和时间安排本课程共分为10个阶段，每个阶段的教学内容和时间安排如下：阶段一：自我认知与情绪管理- 活动一：认识自己的情绪（1课时）- 活动二：情绪表达与管理（2课时）阶段二：沟通与社交技巧- 活动一：学会倾听和表达（2课时）- 活动二：参与小组合作（2课时）阶段三：自理能力培养- 活动一：穿衣和洗手（2课时）- 活动二：自助餐桌礼仪（2课时）阶段四：项目合作与团队意识- 活动一：小组合作游戏（2课时）- 活动二：团队项目实践（3课时）阶段五：社区参与与社会适应- 活动一：参观社区机构（2课时）- 活动二：社区义工体验（2课时）第四节：教学资源和评估方式教学资源：- 视频和音频素材：用于呈现教学情境和示范- 图画书籍与故事：用于教学和引导学生思考- 游戏和活动道具：用于活跃课堂氛围和增加学习趣味评估方式：- 学生观察记录：教师根据学生的参与度、表现和进步情况进行观察记录。
特殊融合教育小班教案大全
特殊融合教育小班教案大全特殊融合教育是指将普通教育和特殊教育相结合的一种教育形式。
针对有特殊学习需求的学生，特殊融合教育致力于为他们提供适当的支持和资源，使他们能够在普通教育环境中获得与同伴一样的学习机会。
为了帮助教师更好地开展特殊融合教育，我整理了一份“”，旨在为教师提供参考和指导。
以下是其中几个教案的简要介绍：1. “了解每个学生”教案：这个教案的目的是帮助教师了解每个学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好、优势和困难等。
通过观察、交流和评估，教师可以更好地了解学生的需求，为他们提供个性化的教学支持。
2. “合作学习小组”教案：该教案旨在培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以根据学生的能力和兴趣，将他们分成小组，让他们共同完成一项任务或项目。
通过合作学习，学生可以互相支持、相互学习，并培养相互尊重和包容的价值观。
3. “个别化辅导”教案：这个教案旨在为每个学生提供个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的学习情况和需求，制定适合他们的学习计划和教学策略。
通过个别化辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。
4. “情感支持和心理辅导”教案：这个教案的重点是给予学生情感支持和心理辅导。
特殊学生可能面临着更多的挑战和压力，教师可以通过与他们建立良好的关系、倾听他们的需求和感受，以及提供情感支持和心理辅导来帮助他们更好地应对困难和压力。
通过这份“特殊融合教育小班教案大全”，教师可以更好地理解和应对特殊学生的需求，提供个性化的教学支持，促进他们的全面发展。
特殊融合教育的目标是让每个学生都能够获得成功的学习经验和成就感，培养他们的自信和自尊，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园自闭症儿童融合教案及特殊教育案例分享
幼儿园自闭症儿童融合教案及特殊教育案例共享在幼儿园的教育中，我们经常会遇到一些特殊的学生，比如自闭症儿童。
对于这些孩子来说，他们需要特殊的教育和关爱，而幼儿园自闭症儿童融合教案就是为了满足这些孩子的学习需求而设计的。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园自闭症儿童融合教案及特殊教育案例共享，希望能够为广大教育工作者提供一些启发和帮助。
1. 自闭症儿童的学习特点在谈论自闭症儿童的融合教育案例之前，我们首先需要了解这些孩子的学习特点。
自闭症儿童通常在语言交流、社交能力、情绪管理等方面存在困难，需要更多的关注和支持。
在融合教育中，我们需要根据这些学生的实际情况，有针对性地设计教学方案。
2. 幼儿园自闭症儿童融合教案针对幼儿园自闭症儿童的融合教案，我们需要结合他们的学习特点，设计相应的教学内容和方法。
需要创建一个宽松、包容的学习环境，注重情感关怀和个性化教学。
在教学内容上，可以采用例如角色扮演、游戏、音乐等富有趣味性和互动性的活动，来引导自闭症儿童进行学习和社交。
为了更好地帮助他们发展语言能力，可以采用图片卡、手势等辅助工具，辅之以系统化的语言训练。
另外，学生的情绪管理也是非常重要的一部分，教师需要引导他们学会适当表达情感，并提供相应的情绪支持和引导。
3. 特殊教育案例共享以下是一个特殊教育案例共享，以一个幼儿园自闭症儿童的融合教学经验为例。
小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园的融合班级学习。
教师们采用了丰富多样的教学方法，比如利用动画故事来引发他的兴趣、通过模仿游戏来提高他的语言表达能力、在小组活动中让他与其他孩子互动等。
学校还为小明配备了专门的辅导老师，负责他的个性化教育，帮助他更好地适应融合教学模式。
经过一段时间的努力，小明在语言交流、社交能力和情绪管理等方面都取得了明显的进步，同时也为全班带来了更多的快乐和动力。
4. 个人观点和理解对于幼儿园自闭症儿童融合教案及特殊教育，我认为需要更多的关注和支持。
这些特殊学生在学习过程中面临着更大的困难，但他们同样应该享有接受优质教育的权利。
特殊教育融合教案设计模板
一、教案名称：特殊教育融合教案二、教学目标：1. 帮助特殊学生融入普通教育，提高他们的社会适应能力。
2. 培养特殊学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
3. 提高特殊学生的生活自理能力，培养良好的生活习惯。
三、教学内容：1. 特殊学生融入普通教育的方法与技巧。
2. 特殊学生的兴趣爱好培养。
3. 特殊学生生活自理能力训练。
四、教学过程：（一）导入1. 老师向学生介绍融合教育的意义，激发学生的兴趣。
2. 让学生分享自己感兴趣的活动，引导他们发现自己的特长。
（二）融合教育方法与技巧1. 老师讲解融合教育的基本原则和注意事项。
2. 通过案例分析，让学生了解如何在实际生活中运用融合教育的方法。
3. 学生分组讨论，分享自己在融合教育过程中的成功经验。
（三）兴趣爱好培养1. 老师介绍几种适合特殊学生的兴趣爱好，如绘画、音乐、体育等。
2. 学生根据自己的兴趣选择活动，并分组进行实践。
3. 老师巡回指导，鼓励学生发挥特长，提高自信心。
（四）生活自理能力训练1. 老师讲解生活自理的基本技能，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
2. 学生分组进行实际操作，老师现场指导。
3. 学生互相评价，分享自己的进步和心得。
（五）总结与反思1. 老师引导学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。
2. 学生分享自己在融合教育过程中的成长和变化。
3. 老师针对学生的表现给予鼓励和肯定。
五、教学评价：1. 通过观察学生的课堂表现，了解他们在融合教育过程中的适应情况。
2. 关注学生的兴趣爱好培养和生活自理能力提升，评价他们的进步。
3. 定期与学生和家长沟通，了解他们的需求和期望，调整教学策略。
六、教学反思：1. 教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学内容要贴近学生生活，提高他们的实际应用能力。
3. 加强与家长、学校的沟通与合作，共同关注学生的成长。
本教案设计旨在帮助特殊学生融入普通教育，提高他们的社会适应能力。
通过兴趣爱好培养和生活自理能力训练，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
融合教育复习资料电子教案
融合教育复习资料电⼦教案融合教育复习资料融合教育研究第⼀章融合教育总论第⼆章融合教育服务对象第三章融合教育学校建设第四章资源教室与资源中⼼第五章融合教育中教师的⼯作态度、知识、能⼒第六章融合教育个别化教育计划第七章融合教育班级管理第⼋章融合教育中的辅助技术与⽆障碍环境建设第⼀章融合教育总论第⼀节融合教育概说⼀、定义1、“融合”，美国教育部（2007）定义“将有特殊教育需要的⼉童和正常发展同伴放在同⼀间教室⼀起学习的⽅式，旨在强调提供特殊需要幼⼉⼀个正常化的教育环境⽽⾮隔离的学习环境”2、融合分类：单向融合；双向融合？？3、融合教育越早越好（同意吗？）⼆、⽬的1、为特殊需求⼉童服务2、弥补教育缺失，追求正义、公正、公平，建设平衡、和谐、⾼品质常态教育，让特殊需求学⽣进⼊普通教育环境，并获得教育实效3、让所有参与者（？？）获得进步三、发展融合教育的依据1、理论依据：教育机会均等2、法律依据：《残疾⼈权利公约》2008年《中华⼈民共和国残疾⼈保障法》2008年《关于促进残疾⼈事业发展的意见》2008年《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》2008年《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》四、融合教育的特点1、融合教育是渐进的（进⼊班级—观念、环境、教学调整—融合：共同⽣活、学习）吴淑美⽼师的融合教育“四级理论”2、每个⼈都受益，每个⼈都进步（学校、班级、教师、特殊⼉童、普通⼉童、家长及家庭、社会）3、融合教育是关怀、接纳、付诸⾏动的教育理论与实践4、融合教育贯通于学龄前、学龄、职业、成⼈⽣活，贯通于⽣涯发展全程融合教育发展需要哪些⽀持？五、融合教育⽀持体系建设（⼀）⽀持性⾏政系统的形成省政府；教育厅；残疾⼈联合会；民政厅等（⼆）学校⽀持学校⽀持的教育理念学校的导向与⽓氛教学中的⽀持校本课程的定位与教学管理制度完善、资源教室建设评价体系的改⾰（三）班级⽀持1、班级所有教师协同合作，尊重随读⽣及家长2、建⽴全班同学关⼼特殊⽣的合作、相互尊重的班级3、促进特殊⽣个⼈成长的班级4、构建学校、班级⽀持系统（四）家庭⽀持1、家庭是特殊⽣重要的⾃然⽀持系统2、家庭对融合教育⼯作的影响3、家庭成长（家长的成长）4、学校班级对特殊⽣家庭的关照（五）⽀持性社区、社会环境（六）⾃我⽀持：对⼰克制、对⼈尊重、对事负责、对物珍惜六、我国融合教育发展现状（⼀）⼯作成效1、法律政策不断完善；2、服务贯通性加强；3、服务⼈群类别增加；4、融合教育学校不断增加；5、公办、民办、私⽴相结合；6、服务区域从城市向农村发展；7、部分城镇、农村融合教育发展成为全国代表云南省融合教育现状王建颖《在2013年全省特殊教育⼯作推进会上的讲话》(四）经费⽀持⼒度持续有⼒。
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Special children with needs or
children with Special needs
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什麼是融合教育?
信
念
Inclusion
特殊生進入 一般學校的 一般班級就讀
（回歸主流）
有系統有計畫的將特 殊生與一般生安置在 同一班級內，並且經 由團隊一起合作努力 ；調整課程讓學生屬 於班級中的一份子
融合教育
特殊教育導論
國立臺灣師範大學 2011.9.27-9.29 張素貞助理教授
重點摘要
❖ 融合教育 －名詞解釋 －八項具體做法
❖ 課程與教學 特殊教育法19條:特殊教育之課程、教材、教法及評量方式 ，應保持彈性，適合特殊教育學 生身心特性及需求 －多層次課程／替代課程／重疊課程 －發展性課程／功能性課程 －社區本位課程 －直接教學／結構化教學／工作分析法 －資優生的課程充實制／加速制
例如：過動兒
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
特殊器材
❖ 助行器 ❖ 輪椅 ❖ 無障礙 ❖ 放大 ❖ 溝通輔具 ❖ 熱塑型餐具（影片）
高透光玻璃項鍊放大鏡
雙鍵滑鼠
溝通輔具 : 點字圖形列表機
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
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工作分析法 -1
❖ 將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉 ，分析其順序及需要性，便於決定教學的輕 重緩急；運用時必須考慮學生個別差異，同 時分析工作程序之結構，以設計出有效之工 作程序。
❖ 舉例：教孩子學會洗臉 1. 工作分析：拿毛巾、開水龍頭、弄濕毛巾、擰乾、 擦臉、弄濕毛巾、擰乾、關水龍頭 2. 每天都可練習兩次以上 3. 學會一個步驟後再進行下一個步驟 4. 學會一個步驟後給予增強 5. 除了在家練習也可在學校練習 6. 做成圖卡提示幼兒洗臉步驟
❖ 融合教育(inclusion) 學習環境必須能夠尊重、包容特殊生的個別差 異性；當中的平等與尊重，才是教育統合的 精神與目標。
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❖影片: 國中&高中融合教育實施影片
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八大支持
同儕支持
隱性支持
環境支持
成人支持
融合 教育
改變教材
特殊器材
將活動簡化
使用學生有興趣的
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調整教材 -1
成人支持
❖ 老師在學生身邊成為示範者 ❖ 老師參與學生的活動 ❖ 多鼓勵、讚美學生
=================== ❖ 良師典範
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
同儕支持
❖ 同儕示範 ❖ 鼓勵同儕間的團體互助行為 ❖ 提供可互相學習合作的活動
多層次課程
❖ 在相同的科目和領域之下，學習不同層次的 目標和內容，又分為二：
1. 修改(Adaptation)
在相同的科目下學習與其他同學部份相同的 目標及內容，如：國文課其他同學討論課文 的題材及文章結構，SEN學生僅學習說出大意．
2. 平行(Parallel)
SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學 習目標與活動卻有所不同，如：數學課同學上 分數， SEN學生學數數．
=================== ❖ 濃縮課程 ❖ 同心圓式 ❖ 螺旋漸進式
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
將活動簡化 / 加深加廣
以 上
❖ 工作分析
適
用 身
❖ 減少需要的步驟
編序教學
心 障
❖ 幫助學生完成幾項步驟，最後讓學生獲得
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使用學生有興趣的
❖ 使用學生喜愛的人、活動、主題等來引 起學習動機
=================== ❖ 獨立研究
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
環境支持
❖利用視覺標示幫助學生了解不同 區域的功能．
❖無障礙環境 ❖調整位置
礙 學
成功經驗 (完成最後一個步驟)
生
以 ===================
下 適
❖ 提供相關類化活動
用
資 賦
❖ 提高挑戰度
優
異
學
生
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
教學重點
❖ 簡單到困難、具體到抽象 ❖ 多感官經驗 ❖ 教學多元化 ❖ 考量教學功能性 ❖ 善用學生優勢能力 ❖ 了解學生興趣 ❖ 學習內容要類化遷移(融合教育/社區義 -1
❖ 統合(integration) 一個廣泛的專業術語，意指任何有障礙 和無障礙學生在相同的教育方案中註冊 入學。
❖ 回歸主流(mainstreaming) 特殊學生必須適應普通教育的教學方式 與情境，但忽略了特殊學生的教育權益 與學習效率。
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相關專有名詞釋義 -2
=================== ❖ 科展
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
隱性支持 注意學生自尊心無需被標籤
❖ 讓學生安排在善於發表的同學後發表 ❖ 交錯靜態與動態的活動
=================== ❖假日充實課程 國高中「資優充實」方案
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／LO隱G性O支持
❖ 普通班特殊需求學生之課程調整
a.課程不做任何修正； b.提供學生物理協助，使其能和同學做相同的活動； c.提供改編的材料讓學生使用，使其參與和同學一樣 的活動；
d.提供多層次課程； e.課程重疊；
f.提供替代課程，將替代課程視為「最後手段」，
因為此時障礙學生將會從事與同學不同的活動。
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
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e. 課程重疊
❖ 是指SEN學生雖然和其他同學參與相同的 科目和學習活動，但他的學習內容和目標 是不同於其他同學的．
例如：在語文課老師讓同學錄廣播劇，同學負責演 出各種角色演出， SEN學生則負責操作錄音機．
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調整教材 -2
❖ 將教材調整到最適合學生的程度 --內容 --大小 --吸引學生注意